Утверждено приказом
МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»
№141-3/ОД от 29.08.2024
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
музыкального руководителя
для детей дошкольного возраста с 1 года до 7 лет
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №19 «Лилия»
музыкальный руководитель:
Ермакова К. Д.
г. Лесной
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительнаязаписка
Рабочая программа разработана в соответствии с Образовательной программой дошкольного
образования МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия».
(направление «Музыкальная деятельность» образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие»).
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цели реализации Программы
Обязательная часть
Целью Программы - разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Цель реализации регионального компонента - формирование у детей дошкольного возраста
патриотическогоотношения к родному краю на основе изучения исторических, природных и
социально-культурных особенностей Свердловской области средствами музыкального воспитания.
Задачи реализации Программы
Обязательная часть
Задачи реализации Программы в части образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» определяет ФГОС дошкольного образования:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
- становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру,
воспитание эстетического вкуса;
- формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись, театр,
народное искусство и другое);
- формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности (рисовании,
лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских музыкальных
инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и другом);
- освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах
искусства;
- реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
- развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и другое).
Задачи реализации Программыпо музыкальному воспитанию с учетом возраста
обучающихся:
1-2 года:
1) от 1 года до 1 года 6 месяцев:
- формировать у детей эмоциональный отклик на музыку (жестом, мимикой, подпеванием,
движениями), желание слушать музыкальные произведения;
- создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку;
2) от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
- развивать у детей умение прислушиваться к словам песен и воспроизводить звукоподражания и
простейшие интонации;
- развивать у детей умение выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие
словам песни и характеру музыки.
2-3 года:
- воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие
танцевальные движения;
- приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу
вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать.
3-4 года:
- развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами
музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки
(веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в
движении под музыку;
- учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и
характер;
- поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и
музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности,
динамики, тембра.
4-5 лет:
- продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
- обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры;
- воспитывать слушательскую культуру детей;
- развивать музыкальность детей;
- воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;
продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать
звуки по высоте;
- поддерживать у детей интерес к пению;
- способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных
двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
- способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;
- поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
5-6 лет:
- продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры
музыкальных произведений (песня, танец, марш);
- развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте,
музыкальные инструменты;
- формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и
современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов;
- продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;
- продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический,
тембровый, динамический слух;
- развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности;
- способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и
импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;
- развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.
6-8 лет:
- воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна
Российской Федерации;
- продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический
вкус;
- развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной
творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;
- развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальную память;
- продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки разного характера;
- формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление
эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей
действительности в музыке;
- совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
- развивать у детей навык движения под музыку;
- обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
- знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
- формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Задачи реализации регионального компонента:
- формировать представления об особенностях календарно-обрядовых праздников,
- воспитывать у детей интерес к русским музыкальным традициям, используя региональный
музыкальный фольклор,
- воспитывать художественный вкус, прививать интерес, любовь к народному искусству,
- вызвать эмоциональный отклик на красоту и самобытность русских песен, хороводов, игр,
частушек.
1.1.2. Содержание психолого-педагогической работы
Содержание
психолого-педагогической
работы
ориентировано
на
развитие
дошкольников
с
учетом
их
возрастных
и
индивидуальных
особенностей
развивать
музыкальных
и
творческих
способностей
детей
посредством
различных
видов
музыкальной
деятельности;
формирование
начала
музыкальной
культуры,
способствовать
развитию
общей
духовной
культуры.
ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формы,
способы,
методы
и
средства
реализации
подбираются
с
учетом
возрастных
и
индивидуальных
воспитанников,
специфики
их
образовательных
потребностей
в разных видах детской деятельности.
Программы
особенностей
и
интересов
Использование
музыки в ООД
Использование
Использование музыки в Работа с родителями
музыки в
самостоятельной
режимных
деятельности
моментах
Формы работы (раздел «Слушание») Возраст детей от 1 до 2 лет
Использование музыки:
-на утренней
гимнастике
-на ООД: «Музыка» и
«Физкультура»
- во время умывания
- на других НОД
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)
ООД, праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-Слушание
музыкальных
сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов
детских
музыкальных
фильмов
Формы работы. Раздел «Пение»;
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных игрушек.
Консультации для
родителей
Родительские собрания
Индивидуальные
беседы
Оказание помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье
Использование пения:
Во время ООД:
«Музыка»
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
Совместные
Посещения детских
музыкальных театров
ООД,
Праздники,
развлечения
- во время умывания
-во время других
Музыка в
деятельности в группе
повседневной
Музыкальножизни:
дидактические игры
Другая НОД
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Совместное подпевание
и пение знакомых
песенок
Использование
ООД
Создание для детей
музыкальноПраздники,
игровых творческих
ритмических
развлечения
ситуаций (сюжетнодвижений:
Музыка в
ролевая игра),
Формы
работы
(раздел
«Слушание»)
Возраст
детей от 2 до 3 лет
-на утренней
повседневной
способствующих
гимнастике
и музыки: жизни:
активизации
выполнения
Использование
НОД, праздники,
Создание
условий для
--на
наутренней
музыкальных
-Театрализованная
движений,
передающих
развлечения
самостоятельной
занятиях;
деятельность
характер
изображаемых
гимнастике
Музыка в повседневной
музыкальной
--на
наООД:
других
занятиях
-Игры,
хороводы
животных.
«Музыка» и
жизни:
деятельности в
-«Физкультура»
во время прогулки
--вПразднование
образовательной Стимулирование
группе: подбор
-- ввосюжетно-ролевых
дней
рождения
самостоятельного
время умывания
деятельности
музыкальных
играх
выполнения
танцевальных
- на других НОД
-Театрализованная
инструментов
-(ознакомление
на праздникахси
движений
под
плясовые
деятельность
(озвученных
и не
развлечениях
мелодии
окружающим миром,
-Слушание музыкальных озвученных),
развитие речи,
изобразительная
деятельность)
сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
Консультации для
деятельность
родителей (концерты
родителей
для детей,
Родительские
совместные
собрания
выступления
детей и
Индивидуальные
родителей,
совместные
беседы
театрализованные
Совместные
представления,
праздники,
шумовой
оркестр)
развлечения
в ДОУ
Открытая
НОД
для
музыкальных
(включение
родителей
игрушек, театральных родителей
в праздники и
кукол, атрибутов для
подготовку к ним)
ряженья, ТСО.
Оказание помощи
Экспериментирование родителям по
со звуками, используя созданию предметномузыкальные игрушки музыкальной среды в
и шумовые
семье
инструменты
Посещения детских
Игры в «праздники»,
музыкальных театров
«концерт»
Формы работы. Раздел «Пение»;
Использование пения:
Во время ООД:
«Музыка»
- во время умывания
-во время других
ООД,
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
Другая НОД
Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе
Музыкальнодидактические
игры
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Использование музыкальноритмических движений:
-на утренней гимнастике и
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
ООД
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование
дней рождения
Совместные
Посещения детских
музыкальных театров
Совместное подпевание и
пение знакомых песенок
Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
активизации
выполнения
движений,
передающих
характер
изображаемых
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей,
совместные
выступления детей и
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных
движений под
плясовые мелодии
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытая НОД для
родителей
Формы работы (раздел «Слушание) Возраст детей от 3 до 4 лет
Использование музыки:
-на утренней гимнастике
-на ООД: «Музыка» и
«Физкультура»
- во время умывания
- на других ООД
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)
ООД, праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-в образовательной
деятельности
-Театрализованная
деятельность
-Слушание
музыкальных сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных фильмов
Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных
игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для
ряженья, ТСО.
Экспериментирован
ие со звуками,
используя
музыкальные
игрушки и шумовые
инструменты
Игры в
«праздники»,
«концерт»
Консультации для
родителей
Родительские собрания
Индивидуальные
беседы
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
Оказание помощи
родителям по
созданию предметномузыкальной среды в
семье
Посещения детских
музыкальных театров
Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе
Музыкальнодидактические игры
Совместные
Посещения детских
музыкальных театров
Совместное
подпевание и пение
знакомых песенок
Формы работы. Раздел «Пение»
Использование пения:
Во время ООД:
«Музыка»
- во время умывания
-во время других
ООД,
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
Другая НОД
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Использование
музыкальноритмических движений:
-на утренней гимнастике
и
- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
ООД
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование дней
рождения
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
активизации
выполнения
движений,
передающих
характер
изображаемых
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей, совместные
выступления детей и
- на праздниках и
развлечениях
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных
движений под
плясовые мелодии
Формы работы. Раздел «Слушание» Возраст детей от 4 до 5 лет
Использование музыки:
-на утренней гимнастике
-в ООД: «Музыка» и
«Физкультура»
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки (в
теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
ООД
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
Другие области ООД
- Театрализованная
деятельность
-Слушание
музыкальных сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных
фильмов
- Рассматривание
портретов
композиторов
Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных
игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности. ТСО
Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытая НОД для
родителей
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей,
совместные
выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
оркестр)
НОД: «Музыка» для
родителей
Формы работы. Раздел «Пение» Возраст детей от 4 до 5 лет
Использование пения:
-в ООД : «Музыка» и
«Физкультура»
- другая ООД
- во время прогулки (в
теплое время)
Музыка в
Создание условий
повседневной жизни: для самостоятельной
-Театрализованная
музыкальной
деятельность
деятельности в
-Пение знакомых
группе.
песен во время игр,
Музыкальнопрогулок
дидактические игры
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Возраст детей от 4 до 5 лет
Использование
ООД
Создание условий
музыкальноПраздники,
для самостоятельной
ритмических движений:
развлечения
музыкальной
-на утренней гимнастике Музыка в
деятельности в
-ООД :«Музыка» и
повседневной жизни: группе:
«Физкультура»
-Театрализованная
-подбор
- во время прогулки
деятельность
музыкальных
- в сюжетно-ролевых
-Музыкальные игры,
инструментов,
играх
хороводы с пением
музыкальных
- на праздниках и
- Празднование дней
игрушек, макетов
развлечениях
рождения
инструментов,
Портреты
композиторов.
Импровизация
танцевальных
движений в образах
животных,
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
Создание совместных
песенников
Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей, совместные
выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
НОД: «Музыка» для
родителей
Посещения детских
музыкальных театров
Создание фонотеки,
видеотеки с
любимыми танцами
Концертыимпровизации
Формы работы. Раздел «Слушание» Возраст детей от 6 до 8 лет
детей
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике
- в ООД «Музыка»
- во время умывания
- в других областях
ООД (ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки
(в теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
- в компьютерных
играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
Консультации для
родителей
Родительские
собрания
Индивидуальные
беседы
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей, совместные
выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
оркестр)
ООД
Создание условий для
Праздники,
самостоятельной
развлечения
музыкальной
Музыка в
деятельности в группе:
повседневной жизни: подбор музыкальных
-другие области ООД инструментов
-Театрализованная
(озвученных и не
деятельность
озвученных),
-Слушание
музыкальных игрушек,
музыкальных сказок,
театральных кукол,
- Беседы с детьми о
атрибутов, элементов
музыке;
костюмов для
-Просмотр
театрализованной
мультфильмов,
деятельности. ТСО
фрагментов детских
Игры в «праздники»,
музыкальных
«концерт», «оркестр»,
фильмов
«музыкальные
- Рассматривание
занятия», «телевизор»
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
Формы работы. Раздел «Пение». Возраст детей от 6 до 8 лет
Использование пения:
- в ООД «Музыка»
- в других областях
ООД
- во время прогулки (в
теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
-в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях
ООД
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Пение знакомых
песен во время игр,
прогулок в теплую
погоду
Игры в «детскую
оперу»,
«спектакль»,
«кукольный
театр» с
игрушками,
куклами, где
используют
песенную
импровизацию,
озвучивая
персонажей.
Музыкальнодидактические
игры
Инсценировка
песен, хороводов
Музыкальное
музицирование с
песенной
импровизацией
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
Посещения детских
музыкальных театров
Совместное пение
знакомых песен при
рассматривании
иллюстраций в детских
книгах, репродукций,
портретов композиторов,
предметов окружающей
действительности
Создание совместных
песенников
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения».
Возраст детей от 6 до 8 лет
Использование ООД
Создание для детей
музыкальноПраздники, развлечения
игровых творческих
ритмических
Музыка в повседневной
ситуаций (сюжетнодвижений:
жизни:
ролевая игра),
-на утренней
-Театрализованная
способствующих
гимнастике
деятельность
импровизации движений
В ООД :
-Музыкальные игры,
разных персонажей
«Музыка»
хороводы с пением
животных и людей под
-в других
-Инсценировка песен
музыку
областях ООД
-Развитие танцевальносоответствующего
- во время
игрового творчества
характера
прогулки
- Празднование дней
Придумывание
- в сюжетнорождения
простейших
ролевых играх
танцевальных движений
- на праздниках
Инсценировка
и развлечениях
содержания песен,
хороводов,
Составление композиций
русских танцев,
вариаций элементов
плясовых движений
1.2.
Создание музея
любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по
созданию предметномузыкальной среды в
семье
Посещения детских
музыкальных театров
Создание фонотеки,
видеотеки с
любимыми танцами
детей
Диагностика педагогического процесса в дошкольной образовательной
организации.
