Утверждено
приказом по МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»
№141-1/ОД от 29.08.2024 г.
Рабочая программа воспитателя
в группе для детей раннего возраста с 1 до 2 лет
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №19 «Лилия»
Воспитатели группы №3 «Мишутка»
Разработчики:
Тельминова А.Р.
Яковлева О.В.
2024/2025 учебный год
1
I. Целевой раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи программы
Принципы и подходы к формированию программы
Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность
Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам)
Характеристики особенностей развития детей
II. Содержательный раздел
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Содержание КРР
Рабочая программа воспитания
Целевые ориентиры воспитания
Содержательный раздел Программы воспитания
Задачи воспитания в образовательных областях
Содержание воспитательной работы
Направления воспитания, ценности, цель, задачи
Годовое тематическое планирование воспитательной работы
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Формы совместной деятельности в образовательной организации
Работа с родителями (законными представителями)
События образовательной организации.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Организация предметно-пространственной среды
Социальное партнерство
Организационный раздел Программы воспитания
Нормативно-методическое обеспечение
III. Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение Рабочей программы, обеспеченность методическими
материалами
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для
реализации программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитательной работы
Перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО
Список литературы
2
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Рабочая программа (далее – Программа) построена на основе Образовательной программы
дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №19 «Лилия» в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013
г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте
России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОСДО) и федеральной
образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения
России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г.,
регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО). Срок действия Программы с 01.09.2024г. по
31.05.2025г.
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
‒
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»
‒
Федеральный закон от 29декабря2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
‒
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
‒
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных
требованиях в Российской Федерации»
‒
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
‒
федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден
приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано
в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России
6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28
декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в
Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный
№ 61573);
‒ Устав МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»;
‒ Программа развития МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия».
3
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие личности
детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том числе достижение детьми
дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к
детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 1.1.1 ФОП
ДО):
1)
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
2)
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
3)
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления
опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
4)
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка
в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей
здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
5)
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром;
6)
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;
7)
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности;
8)
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
9)
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего
и начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
1.2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ
Федеральная программа построена на следующих принципах, установленных ФГОС ДО:
1)
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
4
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего
и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе – взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию Программы.
Программа:
‒ сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых
к структуре образовательной программы дошкольного образования;
‒ определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
дошкольного образования;
‒ обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и
деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей;
‒ сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет
комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем, содержание и
планируемые результаты освоения Программы).
Значимые для разработки и реализации программы характеристики.
ОсновныеучастникиреализацииПрограммы:педагоги,обучающиеся,родители(законныепредстав
ители).
СоциальнымизаказчикамиреализацииПрограммыкаккомплексаобразовательныхуслуг
выступают, в первую очередь, родители(законные представители) обучающихся, какгаранты
реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
Особенности разработки Программы:
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
условия, созданы в ОО для реализации целей и задач Программы;
социальный заказ родителей (законных представителей);
детский контингент;
кадровый состав педагогических работников;
культурно-образовательные особенности МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»;
климатические особенности;
взаимодействие с социумом
5
1.3. Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность (вариативная часть программы)
Основными направлениями
Условия места осуществления образовательной деятельности
Климатические особенности
Находится Лесной на севере Свердловской области, на Среднем
Урале. Климат умеренно-континентальный, преобладают западные
ветры, поступающие в основном с Атлантического океана. Зима суровая,
холодная, продолжительная, снежная и в среднем длится 190 дней. Весна
затяжная, в среднем длится 40 дней, с возвратом холодов до первой
половины июня. Средняя продолжительность лета 82 дня. Осень
дождливая, с постепенным понижением температуры, в среднем – 53 дня.
Самый теплый месяц Июль - средняя температура +17,5 градусов, самый
холодный Январь - средняя температура -14,5 градусов. Среднее годовое
количество осадков составляет 581 мм.
Исходя из этого, в образовательный процесс учреждения включены
мероприятия, направленные на оздоровление детей:
режим дня всех возрастных групп наполняется активной
двигательной, игровой деятельностью, включены бодрящая гимнастика
после сна, упражнения для расслабления, дыхательная гимнастика,
гимнастика для глаз;
в холодное время года (при благоприятных погодных условиях)
удлиняется пребывание детей на прогулке;
в теплое время – жизнедеятельность детей организуется на
открытом воздухе.
Город Лесной является населенным пунктом особого государственного
значения и его с уверенностью можно считать национальным достоянием
России. В городе работают мастера по деревянной резьбе, керамике,
действует предприятие, выпускающее изделия из бересты, дерева и
поделочного камня с сохранением традиций уральского региона.
Национально-культурные
особенности
Градообразующее предприятие - комбинат «Электрохимприбор».
Предприятие многопрофильное, выпускает военную и гражданскую
продукцию, товары народного потребления.
Работают 24 детских дошкольных учреждения, 13 школ, лицей, 4
учреждения дополнительного образования, центр диагностики и развития
детей, детская музыкальная школа, детская школа искусств, детская
школа хореографии.
Профессиональное образование на территории города представляют
полипрофильный техникум им. О. Терёшкина, Североуральский
политехникум и филиалы 3 высших учебных заведений: Технологический
институт НИЯУ МИФИ (филиал Национального исследовательского
ядерного университета «МИФИ»), филиалы Уральского института
экономики, управления и права, Уральского федерального университета.
Действуют 14 учреждений культуры, среди них Социально-культурнодосуговый центр «Современник», Дом творчества молодёжи «Юность»,
Центральная городская библиотека им. П. П. Бажова, городская детская
библиотека им. А. П. Гайдара, музейно-выставочный комплекс, парк
культуры и отдыха, культурно-оздоровительный клуб «Златоцвет» и др.
Действует муниципальная телестудия «Спектр МАИ»; издаются
муниципальная газета «Вестник» и частная газета «Резонанс». Также
городские события в Лесном освещает сетевое издание «Открытый
Лесной».
На землях городского округа расположено 185 спортивных сооружений,
среди которых: 1 стадион, 50 спортивных залов, 8 бассейнов (в том числе
6
1 школьный и 5 дошкольных), 1 школа единоборств, 1 лыжная база, 3
сооружения для стрелковых видов спорта (2 тира и 1 стрельбище), 84
плоскостных сооружения (поля, площадки, корты, спортивные ядра,
площадки для подвижных игр) и 38 других спортивных объектов
(тренажёрные залы, залы общей физической подготовки, шейпинга,
борьбы и др). Культивируется 38 видов спорта, работают общественные
федерации по 26 видам спорта. Лесной подготовил 10 олимпийцев, 46
чемпионов мира, Европы, СССР, России.
Содержание дошкольного образования ДОО включает в себя вопросы
истории и культуры родного города, природного, социального и
рукотворного мира, который с детства окружает маленького лесничанина.
Поликультурное воспитание строится на основе изучения национальных
традиций семей воспитанников дошкольного учреждения. Дошкольники
знакомятся с самобытностью русской и других национальных культур,
представителями которых являются участники образовательного
процесса.
Социально-демографические
особенности
Лесной
город
со
статусом закрытого
административнотерриториального образования в Свердловской области России. Основан
19 июня 1947 года. Сегодня в Лесном живет около 50 тысяч человек.
Много детей и пенсионеров. На 1 января 2019 года по численности
населения город находился на 329-м месте из 1115 городов Российской
Федерации.
Наличие среди родителей ДОУ широко представленной социальной
группы рабочих и военнослужащих молодого возраста, со средним
финансовым положением, с высоким образовательным уровнем,
воспитывающих 1 или 2 детей, имеются многодетные и неполные семьи.
Этнический состав семей воспитанников - дети из русскоязычных семей.
1.4. Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):
• у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее
движения,начинаетосваиватьбег,прыжки,повторяетзавзрослымпростыеимитационныеупражнения,по
нимает указаниявзрослого,выполняетдвиженияпозрительномуизвуковомуориентирам;
• ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет
простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому
подобное);
• ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение; ребёнок
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;
• ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого; ребёнок стремится проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
• ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к
цели;
• ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами;
• ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за
взрослым;
• ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
• ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется
в основных пространственных и временных отношениях; ребёнок осуществляет поисковые
и обследовательские действия; ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его
7
деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном
пункте, в котором живет (город, село и так далее);
• ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с
природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;
• ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные
движения;
• ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
• ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование)
и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор)
и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
• ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и
назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
•
ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за
больным» и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но
и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет
цель («Я буду лечить куклу»).
1.5. Характеристики особенностей развития детей (второй год жизни)
Росто-весовые характеристики. Вес двухлетнего ребенка составляет одну пятую веса
взрослого человека. К двум годам мальчики набирают вес до 13,04 кг, девочки - 12,6 кг. Ежемесячная
прибавка в весе составляет200-250 граммов, а в росте 1 см. К двум годам длина тела мальчиков
достигает 88,3 см, а девочек -86,1см.
Функциональное созревание. Продолжаются рост и функциональное развитие внутренних
органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность
нервных центров. Общее время сна, практически полностью подчиненного суточной ритмике,
составляет11-12часов.
Развитиецентральнойнервнойсистемынаэтомэтапехарактеризуетсязамедлениемростовых
процессов, снижением скорости увеличения объема головного мозга и формированием нервных
связей.
Начинаяс16-18-ти месяцев уровень развития мускулатуры и нервной системы обеспечивает
рефлекторную деятельность по контролю выделительной системы. К двум годам
убольшинствадетейночноемочеиспусканиепрекращается,хотявремяотвремениономожетповторятьсяу
многихизнихигораздопозднееврезультатенарушенияпривычныхвидовповседневнойактивности,нафон
еболезни,вслучаяхперевозбужденияребенкаили испуга.
Развитие моторики. Развитие моторики является определяющим для всего психического
развития. Преимущественно формируется под корковый уровень организации движения,
включающий формирование ритма, темпа, тонуса. Все движения формируются на основании
ритмической картины, соответственно, чрезвычайно важно формировать ритмичность (движения под
ритм; режим дня; чередование активности и отдыха). Подавляющие большинство детей (90%)может
хорошо ходить (в год и два месяца); строить башню из двух кубиков (в полтора года);подниматься по
ступенькам
(в
год
и
десять
месяцев);
пинать
мяч
(к
двум
годам).
На
развитиеосновныхдвиженийребенкачастичновлияютпропорцииеготела:короткиеноги,длинноетулови
ще, большая голова. Ребенок до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя
остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития
мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с
мамой
«только
за
ручку».
Постепенно
ходьба
совершенствуется.
Дети
учатся
свободнопередвигатьсянапрогулке:онивзбираютсянабугорки,ходятпотраве,перешагиваютчерезнеболь
шие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных
8
играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. Даже в
начале второго года дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным
шагом) и на шведскую стенку. Они также перелезают через бревно, подлезают под скамейку,
пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и
подражательные движения (мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают
координировать свои движения и действия друг с другом. В полтора года дети способны рисовать
каракули, а к двум годам могут нарисовать прямую линию. Дети все лучше контролируют простые
движения, а затем объединяют их во все более сложные и согласованные системы.
Психические функции. Восприятие становится ведущей психической функцией.
Совершенствуется зрительное восприятие и становится ведущим. Вместе с тем, дети полутора – двух
лет не могут одновременно воспринимать объект в целом и отдельные его части. В области
восприятия происходит формирование перцептивных действий и предметных эталонов. Функция
перцептивных действий-ориентировочная, обследование перцептивных свойств объекта на основе
эталонов. Формирование наглядно-действенного мышления как отражения скрытых сущностных
связей и отношений объектов происходит на основе развития восприятия и в ходе овладения
ребенком предметно-орудийными действиями. Первоначально перцептивные действия представляют
собой развернутые внешние действия. По мере овладении речью восприятие начинает приобретать
черты произвольности. Слово начинает регулировать восприятие ребенка. По мере взросления и
накопления опыта дети приобретают способность принимать и одновременно перерабатывать все
больше информации, сопоставляя знание о части и целом. Появляются зачатки экспериментирования.
Физический опыт становится основой обобщений. Последовательность овладения обобщениями: на
основании цвета (от года до года и семи месяцев); на основании формы (от полутора до двух лет);
функциональные обобщения (от двух до трех лет).
В ходе формирования умения использовать орудия ребенок проходит четыре стадии:
целенаправленных
проб,
«подстерегания»,
навязчивого
вмешательства,
объективной
регуляции.Особенностипредметнойдеятельности:педантизм,рукаподстраиваетсяподпредмет,функцио
нальная сторона действия опережает операциональную (знание действия опережает его реализацию).
Логика развития действия: неспецифичные действия - функциональные действия –выделение способа
действия - перенос действия (с одного предмета на другой, из одной ситуации в другую). Предметноорудийные действия формируются только в сотрудничестве со взрослым. Функции взрослого в
формировании предметных действий: показ, совместные действия, поощрение активных проб
ребенка, словесные указания. Предметная деятельность становится основой развития нагляднообразного мышления через представления о цели действия и ожидаемом результате, выделение
соотношений и связей между предметами, условий реализации действий.
Второй год жизни - период интенсивного формирования речи, где можно выделить два
основных этапа. Первый (от года до года и шести-восьми месяцев) - переходный, со
следующимиособенностями:интенсивноеразвитиепонимания,активнойречипочтинет;активнаяречьсво
еобразна по лексике, семантике, фонетике, грамматике, синтаксису. Второй период (от года и восьми
месяцев до трех лет) - практическое овладение речью. Связи между предметом (действием)и словами,
их обозначающими, формируются значительно быстрее, чем в конце первого года(«взрыв
наименований»). При этом понимание речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить.
Установлена четкая зависимость между качеством языковой стимуляции в домашнем окружении
ребенка и развитием его речи. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых
качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей,
формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного
воспитания. Самые первые слова обозначают те предметы, с которыми ребенок может играть (мяч,
машинка и т. п.). Поскольку в окружении каждого ребенка набор предметов, с которыми он может
так или иначе взаимодействовать, различен, то и первоначальный словарный запас каждого ребенка
уникален. Научившись употреблять слова применительно к определенной ситуации, дети вскоре
начинают использовать их в описаниях других ситуаций, не замечая производимой нередко подмены
их истинного значения. В процессе разнообразной деятельности со взрослыми дети усваивают, что
одно и тоже действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на
9
пирамидку и т.д.». Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором
году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним
предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различие по цвету,
размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая). Активный словарь на протяжении года
увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно20-30 словам. После года и
восьми-десяти месяцев происходит скачок, и активно используемый словарь состоит теперь из 200300 слов. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия
(тут, там, туда и т.д.), а также предлоги. Упрощенные слова(«ту-ту»,«ав-ав») заменяются обычными,
пусть и не совершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего
воспроизводит контур слова (число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее
близкими по звучанию слышимому образцу.
У двухлетних детей предметная игра становится более сложной, содержательной. В полтора
года дети узнают о предназначении многих вещей, закрепленном в культуре их социального
окружения, и с этих пор игра становится все более символической. Образы, которые используют дети
в своих играх, похожи на реальные предметы. Этапы развития игры в раннем детстве: на первом
этапе (один год) игра носит узко-подражательный характер, представляет собой специфическое
манипулирование
предметом,
сначала
строго
определенным,которыйпоказалвзрослый,азатемидругими.Навторомэтаперепертуарпредметныхдейств
ийрасширяется,иуженетолькосампредмет,ноиуказаниевзрослоговызываютдействияисложные
цепочки
действий. На третьем этапе (от полутора
до
трех
лет) возникают
элементывоображаемойситуации,составляющейотличительнуюособенностьигры:замещениеодногопр
едметадругим.
Навыки. Дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды,
матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним и
пр.). Эти действия ребенок воспроизводит и после показа взрослого, и путем отсроченного
подражания. Постепенно, из отдельных действий складываются «цепочки»,и малыш учится доводить
предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и
размеру, из строительного материала возводит по образцу забор, паровозик, башенку
идругиенесложныепостройки.Детиактивновоспроизводятбытовыедействия,доминируетподражание
взрослому. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие
(мишки, зайцы и другие мягкие игрушки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения
действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать; мисочку, чтобы накормить мишку).
Коммуникация и социализация. Формируется ситуативно-деловое общение со взрослым,
основными характеристиками которого являются: стремление привлечь внимание к своей
деятельности; поиск оценки своих успехов; обращение за поддержкой в случае не успеха; отказ от
«чистой» ласки, но принятие ее как поощрение своих достижений. Принципиально важной является
позиция ребенка ориентации на образец взрослого, позиция подражания и сотрудничества, признания
позитивного авторитета взрослого. Формирования эмоциональной привязанности: индивидуализация
привязанности; снижение сепарационной тревоги. Появляются первые социальные эмоции,
возникающие преимущественно по типу заражения: сочувствие, сорадование. На втором году жизни
у детей при направленной работе взрослого формируются навыки взаимодействия со сверстниками:
появляется игра рядом; дети могут самостоятельно играть друг с другом в разученные ранее при
помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»). Однако несовершенство коммуникативных
навыков ведет к непониманию и трудностям общения. Ребенок может расплакаться и даже ударить
жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру. Игрушка в руках другого
гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав ее у соседа, но не зная, что делать
дальше, малыш ее просто бросает. Общение детей в течение дня возникает, как правило, в процессе
предметно-игровой деятельности и режимных моментах, а поскольку предметно-игровые действия и
самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении
следует всячески оберегать. Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они осваивают
умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, вести себя в группе соответствующим
образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не
10
шуметь в спальне и т.д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай»,
«пусти», «не хочу» и др.
Саморегуляция. Овладение туалетным поведением. Формирование основ регуляции
поведения. В речи появляются оценочные суждения: «плохой, хороший, красивый». Ребенок
овладевает умением самостоятельно есть любые виды пищи, умыться и мыть руки, приобретает
навыки опрятности. Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и
самообслуживании. С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с
другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если
это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой
деятельности.
Личность. Появляются представления о себе, в том числе как представителе пола.
Разворачиваются ярко выраженные процессы идентификации с родителями. Формируются
предпосылки самосознания через осуществление эффективных предметных действий.
11
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям.
Рабочая программа определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социальнокоммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического
развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной
деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух
месяцев до семи - восьми лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение
детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к
окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач
приводится в Программе воспитания.
2.2. Социально-коммуникативное развитие
Задачи образовательной деятельности
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
создавать условия для благоприятной адаптации ребенка к ДОО;
поддерживать пока еще непродолжительные контакты со сверстниками, интерес к
сверстнику;
формировать элементарные представления: о себе, близких людях, ближайшем предметном
окружении;
создавать условия для получения опыта применения правил социального взаимодействия.
Содержание образовательной деятельности
Для благоприятной адаптации к ДОО педагог обеспечивает эмоциональный комфорт детей
в группе; побуждает детей к действиям с предметами и игрушками, поддерживает потребность в
доброжелательном внимании, заботе, положительных отзывах и похвалы со стороны взрослых.
Использует разнообразные телесные контакты (прикосновения), жесты, мимику.
Педагог поощряет проявление ребенком инициативы в общении со взрослыми и
сверстниками; хвалит ребенка, вызывая радость, поддерживает активность ребенка, улучшая его
отношение к взрослому, усиливая доверие к нему.
Педагог включает детей в игровые ситуации, вспоминая любимые сказки, стихотворения и
тому подобное, поощряет проявление у ребенка интереса к себе, желание участвовать в
совместной деятельности, игре, развлечении.
Педагог в беседе и различных формах совместной деятельности формирует элементарные
представления ребенка о себе, своем имени, внешнем виде, половой принадлежности (мальчик,
девочка) по внешним признакам (одежда, прическа); о близких людях; о ближайшем предметном
окружении.
Педагог создает условия для получения ребенком первичного опыта социального
взаимодействия (что можно делать, чего делать нельзя; здороваться, отвечать на приветствие
взрослого, благодарить; выполнять просьбу педагога).
Планирование образовательной деятельности по социально-коммуникативному
развитию детей от 1 года до 2 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной
программы
Тематическое планирование по социально-коммуникативному развитию
12
Месяц
Тема
Сентябрь
«Ближайшее предметное окружение»
Октябрь
«Близкие люди»
Ноябрь
«Совместная игровая деятельность» (со
строительным материалом, дидактическими
игрушками)
«Предметы гигиены: мыло, полотенце,
носовой платок»
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Ожидаемый образовательный результат
Формирование представления о
ближайших предметах окружения в
группе.
Формирование элементарных
представлений о близких людях.
Приобретение опыта совместной игровой
деятельности.
Воспитание культурно-гигиенических
навыков.
«Играем в сказку» (малые формы фольклора) Развитие потребности детей в общении в
процессе ознакомления с малыми
формами фольклора.
«Опрятность и аккуратность»
Воспитание культурно-гигиенических
навыков.
«Что можно, что нельзя»
Воспитание навыков культуры поведения.
«Театрализованные развлечения»
Развитие речевых, двигательных,
(инсценирование программных народных
исполнительских навыков.
сказок)
Итоговая педагогическая диагностика
(мониторинг) по социальнокоммуникативному развитию детей.
Анализ результатов.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Социальнокоммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Родина", "Природа",
"Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба", "Сотрудничество", "Труд". Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям
(законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и
национальной принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и
зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда
и труда других людей.
2.3. Познавательное развитие
Задачи образовательной деятельности
13
В области познавательного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) поощрять целенаправленные моторные действия, использование наглядного
действенного способа в решении практических жизненных ситуаций, находить предмет по
образцу или словесному указанию;
2) формировать стремление детей к подражанию действиям взрослых, понимать
обозначающие их слова;
3) формировать умения ориентироваться в ближайшем окружении;
4) развивать познавательный интерес к близким людям, к предметному окружению,
природным объектам;
5) развивать умения узнавать объекты живой и неживой природы ближайшего окружения,
отличать их по наиболее ярким проявлениям и свойствам, замечать явления природы,
поддерживать стремления к взаимодействию с ними.
Содержание образовательной деятельности
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог концентрирует внимание детей на новых объектах, поддерживает интерес к
знакомым предметам, поощряет самостоятельные действия ребенка, одобряет их словом,
интонацией, развивает стремление к общению со взрослым в ходе выполнения обследовательских
и поисковых действий с предметами; создает условия для многократного повторения освоенных
действий, вносит новые элементы в игры-манипуляции. Демонстрирует разнообразные действия
со сборно-разборными игрушками, дидактическими пособиями, показывает их постепенное
усложнение, добиваясь самостоятельного применения детьми усвоенных действий с игрушками и
разнообразным материалом для активизации представлений о сенсорных эталонах. Поддерживает
владение предметом, как средством достижения цели для начала развития предметно-орудийных
действий;
педагог развивает умение группировать однородные предметы по одному из трех
признаков (величина, цвет, форма) по образцу и словесному указанию (большой, маленький,
такой, не такой), используя опредмеченные слова-названия, например, предэталоны формы:
"кирпичик", "крыша", "огурчик", "яичко" и тому подобное. Развивает умение пользоваться
приемом наложения и приложения одного предмета к другому для определения их равенства или
неравенства по величине и тождественности по цвету, форме;
педагог развивает способности детей обобщать, узнавать и стремиться называть предметы
и объекты, изображенные на картинке (в том числе и объекты природы); развивает их
наблюдательность, способность замечать связи и различия между предметами и действиями с
ними.
2) Окружающий мир:
педагог формирует у детей элементарные представления: о самом себе - о своем имени; о
внешнем виде (показать ручки, носик, глазик); о своих действиях (моет руки, ест, играет,
одевается, купается и тому подобное); о желаниях (гулять, играть, есть и тому подобное); о
близких людях (мама, папа, бабушка, дедушка и другие); о пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка
и тому подобное); о блюдах (суп, каша, кисель и тому подобное); о ближайшем предметном
окружении - игрушках, их названиях, предметах быта, мебели, спальных принадлежностях,
посуде); о личных вещах; о некоторых конкретных, близких ребенку, ситуациях общественной
жизни.
3) Природа:
педагог развивает способности детей узнавать, называть и показывать на картинке и в
естественной среде отдельных представителей диких и домашних животных, растения
ближайшего окружения, объекты неживой природы, замечать природные явления (солнце, дождь,
снег и другие природные явления), их изображения, выделять наиболее яркие отличительные
признаки объектов живой природы, побуждает их рассматривать, положительно реагировать.
14
Планирование образовательной деятельности по познавательному развитию детей
от 1 года до 2 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование: сенсорные эталоны и познавательные действия,
окружающий мир, природа.
Месяц
Тема
Сентябрь
«Наша группа» (предметы ближайшего
окружения)
Октябрь
«Величина, цвет, форма» (группировка
предметов по одному из трёх признаков)
Ноябрь
«Природные явления» (солнце, дождь, ветер,
снег)
«Игры со строительным материалом:
настольным, напольным».
«Дидактические игрушки» (грибки и втулочки
со столиками к ним, шаробросы, дидактические
коробки)
«Домашние и дикие животные»
Декабрь
Январь
Февраль
Март
«Наблюдения в природе»
(за солнцем, птицами, ручейками, деревьями)
«Игра, игровые действия с предметамизаместителями»
Апрель
Май
Ожидаемый образовательный
результат
Формирование представлений о
ближайших предметах окружения в
группе.
Приобретение опыта обследования
предметов, выделяя их величину,
цвет, форму.
Приобщение детей к наблюдению за
природой, природными явлениями.
Освоение способов конструирования:
прикладывания, накладывания,
Обогащение сенсорного опыта детей.
Ознакомление детей с домашними и
дикими животными.
Приобретение опыта наблюдения в
природе.
Приобщение детей к использованию в
игре дополнительного игрового
материала.
Итоговая педагогическая диагностика
(мониторинг) по познавательному развитию
детей.
Анализ результатов.
Перечень игр с дидактическим материалом
сентябрь
месяц
№
ОД
Темы занятий
Программное методическое
обеспечение
1.
Трубочки
Павлова Л.Н. Развивающие игрызанятия с детьми от рождения до
трех лет: Пособие для воспитателей
и родителей. – М.: «МозаикаСинтез», 2005. с. 107
2.
Кубики
Павлова Л.Н. с. 108
3.
Колпачки
Павлова Л.Н. с. 109
4.
Цилиндр
Павлова Л.Н. с. 110
5.
Большие и маленькие матрешки
Павлова Л.Н. с. 111
6.
Соберем пирамидку из колечек
Павлова Л.Н. с. 112
7.
Соберем две пирамидки из колечек
Павлова Л.Н. с. 112
8.
Соберем пирамидку из шариков
Павлова Л.Н. с. 113
15
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
9.
Соберем пирамидку из кубиков
Павлова Л.Н. с. 114
10.
Кубики
Павлова Л.Н. с. 114
11.
Кубы
Павлова Л.Н. с. 115
12.
Колпачки
Павлова Л.Н. с. 116
13.
Бочата
Павлова Л.Н. с. 117
14.
Шкатулки
Павлова Л.Н. с. 117
15.
Волшебная коробочка
Павлова Л.Н. с. 118
16.
Елочка
Павлова Л.Н. с. 119
17.
Шары
Павлова Л.Нс. 119
18.
Поймай и убери
Павлова Л.Н. с. 120
19.
Кубики
Павлова Л.Н. с. 121
20.
Цилиндры
Павлова Л.Н. с. 121
21.
Чугунок с крышкой
Павлова Л.Н. с. 122
22.
Кольца
Павлова Л.Н. с. 123
23.
Пирамидки
Павлова Л.Н. с. 125
24.
Конусы - колпачки
Павлова Л.Н. с. 125
25.
Матрешка
Павлова Л.Н. с. 126
26.
Грибочки.
Павлова Л.Н. с. 127
27.
Шарики
Павлова Л.Н. с. 127
28.
Втулки и цилиндры
Павлова Л.Н. с. 129
29.
Кубы и шары
Павлова Л.Н. с. 129
30.
Башенки из кубиков и конусов-колпачков
Павлова Л.Н. с. 130
31.
Курочка и яички
Павлова Л.Н. с. 131
32.
Кубики
Павлова Л.Н.. с. 132
33.
Кубики и шарики
Павлова Л.Н. с. 132
34.
Колпачки
Павлова Л.Н. с. 133
35.
Бочата
Павлова Л.Н. с. 134
36.
Матрешки
Павлова Л.Н. с. 135
37.
Пирамидка
Павлова Л.Н. с. 136
38.
Кубы
Павлова Л.Н. с. 137
39.
Матрешки
Павлова Л.Н. с. 137
40.
Пирамидка «Елочка»
Павлова Л.Н. с. 138
16
февраль
март
апрель
май
41.
Коробка-шароброс
Павлова Л.Н. с. 13
42.
Разноцветные конусы-колпачки
Павлова Л.Н. с. 141
43.
Бочата разборные
Павлова Л.Н. с. 141
44.
Пирамидка
Павлова Л.Н. с. 144
45.
Занимательная коробка
Павлова Л.Н. с. 144
46.
Разноцветные кубики
Павлова Л.Н. с. 145
47.
Две матрешки – две сестрицы, большая и
маленькая
Павлова Л.Н. с. 145
48.
Занимательная коробка (кубы и шары)
Павлова Л.Н. с. 145
49.
Занимательная коробка (призмы и шары)
Павлова Л.Н. с. 145
50.
Занимательная коробка (кубы и призмы)
Павлова Л.Н. с. 145
51.
Поиграем с цилиндрами
Павлова Л.Н. с. 147
52.
Стаканчики спрятались!
Павлова Л.Н. с. 147
53.
Большие и маленькие машины
Павлова Л.Н. с. 148
54.
Разноцветные машины
Павлова Л.Н. с. 148
55.
Собери одноцветную пирамидку
Павлова Л.Н. с. 149
56.
Поиграем с шариками
Павлова Л.Н. с. 150
57.
Кубики и конусы
Павлова Л.Н. с. 151
58.
Цилиндры и конусы
Павлова Л.Н. с. 151
59.
Бочонки
Павлова Л.Н. с. 152
60.
Ленты красные и синие
Павлова Л.Н. с. 152
61.
Пирамидка из колец
Павлова Л.Н. с. 153
62.
Поиграем с геометрическими фигурами
Павлова Л.Н. с. 153
63.
Шарики и кубики
Павлова Л.Н. с. 154
64.
Шары, кирпичики (см. № 57)
Павлова Л.Н. с. 154
65.
Шары, призмы (см. № 57)
Павлова Л.Н. с. 154
66.
Башня из колпачков
Павлова Л.Н. с. 155
67.
Башня из кубиков
Павлова Л.Н. с. 155
68.
Башня из цилиндров
Павлова Л.Н. с. 155
69.
Пирамидка из колпачков
Павлова Л.Н.. с. 156
70.
Пирамидка из кубиков
Павлова Л.Н. с. 156
71.
Пирамидка из цилиндров
Павлова Л.Н. с. 156
17
Итого:
72.
Матрешки наденут юбочки
Павлова Л.Н.. с. 157
73.
Фонарик
Павлова Л.Н. с. 157
74.
Пирамидка с сюрпризом («Матрешка»)
Павлова Л.Н. с. 158
74
2.3.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
"Познавательное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья",
"Познание", "Родина" и "Природа", что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
2.4. Речевое развитие
Задачи образовательной деятельности
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) от 1 года до 1 года 6 месяцев:
развитие понимания речи: расширять запас понимаемых слов; закреплять умения понимать
слова, обозначающие части тела человека, бытовые и игровые действия, признаки предметов;
понимать простые по конструкции фразы взрослого;
развитие активной речи: продолжать формировать у детей умение произносить несложные
звукоподражания, простые слова; развивать речевое общение со взрослым; стимулировать детей
подражать речи взрослого человека, повторять за взрослым и произносить самостоятельно слова,
обозначающие близких ребенку людей, знакомые предметы и игрушки, некоторые действия;
добиваться от детей коротких фраз; воспитывать у детей потребность в общении;
привлекать малышей к слушанию произведений народного фольклора (потешки, пестушки,
песенки, сказки) с наглядным сопровождением (игрушки для малышей, книжки-игрушки, книжкикартинки) и игровыми действиями с игрушками;
реагировать улыбкой и движениями на эмоциональные реакции малыша при чтении и
пропевании фольклорных текстов;
побуждать к повторению за педагогом при чтении слов стихотворного текста, песенок,
выполнению действий, о которых идет речь в произведении;
рассматривать вместе с педагогом и узнавать изображенные в книжках-картинках
предметы и действия, о которых говорилось в произведении;
2) от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развитие понимания речи: закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы,
некоторые действия, признаки, размер, цвет, местоположение; понимать речь взрослого и
выполнять его просьбы; выполнять несложные поручения;
развитие активной речи: побуждать детей использовать накопленный запас слов по
подражанию и самостоятельно, упражнять в замене звукоподражательных слов
общеупотребительными; способствовать развитию диалогической речи, воспроизводить за
18
взрослым отдельные слова и короткие фразы; побуждать детей употреблять несложные для
произношения слова и простые предложения;
развивать умение слушать чтение взрослым наизусть потешек, стихов, песенок, сказок с
наглядным сопровождением (картинки, игрушки, книжки-игрушки, книжки-картинки);
развивать у детей умение эмоционально откликаться на ритм и мелодичность пестушек,
песенок, потешек, сказок;
поддерживать положительные эмоциональные и избирательные реакции в процессе чтения
произведений фольклора и коротких литературных художественных произведений;
формировать умение показывать и называть предметы, объекты, изображенные в книжкахкартинках; показывая, называть совершаемые персонажами действия;
воспринимать вопросительные и восклицательные интонации поэтических произведений;
побуждать договаривать (заканчивать) слова и строчки знакомых ребенку песенок и стихов.
Содержание образовательной деятельности
1) От 1 года до 1 года 6 месяцев:
развитие понимания речи: педагог расширяет запас понимаемых слов ребенка за счет
имени ребенка, предметов обихода, названий животных; активизирует в речи понимание слов,
обозначающих предметы, действия ("ложись спать", "покатай"), признаки предметов; закрепляет
умение понимать речь взрослого, не подкрепленную ситуацией;
развитие активной речи: педагог формирует у детей умения отвечать на простые вопросы
("Кто?", "Что?", "Что делает?"), повторять за педагогом и произносить самостоятельно
двухсложные слова (мама, Катя), называть игрушки и действия с ними, использовать в речи фразы
из 2 - 3 слов.
2) От 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развитие понимания речи: педагог закрепляет умение детей понимать слова, обозначающие
предметы в поле зрения ребенка (мебель, одежда), действия и признаки предметов, размер, цвет,
местоположение предметов; совершенствует умения детей понимать слова, обозначающие
предметы, находить предметы по слову педагога, выполнять несложные поручения, включающие
2 действия (найди и принеси), отвечать на вопросы о названии предметов одежды, посуды, овощей
и фруктов и действиях с ними;
развитие активной речи: педагог закрепляет умение детей называть окружающих его
людей, употреблять местоимения, называть предметы в комнате и вне ее, отдельные действия
взрослых, свойства предметов (маленький, большой); выражать словами свои просьбы, желания;
педагог активизирует речь детей, побуждает ее использовать как средство общения с
окружающими, формирует умение включаться в диалог с помощью доступных средств
(вокализаций, движений, мимики, жестов, слов); активизирует речевые реакции детей путем
разыгрывания простых сюжетов со знакомыми предметами, показа картин, отражающих понятные
детям ситуации, формирует у детей умение осуществлять самостоятельные предметные и игровые
действия, подсказывать, как можно обозначить их словом, как развить несложный сюжет,
иллюстрируя предметную деятельность, развивает речевую активность ребенка в процессе
отобразительной игры;
в процессе наблюдений детей за живыми объектами и движущимся транспортом педагог в
любом контакте с ребенком поддерживает речевую активность, дает развернутое речевое
описание происходящего, того, что ребенок пока может выразить лишь в однословном
высказывании.
во время игр-занятий по рассматриванию предметов, игрушек педагог закрепляет у детей
умение обозначать словом объекты и действия, выполнять одноименные действия разными
игрушками.
Планирование образовательной деятельности по речевому развитию детей от 1 года до
2 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование
19
Месяц
Сентябрь
Тема
Декабрь
«Понимание речи: расширение запаса
понимаемых слов» (цвет предметов, размер
предметов, местонахождение предметов)
«Развитие активной речи» (замена
звукоподражательных слов
общеупотребительными, обогащение словаря
существительными, обозначающими названия
игрушек, одежды).
«Слова, обозначающие способы передвижения
животных, птиц»
«Интонационная выразительность речи»
Январь
«Народные сказки, стихи и песенки».
Февраль
«Книжки-картинки»
Март
«Вопросительные слова» (кто, что, куда, где)
Обогащение словаря.
Речевые развлечения: «Кто в домике живет?»,
«В гости к игрушкам»
Итоговая педагогическая диагностика
(мониторинг) по речевому развитию детей.
Анализ результатов.
Октябрь
Ноябрь
Апрель
Май
Ожидаемый образовательный
результат
Расширение запаса понимаемых
слов.
Расширение и обогащение
словарного запаса.
Расширение запаса понимаемых
слов.
Освоение речевых навыков
выразительности речи.
Приобщение детей к слушанию и
пониманию содержания сказок,
стихов и песен.
Формирование умений показывать
и называть предметы,
изображенные в книжкахкартинках.
Обогащение словаря.
Развитие речевых,
исполнительских навыков.
Планирование образовательной деятельности по расширению ориентировки в
окружающем и развитию речи
Тематическое планирование по расширению ориентировки в окружающем и развитию
речи
месяц
№ ОД
Программное методическое
обеспечение
1.
Занятие с куклой
Л.Н. Павлова «Знакомим малыша
с окружающим миром» изд.
«Просвещение», 1987г., с. 188
2.
Занятие с предметной картинкой и
соответствующей ей игрушкой
Инсценировка и чтение стихотворения
Н.Френкель "Топ- топ"
Занятие с матрешкой
Павлова Л.Н. с. 188
Павлова Л.Н. с. 188
6.
Занятие с предметной картинкой и
соответствующей ей игрушкой
Чтение потешки «Ладушки- ладушки»
7.
Занятие с собакой
Павлова Л.Н. с. 189
8.
Занятие с предметной картинкой и
соответствующей ей игрушкой
Павлова Л.Н. с. 189
3.
сентябрь
Темы занятий
4.
5.
Павлова Л.Н. с. 190
Павлова Л.Н. с. 188
Павлова Л.Н. с. 190
20
октябрь
9.
Чтение потешки «Баю-бай»
Павлова Л.Н. с. 192
10.
Занятие с уткой
Павлова Л.Н. с. 189
11.
Павлова Л.Н. с. 189
12.
Занятие с предметной картинкой и
соответствующей ей игрушкой
Игра «Гуси-гуси»
13.
Игра «Прятки»
Павлова Л.Н. с. 189
14.
15.
Занятие с двумя знакомыми картинками, например, Павлова Л.Н. с. 190
«Собачка» и «Кукла» или «Матрешка» и «Утка»
Чтение потешки «Сорока, сорока»
Павлова Л.Н. с. 189
16.
Занятие с кошкой
Павлова Л.Н. с. 189
17.
Павлова Л.Н. с. 189
18.
Занятие с предметной картинкой и
соответствующей ей игрушкой
Чтение потешки «Киска- киска»
19.
Занятие с петушком
Павлова Л.Н. с. 189
20.
Павлова Л.Н. с. 189
21.
Занятие с предметной картинкой и
соответствующей ей игрушкой
Чтение потешки «Петушок-петушок»
22.
Занятие с игрушечным автомобилем
Павлова Л.Н. с. 189
23.
Занятие с предметной картинкой и
соответствующей ей игрушкой
Чтение стихотворения А. Барто «Нет, напрасно мы
решили»
Занятие с мячом
Павлова Л.Н. с. 189
Занятие с предметной картинкой и
соответствующей ей игрушкой
Чтение потешки «Пальчик – мальчик»
Павлова Л.Н. с. 189
24.
25.
26.
ноябрь
27.
Павлова Л.Н. с. 190
Павлова Л.Н. с. 189
Павлова Л.Н. с. 189
Павлова Л.Н. с. 189
Павлова Л.Н. с. 189
Павлова Л.Н. с. 189
28.
Разыгрывание с несколькими однородными
Павлова Л.Н. с. 189
предметами (куклы, собаки, машины, мячи, кошки)
29.
Павлова Л.Н. с. 191
30.
Занятие с предметными картинками (5 шт.),
изображающими знакомые ребенку объекты:
«Собачка», «Кукла», « Кошка», «Мяч», «Машина»
Чтение А.Барто «Смотрит солнышко в окошко»
31.
Игра «Я спрячу, а ты поищи»
Павлова Л.Н. с. 190
32.
Игра «Покажи и назови»
Павлова Л.Н. с. 190
33.
Павлова Л.Н. с. 188
34.
Чтение «Солнышко-ведрышко» в обработке В.
Федявской
Занятие с куклой «Кукла Катя ходит»
35.
Выполнение действий по просьбе взрослого
Павлова Л.Н. с. 189
36.
Чтение потешки «Катя, Катя»
Павлова Л.Н. с. 193
Павлова Л.Н. с. 191
Павлова Л.Н. с. 191
21
37.
Павлова Л.Н. с. 191
39.
Занятие с петушком и собачкой «Как ходит и поет
петушок? Как бегает и лает собачка?»
Занятие с картинками, изображающими знакомых
животных и птиц «Кто как кричит?»
Чтение потешки «Идет коза рогатая»
40.
Катание кукол на машинах
Павлова Л.Н. с. 192
41.
Павлова Л.Н. с. 191
42.
Занятие со знакомыми и новыми картинками,
изображающие предметы, игрушки, животных и
птиц «Собачка», «Часы», «Петух», « Кошка»,
«Козлик», «Кукла»
Чтение стихотворения Т. Волгиной «Паровоз»
43.
Занятие с лисой и зайчиком
Павлова Л.Н. с. 192
44.
Занятие с игрушками «Выставка игрушек»
Павлова Л.Н. с. 192
45.
Чтение произведения Г.Лагздынь «Зайка, зайка,
попляши»
Занятие с куклой «Кукла Катя поет и пляшет»
Павлова Л.Н. с. 188
Занятие с использованием настенной картины
«Праздник елки в детском саду»
Чтение стихотворения З.Александровой «Санки»
Павлова Л.Н. с. 187
Павлова Л.Н. с. 191
51.
Занятие с куклой «Кукла Катя показывает свой
наряд»
Игра «Поручения» (выполнение словесных
поручений взрослого, состоящих из 1 действия)
Чтение А.Барто «Снег, снег кружится»
52.
Занятие с куклой «Кукла Катя и ее друзья»
Павлова Л.Н. с. 191
53.
Игра «Кто в домике живет?»
Павлова Л.Н. с. 192
54.
Чтение потешки «Курочка»
Павлова Л.Н. с. 188
55.
Занятие с куклой «Укладывание куклы спать»
Павлова Л.Н. с. 192
56.
Павлова Л.Н. с. 193
57.
Занятие с куклой «Одевание куклы после сна»
(картинки с изображением предметов одежды)
Чтение «А баиньки, баиньки»
58.
Занятие с куклой «Кормление куклы»
Павлова Л.Н. с. 193
59.
Игра «Поручения» (выполнение по просьбе
взрослого 2-3 взаимосвязанных действий)
Чтение В.Хорол «Киска к деткам подошла»
Павлова Л.Н. с. 193
Занятие с куклой «Кукла принимает гостей» усложненный вариант занятия «Кормление куклы»
Занятие с сюжетными картинками, изображающими
знакомых животных «Кто как кричит?»
Наблюдение за собачкой. Чтение стихотворения
Н.Комиссаровой «Собачка»
Игра «Поручение» (ситуации усложненного
выбора)
Павлова Л.Н. с. 193
декабрь
38.
46.
47.
48.
49.
январь
50.
60.
февраль
61.
62.
63.
64.
Павлова Л.Н. с. 191
Павлова Л.Н. с. 188
Павлова Л.Н. с. 192
Павлова Л.Н. с. 191
Павлова Л.Н. с. 188
Павлова Л.Н. с. 190
Павлова Л.Н. с. 188
Павлова Л.Н. с. 188
Павлова Л.Н. с. 188
Павлова Л.Н. с. 193
Павлова Л.Н. с. 193
Павлова Л.Н. с. 194
22
65.
Занятие с сюжетными картинками «Кукла»
Павлова Л.Н. с. 194
66.
Чтение стихотворения А.Барто «Мячик»
Павлова Л.Н. с. 188
67.
Занятие с куклами «Маша и Андрюша в гостях у
детей»
Занятие с сюжетной картинкой «Девочка с мячом»
Павлова Л.Н. с. 196
68.
69.
70.
71.
март
Чтение стихотворения З.Александровой «Девочки и Павлова Л.Н. с. 188
мальчики»
Игра «Чудесный мешочек»
Павлова Л.Н. с. 194
Павлова Л.Н. с. 196
72.
Занятие с сюжетной картинкой «Мальчик на
лошадке»
Чтение стихотворения М. Клоковой «Гоп! Гоп!»
73.
Занятие с куклой «Сборы на прогулку»
Павлова Л.Н. с. 195
74.
Занятие с сюжетной картинкой «Дети обедают»
Павлова Л.Н. с. 195
75.
Чтение стихотворения А. Усачева «Рукавичка»
Павлова Л.Н. с. 188
76.
Павлова Л.Н. с. 194
78.
Занятие с использованием целевого показа
«Постираем кукле платье»
Занятие с сюжетной картинкой «Мама купает
малыша»
Чтение потешки «Водичка, водичка»
79.
Занятие с птичкой
Павлова Л.Н. с. 194
80.
Игра «Чудесный мешочек»
Павлова Л.Н. с. 195
81.
Павлова Л.Н. с. 194
83.