Автор-составитель Верещагина Наталья Валентиновна, кандидат психологических наук.
Предлагаемое пособие разработано с целью оптимизации образовательного процесса. Это
достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и
уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше
проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система
мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному
государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства
образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности
в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня
освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми
навыками и умениями по образовательным областям:
1 балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры
оценки;
5 баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, в начале и конце учебного года
(лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология
работы с таблицами проста и включает 2 этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке
указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку
(среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров,
округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на
конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения
общеобразовательной программы.
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе
(среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров,
округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций
(в группах компенсирующей направленности - для подготовки к групповому медико-психологопедагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных
результатов освоения общеобразовательной программы.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении
педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет
своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно
осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития
можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития
больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать
показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также
незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения
менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а
также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \
данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят
рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психологопедагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере
поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)
Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного
процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет
своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной
организации.
1 младшая группа
№ п/п
Ф.И. ребенка
Узнает знакомые
мелодии, вместе с
взрослым подпевает в
песне музыкальные
фразы
Проявляет активность
при подпевании,
выполнении
танцевальных
движений
Умеет выполнять
движения: притопывать
ногой, хлопать в ладоши,
поворачивать кисти рук
Умеет извлекать звуки из Итоговый
музыкальных
показатель
инструментов:
погремушки, бубен
1.
2.
Итого
2 младшая группа
№
п/п
Ф.И. ребенка
Слушает музыкальное
произведение до конца.
Узнает знакомые песни. Поет,
не отставая и не опережая
других
Умеет выполнять танцевальные
движения: кружиться в парах,
при-гопывать попеременно
ногами, двигаться под музыку с
предметами
Различает и называет
музыкальные инструменты:
металлофон, барабан. Замечает
изменения в звучании (тихо громко)
Итоговый
показатель
1.
2.
Итого
Средняя группа
№ п/п
Ф.И. ребенка
1.
2.
Итого
Имеет предпочтение в выборе
муз.произведения для слушания и
пения. Выполняет движения,
отвечающие характеру музыки,
самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой
музыкального произведения
Умеет выполнять
танцевальные движения:
пружинка, подскоки,
движение парами по кругу,
кружение по одному и в парах.
Может выполнять движения с
предметами
Узнает песни по
мелодии. Может петь
протяжно, четко
произносить слова;
вместе с другими
детьми - начинать и
заканчивать пение
Итоговый
показатель
Старшая группа
№ п/п
Ф.И. ребенка
Различает жанры
муз.произведений,
имеет предпочтения
в слушании муз.
произведений
Может ритмично
двигаться по характеру
музыки, самостоятельно
инсценирует содержание
песен, хороводов,
испытывает
эмоциональное
удовольствие
Умеет выполнять танцевальные
движения (поочередное
выбрасывание ног в прыжке,
выставление ноги на пятку в
полуприседе, шаг с продвижением
вперед и в кружении)
Играет на детских
Итоговый
муз.инструментах
показатель
несложные песни и
мелодии; может
петь в
сопровождении муз.
инструмента
1.
2.
Итого
Подготовительная группа
№ п/п
Ф.И. ребенка
1.
2.
Итого
Умеет выразительно и ритмично
двигаться в соответствии с характером
музыки, испытывает эмоциональное
удовольствие
Исполняет сольно и в
может петь в
ансамбле на детских
сопровождении
муз.инструментах несложные муз.инструмента,
песни и мелодии;
индивидуально и
коллективно
Итоговый
показатель
1.3.
Планируемые результаты освоения Программы.
Обязательная часть
1-2 года:
Музыкальная деятельность:
- способен слушать и эмоционально воспринимать знакомое музыкальное произведение(жестом,
мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения;
- прислушивается к словам песен и воспроизводит звукоподражания и простейшие интонации;
- развивать у детей умение выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие
словам песни и характеру музыки.
- умеет различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка,
флейта), показывает инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
- умеют вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения
(переходить с ходьбы на притопывание, кружение).
2-3 года:
Музыкальная деятельность:
Слушание:
- внимательно слушает спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера,
понимает, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагирует на содержание;
- различает звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение:
- проявляет активность при подпевании и пении;
Музыкально-ритмические движения:
- проявляет эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
- воспринимает и воспроизводит движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее);
- начинает движение с началом музыки и заканчивает с ее окончанием;
- умеет передать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет);
- умеет ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом),
выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера
музыки или содержания песни.
3 – 4 года
1) Музыкальная деятельность
Слушание:
- слушает музыкальное произведение до конца, понимает характер музыки, узнает и определяет,
сколько частей в произведении;
- выражает свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом;
- способен различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе
звучания мелодии (громко, тихо);
- умеет различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов
(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
Пение:
- владеет элементарными певческими навыками: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си),
в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело,
протяжно, ласково, напевно);
- умеет допевать мелодии колыбельных песен на слог "баю-баю" и веселых мелодий на слог "ляля";
Музыкально-ритмические движения:
- способен двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко,
тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание;
- владеет навыками основных движений (ходьба и бег);
- умеет маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе
под музыку;
- владеет навыками танцевальных движений: притопывание попеременно двумя ногами и одной
ногой; кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно
темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них;
- имеет навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет
медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята,
летают птички и так далее;
- проявляет танцевально-игровое творчество, самостоятельность в исполнении песен, музыкальных
игр и музыкально-ритмических движений в повседневной жизни, с радостью участвует в различных
видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);
Игра на детских музыкальных инструментах:
- знаком с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном,
колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием;
- умеет сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе
манипулирования, звукоизвлечения;
- проявляет интерес к самостоятельному экспериментированию со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
4-5 лет
Музыкальная деятельность
Слушание:
- имеет навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца);
- знаком с биографиями и творчеством некоторых русских и зарубежных композиторов, об истории
создания оркестра, истории развития музыки, о музыкальных инструментах;
- чувствует характер музыки, узнает знакомые произведения, высказывает свои впечатления о
прослушанном;
- замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро;
развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты,
септимы);
- умеет выразить полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
Пение:
- владеет элементарными навыками выразительного пения: умеет петь протяжно, подвижно,
согласованно четко произносить слова; умеет брать дыхание между короткими музыкальными
фразами;
- поет с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
Песенное творчество:
- проявляет желание самостоятельно сочинять мелодию и импровизировать мелодии на заданный
текст.
Музыкально-ритмические движения:
- владеет навыком ритмичного движения в соответствии с характером музыки;
- умеет самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки;
- владеет танцевальными движениями: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах;
движение в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично
хлопает в ладоши, выполняет простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно),
подскоки;
- владеет навыками основных движений (ходьба: "торжественная", спокойная, "таинственная"; бег:
легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества:
- способен к эмоционально-образному исполнению музыкально-игровых упражнений (кружатся
листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный,
хитрая лисичка, сердитый волк и так далее).
Игра на детских музыкальных инструментах:
- умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане,
металлофоне.
5 – 6 лет
Музыкальная деятельность:
Слушание:
- различает жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
- развита музыкальная память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения
(вступление, заключение, музыкальная фраза);
- развит навык различения звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка);
- знаком с творчеством некоторых композиторов.
Пение:
- умеет петь легким звуком в диапазоне от "ре" первой октавы до "до" второй октавы, брать
дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь
умеренно, громко и тихо;
- имеет элементарные навыки сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него;
- проявляет интерес к творческому исполнению песен разного характера.
Песенное творчество:
- проявляет интерес к импровизации и сочинению мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения:
- владеет чувством ритма, умением передавать через движения характер музыки, ее эмоционально
образное содержание;
- ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения, самостоятельно переходит от
умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными
фразами;
- владеет навыками исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с
выставлением ноги вперед);
- знаком с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов;
- развиты навыки инсценировки песен.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- проявляет интерес к танцевальному творчеству (придумывает движения к пляскам, танцам,
составляет композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве);
- умеет инсценировать содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- проявляет интерес к игре на детских музыкальных инструментах;
- исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
6-8 лет
Музыкальная деятельность:
Слушание:
- способен воспринимать звуки по высоте в пределах квинты - терции;
- имеет музыкальный вкус, слух и музыкальную память;
- имеет представление об элементарных музыкальных понятиях (темп, ритм); жанрах (опера,
концерт, симфонический концерт);
- знаком с творчеством некоторых композиторов и музыкантов (русских, зарубежных);
- узнает мелодию Государственного гимна Российской Федерации.
Пение:
- владеет практическими навыками выразительного исполнения песен в пределах от до первой
октавы до ре второй октавы;
- умеет брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
- умеет петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без
него.
Песенное творчество:
- проявляет интерес к самостоятельному придумыванию мелодии, используя в качестве образца
русские народные песни;
- импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые
песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения:
- умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
передавая в танце эмоционально-образное содержание;
- знаком с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и так далее);
- проявляет танцевально-игровое творчество;
- имеет навыки художественного исполнения различных образов при инсценировки песен,
театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- проявляет творческую активность детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное);
- импровизирует под музыку соответствующего характера.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- знаком с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в
оркестровой обработке;
- умеет играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах,
русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять
музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Планируемые результаты освоения регионального компонента в образовательной деятельности:
К 4-м годам:
- эмоционально откликается на народные песни, песни о родном крае.
К 5-ти годам:
- проявляет интерес к народным праздникам
- эмоционально откликается на народные песни, песни о родном крае.
- умеет играть простейшие мелодии на музыкальных инструментах
- умеет выполнять простейшие движения русского народного танца.
К 6-ти годам:
- принимает осмысленное и активное участие в народных праздниках; знает их названия
- эмоционально откликается на народные песни.
- умеет играть простейшие мелодии на музыкальных инструментах
- умеет выполнять простейшие движения русского народного танца.
К 8-ми годам:
- с удовольствием слушает и исполняет народные песни.
- принимает осмысленное и активное участие в народных праздниках; знает их названия
- знает русские народные песни
- умеет играть простейшие мелодии на музыкальных инструментах
- умеет выполнять танцевальные движения русского народного танца.
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫ РАЗДЕЛ
2.1.
Учебный план программы
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки, продолжительность непрерывной
организованной образовательной деятельности определяется Постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 "Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания".
Педагогический процесс предполагает организованное обучение. Организованная образовательная
деятельность по музыкальному воспитанию проводится в каждой возрастной группе 2 раза в
неделю и один вечер досуга.
Группа
Продолжительнос
ть занятия
Кол-во в
неделю
Кол-во в год
Вечера досуга в
неделю
Группа раннего
возраста (1 – 2 года)
10 мин
2
83
1
Первая младшая
группа
(2-3 года)
10 мин
2
83
1
Вторая младшая
группа
(3-4 года)
15 мин
2
83
1
Средняя группа
(4 -5 лет)
20 мин
2
83
1
Старшая группа
(5 – 6лет)
25 мин
2
87
1
Подготовительная
(6-7(8)лет)
30 мин
2
87
1
2.2.
Содержание образовательной деятельности по направлению
«Музыкальная деятельность»
Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках
организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.
При организации музыкально-художественной деятельности детей учитываем следующее:
- время, отведенное для слушания музыки, сопровождающей проведение режимных моментов, не
учитывается в общем объеме образовательной нагрузки.
Содержание образовательной деятельности по разделам музыкального воспитания для детей
1 – 2 года
Слушание
Педагог формирует у детей эмоциональное восприятие знакомого музыкального произведения,
желание дослушать его до конца. Формирует у детей умение различать тембровое звучание
музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент
(один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
Пение
Педагог поощряет самостоятельную активность у детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз,
несложных попевок и песенок).
Музыкально-ритмические движения
Продолжает развивать умение у детей двигаться под музыку в соответствии с ее характером,
выполнять движения самостоятельно. Педагог развивает умение у детей вслушиваться в музыку и
с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание,
кружение). Формирует у детей умение чувствовать характер музыки и передавать его игровыми
действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).
Содержание образовательной деятельности по разделаммузыкального воспитания для детей
2-3 лет
Слушание
Педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного
характера, понимать, о чём, о ком поётся, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей
различать звуки по высоте: высокое и низкое звучание колокольчика, фортепиано, металлофона.
Пение
Педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы
в песне совместно с педагогом; поощряет сольное пение.
Музыкально-ритмические движения
Педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослым: хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты
кистей рук; учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием;
передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт); педагог
совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым
галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением
характера музыки или содержания песни.
Содержание образовательной деятельности по разделам музыкального воспитания для детей
3-4 лет
Слушание
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать
и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания
словом, мимикой, жестом.
Развивать у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать
изменение в силе звучания мелодии: громко, тихо.
Совершенствовать у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов: музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен,
металлофон и др.
Пение
Способствовать развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне «ре»
(«ми») – «ля» («си»), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать
характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество
Учить детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог
«ля-ля».
Способствовать у детей формированию навыка сочинительства весёлых и грустных мелодий
по образцу.
Музыкально-ритмические движения
Учить детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко,
тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствовать у детей навыки
основных движений (ходьба и бег)
Учить детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром
темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя
ногами и одной ногой. Развивать у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп,
двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения
с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию у детей навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых
и сказочных образов: идёт медведь, крадётся кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок,
клюют зернышки цыплята, летают птички.
Активизировать танцевально-игровое творчество детей; поддерживать у детей самостоятельность
в выполнении танцевальных движений под плясовые мелодии; учить детей точности выполнения
движений, передающих характер изображаемых животных.
Поощрять детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр
в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях
и других видах досуговой деятельности).
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учить
детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Формировать умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты
(предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения; поощрять детей в самостоятельном
экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества
музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
Содержание образовательной деятельности по разделам музыкального воспитания для детей
4-5 лет
Слушание
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение
до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных
композиторов, с историей создания оркестра, с историей развития музыки, музыкальных
инструментов; учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном; учить детей замечать выразительные средства
музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность
различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); учить детей выражать
полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
Пение
Учить детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно
в пределах «ре» – «си» первой октавы; развивает у детей умение брать дыхание между короткими
музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз,
чётко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учить детей петь
с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
Песенное творчество
Учить детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные
вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формировать у детей умение
импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит
детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки;
совершенствовать танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному
и в парах; учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на
пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения: из круга врассыпную
и обратно, подскоки; совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Танцевально-игровое творчество
Способствовать у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму
(зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.); учить детей инсценировки
песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне; способствовать реализации музыкальных способностей
ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники,
развлечения и др.).
Содержание образовательной деятельности по разделам музыкального воспитания для
детей 5-6 лет
Слушание
Учить детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш).
Совершенствовать у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Развивать у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Знакомить с творчеством некоторых композиторов.
Пение
Формировать у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой
октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными
фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню,
эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением
и без него.
Содействовать проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного
характера.
Развивать у детей песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество
Учить детей импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный
или бодрый марш, плавный вальс, весёлую плясовую.
Музыкально-ритмические движения
Развивать у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её
эмоционально-образное содержание.
Учить детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения,
самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения
в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием,
с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд).
Знакомить детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжает развивать у детей навыки инсценировки песен; учить изображать сказочных
животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и др.) в разных игровых
ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Развивать у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам,
составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать детей к инсценировке содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах
Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые
песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Активизировать использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни
и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.
Содержание образовательной деятельности по разделам музыкального воспитания для
детей 6-8 лет
Слушание
Развивать у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции; обогащать
впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивать музыкальную память;
способствовать развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; знакомить детей
с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт,
симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных);
знакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение
Совершенствовать у детей певческий голос и вокально-слуховую координацию; закреплять
у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой
октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать
внимание на артикуляцию, дикцию; закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально
и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество
Учить детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские
народные песни; поощрять желание детей самостоятельно импровизировать мелодии
на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные
пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений,
совершенствовать умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; знакомить детей
с национальными плясками (русские, белорусские и др.); развивать у детей танцевально-игровое
творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов
при инсценировки песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной
исполнительской деятельности: игра в оркестре, пение, танцевальные движения и др.; учить
импровизировать под музыку соответствующего характера: лыжник, конькобежец, наездник,
рыбак; лукавый котик, сердитый козлик и др.; помогает придумывать движения, отражающие
содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учить детей
самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать
у детей музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить детей с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в
оркестровой обработке; учить детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных
музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках,
погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Активизировать использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных
инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных
видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.
2.3.Комплексно-тематическоепланированиеработысдетьмиот 1 – 7(8)лет.
Группа раннего возраста 1-2 года
СЕНТЯБРЬ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.»
Тема
Виды муз
Программные задачи
Репертуар
деятельности
1. «Давайте
1. Муз-ритм
Учить ходить и бегать за воспитателем стайкой.
«Сапожки» (с.38)
познакомимся» движения
Эмоционально слушать песню про зайчика, хлопать
«Мы учимся бегать» (с.21)
2. Слушание
для зайчика в ладоши.
«Зайка», (с.34)
3.Подпевание
Развивать чувство ритма, внимание, активность,
«Пальчики-ручки» (с.48)
4. Пляски, игры желание вступать в контакт.
«Догони зайчика» (с.42)
2.«Продолжаем 1. Муз-ритм
Учить ходить стайкой за воспитателем.
«Вот как мы умеем» (с.17)
знакомство»
движения
Развивать у детей умение изменять движение в
«Сапожки», (с.38)
2. Слушание
соответствии со сменой характера музыки. Учить
«Зайка», (с.34)
3.Подпевание
выполнять движения с листочками по показу
«Пальчики-ручки» (с.48)
4. Пляски, игры воспитателя.Расширять знания детей о животных и их «Догони зайчика» (42)
повадках. Развивать внимание, активность, желание
вступать в контакт.
3.«Здравствуй
1. Муз-ритм
Учить ходить стайкой за воспитателем.
«Сапожки» (с.38)
птичка»
движения
Развивать у детей активность, желание вступать в
«Догони зайчика» (с.42)
2. Слушание
контакт. Формировать у детей умение бегать легко, «Полет птиц».«Птицы клюют
3.Подпевание
не наталкиваясь
зернышки» (с.14-15)
4. Пляски, игры Развивать у детей чувство ритма, внимание.
«Зайка», (с.34)
Выполнять движения по показу педагога.
«Пальчики-ручки» (с.48)
4. «Учимся
1. Муз-ритм
Учить ходить стайкой за воспитателем.
«Вот как мы умеем» (с.17)
летать»
движения
Формировать умение бегать легко, не наталкиваясь
«Полет птиц» (с.14)
2. Слушание
друг на друга. Расширять кругозор детей и их
«Птичка маленькая» (с.27)
3.Подпевание
представления об окружающем мире. Обогащать
«Пальчики-ручки» (с.48)
4. Пляски, игры детей эмоциональными впечатлениями.Развивать
внимание, активность.
5.«Наступила
1. Муз-ритм
Учить ходить всем вместе стайкой за воспитателем. «Маршируем дружно» (с.11)
осень»
движения
Формировать у детей умение бегать легко, не
«Полет птиц» (с.14)
2. Слушание
наталкиваясь друг на друга.
«Птичка маленькая» (с.27)
3.Подпевание
Формировать умение эмоционально откликаться на «Птичка»(с.33)
4. Пляски, игры песню. Привлекать детей к подпеванию.
«Сапожки» (с.38)
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
«Прогулка и дождик» (с.44)
6.«Мы танцуем 1. Муз-ритм
Формировать у детей умение бегать легко, не
«Воробушки» (с.16)
Пособия
Зайчик
Зайчик
Листики
Зайчик
Листики
Птичка
Птичка
Птичка
дружно»
движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
7. «В гостях у
кошечки»
1. Муз-ритм
движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
8. «Падают
листочки»
1. Муз-ритм
Движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
наталкиваясь друг на друга. Развивать основное
движение-ходьбу. Расширять кругозор детей и их
представления об окружающем мире, природе.
Привлекать детей к подпеванию. Выполнять
движения по показу педагога.
Развивать основное движение-ходьбу. Формировать у
детей умение бегать легко, не наталкиваясь друг на
друга. Привлекать детей к подпеванию. Воспитывать
доброе отношение к животным.
Развивать у детей умение изменять движение в
соответствии со сменой характера музыки.
Учить ходить стайкой за воспитателем. Учить
выполнять движения с листочками по показу
воспитателя.
Учить детей звукоподражанию и активному
подпеванию.
Учить детей менять движение со сменой характера
музыки.
ИТОГО: 8 занятий
ОКТЯБРЬ
«Маршируем дружно» (с.11)
«Птичка маленькая» (с.27)
«Птичка»(с.33)
«Веселая пляска» (с.46)
«Научились мы ходить» (с.19)
«Воробушки» (с.16)
«Кошка» (с.35)
«Птичка»(с.33)
«Сапожки» (с.38)
Птичка,
кошка
«Маршируем дружно» (с.11)
«Пляска с листочками» (с.49)
«Кошка» (с.35)
«Веселая пляска» (с.46)
Кошка,
листики
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.»
Тема
Виды муз
деятельности
1. «Осень
1. Муз-ритм
продолжается» движения
2. Слушание
3.Подпевание
4. Пляски, игры
2. «Дождик за
окошком»
3. «Погуляем
мы пойдём»
4. «Мы
листочки
соберём»
5. «В гости к
нам пришла
лошадка»
Программные задачи
Развивать основное движение-ходьбу.
Организовывать внимание детей, развивать мелкую
моторику.
Учить детей звукоподражанию и активному
подпеванию. Воспитывать доброе отношение к
животным.
Развивать внимание и формировать умение
согласовывать движения с разной по характеру муз.
1. Муз-ритм
Учить ходить стайкой за воспитателем.
Движения
Организовывать внимание детей, развивать мелкую
2. Слушание
моторику.
3.Подпевание
Расширять кругозор детей и их представления об
4. Пляски, игры
окружающем мире, природе. Знакомить детей с
музыкальными инструментами.
Развивать внимание, формировать эмоциональное
восприятие, чувство ритма.
1. Муз-ритм
Развивать основные движения-ходьбу,бег. Учить
движения
ориентироваться в муз.зале, не наталкиваясь др.
2. Слушание
Расширять кругозор детей и их представления об
3.Пальчиковые игры окружающем мире, природе. Знакомить детей с
4.Подпевание
музыкальными инструментами.
5. Пляски, игры
Выполнять простые пальчиковые игры с текстом.
Учить звукоподражанию.
Формировать умение слушать музыку и менять
движения со сменой ее характера
1. Муз-ритм
Учить ходить стайкой за воспитателем.
Движения
Организовывать внимание детей, развивать мелкую
2. Слушание
моторику.
3.Подпевание
Учить детей слушать песню, эмоционально
4. Пляски, игры
откликаться. Формировать эмоциональное
восприятие, учить звукоподражанию. Развивать
внимание и умение менять движения.
1. Муз-ритм
Формировать у детей умение бегать легко, не
движения
наталкиваясь друг на друга. Организовывать
2. Слушание
внимание детей, развивать мелкую моторику.
Репертуар
Пособия
«Научились мы ходить»
(с.19)
«Разминка» (с.6)
«Осенняя песенка» (с.22)
«Кошка» (с.35)
«Пляска с листочками» (с.49)
«Кошка и котята» (с.46)
Кошка
Листики
«Вот как мы умеем» (с.17)
«Разминка» (с.6)
«Дождик» (с.26)
«Собачка»( с.37)
«Прогулка и дождик» (с.44)
Собачка
Зонтик
«Ходим-бегаем», (с.12)
«Воробушки»(с.16)
«Дождик» (с.26)
«Это наши пальчики»
«Собачка»(с.37)
«Прогулка и дождик» (с.44)
Собачка
«Маршируем дружно» (с.11)
«Разминка» (с.6)
«Осенняя песенка» (с.22)
«Собачка» (с.37)
«Вот так вот» (с.52)
«Пляска с листочками» (с.49)
Листочки
Собачка
«Полет птиц» (с.14)
«Разминка» (с.6)
«Лошадка», (с.24)
Лошадка
3.Подпевание
4. Пляски, игры
6. «Весёлая
прогулка»
1. Муз-ритм
движения
2.Пальчиковые игры
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры
7. «Звонкие
ладошки»
1. Муз-ритм
движения
2.Пальчиковые игры
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры
8. «Мы
погладим
кошечку»
1. Муз-ритм
движения
2.Пальчиковые игры
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры
9.«Мы готовы
к празднику»
1. Муз-ритм
движения
2.Пальчиковые игры
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры
10. «Праздник
1. Муз-ритм
Учить детей слушать песню, понимать ее
содержание, эмоционально откликаться.
Выполнять движения по показу педагога.
Учить ходить стайкой за воспитателем. Развивать
умение ориентироваться в зале.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с
текстом. Развивать динамический слух, внимание.
Формировать ритмическое восприятие, учить
звукоподражанию. Привлекать детей к активному
подпеванию. Развивать внимание и умение менять
движения.
Учить детей реагировать на смену характера
музыки.
Развивать координацию движений пальцев, кисти
руки. Формировать ритмическое восприятие, учить
звукоподражанию.
Привлекать детей к активному подпеванию,
сопровождать его движениями по тексту. Развивать
внимание и умение менять движения.
Учить детей реагировать на смену характера
музыки.
Развивать координацию движений пальцев, кисти
руки.
Учить детей слушать песню, понимать ее
содержание. Учить звукоподражанию и активному
подпеванию.
Развивать внимание и формировать умение
согласовывать движения с разной по характеру муз.
Давать детям самостоятельно реагировать на смену
характера музыки.
Развивать координацию движений пальцев, кисти
руки.
Учить детей слушать песню, понимать ее
содержание. Учить звукоподражанию и активному
подпеванию.
Развивать внимание и формировать умение
согласовывать движения с разной по характеру
музыкой.