Чтение стихотворения А. Барто «Села птичка на
окошко»
Занятие с мишкой и птичкой «Мишка в дом
пришел, а птички прилетели»
Занятие с сюжетной картинкой «Голубь летит…»
84.
Чтение стихотворения А. Барто «Мишка»
Павлова Л.Н. с. 193
85.
Павлова Л.Н. с. 196
87.
Занятие с персонажем кукольного театра,
инсценирование «Кошка Мурка»
Занятие «Постройка домика для кошки, собачки и
козлика»
Чтение потешки «Пошел кот под мосток»
88.
Занятие «Наблюдение за автомобилем»
Павлова Л.Н. с. 196
89.
Занятие с картинками «Транспорт»
Павлова Л.Н. с. 196
90.
Чтение стихотворения А. Барто «Самолет»
Павлова Л.Н. с. 188
91.
Игра – инсценировка «Полон двор»
Павлова Л.Н. с. 196
92.
Картинки с изображением домашних животных
Павлова Л.Н. с. 197
93.
Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит?»
Павлова Л.Н. с. 195
77.
82.
86.
апрель
Павлова Л.Н. с. 196
Павлова Л.Н. с. 196
Павлова Л.Н. с. 195
Павлова Л.Н. с. 188
Павлова Л.Н. с. 193
Павлова Л.Н. с. 194
Павлова Л.Н. с. 195
Павлова Л.Н. с. 188
23
94.
Занятие «Наблюдение за цыплятами»
май
95.
Павлова Л.Н. с. 195
Занятие с предметными картинками на различение
величины
96. Чтение стихотворения В.Д. Берестова «Курица с
цыплятами»
97. Занятие «Постройка домика для петушка, курочки и
цыпленка»
98. Занятие с использованием настенной картины
«Дети кормят курицу и цыплят»
99. Чтение сказки «Курочка Ряба» с использованием
настольного театра
100. Занятие «Игра с солнечным зайчиком»
Павлова Л.Н. с. 195
101. Занятие с предметными картинками на различение
цвета
102. Чтение сказки «Курочка Ряба» с использованием
иллюстраций в книге
103. Занятие «Кошка, собака и козлик играют»
Павлова Л.Н. с. 196
104. Занятие с сюжетной картиной «Мальчик играет с
собачкой»
105. Чтение сказки «Репка» (обраб. К.Д. Ушинского)
Павлова Л.Н. с. 195
106. Игра «Мячики»
Павлова Л.Н. с. 197
107. Картинки с изображением диких животных
Павлова Л.Н. с. 196
108. Чтение сказки «Колобок» (обработка К.Д.
Ушинского)
109. Занятие с использованием целевого показа
«Починка игрушек»
110. Занятие с разрезными картинками с изображением
знакомых предметов
111. Чтение сказки «Теремок» (обработка М.А.
Булатова)
Итого: 111.
Павлова Л.Н. с. 188
Павлова Л.Н. с. 195
Павлова Л.Н. с. 197
Павлова Л.Н. с. 194
Павлова Л.Н. с. 196
Павлова Л.Н. с. 194
Павлова Л.Н. с. 196
Павлова Л.Н. с. 197
Павлова Л.Н. с. 197
Павлова Л.Н. с. 197
Павлова Л.Н. с. 197
Павлова Л.Н. с. 197
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что
предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
2.5. Художественно-эстетическое развитие
Задачи образовательной деятельности
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) от 1 года до 1 года 6 месяцев:
формировать у детей эмоциональный отклик на музыку (жестом, мимикой, подпеванием,
движениями), желание слушать музыкальные произведения;
24
создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под
музыку;
2) от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развивать у детей способность слушать художественный текст и активно (эмоционально)
реагировать на его содержание;
обеспечивать возможности наблюдать за процессом рисования, лепки взрослого, вызывать
к ним интерес;
поощрять у детей желание рисовать красками, карандашами, фломастерами, предоставляя
возможность ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками, линиями;
развивать у детей умение прислушиваться к словам песен и воспроизводить
звукоподражания и простейшие интонации;
развивать у детей умение выполнять под музыку игровые и плясовые движения,
соответствующие словам песни и характеру музыки.
Содержание образовательной деятельности
1) От 1 года до 1 года 6 месяцев - педагог приобщает детей к восприятию веселой и
спокойной музыки. Формирует умение различать на слух звучание разных по тембру
музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка). Педагог содействует пониманию
детьми содержания понравившейся песенки, помогает подпевать (как могут, умеют). Формирует у
детей умение заканчивать петь вместе со взрослым. Педагог развивает у детей умение ходить под
музыку, выполнять простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой,
переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком;
кружение, вращение руками - "фонарики"). В процессе игровых действий педагог развивает у
детей интерес и желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка).
2) От 1 года 6 месяцев до 2 лет - педагог формирует у детей эмоциональное восприятие
знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Формирует у детей
умение различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка,
флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
Педагог поощряет самостоятельную активность у детей (звукоподражание, подпевание
слов, фраз, несложных попевок и песенок). Продолжает развивать умение у детей двигаться под
музыку в соответствии с ее характером, выполнять движения самостоятельно. Педагог развивает
умение у детей вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения
(переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Формирует у детей умение чувствовать
характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка
клюет).
Педагог поощряет экспериментирование детей с красками, глиной, пластилином. Педагог
формирует у детей умение рисовать на больших цветных листах бумаги, обращая внимание на
красоту цветовых пятен. Процесс рисования, лепки носит характер совместных действий.
Планирование образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию
детей от 1 года до 2 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование по художественно-эстетическому развитию
Месяц
Тема
Сентябрь
«Игрушки инструменты: барабан,
дудочка»
Октябрь
«Подпеваем, танцуем»
Ноябрь
«Музыка веселая и грустная»
Ожидаемый образовательный результат
Формирование умения различать на слух
звучание разных по тембру музыкальных
инструментов.
Понимание содержания песенки.
Выполнение простейших движений.
Развитие эмоционального отклика на музыку
25
Декабрь
«Музыка быстрая и медленная»
«Рисуем вместе»
Январь
«Звукоподражание»
«Лепим вместе» (пластилин)
Февраль
«Игровые действия под музыку»,
«Цветные карандаши»
(экспериментирование с карандашами).
«Любимые песенки»
«Цветные пятна»
(экспериментирование с красками).
Развлечения: «Вот как мы умеем»,
«Топ-хлоп, малыши».
Итоговая педагогическая
диагностика (мониторинг) по
музыкальному развитию детей.
Анализ результатов.
Педагогическая диагностика по
изобразительной деятельности.
Март
Апрель
Май
разного характера.
Развитие слухового внимания.
Формирование умения рисовать на листе
бумаги.
Формирование положительной реакции на
различное звучание музыки.
Знакомство с пластилином, глиной.
Развитие двигательных навыков.
Развитие цветового восприятия.
Развитие певческих навыков.
Развитие цветового восприятия.
Развитие исполнительских навыков.
Тематическое планирование игр-занятий со строительным материалом
№ ОД
Темы занятий
Программное методическое
обеспечение
1.
«Построим домик»
Л.В. Куцакова Конструирование и
художественный труд в детском
саду. Программа и конспекты
занятий. М; ТЦ Сфера. 2023 с.14
2.
«Построим домик для зайчика»
Л.В. Куцакова с.14
3.
«Построим домик для котика»
Л.В. Куцакова с.14
4.
Стульчик для петушка
Л.В. Куцакова с.14
5.
Башня из кубиков синего цвета
Л.В. Куцакова с.15
6.
Башня из кубиков желтого цвета
Л.В. Куцакова с.15
7.
Башня из кирпичиков зеленого цвета
Л.В. Куцакова с.15
8.
Башня из кирпичиков красного цвета
Л.В. Куцакова с.15
9.
Дорожка
Л.В. Куцакова с.16
10.
Дорожка узкая
Л.В. Куцакова с.16
11.
Дорожка широкая
Л.В. Куцакова с.16
12.
Дорожка (заключительное)
Л.В. Куцакова с.16
13.
Стол и стул
Л.В. Куцакова с.17
14.
Стол и два стула
Л.В. Куцакова с.17
де
ка
бр
ь
ноябрь
октябрь
сентябрь
месяц
26
январь
февраль
март
апрель
май
15.
Стол и кресло
Л.В. Куцакова с.17
16.
Стол и стул (заключительное)
Л.В. Куцакова с.18
17.
Диван
Л.В. Куцакова с.18
18.
Угадай, что я построила
Л.В. Куцакова с.18
19.
Машина
Л.В. Куцакова с.18
20.
Автобус
Л.В. Куцакова с.18
21.
Автобус и грузовик
Л.В. Куцакова с.19
22.
Поезд
Л.В. Куцакова с.19
23.
Угадай, что я построила
Л.В. Куцакова с.19
24.
Заборчик высокий
Л.В. Куцакова с.19
25.
Заборчик низкий
Л.В. Куцакова с.19
26.
Заборчик
Л.В. Куцакова с.20
27.
Заборчик (заключительное)
Л.В. Куцакова с.20
28.
Скамеечка для котика
Л.В. Куцакова с.21
29.
Скамеечка для уставшего мишки
Л.В. Куцакова с.21
30.
Скамейка большая и маленькая
Л.В. Куцакова с.21
31.
Две скамеечки
Л.В. Куцакова с.21
32.
Воротца и заборчик
Л.В. Куцакова с.22
33.
Ворота (закрепляющее)
Л.В. Куцакова с.22
34.
Домик
Л.В. Куцакова с.22
35.
Большой домик
Л.В. Куцакова с.23
36.
Домик (по образцу, без показа)
Л.В. Куцакова с.23
37.
Будка для собачки
Л.В. Куцакова с.23
Итого: 37.
27
Комплексно-тематическое планирование по музыкальной деятельности
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева
И.А.»
Месяц
Тема
Виды муз
Программные задачи
Репертуар
Пособия
деятельности
1. «Давайте
познакомимся
»
1. Муз-ритм
движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
2.«Продолжае
м
знакомство»
1. Муз-ритм
движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
Учить ходить и бегать за
воспитателем стайкой.
Эмоционально слушать песню
про зайчика, хлопать для
зайчика в ладоши.
сентябрь
1. Муз-ритм
движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
«Зайка», (с.34)
«Пальчики-ручки»
(с.48)
Учить ходить стайкой за
воспитателем.
«Вот как мы
умеем» (с.17)
Развивать у детей умение
изменять движение в
соответствии со сменой
характера музыки. Учить
выполнять движения с
листочками по показу воспит.
«Сапожки», (с.38)
Учить ходить стайкой за
воспитателем.
Развивать у детей активность,
желание вступать в контакт.
Формировать у детей умение
бегать легко, не наталкиваясь
Развивать у детей чувство
ритма, внимание. Выполнять
движения по показу педагога.
Зайчик
«Мы учимся
бегать» (с.21)
Развивать чувство ритма,
внимание, активность,
желание вступать в контакт.
Расширять знания детей о
животных и их повадках.
Развивать внимание,
активность, желание вступать
в контакт.
3.«Здравствуй
птичка»
«Сапожки» (с.38)
«Догони зайчика»
(с.42)
Зайчик
Листики
«Зайка», (с.34)
«Пальчики-ручки»
(с.48)
«Догони зайчика»
(42)
«Сапожки» (с.38)
Зайчик
«Догони зайчика»
(с.42)
Листики
«Полет птиц».
«Птицы клюют
зернышки» (с.1415)
«Зайка», (с.34)
«Пальчики-ручки»
(с.48)
4. «Учимся
летать»
1. Муз-ритм
движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
Учить ходить стайкой за
воспитателем.
«Вот как мы
умеем» (с.17)
Формировать умение бегать
легко, не наталкиваясь друг на
друга. Расширять кругозор
детей и их представления об
окружающем мире.
«Полет птиц»
(с.14)
Птичка
«Птичка
маленькая» (с.27)
28
5.«Наступила
осень»
1. Муз-ритм
движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
6.«Мы
танцуем
дружно»
1. Муз-ритм
движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
Обогащать детей
эмоциональными
впечатлениями. Развивать
внимание, активность.
«Пальчики-ручки»
(с.48)
Учить ходить всем вместе
стайкой за воспитателем.
«Маршируем
дружно» (с.11)
Формировать у детей умение
бегать легко, не наталкиваясь
друг на друга.
«Полет птиц»
(с.14)
Формировать умение
эмоционально откликаться на
песню. Привлекать детей к
подпеванию.
7. «В гостях у
кошечки»
1. Муз-ритм
движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
«Птичка
маленькая» (с.27)
«Птичка»(с.33)
«Сапожки» (с.38)
Развивать умение
ориентироваться в
пространстве.
«Прогулка и
дождик» (с.44)
Формировать у детей умение
бегать легко, не наталкиваясь
друг на друга. Развивать
основное движение-ходьбу.
Расширять кругозор детей и
их представления об
окружающем мире, природе.
«Воробушки» (с.16)
Привлекать детей к
подпеванию. Выполнять
движения по показу педагога.
Развивать основное движениеходьбу. Формировать у детей
умение бегать легко, не
наталкиваясь друг на друга.
Привлекать детей к
подпеванию. Воспитывать
доброе отношение к
животным.
Птичка
Птичка
«Маршируем
дружно» (с.11)
«Птичка
маленькая» (с.27)
«Птичка»(с.33)
«Веселая пляска»
(с.46)
«Научились мы
ходить» (с.19)
Птичка,
кошка
«Воробушки» (с.16)
«Кошка» (с.35)
«Птичка»(с.33)
«Сапожки» (с.38)
Развивать у детей умение
изменять движение в
соответтвии со сменой
характера музыки.
8. «Падают
листочки»
1. Муз-ритм
Движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
Учить ходить стайкой за
воспитателем. Учить
выполнять движения с
листочками по показу
воспитателя.
Учить детей
звукоподражанию и
активному подпеванию.
«Маршируем
дружно» (с.11)
Кошка,
листики
«Пляска с
листочками» (с.49)
«Кошка» (с.35)
«Веселая пляска»
(с.46)
Учить детей менять движение
со сменой характера музыки.
29
Итого: 8
1. «Осень
продолжается
»
1. Муз-ритм
движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
Развивать осн движениеходьбу. Организовывать
внимание детей, развивать
мелкую моторику.
Учить детей
звукоподражанию и
активному подпеванию.
Воспитывать доброе
отношение к животным.
Развивать внимание и
формировать умение
согласовывать движения с
разной по характеру муз.
2. «Дождик за
окошком»
1. Муз-ритм
Движения
2. Слушание
3.Подпевание
октябрь
4. Пляски, игры
«Научились мы
ходить» (с.19)
Кошка
Листики
«Разминка» (с.6)
«Осенняя песенка»
(с.22)
«Кошка» (с.35)
«Пляска с
листочками» (с.49)
«Кошка и котята»
(с.46)
Учить ходить стайкой за
воспитателем.
Организовывать внимание
детей, развивать мелкую
моторику.
«Вот как мы
умеем» (с.17)
Расширять кругозор детей и
их представления об
окружающем мире, природе.
Знакомить детей с
музыкальными
инструментами.
«Собачка» ( с.37)
«Прогулка и
дождик» (с.44)
Собачка
Зонтик
«Разминка» (с.6)
«Дождик» (с.26)
Развивать внимание,
формировать эмоциональное
восприятие, чувство ритма.
3. «Погуляем
мы пойдём»
1. Муз-ритм
движения
2. Слушание
3.Пальчиковые игры
4.Подпевание
5. Пляски, игры
Развивать основные
движения-ходьбу, бег. Учить
ориентироваться в муз.зале,
не наталкиваясь др.
Расширять кругозор детей и
их представления об
окружающем мире, природе.
Знакомить детей с
муз.инструментами.
Выполнять простые
пальчиковые игры с текстом.
«Ходим-бегаем»,
(с.12)
Собачка
«Воробушки»(с.16)
«Дождик» (с.26)
«Это наши
пальчики»
«Собачка» ( с.37)
«Прогулка и
дождик» (с.44)
Учить звукоподражание.
Формировать умение слушать
муз и менять движения со
сменой ее характера
4. «Мы
листочки
1. Муз-ритм
Движения
Учить ходить стайкой за
воспитателем.
Организовывать внимание
«Маршируем
дружно» (с.11)
Листочки
Собачка
30
соберём»
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
5. «В гости к
нам пришла
лошадка»
1. Муз-ритм
движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
детей, развивать мелкую
моторику.
Учить детей слушать песню,
эмоционально откликаться.
Формировать эмоциональное
восприятие, учить
звукоподражанию. Развивать
внимание и умение менять
движения.
Формировать у детей умение
бегать легко, не наталкиваясь
друг на друга.
Организовывать внимание
детей, развивать мелкую
моторику.
«Разминка» (с.6)
«Осенняя песенка»
(с.22)
«Собачка» (с.37)
«Вот так вот» (с.52)
«Пляска с
листочками» (с.49)
«Полет птиц» (с.14)
Лошадка
«Разминка» (с.6)
«Лошадка», (с.24)
«Да-да-да», (с.39)
«Вот так вот» (с.52)
Учить детей слушать песню,
понимать ее содержание,
эмоционально откликаться.
Выполнять движения по
показу педагога.
6. «Весёлая
прогулка»
1. Муз-ритм
движения
2.Пальчиковые игры
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры
7. «Звонкие
ладошки»
1. Муз-ритм
движения
2.Пальчиковые игры
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры
Учить ходить стайкой за
воспитателем. Развивать
умение ориентироваться в
зале.
Выполнять с детьми простые
пальчиковые игры с текстом.
Развивать динамический слух,
внимание. Формировать
ритмическое восприятие,
учить звукоподражанию.
Привлекать детей к активному
подпеванию. Развивать
внимание и умение менять
движения.
«Научились мы
ходить» (с.19)
«Гуляем и пляшем»
(с.41)
«Это наши
пальчики»
«Лошадка», (с.24)
«Вот так вот» (с.52)
Учить детей реагировать на
смену характера муз.
«Ходим-бегаем»
(с.12)
Развивать координацию
движений пальцев, кисти
руки. Формировать
ритмическое восприятие,
учить звукоподражанию.
«Это наши
пальчики»
Привлекать детей к
активному подпеванию,
сопровождать его движениями
по тексту. Развивать внимание
и умение менять движения.
Лошадка
Лошадка
«Лошадка», (с.24)
«Ладушки» (с.29)
«Вот так вот» (с.52)
31
8. «Мы
погладим
кошечку»
1. Муз-ритм
движения
2.Пальчиковые игры
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры
Учить детей реагировать на
смену характера муз.
«Ходим-бегаем»
(с.12)
Развивать координацию
движений пальцев, кисти
руки.
«Это наши
пальчики»
Учить детей слушать песню,
понимать ее содержание.
Учить звукоподражанию и
активному подпеванию.
Развивать внимание и
формировать умение
согласовывать движения с
разной по характеру муз.
9.«Мы готовы
к празднику»
1. Муз-ритм
движения
2.Пальчиковые игры
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры
Давать детям самостоятельно
реагировать на смену
характера муз.
Развивать координацию
движений пальцев, кисти
руки.
Учить детей слушать песню,
понимать ее содержание.
Учить звукоподражанию и
активному подпеванию.
Развивать внимание и
формировать умение
согласовывать движения с
разной по характеру муз.
10. «Праздник
осени»
1. Муз-ритм
движения
2.Пальчиковые игры
Создавать радостное
настроение. Побуждать детей
принимать активное участие в
играх.
3. Слушание
Кошка
«Кошка» (с.35)
«Веселая пляска»
(с.46)
«Кошка и котята»
(с.47)
«Научились мы
ходить» (с.19)
«Осенняя песенка»
(с.22)
«Пляска с
листочками» (с.49)
«Дождик» (с.26)
««Кошка и котята»
(с.47)
Прогулка и
дождик» (с.44)
«Научились мы
ходить» (с.19)
«Осенняя песенка»
(с.22)
«Пляска с
листочками» (с.49)
«Дождик» (с.26)
««Кошка и котята»
(с.47)
4.Подпевание
5. Пляски, игры
Прогулка и
дождик» (с.44)
ноябрь
Итого 10
:
1.«Ко-ко-ко,
петушок»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
Развивать основные
движения-ходьбу.
Формировать у детей умение
бегать легко, не наталкиваясь
др на др.
«Маршируем
дружно» (с.11)
Петушок
«Полет птиц»,
(с.14)
«Птицы клюют
32
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Научить детей слышать
начало и окончание звучания
музыки.
Выполнять с детьми простые
пальч игры с текстом.
Формировать умение эмоц-но
откликаться на песню.
зернышки»
«Стук-стук,
кулачок»
«Петушок» (с.31)
«Плясовая» (с.50)
Привлекать к подпеванию,
учить
звукоподражанию.Форм-ть
умение слушать муз и менять
движ со сменой хар-ра.
2. «Бубны в
руки мы
возьмем»
1. Муз-ритм.
движения
2.Развитие чувств
ритма.
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Развивать динамический слух,
внимание. Учить ходить
стайкой за воспитателем.
Ритмично маршировать и
хлопать в ладоши
«Ловкие ручки»
(с.20)
Развивать координацию
движений пальцев, кисти
руки. Расширять кругозор
детей и их представления об
окруж мире.
«Это наши
пальчики»
Привлекать детей к
звукоподр.
Развивать слуховое внимание,
учить и умение ориентир в
зале.
3. «Песенка
для петушка»
1. Муз-ритм
Развив осн движение-ходьбу.
движения
Научить детей слышать
начало и окончание звучания
музыки.
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
4. «Спрячем
киску от
дождя»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
Организовывать внимание
детей, развив мелкую
моторику.
Петушок
Бубен
«Маршируем
дружно» (с.11)
«Птичка
маленькая» (с.27)
«Петушок» (с.31)
«Жмурка с бубном»
(с.46)
«Научились мы
ходить» (с.19)
Петушок
«Разминка» (с.6)
«Дождик» (с.26)
«Петушок» (с.31)
«Да-да-да»,(с.39)
Расширять кругозор детей и
их представления об окруж
мире, природе. Привлекать
детей к подпеванию, учить
звукоподр. Формировать
навыки простых
танцевальных движений.
Развивать осндвиж-ходьбу.
Форм-ть у детей умение
бегать легко, не наталкиваясь
др на др.
Ритмично хлопать в ладоши.
«Научились мы
ходить» (с.19)
Кошка
«Полет птиц» (с.14)
«Стук-стук,
33
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
5. «Скажем
мяу»
1. Муз-ритм
движения.
Пальчиковая.
2.Развитие чувств
ритма
Выполнять с детьми простые
пальчиковые игры с текстом.
Развдинамич слух, внимание.
Учить детей
звукоподражанию и
активному подпеванию.
Формировать навыки простых
танцевальных движений.
кулачок»
Развивать осн движениеходьбу. Организовывать
внимание детей, развивать
мелкую моторику
«Вот как мы
умеем» (с.17)
3. Слушание
Научить детей слышать
начало и окончание звучания
музыки.
4.Подпевание
Развдинамич слух, внимание.
5. Пляски, игры
Учить детей
звукоподражанию и
активному подпеванию.