Создавать радостное настроение. Побуждать детей
«Да-да-да», (с.39)
«Вот так вот» (с.52)
«Научились мы ходить»
(с.19)
«Гуляем и пляшем» (с.41)
«Это наши пальчики»
«Лошадка», (с.24)
«Вот так вот» (с.52)
Лошадка
«Ходим-бегаем» (с.12)
«Это наши пальчики»
«Лошадка», (с.24)
«Ладушки» (с.29)
«Вот так вот» (с.52)
Лошадка
«Ходим-бегаем» (с.12)
«Это наши пальчики»
«Кошка» (с.35)
«Веселая пляска» (с.46)
«Кошка и котята» (с.47)
Кошка
«Научились мы ходить»
(с.19)
«Осенняя песенка» (с.22)
«Пляска с листочками» (с.49)
«Дождик» (с.26)
««Кошка и котята» (с.47)
Прогулка и дождик» (с.44)
«Научились мы ходить»
осени»
движения
принимать активное участие в играх.
2.Пальчиковые игры
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры
(с.19)
«Осенняя песенка» (с.22)
«Пляска с листочками» (с.49)
«Дождик» (с.26)
««Кошка и котята» (с.47)
Прогулка и дождик» (с.44)
ИТОГО: 10 занятий
НОЯБРЬ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.»
Тема
1.«Ко-ко-ко,
петушок»
2. «Бубны в
руки мы
возьмем»
3. «Песенка
для
петушка»
4. «Спрячем
киску от
дождя»
5. «Скажем
мяу»
Виды муз
деятельности
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма.
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения.
Программные задачи
Репертуар
Пособия
Развивать основные движения-ходьбу. Формировать у
детей умение бегать легко, не наталкиваясь друг на друга.
Научить детей слышать начало и окончание звучания
музыки.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом.
Формировать умение эмоционально откликаться на песню.
Привлекать к подпеванию, учить звукоподражанию.
Формировать умение слушать муз и менять движения со
сменой характера.
Развивать динамический слух, внимание. Учить ходить
стайкой за воспитателем. Ритмично маршировать и
хлопать в ладоши
Развивать координацию движений пальцев, кисти руки.
Расширять кругозор детей и их представления об
окружающем мире.
Привлекать детей к звукоподражанию.
Развивать слуховое внимание, учить и умение ориентир в
зале.
Развивать основные движения -ходьбу.
Научить детей слышать начало и окончание звучания
музыки.
Организовывать внимание детей, развив мелкую
моторику.
Расширять кругозор детей и их представления об
окружающем мире, природе. Привлекать детей к
подпеванию, учить звукоподражанию. Формировать
навыки простых танцевальных движений.
Развивать основные движения - ходьбу. Формировать у
детей умение бегать легко, не наталкиваясь друг на друга.
Ритмично хлопать в ладоши.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом.
Развивать динамический слух, внимание. Учить детей
звукоподражанию и активному подпеванию. Формировать
навыки простых танцевальных движений.
«Маршируем дружно» (с.11)
«Полет птиц», (с.14)
«Птицы клюют зернышки»
«Стук-стук, кулачок»
«Петушок» (с.31)
«Плясовая» (с.50)
Петушок
«Ловкие ручки» (с.20)
«Маршируем дружно» (с.11)
«Это наши пальчики»
«Птичка маленькая» (с.27)
«Петушок» (с.31)
«Жмурка с бубном» (с.46)
Петушок
Бубен
Развивать основные движения -ходьбу. Организовывать
внимание детей, развивать мелкую моторику
«Вот как мы умеем» (с.17)
«Разминка» (с.6)
«Научились мы ходить» (с.19) Петушок
«Разминка» (с.6)
«Дождик» (с.26)
«Петушок» (с.31)
«Да-да-да»,(с.39)
«Научились мы ходить» (с.19) Кошка
«Полет птиц» (с.14)
«Стук-стук, кулачок»
«Дождик» (с.26)
«Кошка» (с.35)
«Да-да-да»(с.39)
Кошка
6. «Мы
собачку не
боимся»
7. «В гости
к собачке»
8. «Иго-го
лошадка»
Пальчиковая.
2.Развитие чувств
ритма
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
Движения.
Пальчиковая
2.Развитие чувств
ритма
3. Слушание
4.Подпевание
5. Пляски, игры
Научить детей слышать начало и окончание звучания
музыки.
Развивать динамический слух, внимание.
Учить детей звукоподражанию и активному подпеванию.
Развивать внимание и формировать умение согласовывать
движения с разной по характеру музыкой.
Развивать основные движения -ходьбу, бег. Учить
ориентироваться в музыкальном зале, не наталкиваясь
друг на друга.
Ритмично хлопать в ладоши.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом.
Расширять кругозор детей и их представления об
окружающем мире. Учить звукоподражанию.
Выполнять движения по показу педагога.
Развивать у детей внимание. Воспитывать выдержку.
Развивать основные движения -ходьбу, бег. Учить
ориентироваться в муз зале, не наталкиваясь друг на друга.
Ритмично хлопать в ладоши.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом.
Воспитывать доброе отношение к живой природе
Привлекать детей к активному подпеванию.
Формировать умение слушать музыку и менять движения
со сменой характера.
Развивать основные движения -ходьбу. Ритмично
маршировать и хлопать в ладоши. Организовывать
внимание детей, развивать мелкую моторику.
Формировать ритмичное восприятие, учить
звукоподражанию. Привлекать детей к активному
подпеванию, сопровождая его движениями по тексту.
Развивать внимание и умение менять движения.
«Дождик» (с.26)
«Кошка» (с.35)
«Кошка и котята»(с.47)
«Ходим-бегаем» (с.12)
«Стук-стук, кулачок»
«Собачка» (с.37)
«Пальчики-ручки»(с.48)
«Жмурка с бубном» (с.46)
Собачка
Бубен
«Ходим-бегаем» (с.12)
«Птичка прилетела»
«Птичка маленькая» (с.27)
«Собачка» (с.37)
«Плясовая» (с.50)
Собачка
«Маршируем дружно» (с.11)
«Разминка» (с.6)
«Стук-стук, кулачок»
«Лошадка» (с.24)
«Ладушки» (с.29)
«Вот так вот» (с.52)
Лошадка
ИТОГО: 8 занятий
ДЕКАБРЬ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.»
Тема
1. «Зима
пришла»
2. «Елочка
красивая»
3. «Погремушки
мы возьмем»
4. «Хитрая
лисичка»
5. «Прыг-скок
Виды муз
деятельности
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
1. Муз-ритм
движения
2.Разв ч ритма
3.Пальчикова
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
Программные задачи
Репертуар
Пособия
Учить детей реагировать на смену характера
музыки и менять движения. Ритмично
маршировать и хлопать в ладоши. Воспитывать
выдержку, развивать внимание, формировать
эмоциональную отзывчивость.Побуждать к
активному слушанию пения взрослого и
подпеванию. Согласовывать движения с текстом.
Развивать чувство ритма, координацию,
внимание.
Учить запоминать разнообразные характерные
движения.
Учить реагировать на смену характера музыки,
воспитывать выдержку.
Побуждать к активному слушанию пения
взрослого и подпеванию. Согласовывать
движения с текстом. Развивать чувство ритма,
координацию, внимание.
Развивать умение танцевать в парах,
согласовывать движения с музыкой. Формировать
коммуникативные качества. Развивать умение
бегать, не наталкиваясь друг на друга. Побуждать
к подпеванию.
Закреплять основные движения: бег, прыжки.
«Мишка» (с.94)
«Стуколка» (с.60)
«Где-же наши ручки?» (с.98)
«К детям елочка пришла»
(с.72)
«Пришла зима» (с.71)
«Приседай» (с.100)
«Игра с мишкой» (с.94)
Елочка
Мишка
«Зайчики» (с.56)
«Мишка» (с.94)
«Зайцы и медведь» (с.90)
«К детям елочка пришла»
(с.72)
«Пришла зима» (с.71)
«Приседай» (100)
«Стуколка» (с.60)
«Погуляем» (с.57)
«Игра с погремушкой» (с.87)
«К детям елочка пришла»
(с.72)
«Елка» (с.78)
«Зайчики и лисичка» (с.92)
«Зайцы и медведь» (с.90)
Зайчик
Мишка
Развивать умение танцевать в парах,
согласовывать движения с музыкой.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с
текстом. Развивать активность, формировать
эмоциональную отзывчивость и умение
откликаться на приглашение.
Научить детей слышать начало и окончание
звучания музыки.
Привлекать к активному подпеванию. Закреплять
основные движения: бег, прыжки. Развивать
умение согласовывать действия с текстом.
Развивать внимание, умение легко прыгать и
«Погуляем» (с.57)
«Птичка прилетела»
«Игра с зайчиком» (с.62)
«Елка» (с.78
«Пришла зима» (с.71)
«Зайчики и лисичка» (с.92)
Зайчик, лисичка
«Зайки по лесу бегут» (с.57)
Зайчик
Лисичка
Зайчик
Мишка
Погремушки
зайки»
движения
2.Развитие
чувств ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
6. «Знакомство с 1. Муз-ритм
Петрушкой»
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
7. «Красивые
бубенчики»
8. «Праздник
Новый год»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
менять движения в соответствии с музыкой,
умение выполнять характерные движения.
Ритмично маршировать и хлопать в ладоши.
Развивать координацию движения пальцев, кисти
руки. Привлекать к активному подпеванию.
Воспитывать выдержку, формировать
эмоциональную отзывчивость. Развивать умение
согласовывать действия с текстом.
Развивать внимание, умение выполнять простые
танцевальные движения. Развивать динамический
слух, внимание, умение правильно держать
звоночек.
Научить детей слышать начало и окончание
звучания музыки.
Привлекать к активному подпеванию. Развивать
навык легкого бега. Закреплять знакомые
движения.
Развивать чувство ритма, умение выполнять
игровые действия в соответствии с
текстом.Выполнять с детьми простые
пальчиковые игры с текстом. Развивать
музыкальный слух, учить играть громко и тихо.
Способствовать активному подпеванию. Учить
детей выполнять движения по показу педагога.
Создавать радостное настроение. Побуждать
детей принимать активное участие в играх.
Развивать внимание, умение выполнять простые
танцевальные движения.
Учить детей эмоционально откликаться на
содержание песни.
Способствовать активному подпеванию,
активизировать речевую активность детей.
Выполнять движения по показу педагога.
«Вот как мы умеем» (с.17)
«Птичка прилетела»
«Зима» (с.67)
«К детям елочка пришла»
(с.72)
«Елка» (с.78)
«Зайцы и медведь» (с.90)
«Очень хочется плясать» (с.61) Петрушка
«Стук-стук, кулачок»
Погремушки
«Петрушка» (с.64)
«К детям елочка пришла»
(с.72)
«Пришла зима» (с.71)
«Игра с погремушкой»(с.89)
«Погуляем» (с.57)
«Это наши пальчики»
«Тихие и громкие звоночки»
(с.66)
«К детям елочка пришла»
(с.72)
«Елка» (с.78)
«Фонарики» (с.94)
«Очень хочется плясать» (с.61)
«Стук-стук, кулачок»
«Зима» (с.67)
«Елка» (с.78
«Пришла зима» (с.71)
«Фонарики» (с.94)
Мишка
Бубенчики
Елка
Дед Мороз
ИТОГО: 8 занятий
ЯНВАРЬ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А.»
Тема
Виды муз
Программные задачи
Репертуар
Пособия
1. «Здравствуй,
Петрушка»
2. «Погремушки
в руки взяли»
3. «Мишка топтоп-топ»
4. «Зайчик в
гости
прискакал»
5. «Снова
праздник на
дворе»
деятельности
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5..Подпевание
6. Пляски, игр
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
Развивать основные движения -ходьбу, навык бега.
Ритмично маршировать и хлопать. Развивать
координацию движения пальцев, кисти рук.
Развивать динамический слух, внимание, умение
держать звоночек.
Привлекать к активному подпеванию.
Развивать чувство ритма, формировать умение
выполнять игровые действия в соответствие с
текстом песни.
Развивать внимание, умение легко прыгать и менять
движения в соответствии с музыкой. Развивать
умение выполнять характерные движения.
Научить детей слышать начало и окончание
звучания муз.
Привлекать к активному подпеванию. Развивать
умение бегать, не наталкиваясь друг на друга.
«Ходим-бегаем» (с.12)
«Птичка прилетела»
«Петрушка» (с.64)
«Пришла зима» (с.71)
«Дед Мороз» (с.73)
«Игра с погремушкой»
(с.89)
Петрушка
Погремушки
Учить детей запоминать разнообразные характерные
движения. Учить реагировать на смену характера
музыки, воспитывать выдержку. Маршировать и
хлопать. Развивать координацию движений пальцев,
кисти руки. Развивать музыкальный слух, учить
играть громко и тихо в соответствии с музыкой.
Способствовать активному подпеванию. Учить
детей выполнять движения по тексту.
Развивать внимание, умение легко прыгать и менять
движения в соответствии с музыкой.
Учить детей эмоционально откликаться на
содержание песен.
Привлекать к активному подпеванию.
Формировать умение выполнять игровые действия в
соответствие с текстом.
«Игра с погремушкой»
Мишка
(с.89)
Погремушки
«Зайцы и медведь» (с.90)
«Это наши пальчики»
«Зима» (с.67)
«Елка» (с.78
«Пришла зима» (с.71)
«Игра с мишкой» (с.94)
«Зайки по лесу бегут» (с.57) Зайчик
«Птичка прилетела»
Песенка зайчиков» (с.69)
«Заинька» (с.77)
«Зайчики и лисичка» (с.92)
Развивать умение танцевать в парах, согласовывать
движения с музыкой. Ритмично маршировать и
хлопать в ладоши. Формировать коммуникативные
качества.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с
«Погуляем» (с.57)
«Маршируем дружно»
(с.11)
«Очень хочется плясать»
(с.61)
«Зайки по лесу бегут» (с.57) Зайчик
«Птичка прилетела»
погремушка
«Игра с зайчиком» (с.62)
«Пришла зима» (с.71)
«Дед Мороз» (с.73)
«Зайцы и медведь» (с.90)
Петрушка
6. «Красивая
кукла»
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
текстом. Развивать динамический слух, внимание.