«Дождик» (с.26)
«Кошка» (с.35)
«Да-да-да»(с.39)
Кошка
«Разминка» (с.6)
«Дождик» (с.26)
«Кошка» (с.35)
«Кошка и
котята»(с.47)
Разв внимание и формировать
умение согласовывать движ с
разной по характеру муз.
6. «Мы
собачку не
боимся»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Развивать осндвиж-ходьбу,
бег. Учить ориентироваться в
муз зале, не наталкиваясь др
на др.
Ритмично хлопать в ладоши.
Выполнять с детьми простые
пальчиковые игры с текстом.
Расширять кругозор детей и
их представления об
окружающем мире. Учить
звукоподражанию.
«Ходим-бегаем»
(с.12)
Собачка
Бубен
«Стук-стук,
кулачок»
«Собачка» (с.37)
«Пальчручки»(с.48)
«Жмурка с бубном»
(с.46)
Выполнять движ по показу
пед.
Развивать у детей внимание.
Воспитывать выдержку.
7. «В гости к
собачке»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
Развивать осндвиж-ходьбу,
бег. Учить ориентироваться в
муз зале, не наталкиваясь др
на др.
Ритмично хлопать в ладоши.
Выполнять с детьми простые
«Ходим-бегаем»
(с.12)
Собачка
«Птичка
прилетела»
«Птичка
маленькая» (с.27)
34
4. Слушание
пальчиковые игры с текстом.
«Собачка» (с.37)
5.Подпевание
Воспитывать доброе
отношение к живой природе
«Плясовая» (с.50)
6. Пляски, игры
Привлекать детей к активному
подпеванию.
Форм-ть умение слушать муз
и менять движ со сменой харра.
8. «Иго-го
лошадка»
1. Муз-ритм
Движения.
Пальчиковая
2.Развитие чувств
ритма
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры
Развивать осн движениеходьбу. Ритмично
маршировать и хлопать в
ладоши. Организовывать
внимание детей, развивать
мелкую моторику. Формтьритмич восприятие, учить
звукоподраж. Привлекать
детей к активному
подпеванию, сопровожд его
движениями по тексту.
«Маршируем
дружно» (с.11)
Лошадка
«Разминка» (с.6)
«Стук-стук,
кулачок»
«Лошадка» (с.24)
«Ладушки» (с.29)
«Вот так вот» (с.52)
Развивать внимание и умение
менять движения.
Итого 8
:
1. «Зима
пришла»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
декабрь
6. Пляски, игры
2. «Елочка
красивая»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Учить детей реагировать на
смену характера муз и менять
движение. Ритмично
маршировать и хлопать в
ладоши. Воспитывать
выдержку, развивать
внимание, формировать
эмоциональную отзывчивость.
Побуждать к активному
слушанию пения взрослого и
подпеванию. Согласовывать
движения с текстом.
Развивать чувство ритма,
координацию, внимание.
«Мишка» (с.94)
Елочка
«Стуколка» (с.60)
Мишка
Учить запоминать
разнообразные характерные
движения.
«Зайчики» (с.56)
Зайчик
«Мишка» (с.94)
Мишка
Учить реагировать на смену
хар-ра муз, воспитывать
выдержку.
Побуждать к активному
слушанию пения взрослого и
подпеванию. Согласовывать
движ с текстом. Развив
«Где-же наши
ручки?» (с.98)
«К детям елочка
пришла» (с.72)
«Пришла зима»
(с.71)
«Приседай» (с.100)
«Игра с мишкой»
(с.94)
«Зайцы и медведь»
(с.90)
«К детям елочка
пришла» (с.72)
«Пришла зима»
(с.71)
35
чувство ритма, коорд, вним.
«Приседай» (100)
«Стуколка» (с.60)
3.
«Погремушки
мы возьмем»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
Развивать умение танцевать в
парах, согласовывать
движения с муз. Формировать
коммуникативные качества.
Развив умение бегать, не
наталкиваясь др на др.
Побуждать к подпеванию.
Закреплять основные
движения: бег, прыжки.
6. Пляски, игр
«Погуляем» (с.57)
Лисичка
«Игра с
погремушк» (с.87)
Зайчик
«К детям елочка
пришла» (с.72)
Мишка
Погремуш
ки
«Елка» (с.78)
«Зайчики и
лисичка» (с.92)
«Зайцы и медведь»
(с.90)
4. «Хитрая
лисичка»
1. Муз-ритм
движения
2.Разв ч ритма
3.Пальчикова
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Развивать умение танцевать в
парах, согласовывать
движения с муз.
Выполнять с детьми простые
пальчиковые игры с текстом.
Развивать активность,
формировать эмоц
отзывчивость и умение
откликаться на приглашение.
Научить детей слышать
начало и окончание звуч муз.
«Погуляем» (с.57)
«Птичка
прилетела»
Зайчик,
лисичка
«Игра с зайчиком»
(с.62)
«Елка» (с.78
«Пришла зима»
(с.71)
«Зайчики и
лисичка» (с.92)
Привлекать какт подпеванию.
Закреплять осн движения: бег,
прыжки. Развивать умение
согласов действия с текстом.
5. «Прыг-скок
зайки»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие
чувств ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
6.
«Знакомство с
1. Муз-ритм
Развивать внимание, умение
легко прыгать и менять движ
в соответствии с муз, умение
выполнять характер-ыедвиж.
Ритмично маршировать и
хлопать в ладоши.
«Зайки по лесу
бегут» (с.57)
«Вот как мы
умеем» (с.17)
«Птичка
прилетела»
Развивать координацию движ
пальцев, кисти руки.
«Зима» (с.67)
Привлек какт подпеванию.
«К детям елочка
пришла» (с.72)
Воспитывать выдержку,
формировать эмоцотзывч.
Развив умение согласовывать
действия с текстом.
Развивать внимание, умение
выполнять простыетанцдвиж.
Зайчик
«Елка» (с.78)
«Зайцы и медведь»
(с.90)
«Очень хочется
Петрушка
36
Петрушкой»
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Развивать динамич слух,
внимание, умение правильно
держать звоночек.
Научить детей слышать
начало и оконч звучания муз.
Привлекать к активному
подпеванию. Развивать навык
легкого бега. Закреплять
знакомые движ.
плясать» (с.61)
«Стук-стук,
кулачок»
Погремуш
ки
«Петрушка» (с.64)
«К детям елочка
пришла» (с.72)
«Пришла зима»
(с.71)
«Игра с
погремуш»(с.89)
7. «Красивые
бубенчики»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
Развивать чувство ритма,
умение выполнять игровые
действия в соответствии с
текстом.Выполнять с детьми
простые пальчиковые игры с
текстом. Развивать муз слух,
учить играть громко и тихо.
Способствовать активн
подпеванию. Учить детей
выполндвиж по показу пед
6. Пляски, игр
8. «Праздник
Новый год»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
«Погуляем» (с.57)
Мишка
«Это наши
пальчики»
Бубенчики
«Тихие и громкие
звоночки» (с.66)
«К детям елочка
пришла» (с.72)
«Елка» (с.78)
«Фонарики» (с.94)
Создавать радостное
настроение. Побуждать детей
принимать активное участие в
играх.
Развивать внимание, умение
выполнять простыетанцдв.
Учить детей эмоц отклик-ся
на содержание песни.
Способствовать активному
подпеванию, активизировать
речевую активность детей.
Выполндвиж по показу пед.
«Очень хочется
плясать» (с.61)
Елка
Дед Мороз
«Стук-стук,
кулачок»
«Зима» (с.67)
«Елка» (с.78
«Пришла зима»
(с.71)
«Фонарики» (с.94)
Итого 8
:
январь
1.
«Здравствуй,
Петрушка»
1. Муз-ритм
2.Развитие чувств
ритма
Развивать осн движениеходьбу, навык бега. Ритмичн
маршировать и хлопать.
Развив координацию движ
пальцев, кисти рук.
3.Пальчиковая 4.
Слушание
Развив динамич слух, вним,
умение держать звоночек.
5.Подпевание
Привл к активн подпеванию.
движения
«Ходим-бегаем»
(с.12)
«Птичка
прилетела»
Петрушка
Погремуш
ки
«Петрушка» (с.64)
«Пришла зима»
(с.71)
37
6. Пляски, игры
2.
«Погремушки
в руки взяли»
Развивать чувство ритма,
формировать умение
выполнять игровые действия в
соответ с текстом песни.
«Дед Мороз» (с.73)
«Зайки по лесу
бегут» (с.57)
2.Развитие чувств
ритма
Развивать внимание, умение
легко прыгать и менять движ
в соответствии с муз.
Развивать умение выполнять
характерные движения.
3.Пальчиковая 4.
Слушание
Научить детей слышать
начало и оконч звучания муз.
5.Подпевание
Привлекать к активному
подпеванию. Развивать
умение бегать, не
наталкиваясь др на др.
1. Муз-ритм
движения
6. Пляски, игры
3. «Мишка
топ-топ-топ»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5..Подпевание
6. Пляски, игр
4. «Зайчик в
гости
прискакал»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
5. «Снова
праздник на
1. Муз-ритм
«Игра с
погремушкой»
(с.89)
«Птичка
прилетела»
«Пришла зима»
(с.71)
«Дед Мороз» (с.73)
«Зайцы и медведь»
(с.90)
«Игра с
погремушкой»
(с.89)
Способствовать активному
подпеванию. Учить детей
выполнять движ по тексту.
«Елка» (с.78
Учить детей эмоционально
откликаться на содержпесн.
Привлекать к активному
подпеванию.
Формировать умение
выполнять игровые действия в
соответ с текстом.
Развивать умение танцевать в
парах, согласовывать
движения с муз. Ритмично
погремушк
а
«Игра с зайчиком»
(с.62)
Учить детей запоминать
разнообрхарактерныедвиж.
Учить реагировать на смену
хар-ра муз, воспитывать
выдержку. Маршировать и
хлопать. Развкоординац
движений пальцев, кисти
руки. Развивать муз слух,
учить играть громко и тихо в
соответствии с муз.
Развивать внимание, умение
легко прыгать и менять движ
в соответствии с муз.
Зайчик
Мишка
Погремуш
ки
«Зайцы и медведь»
(с.90)
«Это наши
пальчики»
«Зима» (с.67)
«Пришла зима»
(с.71)
«Игра с мишкой»
(с.94)
«Зайки по лесу
бегут» (с.57)
Зайчик
«Птичка
прилетела»
Песенка зайчиков»
(с.69)
«Заинька» (с.77)
«Зайчики и
лисичка» (с.92)
«Погуляем» (с.57)
Петрушка
«Маршируем
38
дворе»
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
6. «Красивая
кукла»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
маршировать и хлопать в
ладоши. Формировать
коммуникативные качества.
Выполнять с детьми простые
пальчиковые игры с текстом.
Развивать динамический слух,
внимание.
дружно» (с.11)
«Очень хочется
плясать» (с.61)
«Стук-стук,
кулачок»
«Петрушка» (с.64)
Способствовать активному
подпеванию.
«Дед Мороз» (с.73)
Развивать чувство ритма,
координацию.
«Приседай» (с.100)
«Елка» (с.78)
Учить детей реагировать на
смену характера муз и менять
движение. Воспитывать
выдержку, развивать
внимание, формировать
эмоцотзывч.
«Стуколка» (с.60)
Развивать координацию
движений пальцев, кисти руки
«Петрушка» (с.64)
Научить детей слышать
начало и окончание звучания
музыки.
Кукла
«Где же наши
ручки» (с.98)
«Птичка
прилетела»
«Кукла» (с.75)
«Зимняя пляска»
(с.91)
Побуждать к активному
слушанию пения взрослого и
подпеванию.
Развивать чувство ритма,
формировать умение
выполнять игровые действия в
совет с текстом песни.
Итого 6
:
1. «Мы с
флажками
поиграем»
1. Муз-ритм
движения
февраль
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Учить слышать смену хар-ра
звучания муз и менять
движсамост-но. Развив
внимание, умение ориентир в
простр-ве, умение слышать
окончан муз. Выполнять с
детьми простые пальчиковые
игры с текстом. Учить эмоцно откликаться на
содержание песни.
Способствовать активному
подпеванию. Формировать
ритмическое восприятие.
Учить звукоподражанию.
«Где флажки?»
(с.59)
Лошадка
Флажки
«Стукалка» (с.60)
«Птичка
прилетела»
«Зима» (с.67)
«Пирожок» (с.81)
«Я на лошади
скачу» (с.103)
39
2.
«Здравствуй.
Кукла»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
3. «Мишка
любит
поиграть»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Развивать осн движениеходьбу, навык бега. Ритмично
маршировать и хлопать.
Воспитывать выдержку,
развив внимание, формир-ть
эмоциональную отзывчивость.
Развивать координацию движ
пальцев, кисти руки.
«Ходим-бегаем»
(с.12)
«Где-же наши
ручки» (с.98)
«Птичка
прилетела»
«Кукла» (с.75)
Побуждать к активному
слушанию пения взрослого и
подпеванию. Расширять
двигательный опыт детей
«Пирожок» (с.81)
Развивать осн движениеходьбу, навык бега. Научить
слышать начало и окончание
звучания муз. Развивать
координацию движ пальцев.
«Ходим-бегаем»
(с.12)
Учить эмоц-но откликаться
на содержание песни.
Способствовать активному
подпеванию. Развивать
чувство ритма, формировать
умение выполнять игровые
действия в соответ с текстом.
Кукла
«Прятки» (с.97)
Кукла
Мишка
«Стукалка» (с.60)
«Это наши
пальчики»
«Спи, мой мишка»
(с.83)
«Пирожок» (с.81)
«Зимняя пляска»
(с.91)
«Игра с мишкой»
(с.94)
4. «Звонкие
погремушки»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
Учить детей слышать смену
хар-ра звучания муз и менять
движсамост. Ритмично
маршировать и хлопать в
ладоши. Развивать внимание,
умение ориентир в простр-ве,
умение слышать окончан муз.
Выполнять с детьми простые
пальч игры. Способствовать
активному подпеванию.
Формир-ть ритмичное
восприятие
«Игра с
погремушкой»
(с.87)
Лошадка
Погремуш
ки
«Ходим-бегаем»
(с.12)
Рус нар мелодия
«Стук-стук,
кулачок»
«Пирожки» (с.82)
«Я на лошади
скачу» (с.103)
5. «Любми
погулять»
1. Муз-ритм
2.Развитие чувств
ритма
Развивать умение танц в
парах, согласовывать
движения с муз. Научить
детей слышать начало и
окончание звучания музыки.
3.Пальчиковая 4.
Слушание
Формир-тькоммуник качества.
Развивать динамический слух,
движения
«Погуляем» (с.57)
Кукла
«Ходим-бегаем»
(с.12)
Петрушка
«Птичка
прилетела»
«Петрушка» (с.64)
40
6. «Песенка
для мишки»
5.Подпевание
внимание.
«Пирожок» (с.81)
6. Пляски, игры
Способствовать активному
подпеванию. Развивать
чувство ритма, формировать
умение выполнять игровые
действия в соответствии с
текстом песни.
«Приседай» (с.100)
Развивать осн движениеходьбу, навык бега. Учить
детей запоминать разнообраз
характерные движения.
Ритмич маршировать и
хлопать в лад. Развивать
координацию движений
пальцев, кисти руки.
«Маршируем
дружно» (с.11)
Побуждать к активному
слушанию пения взрослого и
подпеванию. Учить
реагировать на смену хар-ра
муз, воспитывать выдержку.
«Песенка зайчиков»
(с.69)
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
«Прятки» (с.97)
Медведь
Зайчик
«Полет птиц» (с.14)
Рус нар мел
«Птичка
прилетела»
«Спи, мой мишка»
(с.83)
«Зайцы и медведь»
(с.90)
7. «Вкусные
пирожки»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
8. «Весёлые
звуки»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевани
6. Пляски, игры
Развивать умение танцевать в
парах, согласов-тьдвиж с муз.
Формировать коммуникатив
качества. Развивать умение
бегать, не наталкиваясь др на
др. Выполнять простые пальч
игры с текстом.
Побуждать к активному
подпеванию.
«Погуляем» (с.57)
Зайчик
«Полет птиц» (с.14)
Лисичка
«Это наши
пальчики»
«Песенка зайчиков»
(с.69)
«Пирожки» (с.82)
Закреплять у детей осндвиж:
бег, прыжки. Воспитывать
выдержку.
«Зайчики и
лисичка» (с.92)
Учить детей слышать смену
характера звучания муз и
менять движение самостоят.
Развивать внимание, умение
ориентироваться в простр-ве,
умение слышать оконч муз.
«Где флажки?»
(с.59)
Развив муз слух, учить играть
громко и тихо в соответ с муз
«Тихие и громкие
звоночки» (с.66)
Побуждать к активному
подпеванию.
«Пирожок» (с.81)
Развивать умение согласов-ть
действия с текстом.
«Стукалка» (с.60)
Лошадка
Флажки
Бубенцы
«Стук-стук,
кулачок»
«Я на лошади
скачу» (с.103)
Итого 8
:
41
1. «Пришла
весна»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
2. «Петушок,
золотой
гребешок»
Развивать координдвиж
пальцев, кисти.
Учить звукоподражанию.
Развивать эмоц отзывчивость.
«Птички» (с.111)
Петушок
«Большие и
маленькие
ноги»(с.114)
Платочки
Корова
«Стук-стук,
кулачок»
«Корова» (с.131)
«Утро» (с.126)
6. Пляски, игр
Развивать внимание, умение
ориентироваться в
пространст., умение
манипулировать платоч
«Игра с цветными
платочками» (с.140)
1. Муз-ритм
Развивать легкий бег,
звукоподражание. Учить
согласовывать движ с
текстом. Научить детей
слышать начало и окончание
звучания музыки. Выполнять
с детьми простые
пальчиковые игры с текстом.
«Птички» (с.111)
Петушок
«Большие и
маленькие
ноги»(с.114)
Корова
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
март
Учить реагировать на смену
характера муз -птички летают
и клюют. Учить выполнять
топающ шаги. Ритмично
маршировать и хлопать в лад.
6. Пляски, игры
Приобщать детей к
активному пению. Учить
ориентироваться, выполнять
топающие шаги в ритме
музыки, развивать внимание.
«Это наши
пальчики»
«Прилетела
птичка» (с.120)
«Корова» (с.131)
«Утро» (с.126)
«Прогулка на
автомобиле» (с.148)
3.«Скажем мы 1. Муз-ритм
корове «Му»
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
4. «Ножки мы
мочить не
будем»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
Учить выполнять топающие
шаги. Ритмично маршировать
и хлопать в ладоши. Развивать
муз слух, чувство ритма.
Развивать координацию
движений пальцев, кисти
руки. Учить
звукоподражанию.Учить
подпевать повторяющ-ся в
песне слова, фразы.
Формировать коммуникативн
навыки. Учить различать
смену хар-ра муз и соотн с
ней движ.
Развивать легкий бег, чувство
ритма, формировать умение
ориентироваться в
пространстве. Научить детей
слышать начало и окончание
«Большие и
маленькие
ноги»(с.114)
Корова
«Птичка
прилетела»
«Маленькая
птичка» (с.122)
«Корова» (с.132)
«Поссорилисьпомирились»
(с.137)
«Птички» (с.111)
Птичка
«Прогулка и
дождик» (с.138)
«Птичка
42
3.Пальчиковая
звучания музыки.
прилетела»
4. Слушание
Эмоционально откликаться на
прослушанную песню, учить
звукоподражанию. Приобщать
детей к активному пению.
Учить соглас-тьдвиж с
текстом
«Маленькая
птичка» (с.122)
5.Подпевание
6. Пляски, игры
«Курочка с
цыплятками»
(с.136)
«Поссорилисьпомирились»
(с.137)
5.
«Маленький
жук»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
6. «Любим с
птичками
летать»
1. Муз-ритм
Учить звукоподраж.
Приобщать детей к активному
пению. Учить детей
соотносить движения с
трехчастной муз. Развивать
слуховое внимание.
«Птички» (с.111)
Птичка
«Марш» (с.110)
Жук
Рус нар мел
«Птичка
прилетела»
«Жук» (с.118)
«Прилетела
птичка» (с.120)
«Прогулка и
дождик» (с.138)
Учить реагировать на смену
характера муз -птички летают
и клюют. Научить детей
слышать начало и окончание
звуч муз.
«Птички» (с.111)
Развивать координацию
движений пальцев, кисти
руки. Учить
звукоподражанию.
«Жук» (с.118)
6. Пляски, игр
Учить детей соотносить
движения с трехчастной муз.
Развивать слуховое внимание.
«Прогулка и
дождик» (с.138)
1. Муз-ритм
Учить выполнять топающие
шаги. Ритмично маршировать
и хлопать в ладоши Развивать
муз слух, чувство ритма.
Развивать эмоциональную
активность. Развивать
координдвиж пальцев, кисти
руки.
«Большие и
маленькие
ноги»(с.114)
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
7. «Куклу
Таней
назовём»
Развивать легкий бег, чувство
ритма, формировать умение
ориентироваться в простр-ве.
Ритмично маршировать и
хлопать . Выполнять с детьми
простые пальчиковые игры .
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Привлекать детей к активному
подпеванию (баю-баю).
Формировать коммуник
навыки. Учить различать
смену хар-ра муз и соотносить
Птичка
«Ай-да» (с.113)
«Птичка
прилетела»
«Маленькая
птичка» (с.122)
Кукла
«Ай-да» (с.113)
«Стук-стук,
кулачок»
«Танечка, баю-байбай» (с.117)
«Прилетела
птичка» (с.120)
«Поссорились43
8. «Громкий
бубен»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
с ней движ.
помирились»
(с.137)
Развивать осн движениеходьбу, навык бега. Учить
выполнять топающие шаги.
Учить слышать начало и
оконч звучания муз.
«Ходим-бегаем»
(с.12)
Развивать муз слух, чувство
ритма. Выполнять с детьми
простые пальчиковые игры с
текстом. Привлекать детей к
активному подпеванию (баюбаю). Развивать внимание,
формировать коммун
качества.
«Птичка
прилетела»
Кукла
Бубен
«Большие и мал
ноги»(с.114)
«Танечка, баю-байбай» (с.117)
«Утро» (с.126)
«Поссорилисьпомирились»
(с.137)
«Игра с бубном»
(с.151)
Итого: 8
1. «Большая
машина»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
апрель
6. Пляски, игры
2. «Любим
покататься»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
3. «Машина
говорит би-
1. Муз-ритм
Развивать внимание, чувство
ритма. Учить выполнять
топающие шаги. Ритмично
маршировать и хлопать в
ладоши. Развивать
эмоцактивн. Развивать
координацию движений
пальцев, кисти руки.
Учить подпевать повтор-ся в
песне слова, фразы.
Учить ориентироваться,
выполнять топающие шаги в
ритме муз, развивать
внимание.
Учить выполнять топающие
шаги. Развивать внимание,
чувство ритма. Учить детей
слышать начало и окончзв
муз.