Способствовать активному подпеванию.
Развивать чувство ритма, координацию.
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Учить детей реагировать на смену характера музыки
и менять движение. Воспитывать выдержку,
развивать внимание, формировать эмоциональную
отзывчивость.
Развивать координацию движений пальцев, кисти
руки
Научить детей слышать начало и окончание
звучания музыки.
Побуждать к активному слушанию пения взрослого
и подпеванию.
Развивать чувство ритма, формировать умение
выполнять игровые действия в совет с текстом
песни.
«Стук-стук, кулачок»
«Петрушка» (с.64)
«Дед Мороз» (с.73)
«Елка» (с.78)
«Приседай» (с.100)
«Стуколка» (с.60)
«Где же наши ручки» (с.98)
«Птичка прилетела»
«Петрушка» (с.64)
«Кукла» (с.75)
«Зимняя пляска» (с.91)
ИТОГО: 6 занятий
ФЕВРАЛЬ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А
Кукла
Тема
Виды муз
деятельности
1. «Мы с
1. Муз-ритм
флажками
движения
поиграем»
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
2.
1. Муз-ритм
«Здравствуй. движения
Кукла»
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
3. «Мишка
1. Муз-ритм
любит
движения
поиграть»
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
4. «Звонкие
1. Муз-ритм
погремушки» движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
5. «Любми
1. Муз-ритм
погулять»
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Программные задачи
Учить слышать смену характера звучания музыки и
менять движения самостоятельно. Развивать
внимание, умение ориентироваться в пространстве,
умение слышать окончание музыки. Выполнять с
детьми простые пальчиковые игры с текстом. Учить
эмоциональнооткликаться на содержание песни.
Способствовать активному подпеванию. Формировать
ритмическое восприятие. Учить звукоподражанию.
Развивать основные движения -ходьбу, навык бега.
Ритмично маршировать и хлопать. Воспитывать
выдержку, развив внимание, формировать
эмоциональную отзывчивость.
Развивать координацию движения пальцев, кисти
руки.
Побуждать к активному слушанию пения взрослого и
подпеванию. Расширять двигательный опыт детей
Развивать основные движения -ходьбу, навык бега.
Научить слышать начало и окончание звучания муз.
Развивать координацию движения пальцев.
Учить эмоциональнооткликаться на содержание
песни.
Способствовать активному подпеванию. Развивать
чувство ритма, формировать умение выполнять
игровые действия в соответствие с текстом.
Учить детей слышать смену характера звучания
музыки и менять движения самостоятельно. Ритмично
маршировать и хлопать в ладоши. Развивать
внимание, умение ориентироваться в пространстве,
умение слышать окончание музыки. Выполнять с
детьми простые пальчиковые игры. Способствовать
активному подпеванию. Формировать ритмичное
восприятие
Развивать умение танцев в парах, согласовывать
движения с музыкой. Научить детей слышать начало и
окончание звучания музыки.
Формировать коммуникативные качества. Развивать
динамический слух, внимание.
Репертуар
Пособия
«Где флажки?» (с.59)
«Стукалка» (с.60)
«Птичка прилетела»
«Зима» (с.67)
«Пирожок» (с.81)
«Я на лошади скачу»
(с.103)
Лошадка
Флажки
«Ходим-бегаем» (с.12)
«Где-же наши ручки» (с.98)
«Птичка прилетела»
«Кукла» (с.75)
«Пирожок» (с.81)
«Прятки» (с.97)
Кукла
«Ходим-бегаем» (с.12)
«Стукалка» (с.60)
«Это наши пальчики»
«Спи, мой мишка» (с.83)
«Пирожок» (с.81)
«Зимняя пляска» (с.91)
«Игра с мишкой» (с.94)
Кукла
Мишка
«Игра с погремушкой»
(с.87)
«Ходим-бегаем» (с.12)
Рус нар мелодия
«Стук-стук, кулачок»
«Пирожки» (с.82)
«Я на лошади скачу»
(с.103)
«Погуляем» (с.57)
«Ходим-бегаем» (с.12)
«Птичка прилетела»
«Петрушка» (с.64)
«Пирожок» (с.81)
Лошадка
Погремушки
Кукла
Петрушка
6. «Песенка
для мишки»
7. «Вкусные
пирожки»
8. «Весёлые
звуки»
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевани
6. Пляски, игры
Способствовать активному подпеванию. Развивать
чувство ритма, формировать умение выполнять
игровые действия в соответствии с текстом песни.
Развивать основные движения -ходьбу, навык бега.
Учить детей запоминать разнообразные характерные
движения. Ритмично маршировать и хлопать в
ладоши. Развивать координацию движений пальцев,
кисти руки.
Побуждать к активному слушанию пения взрослого и
подпеванию. Учить реагировать на смену характера
музыки, воспитывать выдержку.
Развивать умение танцевать в парах, согласовывать
движения с музыкой. Формировать коммуникативные
качества. Развивать умение бегать, не наталкиваясь
друг на друга. Выполнять простые пальчиковые игры с
текстом.
Побуждать к активному подпеванию.
Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.
Воспитывать выдержку.
Учить детей слышать смену характера звучания
музыки и менять движение самостоятельно. Развивать
внимание, умение ориентироваться в пространстве,
умение слышать окончание музыки.
Развив музыкальный слух, учить играть громко и тихо
в соответствие с музыкой.
Побуждать к активному подпеванию.
Развивать умение согласовывать действия с текстом.
«Приседай» (с.100)
«Прятки» (с.97)
«Маршируем дружно»
(с.11)
«Полет птиц» (с.14)
Рус нар мел
«Птичка прилетела»
«Песенка зайчиков» (с.69)
«Спи, мой мишка» (с.83)
«Зайцы и медведь» (с.90)
«Погуляем» (с.57)
«Полет птиц» (с.14)
«Это наши пальчики»
«Песенка зайчиков» (с.69)
«Пирожки» (с.82)
«Зайчики и лисичка» (с.92)
Медведь
Зайчик
«Где флажки?» (с.59)
«Стукалка» (с.60)
«Стук-стук, кулачок»
«Тихие и громкие
звоночки» (с.66)
«Пирожок» (с.81)
«Я на лошади скачу»
(с.103)
Лошадка
Флажки
Бубенцы
ИТОГО: 8 занятий
МАРТ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А
Зайчик
Лисичка
Тема
1. «Пришла
весна»
2. «Петушок,
золотой
гребешок»
3.«Скажем мы
корове «Му»
4. «Ножки мы
мочить не
будем»
5. «Маленький
жук»
Виды муз
деятельности
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
Программные задачи
Учить реагировать на смену характера музыкальные
-птички летают и клюют. Учить выполнять
топающие шаги. Ритмично маршировать и хлопать
в ладоши.
Развивать координацию движения пальцев, кисти.
Учить звукоподражанию. Развивать эмоциональную
отзывчивость.
Развивать внимание, умение ориентироваться в
пространстве, умение манипулировать платочками.
Развивать легкий бег, звукоподражание. Учить
согласовывать движения с текстом. Научить детей
слышать начало и окончание звучания музыки.
Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с
текстом.
Приобщать детей к активному пению. Учить
ориентироваться, выполнять топающие шаги в
ритме музыки, развивать внимание.
Учить выполнять топающие шаги. Ритмично
маршировать и хлопать в ладоши. Развивать муз
слух, чувство ритма. Развивать координацию
движений пальцев, кисти руки. Учить
звукоподражанию. Учить подпевать повторяющиеся
в песне слова, фразы.
Формировать коммуникативные навыки. Учить
различать смену характера музыки и соотносить с
ней движения.
Развивать легкий бег, чувство ритма, формировать
умение ориентироваться в пространстве. Научить
детей слышать начало и окончание звучания
музыки.
Эмоционально откликаться на прослушанную
песню, учить звукоподражанию. Приобщать детей к
активному пению. Учить согласовывать движения с
текстом.
Развивать легкий бег, чувство ритма, формировать
умение ориентироваться в пространстве. Ритмично
маршировать и хлопать. Выполнять с детьми
Репертуар
Пособия
«Птички» (с.111)
«Большие и маленькие
ноги»(с.114)
«Стук-стук, кулачок»
«Корова» (с.131)
«Утро» (с.126)
«Игра с цветными платочками»
(с.140)
Петушок
Платочки
Корова
«Птички» (с.111)
«Большие и маленькие
ноги»(с.114)
«Это наши пальчики»
«Прилетела птичка» (с.120)
«Корова» (с.131)
«Утро» (с.126)
«Прогулка на автомобиле» (с.148)
«Большие и маленькие
ноги»(с.114)
«Птичка прилетела»
«Маленькая птичка» (с.122)
«Корова» (с.132)
«Поссорились-помирились»
(с.137)
Петушок
Корова
«Птички» (с.111)
«Прогулка и дождик» (с.138)
«Птичка прилетела»
«Маленькая птичка» (с.122)
«Курочка с цыплятками» (с.136)
«Поссорились-помирились»
(с.137)
Птичка
«Птички» (с.111)
«Марш» (с.110)
Рус нар мел
Птичка
Жук
Корова
6. «Любим с
птичками
летать»
7. «Куклу
Таней
назовём»
8. «Громкий
бубен»
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игр
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
простые пальчиковые игры.
Учить звукоподражанию. Приобщать детей к
активному пению. Учить детей соотносить
движения с трехчастной музыкой. Развивать
слуховое внимание.
Учить реагировать на смену характера музыкиптички летают и клюют. Научить детей слышать
начало и окончание звучания музыки.
Развивать координацию движений пальцев, кисти
руки. Учить звукоподражанию.
Учить детей соотносить движения с трехчастной
муз. Развивать слуховое внимание.
«Птичка прилетела»
«Жук» (с.118)
«Прилетела птичка» (с.120)
«Прогулка и дождик» (с.138)
«Птички» (с.111)
«Ай-да» (с.113)
«Птичка прилетела»
«Жук» (с.118)
«Маленькая птичка» (с.122)
«Прогулка и дождик» (с.138)
Птичка
Учить выполнять топающие шаги. Ритмично
маршировать и хлопать в ладоши. Развивать
музыкальный слух, чувство ритма. Развивать
эмоциональную активность. Развивать
координацию движения пальцев, кисти руки.
Привлекать детей к активному подпеванию (баюбаю). Формировать коммуникативные навыки.
Учить различать смену характера музыки и
соотносить с ней движения.
Развивать основные движения -ходьбу, навык бега.
Учить выполнять топающие шаги. Учить слышать
начало и окончание звучания музыки.
Развивать муз слух, чувство ритма. Выполнять с
детьми простые пальчиковые игры с текстом.
Привлекать детей к активному подпеванию (баюбаю). Развивать внимание, формировать коммун
качества.
«Большие и маленькие
ноги»(с.114)
«Ай-да» (с.113)
«Стук-стук, кулачок»
«Танечка, баю-бай-бай» (с.117)
«Прилетела птичка» (с.120)
«Поссорились-помирились»
(с.137)
Кукла
«Ходим-бегаем» (с.12)
«Большие и мал ноги»(с.114)
«Птичка прилетела»
«Танечка, баю-бай-бай» (с.117)
«Утро» (с.126)
«Поссорились-помирились»
(с.137)
«Игра с бубном» (с.151)
Кукла
Бубен
ИТОГО: 8 занятий
АПРЕЛЬ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А
Тема
1. «Большая
машина»
2. «Любим
покататься»
3. «Машина
говорит биби»
4.
«Красивые
платочки»
5. «Мы
Виды муз
деятельности
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
Программные задачи
Репертуар
Пособия
Развивать внимание, чувство ритма. Учить
выполнять топающие шаги. Ритмично маршировать и
хлопать в ладоши. Развивать эмоциональную
активность. Развивать координацию движений
пальцев, кисти руки.
Учить подпевать повторяющиеся в песне слова,
фразы.
Учить ориентироваться, выполнять топающие шаги
в ритме музыки, развивать внимание.
Учить выполнять топающие шаги. Развивать
внимание, чувство ритма. Учить детей слышать
начало и окончание звучания музыки.
Формировать коммуникативные качества.Учить
подпевать повторяющиеся в песне слова, фразы.
Развивать умение энергично шагать, ориентироваться
в пространстве. Учить манипулировать флажком.
«Покатаемся» (с.116)
«Большие и мал ноги»(с.114)
«Стук-стук, кулачок»
«Прилетела птичка» (с.120)
«Машина» (с.133)
«Прогулка на автомобиле» (с.148)
Машина
«Большие и мал ноги»(с.114)
«Яркие флажки» (с.112)
«Это наши пальчики»
«Маленькая птичка» (с.122)
«Машина» (с.133)
«Игра с фл» (с.141)
Машина
Флажки
Развивать внимание, чувство ритма. Учить
выполнять топающие шаги. Ритмично маршировать и
хлопать. Выполнять с детьми простые пальчиковые
игры с текстом. Развивать эмоциональную
активность. Учить подпевать повторяющиеся в песне
слова, фразы.