Формир-тькоммуник качества
Учить подпевать повтор-ся в
песне слова, фразы. Развив
умение энергично шагать,
ориентир-ся в простран.
Учить манипулировать
флажком.
Развивать внимание, чувство
ритма. Учить выполнять
«Покатаемся»
(с.116)
Машина
«Большие и мал
ноги»(с.114)
«Стук-стук,
кулачок»
«Прилетела
птичка» (с.120)
«Машина» (с.133)
«Прогулка на
автомобиле» (с.148)
«Большие и мал
ноги»(с.114)
Машина
Флажки
«Яркие флажки»
(с.112)
«Это наши
пальчики»
«Маленькая
птичка» (с.122)
«Машина» (с.133)
«Игра с фл» (с.141)
«Покатаемся»
(с.116)
Машина
44
би»
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
4. «Красивые
платочки»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
5. «Мы
собачке
скажем гав»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
топающие шаги. Ритмично
маршировать и хлопать.
Выполнять с детьми простые
пальчиковые игры с текстом.
Развивать эмоц активность.
Учить подпевать повтор-ся в
песне слова, фразы.
«Большие и мал
ноги»(с.114)
Формир-тькоммуник навыки.
Учить различ смену хар-ра
муз и соотносить с ней
движения..
«Утро» (с.126)
Развивать осн движениеходьбу, навык бега.
Выполнять знакомые
танцдвиж. Научить детей
слышать начало и окончзвуч
муз. Развивать эмоцион
активность. Развивать
координ движений пальцев,
кисти руки.
«Ходим-бегаем»
(с.12)
Привлекать детей к активному
подпеванию (баю-баю).
Развивать внимание, умение
ориентир в простр-ве, умение
манипулировать платочком.
«Утро» (с.126)
Развивать муз слух, чувство
ритма. Учить выполнять
топающие шаги. Выполнять
знакомые танцдвиж. Ритмич
маршировать и хлопать.
Выполнять с детьми простые
пальчиковые игры с текстом
«Большие и мал
ноги»(с.114)
Расширять представления
детей об окруж мире.
Формировать заботливое и
доброе отношение к
животным. Развивать
внимание, формировать
коммуникативные качества.
Кукла
«Птичка
прилетела»
«Танечка, баю-байбай» (с.117)
«Машина» (с.133)
«Поссорилисьпомирились»
(с.137)
Кукла
Платочки
«Полянка» (с.115)
«Птичка
прилетела»
«Танечка, баю-байбай» (с.117)
«Пляска с
платочком» (с.156)
«Игра с
платочками»(140)
Собачка
Бубен
«Полянка» (с.115)
«Это наши
пальчики»
«Прилетела
птичка» (с.120)
«Бобик» (с.128)
«Поссорилисьпомирились»
(с.137)
«Игра с бубном»
(с.151)
6. «Зонтик
спрячет от
дождя»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
Развивать муз слух, чувство
ритма. Учить выполн
топающие шаги. Учить
реагировать на смену хар-ра
муз -птички летают и клюют.
«Ай-да!» (с.113)
Собачка
«Птички» (с.111)
Зонтик
«Стук-стук,
45
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
7. «Чух-чухчух на
паровозе»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
8. «Дождик
нас не
замочи»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Научить детей слышать
начало и окончание звучания
музыки. Развивать
координацию движений
пальцев, кисти руки.
Учить звукоподражанию.
Привлекать детей к активному
подпеванию. Учить детей
соотносить движения с
трехчастной муз. Развивать
слуховое внимание, чувство
ритма, умение
ориентироваться в простр-ве.
Развивать муз слух, чувство
ритма. Учить выполнять
топающие
шаги,знакомыетанцдвиж.
Научить детей слышать
начало и окончание звучания
музыки.
Расширять представления
детей об окружающем мире.
Учить звукоподражанию.
Привлекать детей к активному
подпеванию. Развивать
внимание, чувство ритма.
Учить детей ходить по кругу.
Формировать умение
соотносить движения с
текстом.
кулачок»
«Дождик» (с.123)
«Бобик» (с.128)
«Поссорилисьпомирились»
(с.137)
«Прогулка и
дождик» (с.138)
«Большие и мал
ноги»(с.114)
Паровозик
Флажки
«Ай-да!» (с.113)
«Полянка» (с.115)
«Птичка
прилетела»
«Дождик» (с.123)
«Паровоз» (с.124)
«Танец с
флажками» (с.143)
«Игра с флажком»
(с.141)
Развивать внимание, чувство
ритма. Учить выполн
топающие шаги. Учить
реагировать на смену хар-ра
муз -птички летают и клюют.
Ритмично маршировать и
хлопать в ладоши
«Ай-да!» (с.113)
Паровозик
«Птички» (с.111)
Зонтик
Расширять представления
детей об окружающем мире.
Учить звукоподражание.
«Паровоз» (с.124)
Развивать слуховое внимание,
чувство ритма, умение
ориентироваться в
пространстве.
«Стук-стук,
кулачок»
«Дождик» (с.123)
«Гопачок» (с.147)
«Прогулка и
дождик» (с.138)
май
Итого 8
:
1. «А на
улице тепло!»
1. Муз-ритм
Развивать легкий бег,
чувство ритма, формировать
«Птички» (с.111)
Конек
46
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
2. «На
полянке мы
гуляем»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
3. «С неба
капает капкап»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
4. «Снова
сядем мы в
машину»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
умение ориентироваться в
пространстве. Ритмично
маршировать и хлопать.
Развивать координацию
движений пальцев, кисти.
Расширять представления
детей об окружающем мире.
«Полянка» (с.115)
Курочка
«Это наши
пальчики» ( с.123)
«Прогулка и
дождик» (с.138)
Привлекать детей к активному
подпеванию. Различать
умение прислушиваться и
различать силу звучания муз.
Развивать внимание, слух,
чувство муз формы. Слышать
начало и окончание звуч муз.
Учить звукоподражанию.
Расширять представления
детей об окружающем мире.
Выполнять с детьми простые
пальчиковые игры с текстом.
Привлекать детей к подпев.
Развивать чувство ритма,
координацию движ. в
соответствии с темпом муз.
Учить реагировать на смену
хар-ра муз -птички летают и
клюют. Маршировать и
хлопать в ладоши.
Развивать координацию
движений пальцев, кисти .
Учить звукоподражанию.
Расширять представления
детей об окружающем мире.
«Птички» (с.111)
Курочка
«Полянка» (с.115)
«Это наши
пальчики»
«Прогулка и
дождик» (с.138)
«Птички» (с.111)
Зонтик
«Полянка» (с.115)
«Птичка
прилетела»
«Прогулка и
дождик» (с.138)
Привлекать детей к подпев.
Развив слуховоевним,
уменисоотнос действ с харакой муз
Учить выполнять топающие
шаги. Развивать внимание,
чувство ритма. Учить
«Игра с
погремушкой»
(с.87)
слышать начало и окончание
звучания музыки.
«Полянка» (с.115)
Учить подпевать повторяющ
в песне слова, фразы.
Машина
Погремуш
ки
«Покатаемся»
(с.116)
Развив умение менять движ.
Закреплять основные виды
47
движений: марш и бег.
5. «В гостях у
Куклы»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
6. «Как
платочки
хороши!»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
7. «Паровозик
нас везёт»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
8. «Мы как
зайчики
поскачем»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
Учить выполнять топающие
шаги. Развивать муз слух,
чувство ритма, эмоц. активн.
Ритмично маршировать и
хлоп
Развивать координацию
движений пальцев, кисти
руки.
«Танечка, баю-байбай» (с.117)
Кукла
«Полянка» (с.115)
«Это наши
пальчики»
«Прогулка и
дождик» (с.138)
Привлекать детей к
активному подпеванию .
Развивать внимание, умение
выполнять несложные
действия с куклой.
Воспитывать доборе, заботлив
отношение к игрушкам.
Выполнять знакомые танц
движения. Научить детей
слышать начало и оконч муз.
Развивать эмоциональную
активность. Развивать
координ движений пальцев,
кисти руки.
Привлекать детей к
активному подпеванию (баюбаю). Развивать внимание,
умение ориентироваться в
пространстве, умение
манипулировать платочком.
Развивать внимание, чувство
ритма. Учить
выполнтопающие шаги.
Ритмично маршировать и
хлопать . Развивать
координацию движений
пальцев, кисти руки.
Учить звукоподраж.
Расширять представления
детей об окружающем мире.
Развивать слуховое внимание,
чувство ритма, умение
ориентироваться в простр-ве.
Учить выполнять топающие
шаги, образное движение –
«зайчики прыгаю». Научить
детей слышать начало и
«Птички» (с.111)
Кукла
«Танечка, баю-байбай» (с.117)
Платочки
«Это наши
пальчики»
«Прогулка и
дождик» (с.138)
«Паровоз» (с.124)
Паровозик
«Полянка» (с.115)
Зонтик
«Это наши
пальчики»
«Прогулка и
дождик» (с.138)
«Ай-да!» (с.113)
«Поссорилисьпомирились»
(с.137)
Зайчик
Жук
48
ритма
окончание звучания музыки.
«Жук» (с.118)
3.Пальчиковая 4.
Слушание
Учить звукоподраж.
Выполнять с детьми простые
пальчиковые игры с текстом.
«Песенка зайчиков»
(с.69)
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Развивать слуховое внимание,
умение соотносить действия с
характерной музыкой.
Итого: 8
Итого 72
за
уч.год:
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что
предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного
способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребенка с учетом
его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
2.6. Физическое развитие
Основные задачи образовательной деятельностив области физического развития:
создавать условия для последовательного становления первых основных движений (бросание,
катание, ползание, лазанье, ходьба) в совместной деятельности педагога с ребенком;
создавать условия для развития равновесия и ориентировки в пространстве;
поддерживать желание выполнять физические упражнения в паре с педагогом;
привлекать к участию в играх-забавах, игровых упражнениях, подвижных играх, побуждать к
самостоятельным действиям;
укреплять здоровье ребенка средствами физического воспитания, способствовать усвоению
культурно-гигиенических навыков для приобщения к здоровому образу жизни.
Содержание образовательной деятельности
Педагог активизирует двигательную деятельность детей, создает условия для обучения основным
движениям (бросание, катание, ползание, лазанье, ходьба), развития координации при выполнении
упражнений; побуждает к самостоятельному выполнению движений; обеспечивает страховку для
сохранения равновесия; поощряет и поддерживает, создает эмоционально-положительный настрой,
способствует формированию первых культурно-гигиенических навыков.
В процессе физического воспитания педагог обеспечивает условия для развития основных
движений и выполнения общеразвивающих упражнений.
49
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).
Основные движения:
бросание и катание: бросание мяча (диаметр 6 - 8 см) вниз, вдаль; катание мяча (диаметр 20 - 25 см)
вперед из исходного положения сидя и стоя;
ползание, лазанье: ползание по прямой на расстояние до 2 метров; подлезание под веревку,
натянутую на высоте - 50 см; пролезание в обруч (диаметр 50 см), перелезание через бревно (диаметр 15 20 см); лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1 - 1,5 метра);
ходьба: ходьба за педагогом стайкой в прямом направлении;
упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (шириной 25 - 20 - 15 см), по ребристой доске; вверх
и вниз по наклонной доске, приподнятой на 10 - 15 - 20 см (ширина доски 25 - 30 см, длина 1,5 - 2 м) с
поддержкой; подъем на ступеньки и спуск с них, держась за опору; перешагивание через веревку,
положенную на пол, палку или кубик высотой 5 - 15 - 18 см со страховкой.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения из исходного положения стоя, сидя, лежа с использованием предметов (погремушки,
кубики, платочки и другое) и без них;
в комплекс включаются упражнения: поднимание рук вперед и опускание, повороты корпуса
вправо и влево из положения сидя, наклоны вперед (положить кубик и поднять его, перегибаясь через
веревку, натянутую на высоте 40 - 45 см), сгибание и разгибание ног, приседание с поддержкой педагога
или у опоры.
2) Подвижные игры и игровые упражнения: педагог организует и проводит игры-забавы, игровые
упражнения, подвижные игры, побуждая детей к активному участию и вызывая положительные эмоции.
Детям предлагаются разнообразные игровые упражнения для закрепления двигательных навыков.
3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог помогает осваивать элементарные
культурно-гигиенические действия при приеме пищи, уходе за собой (при помощи педагога мыть руки
перед едой и по мере загрязнения, пользоваться салфеткой, есть ложкой, пользоваться личным полотенцем
и так далее).
Планирование образовательной деятельности по физическому развитию детей
от 1 года до 2 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование по развитию движений
Тематическое планирование по физическому развитию
Месяц
Сентябрь
Тема
«Освоение основных движений: ходьба,
ползание, катание».
«Освоение культурно-гигиенических
навыков.
Октябрь
«Освоение основных движений: ползание,
лазание, бросание»
«Освоение культурно-гигиенических
навыков».
Ноябрь
«Общеразвивающие упражнения с
предметами»
«Закрепление культурно-гигиенических
навыков».
Декабрь
«Общеразвивающие упражнения без
Ожидаемый образовательный
результат
Развитие двигательных навыков.
Формирование основ здорового образа
жизни.
Развитие двигательных навыков.
Формирование основ здорового образа
жизни.
Развитие двигательных навыков.
Формирование основ здорового образа
жизни.
Развитие двигательных навыков.
50
Январь
Февраль
предметов».
«Закрепление культурно-гигиенических
навыков».
«Перешагивание через предметы».
Формирование основ здорового образа
жизни.
«Выполнение культурно-гигиенических
процедур».
Формирование основ здорового образа
жизни.
Подъем на ступеньки и спуск с них»
(держась за опору).
Развитие двигательных навыков.
«Выполнение культурно-гигиенических
процедур».
Март
Развитие двигательных навыков.
Формирование основ здорового образа
жизни.
«Подвижные игры и игровые упражнения». Развитие двигательных навыков.
Формирование основ здорового образа
жизни.
Апрель
«Подвижные игры и игровые упражнения» Развитие двигательных навыков.
Формирование основ здорового образа
жизни.
Май
Итоговая педагогическая диагностика
(мониторинг) по физическому развитию
детей.
Анализ результатов.
Планирование образовательной деятельности по развитию движений
Темы занятий по развитию движений
месяц
№ ОД
1.
Темы занятий
Программное методическое обеспечение
Погремушки
Лайзане С. Я.Физическая культура для
малышей. Пособие для воспитателя
дет.сада. «Просвещение», 1978. с. 31
Идите ко мне
Лайзане С. Я.с. 32
Идите к игрушке
Лайзане С. Я.с. 32
2.
сентябрь
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
октябрь
10.
11.
12.
13.
14.
51
15.
Бегите ко мне
Лайзане С. Я.с. 33
Догоните куклу
Лайзане С. Я.с. 34
Мячики
Лайзане С. Я.с. 35
Догоните меня
Лайзане С. Я.с. 36
Догоните мяч
Лайзане С. Я.с. 37
Собачка
Лайзане С. Я.с. 38
Бегите ко мне
Лайзане С. Я.с. 39
В гости к куклам
Лайзане С. Я.с. 39
Обручи
Лайзане С. Я.с. 40
16.
17.
18.
19.
20.
ноябрь
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
декабрь
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
январь
36.
37.
38.
39.
40.
41.
февраль
42.
43.
44.
45.
46.
47.
52
48.
49.
Зайчики и мышки
Лайзане С. Я.с. 41
Догоните меня
Лайзане С. Я.с. 42
Идите ко мне
Лайзане С. Я.с. 43
Догоните собачку
Лайзане С. Я.с. 43
В гости к куклам Зайчики
Лайзане С. Я.с. 44
В гости к куклам Зайчики
Лайзане С. Я.с. 45
50.
март
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
апрель
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
май
69.
70.
71.
72.
73.
74.
Итого: 74
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье", что предполагает:
воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
формирование у ребенка возрастосообразных представлений и знаний в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
53
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического
развития и саморазвития;
формирование у ребенка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе
жизни.
2.7. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
Формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы педагогический
коллектив ДОО определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения,
возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов.
Формы общения
Ситуативно-деловое
общение со взрослым
Направление деятельности педагога (воспитателя)
1. Сопровождение предметной деятельности: орудийно-предметные
действия - ест ложкой, пьет из кружки, умывается, учится пользоваться
бытовыми предметами (расческой).
2. Деловое и речевое сопровождение самостоятельных действий ребенка
(играть с игрушками)
3. Речевое сопровождение (помочь произнести слово, попросить нужный
предмет, игрушку).
4. Сопровождение музыкальной деятельности: слушание музыки,
выполнение простых музыкально-ритмических движений.
Эмоционально-практическая Сопровождение предметно-практических действий (дети разглядывают
форма общения со
друг друга, трогают лицо, одежду, иногда даже пробуют на вкус - берут в
сверстниками
рот пальчики другого).
Наблюдение и педагогическое сопровождение эмоциональных проявлений
детей (ребенок ждет от сверстника соучастия в своих шалостях, забавах и
стремится к самовыражению; общение сводится к беготне, веселым
крикам, забавным движениям и отличается раскованностью и
непосредственностью).
Способы
Действия педагога (воспитателя)
Общение
1.
Рассказывание (чтение) стихов, сказок, прибауток (речевое
общение).
Создание игровых
ситуаций
2.
Совместные игры с игрушками, предметами, кубиками; игровые
ситуации (с конечным результатом - материальным (рисунок, поделка) и
нематериальным (новое знание, отношение, переживание).
Методы
Словесный
Наглядный
Практический
Результат применения метода
1. Расширение запаса понимаемых слов.
2. Приобретение игрового опыта в играх с игрушками, предметами;
приобретения опыта рассматривания рисунков, книжных иллюстраций.
3. Обогащение сенсорного опыта детей.
54
Средства
Двигательное
оборудование
Игровое оборудование
Название предметов оборудования
Оборудование для ходьбы, лазанья, прыгания, занятий с мячом.
Дидактические игрушки, игры, игровое оборудование.
2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик
Цель: создание атмосферы свободы выбора, творческого обмена и сотрудничества воспитателя и
детей.
Виды культурных практик
Игровая практика,
её назначение
Обогащение сенсорного
опыта детей. Освоение
способов конструирования
(напольный, настольный
строительный материал)
Двигательная
Трудовая практика, её
практика, её
назначение
назначение
Расширение запаса
Развитие двигательной Воспроизведение
понимаемых слов.
активности
конкретных трудовых
Составление фразы из 2
действий в группе,
- 3 слов.
на участке для прогулок.
Речевая практика,
её назначение
2.9. Способы и направления поддержки детской инициативы
Виды (сферы) инициатив
Коммуникативная
инициатива
Познавательная инициатива
Творческая инициатива
Двигательная инициатива
Способы и направления поддержки детской инициативы
Инициатива общения со взрослым и сверстниками:
- создание условий для получения ребенком первичного опыта
социального взаимодействия (что можно делать, чего делать нельзя;
здороваться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить;
выполнять просьбу педагога).
- похвала ребенка;
- поддержка активности ребенка.
Наглядно-действенные способы поддержки детской инициативы:
- поддержка познавательного интереса к близким людям, к
предметному окружению, природным объектам;
- поддержка стремления детей к подражанию действий взрослых,
понимание их слов;
- поддержка и поощрение целенаправленных моторных действий
ребенка.
Эмоциональная поддержка проявления творческой инициативы:
- поддержка эмоционального состояния ребенка в процессе действия с
игрушками, стремления двигаться под музыку.
Поддержка проявления двигательной инициативы:
- поддержка в освоении видов движений: лазание, перешагивание, бег.
2.10. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Особенность взаимодействия педагогического коллектива с родителями детей:
- открытость и готовность педагогического коллектива к совместной деятельности с родителями
(законными представителями) детей младенческого возраста.
55
Цель:
организация
сотрудничества
повышение
правовой,
психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.
Задачи:
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских отношений с
родителями (законными представителями) детей младенческого возраста для решения образовательных
задач;
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Планирование работы с родителями детей группы от 1 года до 2 лет
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тематика родительских встреч
Цикл бесед «Ребенок и здоровье», «Культурно-гигиенические процедуры».
Индивидуальные консультации с медицинским работником.
Почта доверия (сайт ДОО).
Индивидуальные беседы «Эмоциональное состояние ребенка в течение дня».
Гигиена одежды ребенка (уличная одежда, одежда в помещении).
Беседа педагога-психолога. Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса в группе детей младенческого возраста.
Создание группового видеосюжета «Как мы растем» (детско-родительский
проект).
Анкетирование «Ваше мнение о работе педагогов, воспитателей, сотрудников
детского сада».
Итоговая встреча «Детские успехи».
Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с
родителями
Направления взаимодействия с родителями детей раннего возраста
Направление
взаимодействия
Содержание деятельности
Диагностико-аналитическое Сбор и анализ данных о семье каждого ребенка.
Изучение запросов семьи в отношении охраны здоровья и развития
ребенка.
Анализ уровня психолого-педагогической компетентности родителей
(законных представителей).
Планирование работы с семьей с учетом результатов проведенного
анализа.
Согласование воспитательных задач.
росветительское
Просвещение родителей (законных представителей) по вопросам
особенностей психофизиологического и психического развития детей
раннего возраста.
Анализ наблюдений эмоционального состояния ребенка.
2.11. Содержание КРР
В группе отсутствует категория целевых групп.
В группе детей от 1 года до 2 лет коррекционно-развивающая работа (КРР) включает в себя
всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребенка, системный разносторонний контроль
56
специалистов за уровнем и динамикой развития ребенка. В группе созданы условия, соответствующие
индивидуальным образовательным потребностям ребенка.
Диагностическая работа
В группе детей от 1 года до 2 лет КРР осуществляется по показателям нервно-психологического
развития детей второго года жизни (Г. Пантюхина, К. Печора, Э. Фрухт «Методы диагностики нервнопсихического развития детей раннего возраста», под редакцией профессора В. Доскина).
При диагностике нервно-психического развития перед ребенком ставятся определенные задачи, и
это позволяет объективно оценить его способности, уровень развития, успехи и недостатки
воспитательной работы.
Тесты для определения уровня развития по каждому из выделенных показателей сгруппированы по
следующей схеме: возраст, название линии развития, порядковый номер и наименование показателя;
методы диагностики, т.е. описание ситуации и способа проверки; эталоны поведения ребенка при
правильном решении каждой задачи.
Консультативная работа
1.
Ознакомление родителей (законных представителей) с результатами нервно-психического
развития ребенка.
2.
Консультативная помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии воспитания и
приемов коррекционно-развивающей работы с ребенком.
2.12. Рабочая программа воспитания
2.12.1. Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам)
Направление воспитания
Ценности
Целевые ориентиры
Патриотическое
Родина, природа
Духовно-нравственное
Жизнь, милосердие, добро Способный понять и принять, что такое
"хорошо" и "плохо".
Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек, семья, дружба,
сотрудничество
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию "Я сам!". Способный к
самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении.
Познавательное
Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена,
безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного
Физическое и
оздоровительное
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
57
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Трудовое
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых действиях. Стремящийся к
результативности, самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Эстетическое
Культура и красота
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесноречевой,
театрализованной и другое).
Содержательный раздел Программы воспитания
Организация воспитывающей среды
Характеристика среды
(структурированность, насыщенность)
Направления воспитания
Патриотическое
Внесение
воспитательных
элементов в среду («от
взрослого»)
Наполнение Центра
Совместные игры,
(уголка) активности «Мой встречи, события.
город» предметами,
иллюстрациями города,
«Флаг России».
Духовно-нравственное Пополнение «Книжного
Центра» (уголка) книгами
и иллюстрациями на тему
«Жизнь, милосердие,
добро».
Социальное
Событийность («от
совместной
деятельности
ребенка и
взрослого»)
Наполнение игрового
Центра (уголка) игровым
оборудованием для игры
«в семью», набором и
аксессуарами для игр «в
Совместные проекты
«Добрые слова»,
«Спешите делать
добро».
Среда продуктов детского
творчества и инициатив
ребенка («от ребенка
(детская инициатива,
поддержанная и
сопровождаемая
взрослым)»)
Самостоятельные
инициативные действия в
течение дня.
Самостоятельные действия
в сюжетно-ролевой игре,
выбор и принятие роли,
ролевое взаимодействие.
Встречи с людьми
Проявление позиции «Я
знакомых профессий сам!» игровой, творческой
(поваром, врачом,
деятельности.
дворником).
58
профессию».
Познавательное
Наполнение Центра
экспериментирования
материалами,
пособиями, наборами
для
экспериментирования.
Трудовое
Пополнение уголка
орудиями для труда
(лопатки, метелки).
Физическое
Наполнение спортивным
оборудованием и
игрушками
«Спортивного Центра»
(уголка).
Художественноэстетическое
Результат
Совместные
познавательноисследовательские
проекты.
Самостоятельные
познавательные действия
и предъявление
результатов исследований
другим детям,
воспитателю, родителям.
(Творческая выставка
детско - родительских
работ; результат взрослодетского проекта «Я в
ответе за тех, кого
приручил»).
Совместная трудовая Самостоятельное речевое
деятельность в
высказывание по фото
группе, на прогулке.
материалам группы
«Наши достижения и
трудовые успехи».
Совместные
подвижные игры.
Самостоятельное речевое
высказывание по фото
материалам группы
«Ловкие, сильные,
смелые».
Наполнение Центра
(уголка) искусства
материалами для
рисования, лепки, для
поделок, игрушками,
материалами для
музицирования.
Совместная
художественноигровая, творческая
деятельность.
Самостоятельная
продуктивная
художественная
деятельность.
Формирование
готовности к
совместной
деятельности
Развитие и
поддержка детской
инициативы
Самооценка (яркое
проявление
самостоятельности,
становление
самосознания).
Представление продуктов
деятельности ребенка.
Задачи воспитания в образовательных областях
Социально-коммуникативное развитие
Задачи:
- воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям),
соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и
культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле,
прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
59
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
- создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого поступка,
приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда
других людей.
Социально-коммуникативное развитие направлено на приобщение детей к ценностям:
"Родина", "Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба", "Сотрудничество",
"Труд". Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
Познавательное развитие
Задачи:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека,
общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны,
к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Познавательное развитие направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья",
"Познание", "Родина" и "Природа".
Речевое развитие
Задачи:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое развитие" направлено
на приобщение детей к ценностям "Культура", "Красота».
Художественно-эстетическое развитие
Задачи:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам
и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям разных
видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей "Красота", "Природа", "Культура";
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребенка;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребенка с
учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с
другими людьми (детьми и взрослыми).
60
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Художественно-эстетическое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Красота", "Культура", "Человек", "Природа".
Физическое развитие
Задачи:
- формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и физической
культуре;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническим
нормам и правилами;
- воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье".
Содержание воспитательной работы в дошкольной образовательной организации
Вся система ценностей находит отражение в содержании воспитательной работы в
соответствии с возрастными особенностями детей раннего возраста.
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста
всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО
Направления
воспитания.
Ценности
Патриотическое
Ценности: Родина,
природа
Духовно-нравственное
Ценности:
милосердие, жизнь,
добро
Цель, задачи
Цель: создание условий
для воспитания
нравственных качеств в
процессе освоения
общепринятых правил и
норм общения со взрослыми,
родителями, сверстниками,
бережному отношению к
окружающему миру.
Задача:
- обеспечить условия для
воспитания нравственных
качеств в процессе освоения
общепринятых правил и
норм общения со взрослыми,
родителями, сверстниками;
- формировать бережное
отношение к окружающему
миру
Цель:
создание условий для
усвоения детьми
общепринятых моральнонравственных норм и
ценностей.
Задачи:
- обеспечить условия для
усвоения детьми
общепринятых морально-
Направление деятельности педагога,
воспитателя, руководителя ДОО
1. Организация воспитательной работы по
формированию любви к семье, близким людям.
2. Организация воспитательной работы по
ознакомлению с окружающим миром:
- предметное окружение;
- природное окружение.
Подготовка и реализация проекта «Наша
дружная семья».
Подготовке и реализация проекта «Наш
любимый и красивый детский сад».
3. Педагогическая диагностика,
индивидуальная динамика развития ребенка.
Определение эффективности педагогических
действий, анализ результатов.
1. Организация работы по воспитанию
духовно-нравственных ценностей в процессе
взросло-детской партнерской деятельности.
2. Планирование и реализация игровых
ситуаций по темам «Добрые поступки»,
«Вежливость».
3. Подготовка и реализация мини-проекта
«Добрые слова».
4. Подготовка и реализация мини-проекта
«Спешите делать добро».
61
Социальное
Ценности:
человек, дружба,
сотрудничество.
Познавательное
Ценность: знание
Физическое и
оздоровительное
Ценности: здоровье,
жизнь
Трудовое
Ценность:
труд
нравственных норм и
ценностей;
- воспитывать
эмоциональную
отзывчивость на состояние
близких людей;
- формировать
элементарные представления
о том, что хорошо и что
плохо.
Цель:
создание условий для
формирования первичных
ценностных представлений.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса
для формирования
ценностно-смыслового
отношения ребенка к
социальному окружению.
Цель:
создание условий для
формирования ценности
познания.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса
для развития детских
познавательных интересов,
познавательной мотивации,
познавательных действий.
Цель:
создание условий для
физического и
оздоровительного
воспитания и развития
детей.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса по
физическому и
оздоровительному
воспитанию и развитию
детей.
Цель:
создание условий для
воспитания ценностного
отношения к труду.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса
для формирования навыков,
необходимых для трудовой
1. Создание игрового Центра активности.
2. Организация игровой деятельности для
развития общения, готовности к
сотрудничеству.
3. Организация и проведение игровых
ситуаций, проявляющих позицию «Я сам!».
4. Подготовка и проведение выставки
продуктивных работ, созданных в результате
совместной деятельности.
1. Организация насыщенной и
структурированной образовательной среды.
Создание Центра науки и естествознания,
центра конструирования, центра песка и воды.
2. Организация совместной деятельности с
детьми на основе наблюдения.
3. Организация игровой деятельности,
направленной на развитие речевой и
поведенческой активности.
4. Ознакомление родителей с содержанием
воспитательной работы по познавательному
развитию.
1.Организация режимных моментов по
освоению культурно-гигиенических навыков.
2. Организация двигательной деятельности.
3. Ознакомление родителей с содержанием
воспитательной и физкультурнооздоровительной работы в группе.
1. Организация воспитательной работы по
формированию навыков трудового усилия.
2. Организация воспитательной работы по
формированию стремления к ежедневной
полезной трудовой деятельности.
62
Эстетическое
Ценности:
культура, красота.
деятельности детей.
Цель:
создание условий для
обогащения чувственного
опыта и развития
эмоциональной сферы
личности ребенка в процессе
художественно-творческой и
продуктивной деятельности.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса
для воспитания культуры
общения, поведения,
этических представлений в
процессе художественнотворческой и продуктивной
деятельности.
1. Создание эстетической развивающей
среды.
2. Организация воспитательной работы по
рисованию и лепке (изобразительной
деятельности);
организация музыкально-творческой среды.
3. Организация выставок, концертов, детских
развлечений, праздников.
Годовое тематическое планирование воспитательной работы
(интегрированная модель)
Содержание воспитательной работы по патриотическому направлению воспитания детей
Образовательная
область
"Социально-коммуникативное
развитие"
соотносится
с
патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания.
Цель: содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и
культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Месяц
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Целевые ориентиры
Сентябрь
Тема: «Полюби игрушку и
подружись с ней».
Выставка продуктивных работ,
полученных в совместной
деятельности взрослых и детей
на тему «Мои друзья игрушки».
Добро
Дружба
Сотрудничество
- ребенок проявляет бережное
отношение к игрушкам;
- ребенок наблюдает за
действиями сверстников,
реагирует на их настроение.
Октябрь
Тема: «Моя семья» (мамина
страничка «Самый близкий
друг»)
Семья
Добро
Человек
Ноябрь
Тема: «Моя семья» (папина
страничка «Мой папа умеет…»).
Семья
Добро
Человек
- ребенок проявляет
привязанность к близким
людям;
- ребенок проявляет
бережное отношение к
живому.
- ребенок проявляет
привязанность к близким
людям;
- ребенок способен к
сопереживанию,
сотрудничеству.
- ребенок проявляет интерес
к сказкам, повторяет
отдельные слова и фразы за
взрослым;
Декабрь
Тема: «Добрые сказки»
Добро
Дружба
Человек
63
Январь
Тема: «Зимние забавы»
(играем вместе)
Человек
Дружба
Сотрудничество
Февраль
«Наша дружная семья» (минипроект)
Человек
Милосердие
Добро
Март
Тема: «Дружат в нашей группе
Дружба
девочки и мальчики»
Сотрудничество
Тема: «Наблюдение за объектами Природа
и явлениями живой и неживой
природы»
Апрель
Май
«Наш любимый детский сад»
(мини-проект)
Дружба
Сотрудничество
Труд
- ребенок рассматривает
картинки, показывает и
называет предметы,
изображенные на них.
- ребенок повторяет за
взрослым простые
имитационные упражнения,
понимает указания взрослого,
выполняет движения по
зрительному и звуковому
ориентирам; с желанием
играет в подвижные игры.
- ребенок способен к
сопереживанию;
- ребенок понимает «что
такое хорошо» (социально
значимые поступки).
- ребенок стремится к
общению со сверстниками.
- ребенок проявляет
положительное отношение и
интерес к взаимодействию с
природой, наблюдает за
явлениями природы, старается
не причинять вред живым
объектам.
- ребенок проявляет чувство
дружелюбия, готовность к
сотрудничеству;
- ребенок понимает и
выполняет простые поручения
взрослого;
- ребенок проявляет позицию
«Я сам!».
Содержание воспитательной работы по духовно-нравственному направлению воспитания
детей
Духовно-нравственное направление воспитания соотносится с образовательными областями
ФГОС ДО «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно эстетическое развитие».
Цель:
формирование
способности
к
духовному
развитию,
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Месяц
Сентябрь
Тематика взросло-детской партнёрской
деятельности
Тема: «Представления ребенка о себе и
эмоционально близких людях»
(практические действия: игровые ситуации,
игровые беседы, действия с предметами).
Ценности
Жизнь
Милосердие
Добро
нравственному
Целевые ориентиры
- ребенок стремится к
общению со
взрослыми.
64
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тема 1. «Воспитание культурногигиенических навыков» (ежедневные
практические действия).
Тема 2. «Понимание речи» (практические
действия: что можно, что нельзя; что такое
«хорошо» и что такое «плохо»)
Тема: «Вместе радуемся успехам»
(практические действия: похвали друга,
полюбуйся красивой игрушкой, рисунком).
Тема 1. «Русский фольклор» (практические
действия: повторение песенок, потешек,
договаривание слов из знакомых сказок).
Тема 2. «Добрые слова» (практические
речевые высказывания с наглядным
сопровождением и без него).
Тема: «Физкультурно-оздоровительная
работа» (практические действия:
выполнение комплекса закаливающих
процедур с использованием природных
факторов: воздух, солнце, вода).
Жизнь
Милосердие
Добро
- ребенок
демонстрирует
элементарные
культурногигиенические навыки.
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
- ребенок умеет
радоваться успехам,
помогать другу.
- ребенок использует в
общении разные части
речи, простые
предложения из 3 - 4-х
слов.
Жизнь
Милосердие
Добро
Тема: «Освоение общепринятых норм и
правил» (ежедневные практические действия
по воспитанию элементарных навыков
вежливого обращения).
Тема: «Приобщение к труду» (ежедневные
практические действия по выполнению
простейших трудовых поручений).
Тема: «Безопасное поведение в природе и на
улице» (практические действия: не
подходить к незнакомым животным,
выполнять элементарные правила поведения
на дорогах).
Развлечение для детей и родителей
«Спешите делать добро»
Жизнь
Милосердие
Добро
- ребенок активно
действует с
окружающими
предметами, проявляет
интерес к подвижным
играм.
- ребенок понимает и
произносит вежливые
слова.
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
- ребенок проявляет
интерес к трудовым
поручениям взрослого.
- ребенок имеет
представление об
элементарных правилах
поведения в природе и
на дорогах.
- ребенок
эмоционально
реагирует на добрые
слова, поступки детей и
взрослых.
Содержание работы по социальному направлению воспитания
детей
Социальное направление воспитания соотносится с образовательными областями ФГОСДО
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое
развитие».
Цель: формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие
дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
Месяц
Сентябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «Наблюдаем, исследуем, различаем»
(практические действия: наблюдение за
действиями других детей и подражание
Ценности
Человек
Дружба
Сотрудничество
Целевые ориентиры
- приобретение опыта
поведения в среде
сверстников.
65
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
им, действовать сообща, осуществление
поисковых и обследовательских действий).
Тема «Культурно-досуговая деятельность»
(практические действия: освоение
социальных отношений и социальных
ролей, освоение навыка культурного
поведения).
Тема: «Играем, наблюдаем, различаем,
говорим» (практические действия:
использование инициативной разговорной
речи как средства общения и познания).
Тема: «Семья» с использованием
фотографий группового фотоальбома
(практические действия: назови и покажи:
мама, папа, бабушка, дедушка,
воспитательница).
Тема: «Игры-манипуляции с игрушками»
(практические действия: определение места
для любимой игрушки, сделать комнату для
игрушки, покормить игрушку).
Тема: «Слышим - выполняем - играем»
(практические действия: самостоятельное
выполнение игровых заданий).
Тема: «Игры у дидактического стола»
(практические действия: крутим
телефонный диск (игра «Телефон»);
переводим стрелки часов (игра «Часики») и
др.
Тема: «Игры-манипуляции с посудой» (для
девочек).
«Игры-манипуляции с машинками» (для
мальчиков).
Развлечение с участием детей и родителей
«Вместе - дружная семья».
Человек
Дружба
Сотрудничество
- приобретение опыта
поведения,
нравственных
представлений.
Человек
Дружба
Сотрудничество
- приобретение опыта
инициативной
разговорной речи.
Семья
Человек
Дружба
- проявление
эмоциональной
отзывчивости.
Человек
Дружба
Сотрудничество
- приобретение опыта
практических действий
с игрушками.
Человек
Дружба
Сотрудничество
- приобретение опыта
самостоятельного
выполнения игровых
заданий.
- приобретение и
закрепление опыта
практических действий
с игрушками.
Человек
Дружба
Сотрудничество
Человек
Дружба
Сотрудничество
Человек
Дружба
Сотрудничество
- приобретение
игрового опыта
поведения в среде
сверстников.
- приобретение опыта
совместной игровой
деятельности детей и
взрослых.
Содержание воспитательной работы по познавательному направлению воспитания
детей
Познавательное направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС
ДО «Познавательное развитие».
Цель: формирование ценности познания.
Месяц
Сентябрь
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема 1.«Освоение окружающего
пространства».
Тема 2. «Понимание и выполнение
простых поручений воспитателя».
Ценности
Познание
Человек
Целевые ориентиры
- ребенок осуществляет
поисковые и
обследовательские действия;
- ребенок стремится
проявлять самостоятельность
в бытовом и игровом
поведении.
66
Октябрь
Тема: «Всё получится у нас»
Познание
Человек
Семья
Ноябрь
Тема 1. «Найди, назови, покажи»
Тема 2. «Игровое путешествие»
Природа
Познание
Декабрь
Тема 1. «Подкормим птиц зимой»
Тема 2 «Новый год у ворот»
Природа
Человек
Познание
Январь
Тема 1. «Наши постройки»
Тема 2 «Величина, цвет, форма»
Познание
Февраль
Тема 1. «Много - мало»
Тема 2. «Животные, которые живут в
лесу»
Познание
Природа
Март
Тема 1. «Мой город»,
Тема 2.«Моя Родина».
Познание
Апрель
Тема: «Наблюдаем, исследуем,
различаем»
Познание
Природа
Май
Тема: «Мама, папа, ты и я - детский сад
одна семья»
Семья
Человек
Познание
- ребенок демонстрирует
элементарные культурногигиенические навыки;
- ребенок проявляет
активность в поведении и
деятельности.
- ребенок эмоционально
откликается на красоту
природы, проявляет интерес к
окружающему миру.
- приобретение ребенком
опыта заботы о птицах;
- проявляет интерес к
традициям и праздникам.
- ребенок самостоятельно
сооружает постройку и играет
с ней;
- ребенок различает и называет
основные цвета, формы
предметов.
- ребенок различает
количество предметов;
- ребенок имеет представления
об объектах живой природы.
- ребенок имеет
первоначальное представление
о городе, в котором живет.
- ребенок осуществляет
поисковые и
обследовательские действия.
- ребенок способен направлять
свои действия на достижение
простой, самостоятельно
поставленной цели;
- ребенок в играх отображает
действия окружающих.
Содержание воспитательной работы по физическому и оздоровительному направлению
воспитания детей
Физическое и оздоровительное направление воспитания соотносится с образовательной
областью ФГОС ДО «Физическое развитие».
Цель: формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
Месяц
Сентябрь
Тематика взросло-детской партнёрской
деятельности
Тема месяца «Разные движения»,
«Подвижные игры с ходьбой и бегом».
Оздоровительная работа: комплекс
закаливающих процедур с использованием
Ценности
Жизнь
Здоровье
Целевые ориентиры
- ребенок проявляет
интерес к двигательной
деятельности;
- ребенок проявляет
67
природных факторов (воздух, вода, солнце).
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тема месяца «Построения» (стайкой, с
имитацией движений персонажей,
врассыпную по залу), «Подвижные игры с
прыжками».
Оздоровительная работа: пребывание на
воздухе в соответствии с режимом дня.
Тема месяца «Ползание и лазание» (с
подлезанием под дугу, 4 метра).
Оздоровительная работа: закаливающие
процедуры (по решению медицинского
персонала и родителей).
Тема месяца «Общеразвивающие
упражнения», «Упражнения в равновесии».
«Подвижные игры на ориентировку в
пространстве».
Оздоровительная работа: предупреждение
утомляемости детей.
Тема месяца «Игры и игровые действия по
подражанию», «Зимние забавы».
Оздоровительная работа
Беседа «Органы чувств (глаза, рот, нос,
уши)».
Практические действия: покажи и запомни,
это глаза, рот, нос, уши.
Тема месяца «Катание, бросание, метание»,
«Игры с мячом».
Оздоровительная работа
Беседа «Хочу быть здоровым».
Практические действия: выполняем
упражнения, укрепляющие различные
органы и системы организма.
Тема месяца «Прыжки»(на двух ногах на
месте, с продвижением вперед, через шнур).
«Подвижные игры с прыжками».
Оздоровительная работа
Беседа «Утренняя зарядка».
Практические действия: ежедневное
выполнение упражнений утренней зарядки.
Тема месяца «Ловкие и смелые». Месяц
подвижной игры.
Оздоровительная работа
Беседа «Зачем нужен сон?».
Практические действия: выполнение
рекомендаций по засыпанию.
Тема месяца «Игры и движения под
музыку».
Подготовка и проведение
развлечения(двигательное образовательноразвлекательное событие).
Оздоровительная работа
Беседа «Будем лазать, ползать».
Практические действия: выполнение
игровых действий (доползи до погремушки,
лазаем как обезьянки).
Жизнь
Здоровье
интерес к закаливающим
процедурам.
- ребенок проявляет
интерес к имитации
движений персонажей.
Жизнь
Здоровье
- ребенок умеет ползать,
лазать.
Жизнь
Здоровье
- ребенок владеет
навыками ориентировки в
пространстве.
Жизнь
Здоровье
- ребенок с интересом
выполняет игровые
действия по подражанию;
- ребенок имеет
представления ребенка об
органах чувств.
Жизнь
Здоровье
- ребенок умеет катать мяч
двумя руками;
- ребенок испытывает
потребность в
двигательной
деятельности.
Жизнь
Здоровье
- ребенок испытывает
интерес к двигательным
упражнениям.
Жизнь
Здоровье
- ребенок с интересом
участвует в коллективных
подвижных играх.
Жизнь
Здоровье
- ребенок проявляет
волевые качества при
выполнении двигательных
заданий.
68
Содержание работы по трудовому направлению воспитания детей
Трудовое направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС ДО
«Социально-коммуникативное развитие».
Цель: формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение
ребенка к труду.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Ценности
Целевые ориентиры
Тема: «Приобщение детей к доступной
трудовой деятельности» (практические
действия: ежедневное поддержание порядка
в игровом центре (уголке)).
Тема: «Самообслуживание и элементарные
трудовые действия (практические действия:
одевание, раздевание в определенном
порядке, выполнение трудовых поручений
воспитателя).
Тема: «Труд взрослых людей»
(практические действия: наблюдение за
трудом дворника во время прогулки,
посильная помощь дворнику).
Тема: «Поручения: поможем накрыть стол»
(практические действия: с помощью
взрослого раскладывать ложки, расставлять
салфетницы).
Тема: «Хозяйственно-бытовой труд
взрослых» (наблюдение за трудом взрослых:
мытье посуды, полив растений).
Труд
- формирование и
поддержка привычки к
трудовому усилию.
Труд
- овладение навыками
самообслуживания,
выполнение трудовых
поручений.
Труд
- воспитание уважения к
труду взрослых людей.
Труд
- приобретение опыта
помощи взрослым.
Труд
Тема: «Содержание хозяйственно-бытового
труда в игре с использованием реальных
предметов и предметов-заместителей»
(практические игровые действия)
Тема: «Дидактические игры и упражнения
для развития мелкой моторики,
необходимые для выполнения действий
самообслуживания» (практические игровые
действия).
Тема: «Моделирование ситуаций,
отражающих простейшие действия
бытового труда» (практические игровые
действия).
Тема: «Детские достижения и трудовые
успехи»
Труд
- расширение
представлений о способах
выполнения трудовых
действий.
- осознание нравственной
стороны труда.
Труд
Труд
Труд
- приобретение опыта
совместной игровой
деятельности для
выполнения действий
самообслуживания.