Формировать коммуникативные навыки. Учить
различать смену характера музыки и соотносить с
ней движения.
Развивать основные движения -ходьбу, навык бега.
Выполнять знакомые танцевальные движения.
Научить детей слышать начало и окончание звучания
музыки. Развивать эмоциональную активность.
Развивать координацию движений пальцев, кисти
руки.
Привлекать детей к активному подпеванию (баюбаю). Развивать внимание, умение ориентироваться в
пространстве, умение манипулировать платочком.
Развивать музыкальный слух, чувство ритма. Учить
«Покатаемся» (с.116)
«Большие и мал ноги»(с.114)
«Птичка прилетела»
«Танечка, баю-бай-бай» (с.117)
«Утро» (с.126)
«Машина» (с.133)
«Поссорились-помирились»
(с.137)
Машина
Кукла
«Ходим-бегаем» (с.12)
«Полянка» (с.115)
«Птичка прилетела»
«Танечка, баю-бай-бай» (с.117)
«Утро» (с.126)
«Пляска с платочком» (с.156)
«Игра с платочками»(140)
Кукла
Платочки
«Большие и мал ноги»(с.114)
Собачка
собачке
скажем гав»
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
6. «Зонтик
спрячет от
дождя»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
7. «Чух-чухчух на
паровозе»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
8. «Дождик
нас не
замочи»
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
ИТОГО: 8 занятий
выполнять топающие шаги. Выполнять знакомые
танцевальные движения. Ритмично маршировать и
хлопать. Выполнять с детьми простые пальчиковые
игры с текстом
Расширять представления детей об окружающем
мире. Формировать заботливое и доброе отношение к
животным. Развивать внимание, формировать
коммуникативные качества.
Развивать музыкальный слух, чувство ритма. Учить
выполнять топающие шаги. Учить реагировать на
смену характера музыки -птички летают и клюют.
Научить детей слышать начало и окончание звучания
музыки. Развивать координацию движений пальцев,
кисти руки.
Учить звукоподражанию. Привлекать детей к
активному подпеванию. Учить детей соотносить
движения с трехчастной музыкой. Развивать
слуховое внимание, чувство ритма, умение
ориентироваться в пространстве.
Развивать музыкальный слух, чувство ритма. Учить
выполнять топающие шаги,знакомые танцевальные
движения. Научить детей слышать начало и
окончание звучания музыки.
Расширять представления детей об окружающем
мире. Учить звукоподражанию. Привлекать детей к
активному подпеванию. Развивать внимание, чувство
ритма. Учить детей ходить по кругу. Формировать
умение соотносить движения с текстом.
Развивать внимание, чувство ритма. Учить
выполнять топающие шаги. Учить реагировать на
смену характера музыки -птички летают и клюют.
Ритмично маршировать и хлопать в ладоши
Расширять представления детей об окружающем
мире. Учить звукоподражанию.
Развивать слуховое внимание, чувство ритма, умение
ориентироваться в пространстве.
«Полянка» (с.115)
«Это наши пальчики»
«Прилетела птичка» (с.120)
«Бобик» (с.128)
«Поссорились-помирились»
(с.137)
«Игра с бубном» (с.151)
Бубен
«Ай-да!» (с.113)
«Птички» (с.111)
«Стук-стук, кулачок»
«Дождик» (с.123)
«Бобик» (с.128)
«Поссорились-помирились»
(с.137)
«Прогулка и дождик» (с.138)
Собачка
Зонтик
«Большие и мал ноги»(с.114)
«Ай-да!» (с.113)
«Полянка» (с.115)
«Птичка прилетела»
«Дождик» (с.123)
«Паровоз» (с.124)
«Танец с флажками» (с.143)
«Игра с флажком» (с.141)
Паровозик
Флажки
«Ай-да!» (с.113)
«Птички» (с.111)
«Стук-стук, кулачок»
«Дождик» (с.123)
«Паровоз» (с.124)
«Гопачок» (с.147)
«Прогулка и дождик» (с.138)
Паровозик
Зонтик
МАЙ
Используемая литература: «Программа «Ладушки» «Ясельки» Каплунова И.М., Новоскольцева И.А
Тема
Виды муз
Программные задачи
Репертуар
Пособия
деятельности
1. «А на
1. Муз-ритм
улице тепло!» движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая
4. Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
2. «На
1. Муз-ритм
полянке мы
движения
гуляем»
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
3. «С неба
1. Муз-ритм
капает капдвижения
кап»
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
4. «Снова
1. Муз-ритм
сядем мы в
движения
машину»
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
5. «В гостях у 1. Муз-ритм
Куклы»
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
Развивать легкий бег, чувство ритма, формировать умение
ориентироваться в пространстве. Ритмично маршировать и
хлопать. Развивать координацию движений пальцев, кисти.
Расширять представления детей об окружающем мире.
Привлекать детей к активному подпеванию. Различать
умение прислушиваться и различать силу звучания музыки.
«Птички» (с.111)
«Полянка» (с.115)
«Это наши пальчики»
( с.123)
«Прогулка и дождик»
(с.138)
Конек
Курочка
Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы.
Слышать начало и окончание звучания муз.
Учить звукоподражанию. Расширять представления детей об
окружающем мире. Выполнять с детьми простые
пальчиковые игры с текстом. Привлекать детей к
подпеванию. Развивать чувство ритма, координацию
движений в соответствии с темпом муз.
«Птички» (с.111)
Курочка
«Полянка» (с.115)
«Это наши пальчики»
«Прогулка и дождик»
(с.138)
Учить реагировать на смену характера музыки -птички
летают и клюют. Маршировать и хлопать в ладоши.
Развивать координацию движений пальцев, кисти.
Учить звукоподражанию. Расширять представления детей об
окружающем мире.
Привлекать детей к подпеванию. Развивать слуховое
внимание, умение соотносить действия с характером музыки.
«Птички» (с.111)
«Полянка» (с.115)
«Птичка прилетела»
«Прогулка и дождик»
(с.138)
Зонтик
Учить выполнять топающие шаги. Развивать внимание,
чувство ритма. Учить слышать начало и окончание звучания
музыки.
Учить подпевать повторяющиеся в песне слова, фразы.
Развивать умение менять движения. Закреплять основные
виды движений: марш и бег.
«Игра с
погремушкой» (с.87)
«Полянка» (с.115)
«Покатаемся» (с.116)
Машина
Погремушки
Учить выполнять топающие шаги. Развивать музыкальный
слух, чувство ритма, эмоциональную активность. Ритмично
маршировать и хлопать.
Развивать координацию движений пальцев, кисти руки.
Привлекать детей к активному подпеванию. Развивать
внимание, умение выполнять несложные действия с куклой.
«Танечка, баю-байКукла
бай» (с.117)
«Полянка» (с.115)
«Это наши пальчики»
«Прогулка и дождик»
(с.138)
6. «Как
платочки
хороши!»
7.
«Паровозик
нас везёт»
8. «Мы как
зайчики
поскачем»
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
1. Муз-ритм
движения
2.Развитие чувств
ритма
3.Пальчиковая 4.
Слушание
5.Подпевание
6. Пляски, игры
Воспитывать доброе и заботливое отношение к игрушкам.
Выполнять знакомые танцевальные движения. Научить
детей слышать начало и окончание музыки.
Развивать эмоциональную активность. Развивать
координацию движений пальцев, кисти руки.
Привлекать детей к активному подпеванию (баю-баю).
Развивать внимание, умение ориентироваться в
пространстве, умение манипулировать платочком.
«Птички» (с.111)
«Танечка, баю-байбай» (с.117)
«Это наши пальчики»
«Прогулка и дождик»
(с.138)
Развивать внимание, чувство ритма. Учить выполнять
топающие шаги. Ритмично маршировать и хлопать.
Развивать координацию движений пальцев, кисти руки.
Учить звукоподражанию. Расширять представления детей об
окружающем мире. Развивать слуховое внимание, чувство
ритма, умение ориентироваться в пространстве.
«Паровоз» (с.124)
Паровозик
«Полянка» (с.115)
Зонтик
«Это наши пальчики»
«Прогулка и дождик»
(с.138)
Учить выполнять топающие шаги, образное движение –
«зайчики прыгают». Научить детей слышать начало и
окончание звучания музыки.
Учить звукоподражанию. Выполнять с детьми простые
пальчиковые игры с текстом.
Развивать слуховое внимание, умение соотносить действия с
характерной музыкой.
«Ай-да!» (с.113)
«Поссорилисьпомирились» (с.137)
«Жук» (с.118)
«Песенка зайчиков»
(с.69)
ИТОГО: 8 занятий
Первая младшая группа 2-3 года
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»группараннеговозраста2–3года
СЕНТЯБРЬ
Кукла
Платочки
Зайчик
Жук
Дата
Сентябрь
Темаобразовательной
деятельности
1.«Сдобрымутром,солны
шко»
2. «Солнечные
зайкипляшуттути там»
3.«Мы гуляем
поддождём»
4.«Отчего не
веселосолнышку
сталовдруг»
5.«Солнышкоидождик»
6.«Едет, едетпаровоз»
7.«Паровоз
привёзигрушки»
Программноесодержание
Используемая
литература
Учитьпониматьиэмоциональнореагироватьнасодержаниепесни«Сдобрымутром,со
лнышко!»;
развиватьуменияподпеватьвзрослому,восприниматьивоспроизводитьпоказываемы
еимдвиженияна словаимелодию даннойпесни.
Учитьузнаватьзнакомуюпесню«Сдобрымутром,солнышко!»;продолжатьразвивать
уменияподпеватьвзрослому,восприниматьивоспроизводитьпоказываемыедвижени
я,различать
радостный,подвижныйхарактерпесни;способствоватьформированиюумениявыраж
атьсвоёотношениек музыкедвижениями,мимикой,словами.
Развивать наблюдательность, внимание, умение замечать погодные изменения;
познакомить
сритмическимупражнением«Мыгуляемподдождём»подмузыкуМ.Раухвергера;во
спитыватьжелание слушать музыку и подпевать; способствовать развитию
певческих
навыков
в
припевепесни,передаваяеёвесёлый,подвижныйхарактер;формироватьпредставле
ниео понятиях
«грустно-весело»относительномузыкевигре«Развеселимсолнышко».
Формироватьпредставленияосезонныхизмененияхвприродепосредствоммузыки;по
знакомитьс
понятием«громче»«тише»;учитьузнаватьзнакомуюпесню,петьсамостоятельно,безпомощивзрослого,д
вигатьсявсоответствиис характероммузыки– русскойплясовоймелодии.
Способствовать освоению равномерного ритма ходьбы в ритмическом стр. 15
упражнении;
развиватьвниманиеинаблюдательность;учитьпонимать,уметьпересказыватьсодерж
аниепесни;учить выполнятьдвиженияподр.н.п.
стр. 18
Продолжатьзакреплятьумениеритмично
двигатьсявритмическомупражнении;учитьначинатьи
заканчиватьдвижениясначаломиокончаниеммузыки;петьпеснюсопровождаяеёдви
жениями;вигре детейприучатьдвигатьсяритмично.
Учитьдвигатьсяуверенноисвободновритме«Марша»;закреплятьумениеритмичнодв стр. 20
игатьсяв
такт;учитьэмоциональнооткликатьсянановыеигрушки;способствоватьосвоениюраз
личныхсвойствмузыкальногослуха.
стр. 8
стр. 10
стр. 11
стр. 13
8.«Зайкасерый,попляши!»
ИТОГО: 8 занятий
Учитьходитьподмузыку;побуждатьдетейкподпеванию;продолжатьразвиватьумени
едвигаться всоответствиисхарактероммузыки.
стр. 22
ОКТЯБРЬ
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»группараннеговозраста2–3года
Дата
Октябрь
Темаобразовательной
деятельности
1.«Игрушки в гостях у
малышей»
Программноесодержание
2.«Если где – то нет кого
–то…»
Закреплятьумениедвигатьсяорганизованно;учитьотмечатьдействиямисодержаниеп стр. 27
есни;развиватьумениеориентироватьсявпространстве;узнаватьзнакомуюпесню,сам
остоятельно выполнять знакомыеплясовыедвижения.
Учитьзамечатьизменениявпесне,передаватьобщийхарактердвиженийвритмическом стр. 29
упражнении;восприниматьновуюдетскуюпесню,узнаватьзнакомыепесни.
3.«Кап,кап, кап–стучится
дождик…»
4.«Не страшны
дождь иветер»
нам
5.«Маленькие
ножки
вновенькихсапожках»
6.«Если где – то нет кого
– то…»
7.«Кап,кап, кап–стучится
дождик…»
8.«Не страшны нам дождь
иветер»
9.«Маленькие
ножки
вновенькихсапожках»
Используемая
литература
Закреплятьнавыкходьбывчередованиислёгкимбегом;учитьподпевать,выполнятьдей стр. 24
ствия игровогоперсонажа.
В ритмическом упражнении развивать умение двигаться группой в одном
направлении
всоответствиисхарактероммузыки;учитьинтонироватьотдельныезвуки,
подпеватьокончание фраз,самостоятельновыполнятьзнакомыеплясовыедвижения.
Продолжатьразвивать
умениядвигатьсягруппойводномнаправлении,выполнятьдвиженияза
воспитателем;учитьтанцеватьвпарахнаместе,
петьприпевпесни,передаваярадостныйхарактерпесни.