- овладение простейшими
действиями для
выполнения трудовых
детских дел.
- стремление к достижению
простой, самостоятельно
поставленной цели.
Содержание воспитательной работы по эстетическому направлению воспитания
детей
Эстетическое направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС ДО
«Художественно-эстетическое развитие».
Цель: способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.
69
Изобразительная деятельность. Музыка
Месяц
Тематика взросло-детской партнёрской
деятельности
Ценности
Сентябрь
Музыка
Тема: «Виды музыкальной деятельности»
(практические действия).
Культура
Красота
Человек
Октябрь
Музыка
«Музыка разного характера: весело грустно» (слушание, музыкальноритмические движения).
Музыка
«Слушаем, поём, танцуем вместе»
(практические действия)
Природа
Человек
Красота
Культура
Красота
Человек
Природа
Музыка
«Народные песни, пляски, прибаутки»
(практические действия: слушание, пение
музыкально-ритмические движения).
Красота
Человек
Природа
Ноябрь
Декабрь
Январь
Музыка
«Музыкальные игрушки-инструменты»
(практическое музицирование).
ФевральМузыка
«Освоение программного материала по
разделам: «Слушание музыки», «Пение»,
«музыкально-ритмические движения»
Март
Музыка
«Музыкально-дидактические игры»
(практические музыкально-игровые действия).
Апрель Музыка
«Музыкально-театрализованные игры»
Май
Изобразительная деятельность
Рисование. Выставка детских работ
Лепка. Выставка детских работ.
Музыка
Театрализованные программные развлечения:
«Ладушки в гостях у бабушки», «Веселые
зайчата»
Красота
Человек
Культура
Красота
Человек
Целевые ориентиры
- ребенок испытывает
интерес к самостоятельной
продуктивной и
музыкальной
деятельности.
- ребенок испытывает
чувство радости от
звучащей музыки,
реагирует на её характер.
- ребенок проявляет
эмоции (радость) при
выполнении коллективной
творческой работы.
- ребенок с желанием
слушает музыку,
подпевает, выполняет
простейшие танцевальные
движения.
- ребенок проявляет
интерес к игре на барабане,
металлофоне.
- ребенок с удовольствием
слушает музыку, подпевает,
выполняет простые
танцевальные движения.
Красота
Человек
- ребенок проявляет интерес
к музыкально дидактической игре.
Природа - ребенок проявляет
Красота самостоятельность в играх с
персонажами - игрушками.
Красота
Человек
Природа
Культура
- ребенок испытывает
чувство радости в процессе
участия в музыкально театрализованных
развлечениях.
2.12.2. Формы совместной деятельности в ДОО
Работа с родителями (законными представителями)
Виды, формы, направления сотрудничества педагогов и родителей
Родительское собрание
Ознакомление родителей с нормативно-правовыми документами,
программой воспитания;
70
Педагогический лекторий
Методические консультации
Индивидуальные
консультации
Круглый стол
Совместные проекты
знакомство с коллективом педагогов, специалистов, сотрудников
дошкольной организации.
Ознакомление с основными направлениями воспитания дошкольной
организации. Просветительская деятельность.
Консультирование родителей (законных представителей) по вопросам
их взаимодействия с ребенком.
Обсуждение вопросов психолого-педагогического сопровождения
образовательного процесса, поддержки семьи.
Консультирование по вопросам возникающих проблем воспитания и
обучения детей; особенностей поведения и взаимодействия ребенка со
сверстниками и педагогом.
Обсуждение вопросов по обеспечению единства подходов к
воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи.
Вовлечение родителей (законных представителей) в воспитательный
процесс. Например, совместно запланированный социальнокультурный проект «Наш город: вчера, сегодня, завтра» (лента
времени).
2.12.3. События образовательной организации
Образовательное событие и его воспитательная ценность
Образовательное событие - это новая форма деятельности детей и взрослых. Воспитательная
ценность:
- общая заинтересованность детей и взрослых в происходящем;
- эмоциональное сближение детей и взрослых;
- совместное участие, совместные действия детей и взрослых во времени и пространстве.
Цель: создание условий для воспитания гармонично развитой и социально - ответственной личности
в процессе освоения новых способов взаимодействия детей и взрослых
Задачи:
- развивать творческую инициативу и самостоятельность в процессе коллективной продуктивной
деятельности;
- развивать умения работать в команде, конструктивно взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми.
События в группе для детей от 1 до 2 лет
Праздники
Новый год, День защитника Отечества, Международный
женский день 8 Марта, День Победы.
Общие дела
Создание общей видеотеки основных событий. Коллективный труд,
трудовые поручения (ежедневно).
Организация детских мини-мастерских и студий для продуктивной
досуговой деятельности.
Мастерская «Умелые руки» (ремонт и изготовление игрушек и
предметов).
«Утренний», «Вечерний» Приветствие.
круг
Рефлексия.
Познавательные
Совместная разработка и реализация социальных, познавательных,
культурных проектов.
Трудовые
Совместная трудовая деятельность и реализация проекта «Трудимся
вместе».
МузыкальноСовместная музыкально-литературная досуговая деятельность
литературные
(выступления в «Музыкально-литературной гостиной»).
Физкультурные и
Спортивные праздники: «Бравые солдаты», «Зайка в гости пришёл»».
71
оздоровительные
Проекты воспитательной «Родные, близкие люди» (детско-родительский проект); «Играем
направленности
вместе» (детско-родительский проект).
Организация, планирование, реализация событий дошкольной образовательной организации
осуществляются по новым образовательным технологиям Н. Вераксы, Т. Комаровой, Э. Дорофеевой:
«Пространство детской реализации»; «Образовательное событие»; «Утренний и вечерний круг»;
«Развивающий диалог»; «Технология позитивной социализации»; «Технология создания детского
сообщества» (ровестничество).
Проектирование событий осуществляется также по материалам Института изучения детства,
семьи и воспитания «Воспитателю о воспитании», что позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества.
2.12.4. Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Основные виды организации совместной деятельности, их воспитательный потенциал
Виды организации совместной деятельности, их воспитательный потенциал
Игровая деятельность:
- сюжетно-ролевая игра;
- режиссерская игра;
- игра-экспериментирование с
разными материалами,
- дидактические и развивающие игры;
- подвижные игры;
- музыкальные игры.
Воспитательный потенциал:
- в игре ребенок развивается, познает мир, приобретает игровой
опыт, контролирует свои действия;
- проявляет настойчивость в поиске решения;
- проявляет интерес к игровому экспериментированию;
- придумывает новые правила игры;
- создает вместе с детьми продукты - сюжеты, зафиксированные
разными способами (рисунки, пиктограммы, карты сказочной
страны;
- осваивает умение объяснять воспитателю и сверстникам
содержание и правила игры;
- бережно относится к игровым материалам.
Коммуникативная деятельность:
Воспитательный потенциал:
-беседы;
- приобретает опыт социальных представлений о мире людей,
- рассматривание и сравнение;
нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
- ситуативный разговор и речевая
- познает себя и других;
ситуация по теме;
- обогащает представления о людях, их нравственных качествах,
- составление творческих рассказов; гендерных отличиях;
- составление описательных
- осваивает практики социального поведения;
рассказов;
- проявляет инициативу и самостоятельность в речевом общении
- речевые конкурсы.
со сверстниками и взрослыми;
- приобретает опыт использования в практике общения
описательный монолог;
- осваивает произношение сложных звуков родного языка;
- использует вежливые формы обращения к детям и взрослым;
- приобретает опыт участия в речевых конкурсах.
Познавательно-исследовательская Воспитательный потенциал:
деятельность:
- расширение культурного кругозора;
- экскурсия;
- приобретает опыт общения с интересными людьми;
- встречи с интересными
- обогащение сенсорного опыта;
людьми(социальными партнерами); - освоение эталонных характеристик предметов;
- наблюдения;
- приобретает опыт исследовательских действий;
72
- рассматривание;
- игры-путешествия;
- экспериментирование;
- моделирование;
- коллекционирование;
- конструирование.
- познает мир природы;
- приобретает опыт наблюдения за объектами природы;
- приобретает опыт самостоятельного познания;
- приобретает опыт участия в коллективной творческой
деятельности;
- осваивает способы моделирования, конструирования.
Трудовая деятельность:
- трудовые поручения;
- дежурство;
- коллективный труд.
Воспитательный потенциал:
- стремление к познанию разных видов трудовой деятельности;
- приобретает опыт уважительного отношения к труду взрослых и
сверстников;
- приобретает опыт безопасного обращения с инструментами и
орудиями труда.
Воспитательный потенциал:
- развитие физических качеств;
- освоение моделирующей структуры основных движений в
процессе дидактической игры;
- освоение способов практических действий в процессе
ознакомления с физкультурными пособиями и оборудованием.
Двигательная деятельность:
- подвижные игры;
- спортивные игры;
- дидактические игры;
- рассматривание физкультурных
пособий, оборудования.
Чтение художественной
литературы
Музыкально-художественная
деятельность:
- изобразительное искусство;
- музыка.
Продуктивная деятельность
Воспитательный потенциал:
- обогащение «читательского» опыта, литературнохудожественного вкуса;
- приобретает опыт освоения разных литературных жанров
(сказка, стихотворение, рассказ);
- приобретает опыт активного участия в разных видах
художественной деятельности.
Воспитательный потенциал:
- проявление эстетического отношения к окружающему миру,
понимание ценности искусства;
- расширение представлений о видах декоративно-прикладного
искусства, графике, живописи, скульптуре, архитектуре;
- обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными
жанрами музыки.
Воспитательный потенциал:
- приобретает опыт и технические умения, изобразительные
умения;
- приобретает опыт и умение сотрудничества в коллективной
творческой деятельности.
2.12.5. Организация предметно-пространственной среды
Для реализации требований Программы и ФГОС ДО пространство групп организовано в виде
хорошо разграниченных зон (центры, уголки, площадки и пр.), оснащенных большим количеством
развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.).
Разделение пространства в помещении группы на центры активности способствует большей
упорядоченности самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься конкретной
деятельностью, используя конкретные материалы, без дополнительных пояснений и вмешательства со
стороны взрослого. Кроме того, наличие центров активности помогает детям лучше понимать, где и как
работать с материалами.
Предметно-пространственная среда организована с учетом компонентов, отражающих
региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий; экологичность,
природосообразность и безопасность; ценность семьи, людей разных поколений, труда, здорового образа
жизни и обеспечивающих детям возможность общения, игры и совместной деятельности,
73
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, знакомство с
особенностями традиций многонационального российского народа.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют требованиям безопасности и возрастным
задачам воспитания детей дошкольного возраста.
Оснащение развивающей предметно-пространственной среды
Комплекс оснащения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
1. Автомобили (крупного размера)
2. Автомобили (среднего размера)
3. Адаптационный набор
4. Большой настольный конструктор деревянный с неокрашенными и цветными элементами
5. Бубен маленький
6. Горки (наклонные плоскости) для шариков (комплект)
7. Деревянная двухсторонняя игрушка с втулками и молоточком для забивания
8. Деревянная игрушка с желобами для прокатывания шарика
9. Деревянная игрушка с отверстиями и желобом для забивания молоточком и прокатывания
шариков
10. Деревянная основа с повторяющимися образцами с различным количеством отверстий
11. Доска-основа с вкладышами и с изображением в виде пазла – комплект
12. Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного материала, крупного размера) – комплект
13. Звуковой молоток (ударный музыкальный инструмент)
14. Игровая панель с тематическими изображениями, сенсорными элементами и соответствующим
звучанием
15. Игрушка на колесах на палочке или с веревочкой с подвижными или озвученными элементами
16. Игрушка на текстильной основе с подвижными или закрепленными элементами разной
текстуры (включая зеркальный), с различным наполнением или звучанием, с оформлением
контрастными цветами
17. Игрушка: грибочки-втулки на стойке (4–6 элементов), 4-х цветов
18. Игрушка-качалка
19. Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия – комплект
20. Изделия народных промыслов – комплект
21. Каталка (соразмерная росту ребенка)
23.
Каталки – с палочкой или шнурком
24.
Книги детских писателей – комплект
25.
Коврик массажный
26.
Коляска прогулочная (среднего размера)
27.
Комплект «Первые конструкции»
28.
Комплект деревянных игрушек-забав
29.
Комплект цифровых записей с русскими народными песнями для детей раннего возраста
30.
Комплект цифровых записей со звуками природы
31.
Конструктор мягких деталей среднего размера
40.
Куб с прорезями основных геометрических форм для сортировки объемных тел
32.
Куклы
крупного
размера
для сюжетно- отобразительной игры (пластиковые,
резиновые, из других безопасных материалов)
33.
Куклы
среднего размера для сюжетно- отобразительной игры (пластиковые, резиновые,
из других безопасных материалов)
23.
Кукольная кровать
24.
Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект
25.
Кукольный стол со стульями (крупного размера) – комплект
26.
Кухонная плита (соразмерная росту ребенка)
27.
Кухонный шкафчик (соразмерный росту ребенка)
28.
Ландшафтный макет (коврик)
29.
Лейка пластмассовая детская
30.
Лодка (среднего размера)
31.
Лото с разной тематикой – комплект
74
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
Магнитная доска настенная
Матрешка пятикукольная
Мозаика с
крупногабаритной
основой, образцами изображений и крупными
фигурами
Мольберт двухсторонний
Музыкальные цифровые записи для детей раннего возраста
Мягкая «кочка» с массажной поверхностью
Мяч надувной
Набор для завинчивания элементов разных форм, размеров и цветов
Набор для развития крупной моторики
Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости 2–3 размеров и разной
формы, предметы- орудия для переливания и вылавливания – черпачки, сачки
Набор для экспериментирования с песком
Набор игрушек для игры с песком
Набор
из
мягкого
пластика
для плоскостного конструирования
Набор из объемных элементов разных повторяющихся форм, цветов и размеров на общем
основании для сравнения
Набор
из
пяти русских
шумовых инструментов (детский)
Набор кубиков среднего размера
Набор кукольных постельных принадлежностей
Набор муляжей овощей и фруктов
Набор мягких модулей
Набор мячей (разного размера, резина)
Набор объемных тел (кубы, цилиндры, бруски, шары, диски)
Набор пазлов – комплект
Набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной доской
Набор репродукций картин о природе
Набор столовой посуды для игры с куклой
Набор чайной посуды
Напольный конструктор деревянный цветной
Настольно-печатные игры для детей раннего возраста – комплект
Настольный конструктор деревянный цветной со средними элементами
Неваляшки разных размеров – комплект
Объемные вкладыши из 3–4 элементов (миски, конусы)
Озвученный сортировщик в виде фигурки легкоузнаваемого животного с вращающимся
корпусом с отверстиями, объемными вкладышами, цветными метками для самопроверки и
возвратом вкладыша при механическом воздействии на элемент фигурки
Парные картинки типа «лото» различной тематики – комплект
Перчаточные куклы – комплект
Пирамида настольная, окрашенная в основные цвета
Разрезные картинки, разделенные на 2 части по прямой – комплект
Рамки-вкладыши с различными формами, разными по величине, 4-х основных цветов –
комплект
Серии
из
2–3
картинок
для установления последовательности действий и
событий – комплект
Серии
картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и
отдыха людей)
Складные кубики с предметными картинками (2–4 частей)
Складные кубики с предметными картинками (4–6 частей)
Сортировщик – емкость с крышками разного размера и цвета
Стол для экспериментирования с песком и водой
Строительно-эксплуатационный транспорт (пластмассовый) – комплект
Сюжетные картинки (с различной тематикой крупного формата)
Тележка-ящик (крупная)
Телефон игровой
Фигурки домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями – комплект
Цифровые записи с видеофильмами с народными песнями и плясками
75
81.
82.
83.
84.
Шнуровка различного уровня сложности – комплект
Юла или волчок
Поднос детский для раздаточных материалов
Воздушные шары
Комплекс оснащения образовательной области «Познавательное развитие»
В образовательном процесс максимально используется оборудование, перечисленное в разделе
«Комплекс оснащения для образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»»
Комплекс оснащения образовательной области «Речевое развитие»
В образовательном процесс максимально используется оборудование, перечисленное в разделе
«Комплекс оснащения для образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Комплекс оснащения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
1.
Бубен маленький
2.
Игрушка на текстильной основе с подвижными или закрепленными элементами разной
текстуры (включая зеркальный), с различным наполнением или звучанием, с оформлением
контрастными цветами
3.
Комплект цифровых записей с русскими народными песнями для детей раннего возраста
4.
Музыкальные цифровые записи для детей раннего возраста
5.
Набор из пяти русских шумовых инструментов (детский)
6.
Бумага для рисования
7.
Бумага разного цвета и формата
8.
Карандаши цветные (6 цветов)
9.
Краски пальчиковые
10. Поднос детский для раздаточных материалов
Комплекс оснащения образовательной области «Физическое развитие»
1. Бубен маленький
2. Доска с ребристой поверхностью
3. Игрушка на колесах, на палочке или с веревочкой с подвижными или озвученными элементами
4. Игрушка-качалка
5. Каталка (соразмерная росту ребенка)
6. Каталки – с палочкой или шнурком
7. Коврик массажный
8. Коляска прогулочная (среднего размера)
9. Мягкая «кочка» с массажной поверхностью
10. Мяч надувной
11. Набор для развития крупной моторики
12. Набор кубиков среднего размера
13. Набор мягких модулей
14. Набор мячей (разного размера, резина)
15. Обруч (малого диаметра)
16. Тележка-ящик (крупная)
2.12.6. Социальное партнерство
Дошкольная образовательная организация является открытой социальной системой.
В результате взаимодействия с партнерами происходит развитие дошкольной организации. Работа с
социальными партнерами способствует формированию позитивной самооценки дошкольников. Дети
познают окружающий социальный мир, взаимодействуют с людьми разных профессий и сверстниками.
Работа с родителями - одна из важных составляющих партнерской деятельности.
Родительская ответственность, заинтересованность, взаимопонимание способствуют целостному
развитию личности каждого ребенка.
Специалисты учреждений культуры ведут интересную работу по приобщению детей к культурным
ценностям своего народа.
76
Социальные партнеры принимают участие в региональных праздниках, воспитательных
мероприятиях. Партнеры - пожарные проводят встречи-занятия с детьми по освоению правил пожарной
безопасности; сотрудники ГАИ помогают детям освоить правила поведения на дороге.
Партнеры дошкольной образовательной организации, направления взаимодействия
Партнеры
Родители
Учреждения культуры:
- детская городская библиотека
«Гайдаровка»;
- городской музей;
- спортивная школа «Факел»
Спасательные службы:
- пожарная часть;
- автоинспекция
Учреждение здравоохранения:
- детская поликлиника
Направления взаимодействия
Совместная подготовка и проведение образовательных,
воспитательных, оздоровительных, трудовых проектов.
Детская библиотека: посещение выставок детской книги, встречи с
писателями, поэтами, художниками родного края.
Краеведческий музей: экскурсии, знакомство с новыми экспонатами
родного края.
Спортивная школа: участие в соревнованиях, эстафетах с детьми
других детских садов, родителями.
Пожарная часть: экскурсия в музей пожарной части, беседа со
специалистами - пожарными.
Служба ГАИ: беседа и встречи с автоинспектором о соблюдении
правил дорожного движения.
Детская поликлиника: приглашение специалистов в детский сад,
беседы о здоровье и здоровом образе жизни.
2.12.7.Организационный раздел Программы воспитания
Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-правовую основу воспитательной работы дошкольной образовательной
организации определяют следующие документы:
• Конституция Российской Федерации;
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• Указ Президента Российской Федерации
от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Методическое обеспечение программы воспитания
Методические пособия
Автор, название
методического пособия
Методические рекомендации по
реализации Федеральной
образовательной программы
дошкольного образования.
Министерство Просвещения РФ,
Москва, 10 марта, 2023.
Краткое содержание методического пособия
Методические рекомендации отвечают на вопрос «В чем состоит
специфика Федеральной программы?».
В содержании раскрыты вопросы:
- нормативно-правовые и научно-теоретические основы Федеральной
программы;
- Федеральная программа - обязательная часть образовательной
программы ДОО;
- Вариативная часть образовательной программы ДОО;
- Анализ соответствия Программы обязательному минимуму
содержания, заданному в Федеральной программе;
- Приложения.
77
Практическое руководство
«Воспитателю о воспитании».
Издательство: М., 2022 Институт
изучения детства, семьи и
воспитания.
Практическое руководство «Воспитателю о воспитании» предлагает
педагогу профессиональный инструмент реализации программы
воспитания в дошкольных образовательных организациях. Содержание
практического руководства направлено на достижение цели воспитания
через решение следующих задач:
- содействие становлению первичных представлений о базовых
ценностях российского общества;
- формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим
людям, самому себе;
- поддержка освоения первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с базовыми ценностями и нормами российского общества.
А. Теплова «Разработка
Назначение программы:
программы воспитания»
- программа воспитания есть инструмент управления становлением и
Издательство: М., 2022 Институт развитием личности ребенка в пространстве образования.
изучения детства, семьи и
Вариативная структура программы:
воспитания.
- уклад, воспитывающая среда, общность, деятельность, событие.
В. Савченко «Организация
системы методической работы в
ДОО по сопровождению ФГОС
ДО» Издательство: «ДетствоПресс», 2021.
В материалах представлены основные формы и содержание
методической деятельности по сопровождению введения ФГОС ДО.
Раскрыта технология планирования основной методической работы
ДОО.
78
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.
Материально-техническое
обеспечение
Образовательной
программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
- возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Федеральной
программы;
- выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов, содержащихся в документе "Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения", утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. N 32
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г.,
регистрационный N 60833), действующим до 1 января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20),
- ДОО следует правилам СанПиН 1.2.3685 - 21:
- к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
- по оборудованию и содержанию территории;
- по помещениям, их оборудованию и содержанию;
- по естественному и искусственному освещению помещений;
- по отоплению и вентиляции;
- по водоснабжению и канализации;
- по организации питания;
- по медицинскому обеспечению;
- по приему детей в организации, осуществляющих образовательную деятельность;
- по организации режима дня;
- по организации физического воспитания;
- по личной гигиене персонала.
ДОО выполняет требования:
- пожарной безопасности и электробезопасности;
- по охране здоровья обучающихся и охране труда работников ДОО.
В ДОО созданы условия для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе
детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры ДОО.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ в ДОО учтены
особенности их физического и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской деятельности в
помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка, с
участием взрослых и других детей;
- оснащение развивающей предметно-пространственной среды, включающей средства
обучения и воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста, содержания Федеральной программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для
художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического
здоровья, в том числе медицинский кабинет;
79
- оформленную территорию и оборудованные участки для прогулки детей.
ДОО оснащена специальным оборудованием для организации образовательного процесса
с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.
ДОО использует систему обновления образовательных ресурсов:
- подписки на методическую литературу, техническое и мультимедийное сопровождение
деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного
оборудования, услуг связи, в том числе информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
3.2.Методическое обеспечение программы
Образовательная
область/задачи
Инструментарий обязательной части программы
СоциальноСоциальные отношения
коммуникативное
Пособие «Это – я!», авторы М. В. Корепанова, Е. В. Харлампова.
развитие
Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. «Организация сюжетно-ролевой игры в д/с»
Пазухина И.А. «Давайте поиграем!»
Формирование гражданственности и патриотизма
Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей /
Авторы- составители: Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В., Щербакова И.А. –
М.: АРКТИ, 2003
Познавательное
развитие
Веракса Н.Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. .- М:МозаикаСинтез, 2016
Венгер, Л. А.Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г.
Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М.: Просвещение, 1988
ПавловаЛ.Н. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет:
Пособие для воспитателей и родителей. – М.: «Мозаика-Синтез»,2005.
Сенсорномоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты
занятий/авт. Сост. Т.П. Высокова. – Волгоград: Учитель, 2011.
Речевое развитие
Физическое
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Колдина
Д.
Н.
Развитие
речи
с
детьми
1–3
лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Подвижные игры и упражнения с детьми 1–3
лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1 - 3 года. Мозаика - Синтез;
Москва; 2016
Л.Н. Павлова «Знакомим малыша с окружающим миром» изд. «Просвещение»,
1987г.,
Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребёнка. - М.: linka- press, 2003
Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С.
Яковлевой. М.:АРКТИ, 2009
Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. – М. Просвещение, 1987.
Осокина Т.И., Тимофеева Е.А.. Подвижные игры для малышей. Методика
проведения подвижных игр с малышами. М.: Просвещение, 2002.
Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа
и конспекты занятий. М; ТЦ Сфера. 2023
«Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.»
80
3.3.
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Федеральной программы
Перечень художественной литературы
Малые формы
фольклора.
Русские народные
сказки
Поэзия
Проза
"Как у нашего кота...","Киска, киска, киска, брысь!..", "Курочка", "Наши уточки с
утра...", "Еду-еду к бабе, к деду...", "Большие ноги...", "Пальчик-мальчик...",
"Петушок, петушок...", "Пошел кот под мосток...", "Радуга-дуга...".
"Козлятки и волк" (обраб. К.Д. Ушинского), "Колобок" (обраб. К.Д. Ушинского),
"Золотое яичко" (обраб. К.Д. Ушинского), "Маша и медведь" (обраб. М.А.
Булатова), "Репка" (обраб. К.Д. Ушинского), "Теремок" (обраб. М.А. Булатова).
Александрова З.Н. "Прятки", "Топотушки", Барто А.Л. "Бычок", "Мячик",
"Слон", "Мишка", "Грузовик", "Лошадка", "Кораблик", "Самолет" (из цикла
"Игрушки"), "Кто как кричит", "Птичка", Берестов В.Д. "Курица с цыплятами",
Благинина Е.А. "Аленушка", Жуковский В.А. "Птичка", Ивенсен М.И.
"Поглядите, зайка плачет", Клокова М. "Мой конь", "Гоп-гоп", Лагздынь Г.Р.
"Зайка, зайка, попляши!", Маршак С.Я. "Слон", "Тигренок", "Совята" (из цикла
"Детки в клетке"), Орлова А. "Пальчики-мальчики", Стрельникова К. "Кряккряк", Токмакова И.П. "Баиньки", Усачев А. "Рукавичка".
Александрова З.Н. "Хрюшка и Чушка", Б.Ф. "Маша и Миша", Пантелеев Л. "Как
поросенок говорить научился", Сутеев В.Г. "Цыпленок и утенок", Чарушин Е.И.
"Курочка" (из цикла "Большие и маленькие"), Чуковский К.И. "Цыпленок".
Перечень музыкальных произведений
Слушание
"Полянка", рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; "Колыбельная", муз. В.
Агафонникова; "Искупался Иванушка", рус. нар. мелодия; "Как у наших у
ворот", рус. нар. мелодия, обраб. А. Быканова; "Мотылек", "Сказочка", муз. С.
Майкапара.
Пение и подпевание
"Кошка", муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель; "Наша елочка", муз. М.
Красева, сл. М. Клоковой; "Бобик", муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;
"Лиса", "Лягушка", "Сорока", "Чижик", рус. нар. попевки.
"Зайка и мишка", муз. Е. Тиличеевой; "Идет коза рогатая", рус. нар. мелодия;
"Собачка", муз. М. Раухвергера.
"Шарик мой голубой", муз. Е. Тиличеевой; "Мы идем", муз. Р. Рустамова, сл.
Ю. Островского; "Маленькая кадриль", муз. М. Раухвергера; "Вот так",
белорус, нар. мелодия ("Микита"), обр. С. Полонского, сл. М. Александровской;
"Юрочка", белорус, пляска, обр. А. Александрова; "Да, да, да!", муз. Е.
Тиличеевой, сл. Ю. Островского.
"Лошадка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Курочки и цыплята", муз. Е.
Тиличеевой; "Вальс собачек", муз. А. Артоболевской; "Три подружки", муз. Д.
Кабалевского; "Весело - грустно", муз. Л. Бетховена; "Марш", муз. С.
Прокофьева; "Спортивный марш", муз. И. Дунаевского; "Наша Таня", "Уронили
мишку", "Идет бычок", муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи А. Барто;
"Материнские ласки", "Жалоба", "Грустная песенка", "Вальс", муз. А.
Гречанинова.
"Водичка", муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; "Колыбельная", муз. М.
Красева, сл. М. Варной; "Машенька-Маша", рус. нар. мелодия, обраб. В.
Герчик, сл. М. Невелынтейн; "Воробей", рус. нар. мелодия; "Гули", "Баю-бай",
"Едет паровоз", "Лиса", "Петушок", "Сорока", муз. С. Железнова.
"Идет мишка", муз. В. Ребикова; "Скачет зайка", рус. нар. мелодия, обр. А.
Александрова; "Лошадка", муз. Е. Тиличеевой; "Зайчики и лисичка", муз. Б.
Финоровского, сл. В. Антоновой; "Птичка летает", "Птичка клюет", муз. Г.
Фрида; "Цыплята и курочка", муз. А. Филиппенко.
Образные упражнения
Музыкальноритмические
движения
Слушание
Пение и подпевание
Образные упражнения
81
Музыкальноритмические
движения
Пляски
Игры с пением
Инсценирование
"Марш и бег", муз. Р. Рустамова; "Постучим палочками", рус. нар. мелодия;
"Бубен", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; "Барабан", муз. Г. Фрида;
"Мишка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Догонялки", муз. Н.
Александровой, сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды.
"Вот как хорошо", муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; "Вот как пляшем",
белорус, нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; "Солнышко сияет", сл. и муз. М.
Варной.
"Зайка", "Солнышко", "Идет коза рогатая", "Петушок", рус. нар. игры, муз. А.
Гречанинова; "Зайчик", муз. А. Лядова; "Воробушки и кошка", нем. плясовая
мелодия, сл. А. Ануфриевой; "Прокати, лошадка, нас!", муз. В. Агафонникова и
К. Козыревой, сл. И. Михайловой; "Мы умеем", "Прятки", муз. Т. Ломовой;
"Разноцветные флажки", рус. нар. мелодия.
Инсценирование рус. нар. сказок ("Репка", "Курочка Ряба"), песен
("Пастушок", муз. А. Филиппенко; "Петрушка и Бобик", муз. Е. Макшанцевой),
показ кукольных спектаклей ("Петрушкины друзья", Т. Караманенко; "Зайка
простудился", М. Буш; "Любочка и ее помощники", А. Колобова; "Игрушки",
А. Барто). "Бабочки", обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты:
"Нудесный мешочек", "Волшебный сундучок", "Кто к нам пришел?", "В лесу",
муз. Е. Тиличеевой; "Праздник", "Музыкальные инструменты", муз. Г. Фрида.
3.4. Режим и распорядок дня
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
Показатель
Возраст
Норматив
Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее
все возрасты
8.00
Окончание занятий, не позднее
все возрасты
17.00
Продолжительность занятия для детей дошкольного возраста,
не более
от 1,5 до 3 лет
10 минут
Продолжительность дневной суммарной образовательной
нагрузки для детей дошкольного возраста, не более
от 1,5 до 3 лет
20 минут
Продолжительность перерывов между занятиями, не менее
все возрасты
10 минут
Перерыв во время занятий для гимнастики, не менее
все возрасты
2-х минут
Показатели организации режима дня
Продолжительность ночного сна не менее
1-3 года
12 часов
Продолжительность дневного сна, не менее
1-3 года
3 часа
для детей до 7 лет
3 часа в день
Суммарный объем двигательной активности, не менее
все возрасты
1 час в день
Утренний подъем, не ранее
все возрасты
7 ч 00 минут
Утренняя зарядка, продолжительность, не
менее
до 7 лет
Продолжительность прогулок, не менее
10 минут
82
Режим дня
Содержание
Время
1 год-1,5 года
1,5 лет – 2 года
Холодный период года
Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика
7.00-8.00
7.00-8.10
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-9.00
8.10-8.30
Активное бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и другое)
9.00-9.30
8.30-9.00
Подготовка ко сну, первый сон
9.30-12.00
-
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические
процедуры
12.00-12.30
-
Занятия в игровой форме по подгруппам, активное
бодрствование детей (игры, предметная деятельность и
другое)
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
9.00-9.10
9.20-9.30
увеличивается
калорийность основного
завтрака
9.30-9.40
-
9.40-11.15
Подготовка к обеду, обед
12.30-13.00
11.15-12.00
Активное бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и другое)
13.00-14.30
-
Занятие 1 (в игровой форме по подгруппам)
13.00-13.10
-
13.20-13.30
Занятие 2 (в игровой форме по подгруппам)
13.50-14.00
-
14.10-14.20
Подготовка ко сну, второй сон
14.30-16.00
-
-
12.00-15.00
16.00-16.20
-
Полдник
-
15.00-15.20
Активное бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и другое)
-
15.20-15.30
Занятия в игровой форме по подгруппам
-
15.30-15.40
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические
процедуры, полдник
15.50-16.00
Активное бодрствование детей (игры, предметная
-
16.00-16.20
83
деятельность и другое)
Подготовка к ужину, ужин
16.20-16.50
16.20-16.50
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
16.50-18.30
16.50-18.30
до 19.00
до 19.00
Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика
7.00-8.00
7.00-8.00
Подготовка к завтраку, завтрак
8.00-8.20
8.00-8.20
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
8.20-10.00
8.20-11.30
Уход детей домой
Теплый период года
Занятия в игровой форме по подгруппам, активное
бодрствование детей (игры, предметная деятельность и
другое)
Второй завтрак
9.00-9.10
9.20-9.30
увеличивается
калорийность
основного завтрака
9.30-9.40
Подготовка ко сну, первый сон, постепенный подъем,
оздоровительные и гигиенические процедуры
10.00-12.30
-
Подготовка к обеду, обед
12.30-13.00
11.30-12.00
Подготовка к прогулке, прогулка, активное бодрствование
детей (игры, предметная деятельность и другое)
13.00-14.30
-
Занятие 1 (в игровой форме по подгруппам)
13.20-13.30
-
13.30-13.40
Занятие 2 (в игровой форме по подгруппам)
13.50-14.00
-
14.00-14.10
Возвращение с прогулки, водные процедуры
14.30-15.00
-
Подготовка ко сну, сон
15.00-16.30
12.00-15.00
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические
процедуры полдник
16.30-16.40
15.00-15.20
-
15.20-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка
Занятия в игровой форме по подгруппам, активное
бодрствование детей (игры, предметная деятельность и
другое)
15.30-15.40
15.50-16.00
Подготовка к ужину, ужин
16.40-17.10
16.20-16.50
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
17.10-18.30
16.50-18.30
до 19.00
до 19.00
Уход детей домой
84
Расписание организованной образовательной деятельности на 2024-2025 учебный год
утро
1 подгруппа 9.00 - 9.10
2 подгруппа 9.20 - 9.30
утро
вечер
Развитие движений
1 подгруппа 15.40 - 15.50
2 подгруппа 16.00 - 16.10
Музыкальная деятельность
9.20 - 9.30
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи
вечер
вторник
понедельник
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи
1 подгруппа 15.40 - 15.50
2 подгруппа 16.00 - 16.10
утро
Развитие движений
1 подгруппа 9.00 - 9.10
среда
2 подгруппа 9.20 - 9.30
вечер
Игры с дидактическим материалом
1 подгруппа 15.40 - 15.50
2 подгруппа 16.00 - 16.10
1 подгруппа 9.00 - 9.10
2 подгруппа 9.20 - 9.30
утро
вечер
Игры с дидактическим материалом
1 подгруппа 15.40 - 15.50
2 подгруппа 16.00 - 16.10
Музыкальная деятельность
9.30 - 9.40
Игры со строительным материалом
вечер
пятница
четверг
утро
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи
1 подгруппа 15.40 - 15.50
2 подгруппа 16.00 - 16.10
85
3.5. Календарный план воспитательной работы
Месяц
Направления воспитания
Патриотическое
Социальное
День знаний. Общая тема: «Наш любимый детский сад».
(Путешествие по детскому саду, знакомство с группой). Рассматривание
фотоальбома «Я и мои друзья».
Общая тема: «Что такое хорошо и что такое плохо».
Практическая деятельность: «Что можно, что нельзя».
Наглядная информация для родителей: «Духовное воспитание детей раннего
возраста».
Тема: « Люди разных профессий нужны».
Познавательное
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Тема: «Познаем мир вокруг себя».
Тема: «Наблюдение за трудом взрослых в группе».
Физкультурное развлечение: «Осенняя прогулка».
Выставка творческих работ «Дары осени».
Патриотическое
Международный день пожилых людей. Общая тема: «Спасибо вам, родные, за
заботу». (Стенд – поздравление «С днём пожилого человека»)
День отца в России. Общая тема: «Папа, с днем отца тебя поздравляет вся
семья».
Тема: «День защиты животных».
Духовно-нравственное
Сентябрь
Духовно-нравственное
Октябрь
Темы событий и воспитательных мероприятий
Социальное
Познавательное
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Патриотическое
Ноябрь
Духовно-нравственное
Общая тема «Мы такие разные девочки и мальчики».
Общая тема: «Исследуем окружающий мир».
Общая тема: «Все работы хороши, выбирай на вкус».
Комплекс подвижных игр «Ловкие и смелые».
Развлечение «Осенины». День пожилых людей .(продуктивная деятельность:
подарки для пожилых людей).
День Государственного герба Российской Федерации. Рассказ «Мы живем в
городе Лесной»
Тема: «Мир добрых людей»
Участники
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
86
Цикл встреч с педагогами, сотрудниками детского сада.
Общая тема «Моя семья». Беседа «Как зовут твоих родителей»,
«Рассматривание фото альбомов с членами семьи. Игровые ситуации.
Практические игровые действия.
специалисты
Дети, воспитатели,
родители
Познавательное
Тема: «Мамы разные важны, мамы разные нужны».
Трудовое
Эстетическое
Совместный коллективный труд (детей, родителей, воспитателей) по
изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу.
Тема: «Как быть здоровым». Наглядная информация для родителей:«Здоровье
детей».
Выставка творческих работ «Поздравляем нашу маму».
Патриотическое
Любимый праздник «Новый год». (Семейные традиции – фотовыставка)
Духовно-нравственное
Тема: «Добрые дела». День волонтёра. Наглядная информация для родителей
«Спешите делать добрые дела»
Общая тема «Пришла зима». Игровые ситуации,
чтение литературных произведений.
Общая тема: «Мастерская Деда Мороза».
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели.
Родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Социальное
Физическое
Социальное
Познавательное
Декабрь
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Патриотическое
Январь
Духовно-нравственное
Социальное
Познавательное
Трудовая деятельность детей и взрослых по созданию новогодних ледяных
фигур.
Подвижных игр на свежем воздухе «Зимние забавы».
Новогодний праздник: «В гости к Ёлочке». Продуктивная деятельность:
«Символ года, игрушки для Ёлочки».
Международный день художника: «Юные художники» (продуктивная
деятельность).
Тема: «Семейные традиции празднования Нового года».
Тема: «Освоение общепринятых норм и правил» (ежедневные практические
действия по воспитанию элементарных навыков вежливого обращения).
Общая тема: «Люди вокруг нас». «Как надо здороваться».
Экскурсии в снежный городок соседних участков.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
87
Трудовое
Общая тема: «Хозяйственно-бытовой труд». Освоение трудовых действий.
Физическое
Физкультурное развлечение «Малыши – крепыши».
Эстетическое
Патриотическое
Познавательное
Развлечение: «До свидания, Ёлочка».
Международный день Родного языка .(Театрализация РНС) День защитника
Отечества –цикл рассказов.
Общая тема: «Праздник «Папин день».
Тема: «Представление ребёнка о себе и эмоционально близких
людях».Практические действия: игровые ситуации, игровые действия с
предметами.
Месячник пожарной безопасности. «Правила пожарной безопасности».
Наглядная информация для родителей, буклеты.
Тема: «Моделирование правил поведения на улице».
Трудовое
Создание книг-самоделок по тематике «Все работы хороши, выбирай на вкус».
Физическое
Эстетическое
Физкультурное развлечение «Бравые солдаты»
Выставка, посвящённая Дню Защитника Отечества».
Патриотическое
Тема: Международный женский День «Мамин праздник».
Духовно-нравственное
Познавательное
Трудовое
Тема: «Воссоединение Крыма с Россией» («Мы такие дружные, мы друг другу
нужные».
Общая тема: 8 марта: Международный женский день.
«Наши мамы и бабушки». Игровые ситуации «Мы мамины помощники».
«Дочки-матери», «Готовим обед», «Накормим дочку», «Бабушка заболела».
Тема: «Мир театра. Знакомство с театральными героями сказок.
Создание и оформление альбома «Наши родители трудятся».
Физическое
Эстетическое
Подвижные игры с правилами.
Развлечение «Мамин День». Всемирный день театра (театрализация РНС).
Патриотическое
Тема: «День космонавтики».
Духовно-нравственное
Социальное
Февраль
Социальное
Март
Апрель
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
88
Духовно-нравственное
Социальное
Познавательное
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное
Май
Общая тема: «Безопасное поведение в природе и на улице». Практические
действия по безопасному поведению в природе и на улице. Наглядная
информация для родителей «Безопасное поведение детей на улице и на
природе».
Общая тема: «Дружба». Игровая ситуация «Давай дружить». Чтение
художественной литературы.
Тема: «Огород на окошке».
Труд взрослых и рукотворный мир.
Выставка изделий рукотворного труда родителей, воспитателей, детей.
Физкультурное развлечение «Здорово быть здоровым».
Весеннее развлечение «Веснянка».
День космонавтики: «Удивительный космос» (продуктивная деятельность).
Праздник Весны и Труда. Общая тема «Трудимся вместе!»
День Победы.
Тема: «День Победы»
Познавательное
Трудовое
Общая тема: «Как важно помогать друг другу».
Рассматривание сюжетных картинок. Игровые ситуации».
Цикл рассказов: «О мире, о дружбе».
Подарки ветеранам своими руками.
Физическое
Физкультурное развлечение «Солнышко в гостях у детей».
Эстетическое
Музыкальная гостиная «Пусть всегда будет солнце».
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели»
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
родители
Дети, воспитатели,
родители
89
3. 6. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном
плане воспитательной работы в МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»
Дата
Месяц
Январь
Февраль
Наименование
Число
27 января
2 февраля
8 февраля
15 февраля
Март
Апрель
Май
Июнь
Июль
Август
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
17 февраля
21 февраля
23 февраля
8 марта
18 марта
27 марта
1 апреля
7 апреля
12 апреля
22 апреля
1 мая
9 мая
19 мая
24 мая
28 мая
1 июня
6 июня
12 июня
22 июня
8 июля
Последнее
воскресенье июля
30 июля
12 августа
22 августа
1 сентября
3 сентября
День снятия блокады Ленинграда;
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
День российской науки;
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
День рождения Агнии Барто;
Международный день родного языка;
День защитника Отечества.
Международный женский день;
День воссоединения Крыма с Россией;
Всемирный день театра.
День смеха;
Всемирный день здоровья;
День космонавтики;
Международный день Земли;
Праздник Весны и Труда;
День Победы;
День детских общественных организаций России;
День славянской письменности и культуры.
День пограничника;
Международный день защиты детей;
День русского языка; День рождения великого русского поэта
А.С.Пушкина;
День России; День города Лесной;
День памяти и скорби - день начала Великой Отечественной войны.
День семьи, любви и верности;
День Военно-Морского флота;
Международный день дружбы.
День физкультурника;
День Государственного флага Российской Федерации;
День знаний;
День солидарности в борьбе с терроризмом;
27 сентября
1 октября
День воспитателя и всех дошкольных работников.
Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября
День защиты животных;
Третье воскресенье День отца в России.
октября
4 ноября
День народного единства;
12 ноября
Синичкин день;
13 ноября
Всемирный день доброты;
18 ноября
День рождения Деда Мороза;
Последнее
День матери в России;
воскресенье ноября
30 ноября
День Государственного герба Российской Федерации.
90
Декабрь
3 декабря
5 декабря
8 декабря
9 декабря
12 декабря
20 декабря
24 декабря
31 декабря
День Неизвестного Солдата; Международный день инвалидов;
День добровольца (волонтера) в России;
Международный день художника;
День Героев Отечества;
День Конституции Российской Федерации;
День рождения елки;
День варежки;
Новый год.
3.7. Список литературы
Нормативно правовые документы
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ 2.
Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ. О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся.
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013
г. N 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г.,
регистрационный N 30384), с изменением, внесенным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 21 января 2019 г. N 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
13 февраля 2019 г., регистрационный N 53776).
3.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования,утвержденная приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028.
4.
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи, утвержденные постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный N 61573),
действующим до 1 января 2027 года.
5.
Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания, утвержденные постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62296), действующим до 1 марта
2027 года, (СанПиН 1.2.3685-21).
Учебно-методические материалы
1.
Методические рекомендации по реализации Федеральной образовательной
дошкольного образования. Министерство Просвещения РФ, Москва, 2023.
программы
2.
Учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой», Э.М. Дорофеевой. Мозаика-Синтез, Москва, 2021.
3.
От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования, издание шестое,
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. Мозаика-Синтез, Москва, 2021.
91
4.
Разработка программы воспитания. А. Теплова. Институт изучения детства, семьи и воспитания
Российской академии образования, 2022.Воспитателю о воспитании. Практическое руководство по
реализации Программы воспитания. М.: ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания
Российской академии образования», 2022. Авторский коллектив И.А. Лыкова, А.Б. Теплова, Н.М.
Родина, А.А. Буянов.
5.
Примерный календарь воспитательной работы. Институт изучения детства, семьи и воспитания
Российской академии образования. 2022.
6.
Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста как основа патриотического
воспитания. А. Теплова. Методические рекомендации Электронное издание Москва 2021, ВОО
«Воспитатели России».
7.
Примерная рабочая программа воспитания. Москва, Институт изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования, 2022.
8.
Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные
проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи. - М.: Скрипторий 2003, 2006.
92