Продолжать
закреплятьумениедвигатьорганизованно;учитьотмечатьдействиямисодержаниепес
ни;развиватьумениеориентироватьсявпространстве;узнаватьзнакомуюпесню,самос
тоятельно выполнять знакомыеплясовыедвижения.
Продолжать
учитьзамечатьизменениявпесне,передаватьобщийхарактердвиженийвритмическом
упражнении;восприниматьновуюдетскуюпесню,узнаватьзнакомыепесни.
Продолжать развивать умение двигаться в ритмическом упражнении группой в
одном
направлении
всоответствиисхарактероммузыки;учитьинтонироватьотдельныезвуки,
подпеватьокончание фраз,самостоятельновыполнятьзнакомыеплясовыедвижения.
Продолжатьразвивать
умениядвигатьсягруппойводномнаправлении,выполнятьдвиженияза
воспитателем;учитьтанцеватьвпарахнаместе,
петьприпевпесни,передаваярадостныйхарактерпесни.
стр. 31
стр. 33
стр. 27
стр. 29
стр. 31
стр. 33
10. Развлечение « Что
у Осени в кармашке»
ИТОГО:10 занятий
Создавать радостное настроение. Побуждать детей принимать активное участие в
играх.
НОЯБРЬ
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»группараннеговозраста2–3года
Дата
Ноябрь
Темаобразовательной
деятельности
1. «До чего же
хороши
впляскенашималыши
!»
2.«Зайка-прыг,зайкаскок,
воткакойунасдружок»
3.«Ну–ка,зайкудогони»
4.«Уменя
врукахфлажок»
5.«Укаждой
игрушки
свой
голосок»
6.
«Дзинь,бум,ду-дуду…»
7.«Мы
играем
громко –тихо»
8.«Ты,собаченька,нелай!
»
ИТОГО: 8 занятий
Программноесодержание
Воспитыватьинтерескмузыке;учитьвыполнятьпростейшиетанцевальныедвиженияс
предметомвигресплаточками
подр.н.м.;подниматьнастроениевцеляхсозданияблагожелательнойатмосферы
вгруппе.
Продолжатьзакреплятьумениеходитьподпесню;развиватьумениепрыгатьвперёднад
вухногах;
чёткоивнятно
произносить
словавпесне,подстраиватьсякголосувзрослого.
В
упражненииучитьпрыжкамвперёднадвухногах;закреплятьпесню;учитьоткликаться
напесню оживлённого,подвижного характера,выполнятьигровыедвижения.
Учитьосваиватьходьбуспредметами;узнаватьпокартинезнакомыепесни,включаться
впение;
закреплятьдвиженияв пляске.
Вритмическомупражнении развиватьумениедвигатьсяпокругуспредметомвруках;в
игре
учить
узнаватьисточникзвука,
петьвместеспедагогом,откликатьсянапеснюоживлённогохарактера.
Учитьвыполнятьсогласованныедвижениявритмическомупражнении;вигрепродолж
атьучитьна слухузнавать источникзвука,понимать,очёмпоётсявдетской потешке.
Продолжатьразвиватьнавыкходьбы
спредметом;приобщать
детейкпениюв
песнях;побуждать
подпеватьвзрослому,воспроизводяотдельныеинтонации;учитьнаслухопределятьис
точникзвука;имитироватьигрунадудочке.
Учитьпередаватьритмходьбывупражнении;продолжатьразвиватьслуховуюпамять
вигре; откликатьсянаданнуюпеснюпосредствомдвиженийвигре.
Страница
стр. 35
стр. 37
стр. 39
стр. 41
стр. 43
стр. 45
стр. 48
стр. 50
ДЕКАБРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»группараннеговозраста2–3года
Дата
Декабрь
Темаобразовательной
деятельности
1.Педагогическая
диагностика
2.Педагогическая
диагностика
3.Педагогическая
диагностика
4.Педагогическая
диагностика
5.«Хлопья белыелетят»
6.«Озорнаяпогремушка»
7.«Воткакхорошо–новый
годк нампришёл!»
8.«Вгостях удедушки
мороза»
ИТОГО: 8 занятий
Программноесодержание
Страница
Продолжатьспособствоватьвыработкеправильнойосанки,
навыковходьбыилёгкогобега;
развиватьчувствомузыкальноготемпа;учитьузнаватьпеснюповступлению,восприн
иматьпеснюрадостного,светлогохарактера.
Продолжатьразвиватьумениядвигатьсяспредметом,различатьгромкуюитихуюмузы
ку;учить подпеватьвзросломувпесне,узнаватьзнакомуюпесню.
Вупражненииучитьбегатьстайкой,выполнятьразличныедвиженияспогремушкой;во
спринимать
песнюрадостного,подвижногохарактера;запоминатьплясовыедвижения.
стр. 55
стр. 59
стр. 63
стр. 70
ЯНВАРЬ
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»группараннеговозраста2–3года
Дата
Темаобразовательной
деятельности
Программноесодержание
Страница
Январь
1.«Петушокдакурочка»
Приучатьприходьбевысоко
подниматьноги,удерживаяравновесие;знакомитьсфольклорным
творчеством;учитьпеснюнапевного,спокойногохарактера,различатьконтрастныйхар
актер.
Учить
двигатьсявсоответствиисхарактером
знакомойпесни;узнавать
помелодииприпевапесню, подпеватьвзрослому,ритмично двигатьсявпляске.
стр. 67
3.«Зимнееутро»
Формироватьустойчивоевнимание,интересквосприятиюпьесы;учитьузнаватьпомузы
кальному сопровождениюзнакомуюпесню,двигатьсяестественно исвободно.
стр.73
4.«Балалайка, нам
сыграй-ка!»
Учитьнепутаться вдвижениях;знакомитьсновыминструментом–балалайкой, учить
запоминатьегозвучание,узнаватьпозвукузнакомыеигрушки,отзыватьсянапеснюзадор
ного,подвижного характера,продолжатьразучиватьдвиженияпляски.
стр.75
5.«Ищет
Ванечкадружо
чка»
Закреплятьумениеначинатьизаканчиватьдвижениясначаломиокончаниеммузыки;
учить
узнаватьпокартинкеновыймузыкальныйинструмент,имитироватьигрунаинструменте
.
стр.78
6.«Ваня в
гостях
умалышей»
Улучшатькачествашагаибега;спомощьюигрушкиучитьзапоминатьинструмент,повто
рятьповторяющиесяслоги;закреплятьприобретённыенавыкиигрына
музыкальныхинструментах.
стр.80
2.«Топ-топвеселей»
ИТОГО: 6 занятий
стр. 69
ФЕВРАЛЬ
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»группараннеговозраста2–3года
Дата
Темаобразовательной
деятельности
Программноесодержание
Страница
Февраль
1.«Наш Ванюшазаболел»
Закреплятьупражнение;учитьотзыватьсянапесню, петьподстраиваяськголосу
взрослого, тихимпротяжнымголосом.
стр. 85
2.«Мы слепили
снежныйком»
Развиватьфантазию,мелкуюмоторикирук;продолжатьзакреплятьуменияработать с
пластилином,различатьегопоцвету;продолжатьзнакомитьснароднымтворчеством;учит
ьотзыватьсянапесенку.
Учитьдвигатьсяпокругу;узнаватьпесни,
подмелодиипесенвыполнять
различныедвижения.
Закреплятьумениедвигатьсяпокругу,менятьдвижениянавторуючасть;развивать
умениеслушать музыку;откликатьсянапесню
стр. 86
5.«Чок, чок,
каблучок,развесёл
ыйгопачок»
Закреплять
умениеходитьпокругу,переходитьналёгкийбег;учитьузнаватьпесню,впляскезакреплять
умениесовершатьдвижения, попеременностучакаблучкомопол,
быстротопаяногами.
стр. 92
6.«Как хорошо, что
пришлакнамвесна»
Продолжатьприучатькслушаниюклассическоймузыки;пробуждатьинтереск
серьёзноймузыки;расширять
иобогащатьдетский
представленияобокружающем
мире;продолжатьзнакомитьсфольклорнымтворчествомближнегозарубежья.
стр. 94
7.«Приходитевзоопарк»
Вызыватьизакреплятьудетейинтерескмузыке, новымигрушкам;пробуждать желание
петьранееизученныепесни;изображатьсказочныйобраз.
стр. 97
8.«Птички,солнышко,
весна»
Учить двигатьсясоответственно выбранномуобразу;знакомитьсновойпесней,
пониматьсодержаниеихарактерпесни.
стр. 99
3.«Внимательныеребята»
4.«Скоромаминпраздник
»
ИТОГО: 8 занятий
стр. 88
стр. 89
МАРТ
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»группараннеговозраста2–3года
Дата
Март
Темаобразовательной
деятельности
1.«Песня,ластик,
карандаш…»
Программноесодержание
Страница
Пробуждатьинтересктворчеству, приучатькколлективнойигре;пополнятьсловарный
запасновымисловами, учитьчёткоивнятноихпроизносить,пользоваться.
стр. 102
2.«Расскажуявам
потешку…»
Продолжатьпобуждатьвдетяхинтерескнародноймузыке,движениямиподнеё;учить
восприниматьстихишуточногохарактера;повторятьзавзрослымплясовыедвижения.
стр. 104
3.«Косолапыемишутки»
Приучатьходитьподмузыку,двигатьсязавоспитателем;учитьвосприниматьновую
песнюспокойногохарактера;познакомитьсподвижнойигрой.
Уметь ходитьподмузыкальныекомпозиции;учитьоткликатьсянастихотворение;вигре
угадыватьмарш,плясовую,колыбельную.
Изображатьмишкувдействии,выполнятьдвижениясигрушкой;учить запоминатьслова
имелодиюдетскойпесенки;продолжатьразвиватьзвуковысотныйслух.
Учитьдвигатьсясбубномпокругу,навторуючастьударятьпонему;узнаватьи
называтьпокартинкамзнакомыеигрушки;пополнитьсловарныйзапас,имитироватьиг
рунадудке.
стр. 106
7.«Весёлаядудочка»
Продолжатьучитьдвигатьсяпокругу;узнаватьзнакомуюпотешку,имитироватьигруна
дудке.
стр. 113
8.«Мохнатые
ребята,резвые
козлята»
Учитьоткликатьсянановуюигрушку;пониматьсодержаниестихотворения;незабыватьз
накомые песни;судовольствиемплясать.
стр. 115
4.«Медвежоноквгостяху
малышей»
5.«Мохнатыеребята»
6.«Музыканты-малыши»
ИТОГО: 8 занятий
стр. 108
стр. 110
стр. 111
АПРЕЛЬ
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»группараннеговозраста2–3года
Дата
Темаобразовательной
деятельности
Программноесодержание
Страница
Апрель
1.«Козочкадакозлик»
Закреплятьдвиженияподритмическиеударыбубна;учитьвыполнятьдействиясогласно
стихотворению,петьсамостоятельнотихим,протяжнымголосом.
стр. 117
2.«Груститпокинутый
щенок»
Закреплятьосновныедвижения;учитьузнаватьмузыкуЧайковского,отзыватьсяненеё;
учитьигратьсигрушками,подпеватьвзрослому.
стр. 119
3.«Мы построимсамолёт»
Знакомитьсмузыкальнойкомпозицией;учитьвосприниматьстихиБарто;имитировать
звуксамолёта,свободнопередвигатьсяпокомнатеспредметамивруках.
стр. 121
4.«Самолёт летит,
самолётгудит»
Продолжать знакомить с музыкальной композицией; учить двигаться
цепочкой,имитироватьзвуксамолёта,запоминатьмелодиюислова,свободно
перемещатьсяпо
комнате.
Учить двигаться в характере музыки, осторожно преодолевая препятствия;
имитироватьзвуксамолёта,пересказыватьсодержаниепесни;пополнятьсловарныйза
пас.
стр. 122
6.«Шишкаимишка»
Закреплятьумениедвигатьсявобразесказочногоперсонажа;закреплятьумение
запоминатьмузыкупьесыЧайковского;учитьоткликатьсянастихотворение.
стр. 125
7.«Жу, жу,жу–жужжат
жуки»
Закреплятьосновныедвижения;учитьоткликатьсянапесню,стихотворение;запоминать
движенияупражнения.
стр. 127
8.«Забавныежужжалки»
Закреплятьвпамятимелодию;учитьизображатьподнеёлетающихибарахтающихся
жуков,двигатьсябыстро;учитьузнаватьпесню,запоминатьсловаимелодию.
стр. 129
5.«Тылетимойсамолёти
к,вышетуч»
ИТОГО: 8 занятий
стр. 124
МАЙ
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»группараннеговозраста2–3года
Дата
Темаобразовательной
деятельности
Программноесодержание
Страница
Май
1.«Зайки, мишкиижуки»
Учить двигаться под разнохарактерную музыку, изображая движениями
сказочныхгероев;подпеватьвзросломууверенным,естественнымголосом;закреплят
ьумение двигатьсявпляске.
Учитьвыполнятьупражнение,подпеватьвзрослому,выполнятьдвижениясогласно
содержанию,подражатьголосомзвучаниедудки;учитьсамостоятельноплясатьпарами.
стр. 131
Учить ориентироваться в пространстве, свободно гуляя по комнате;
продолжатьразвиватьритмический
слух;учить
выполнятьплясовыедвижения, уверенно ориентироваться,двигатьсявпаре,
выполняяплясовыедвижения.
стр. 134
Учитьсамостоятельнодвигатьсяподмузыку;развиватьслуховуюпамять, песенный
материал;двигаться вобразе медведя,зайки.
стр. 136
2.«Вместес другомя
гуляюи надудочке
играю»
3.«Ду-ду,ду-ду,ду-дуду!»
4.«Музыкальныйзоопарк
в
гостях умалышей»
5.Педагогическая
диагностика
6.Педагогическая
диагностика
7.Педагогическая
диагностика
8.Педагогическая
диагностика
ИТОГО: 8 занятий
стр. 132
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»младшая группа ( от 3 до 4 лет)
СЕНТЯБРЬ
Дата
Темаобразовательной
деятельности
Сентябрь
1.Педагогическая
диагностика
Программноесодержание
Страница
2.Педагогическая
диагностика
3.«Барабанитбарабан:
БАМ,БАМ,БАМ!»
4.«Наступилаосень»
5.«Осеннийбукетдлямамочк
и»
6.
«Вгостикнампришелмиш
утка»
7.
«Мынайдемвлесугрибок
…»
Совершенствоватьвыполнениедвиженийподмузыку.Самостоятельноначинатьи
заканчиватьупражнение.Продолжатьучитьдетейвнимательнослушатьпроизведение;от
вечатьнавопросыпо содержанию и характеру музыки. Развивать и укреплять
первоначальные
певческие
интонации.Разучитьсловаимелодиюпервогокуплета.Формировать
умениеузнаватьпозвучаниюбарабан, погремушку,дудочкуи называтьих.
Осваиватьспокойный
шагподмузыку.Вызватьэмоциональныйоткликнапесенку.
Определить,
очемвней
поется.Вызватьудетейэмоциональныйотклик,желаниепеть.Четкопроговариватьсловав
песне.
Учитьправильнобратьдыхание.Приниматьактивноеучастиевпляске.Повторятьдвижен
иязавоспитателем.
Развиватьумениераспознавать
вмузыкемарш.Двигатьсясоответственнохарактерумарша.Выполнятьдвижениявсоотве
тствии
стекстомпесни.Начинать
пениепослевступления.Правильноинтонироватьмелодиюпесни,подстраиваяськпению
взрослого.
Продолжатьразвиватьумениеритмичнодвигатьсяподмузыкумаршабодрым,энергичны
мшагом.Начинать и заканчивать движения вместе с музыкой. Воспринимать музыку
образного
характера.Приниматьактивноеучастиев
пляске.Повторятьдвижениязавоспитателем.Учитьдетейпеть,
неотставаяи,неопережаядругдруга,четкопроговариватьслова.Учитьдетей
ориентироватьсявпространстве.
Развиватьумениеспокойнодвигатьсяподмузыку,переходитьналегкий
бег,
возвращатьсякходьбе.Учить детей слушать музыкальное произведение,
понимать
его.
Продолжатьучить
детей
различатьтихоеигромкоезвучание.Продолжать
расширятьпредставления
обокружающем мире.
Совершенствоватьумениеузнаватьзнакомуюмелодиюпесни.Правильнопередаватьме
стр.11
стр.13
стр.17
стр.20
стр.22
лодиювпении.Петь знакомую песню с движениями(потексту).
8.
«НашПетрушказаболел
…»
ИТОГО: 8 занятий
Выполнятьдвижениявсоответствиисхарактероммузыки.
Формироватьумениепереходитьсбодрогошаганалегкийбег.Продолжатьразвиватьудете
ймузыкальноевосприятие.Эмоционально
откликатьсянамузыку,
спокойного,ласковогохарактера.Развиватьумениепетьсамостоятельно.Совершенствов
ать умение отбиватьритмнабарабане.
стр.25
Дата
Октябр
ь
ОКТЯБРЬ
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»младшая группа ( от 3 до 4 лет)
Программноесодержание
Страниц
Темаобразовательной
деятельности
а
1.«Петрушка
выздоравливает»
2.«Покраснели кистина
рябинетонкой»
3.«Заокном дождь»
4.«ГрустныйПетрушка»
5. «Мыиграемсдождем»
6.«Музыкальныеигрушки»
7. «Нашипогремушкизвонкиеигрушки»
Продолжатьучитьдетейвыполнятьобразныедвижения, подсказанныехарактероммузыки.
Самостоятельноприменятьзнакомыедвижения.Учитьдетейэмоциональнореагироватьнам
узыку,
различатьэмоциональныесостояния(спокойное).Развиватьнавыкточногоинтонированиян
есложныхмелодий.Добиватьсяслаженногопения;учитьвместеначинатьизаканчиватьпение
.
Совершенствовать умение самостоятельно определять мелодии- колыбельную, марш,
народнуюплясовуюмелодию.Продолжатьразвиватьвниманиеинаблюдательность.Учит
ьопределятьжанрихарактер
музыкального
произведения.
Развивать
умение
внимательно слушать. Петь знакомую песенкуровнымзвуком,неотставаяи,неопережая
другдруга.Учитьрисоватьпальчикомгроздья рябин.
Закреплять умение определять характер музыки- марш, колыбельная, плясовая.
Воспринимать пьесуподвижного, веселого характера, сравнивать ее с пьесой
контрастного- неторопливого, нежногохарактера.Учитьпетьпеснюв диапазоне«реси»первойоктавы.Приниматьучастиев инсценировкепесни.
Продолжитьучитьдетейвыполнятьдвижениявсоответствиисобразноймузыкой.Передавать
движениямисменухарактерамузыки-«медведьидет»,«медвежонокпляшет».
Различатьконтрастный
характермузыки
в
румын.нар.песне«Дождик»и
рус.нар.песне«Дождик». Совершенствовать умениепеть,подстраиваяськголосувзрослого.
Создатьрадостноенастроениевигре,менятьдвижениенаокончаниепесенки.
Побуждать детей играть в веселую игру, активно реагировать на окончание музыки.
Учить различатьжанр песни и характер музыки (ласковый, спокойный).
Самостоятельно
определять
изменения
в
силезвучаниямелодии
(тихо,громко).Учитьсловаивоспроизводитьмелодиюпесенки.Формироватьумениепов
торятьзапедагогомпростой ритм.
Упражнятьдетей
вумении
различатьвступлениевмелодии
марша,
учитьначинатьмаршироватьвсемвместепослеокончаниявступления.
Имитироватьголосомзвучаниепогремушек.
Продолжатьучитьразличатьжанрпесни ихарактермузыки (ласковый,спокойный).
Упражнятьдетей
в
умении
маршироватьвсемвместепослеокончаниявступления.Имитироватьголосомзвуча
ниепогремушек.
стр.29
стр.29
стр.31
стр.34
стр.36
стр.38
стр.41
Учитьслышатьизменения всилезвучаниямелодии.
8.«КуклаЛюсьена»
9.«Мы играем с дождем»
10.Праздник Осени
ИТОГО: 10 занятий
Учитьплясовымдвижениямспредметами,начинать
ипрекращатьдвижениявместесмузыкой.Продолжатьучитьдетейузнаватьплясовуюиреагир
оватьнанеевеселыми итанцевальнымидвижениями.
Продолжать учить детей активно реагировать на окончание музыки. Учить различать
жанр песни и характер музыки (ласковый, спокойный). Самостоятельно определять
изменения в силе звучания мелодии (тихо, громко). Учить слова и воспроизводить
мелодию песенки. Формировать умение повторять за педагогом простой ритм.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед
аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять
игровые движения в сотрудничестве с другими детьми.
стр.44
стр.36
НОЯБРЬ
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»младшая группа (от 3 до 4 лет)
Дата
Ноябрь
Тема
образовательнойдеяте
льности
1.«Спи,
Мишутка,засыпай»
Программноесодержание
Побуждатьдетейэмоциональновосприниматьмузыкуобразногохарактера.Слушатьисравнива
ть звуки.Уметьопределятьихпотембру. Откликатьсяна музыкуколыбельнойпесни.
стр.50
2.«Мишка пляшет
ипоет»
Побуждатьдетейэмоциональновосприниматьпьесыконтрастногохарактера,чувствоватьхар
актерпьесы,отмечатьразнообразныединамические оттенки.
стр.52
3.«Скорозима»
Реагироватьнасменумузыки,веселотанцевать,азатемактивнозвенетьпогремушками.
Закреплятьумениевыполнятьдвиженияспогремушкой.
стр.54
4.«Приглашение
напраздник»
Продолжать разучивать песню,усваивать ее мелодию. Правильно интонировать мелодию,
протяжнонапевноисполнятьзнакомую песню.
стр.57
5.«Веселаяпрогулка»
Продолжатьразучиватьпесню,усваиватьеемелодию.Правильноинтонироватьмелодию,протя
жнонапевноисполнятьзнакомую песню.
стр.59
6.«Вместесдождикомгу
ляем,вдогонялки
снимиграем»
Упражнятьвумении
спокойноходитьподмузыку.
Менятьдвижениесизменениеммузыки,бегатьлегконаносочках.Заканчивать движение с
окончанием музыки.
Слушатьивосприниматьпеснюэнергичного,легкогохарактера.Проникатьсяеерадостнымнас
троением.
Выполнитьдвиженияпотекступесни.
Обогащатьдетеймузыкальнымивпечатлениями,создаватьунихрадостноенастроение.Выполн
ятьдвижения похарактерук каждомуиз произведений.
стр.61
7.
«Длячегонужназарядк
а»
8.«Зарядка
длязверяток»
ИТОГО: 8 занятий
Страница
стр.64
стр.66
ДЕКАБРЬ
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»младшая группа ( от 3 до 4 лет)
Дата
Темаобразовательной
деятельности
Программноесодержание
Страница
Декабрь
1.«Зимняяпрогулка»
Развиватьчувстворитма,умениепередаватьчерездвиженияхарактермузыки,ееэмоциональ
нообразноесодержание,свободноориентироватьсявпространстве,выполнятьходьбусосмено
йнаправления.
стр.71
2.«Музыкальный зоопарк»
стр.73
3.«Кисонька-Мурысонька»
Развиватьчувстворитма,умениепередаватьчерездвиженияхарактермузыки,ееэмоциональ
нообразноесодержание,свободноориентироватьсявпространстве,самостоятельнопереходит
ьот умеренногокбыстромуилимедленномутемпу.
Упражнятьдетейвчистоминтонированиимелодии.Петьпротяжно,напевно.
4. «Спой
нам,котик,песенку»
Упражнятьдетейвчистоминтонированиипоступенногодвижениямелодии.
Петьпротяжно,напевно, точноинтонироватьмелодию.
стр.77
5.«Скоро
праздникНовыйгод»
Учитьузнаватьранееизученноепроизведение.
Упражнятьвточнойпередачеритмическогорисунка
мелодии.Выполнять движенияпотекступесни
Совершенствоватьумениеориентироватьсявпространствеивыполнятьигровыедействия.
стр.79
Способствоватьразвитиюпевческихнавыков:петьбезнапряжениявдиапазонеми1си1водномтемпе
совсеми,
чистоияснопроизноситьслова.Передаватьвеселый
характерпесни.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед
аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять
игровые движения в сотрудничестве с другими детьми.
Стр.82
6.«Зимниезабавы»
7.«Наш веселыйСнеговик»
8. Праздник «Дед
Мороз пришел к
намвгости»
ИТОГО: 8 занятий
стр.75
стр.81
ЯНВАРЬ
Используемая методическая литература: Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»младшая группа (от 3 до 4 лет)
Дата
Январь
Тема
образовательнойдеяте
льности
1.«Мы рисуем
праздник»
Программноесодержание
Страница
Применять знакомые плясовые движения. Развивать дыхательные функции у детей.
стр. 86
2. «Скачем резво,
каклошадки»
Шагать бодрым шагом под энергичную музыку марша. Следить за осанкой. Учить стр.87
детей выполнятьпрямой галоп.Слушатьпеснюобразногохарактера,отбиватьложками
ритмпесни.Узнаватьпеснюпо музыкальномусопровождениюиисполнятьее.
стр.90
Продолжатьосваиватьпрямой галоп.
Продолжатьучитьдетейвыполнятьдвижениявсоответствиисмелодией
3. «Иго-го!»поетлошадка
4. «Игривыелошадки»
5. «Ктокакходитипоет»
6.«Мытанцуем со
снежками»
ИТОГО: 6 занятий
Учитьузнаватьпоритмическомурисункупесню.Исполнятьпеснюровным
звуком,невыкрикиваяслова.
Исполнятьзнакомуюпесенку,создатьрадостноенастроениеприпении.
Развиватьритмическийслухудетей.Передаватьдвижениямизнакомыйобраз.Продолжат
ьзнакомить детейсклассическимипроизведениями.Развиватьусидчивость,внимание.
стр.92
Ходитьспокойнойходьбойвследза
воспитателем.
Совершенствоватьумениереагироватьнаначалоиокончаниезвучаниямелодии.Учитьса
мостоятельноориентироваться впространстве.
стр.95
стр.94
ФЕВРАЛЬ
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»младшая группа ( от 3 до 4 лет)
Дата
Февраль
Темаобразователь
ной
деятельности
1. «Вот
такчудоизчудес!»
Программноесодержание
Страница
Уметьориентироватьсявпространстве,изменяянаправлениедвижения.Прививатьинтереск
музыкальномутворчествувиграх.Формироватьнавыкимпровизации.Учитьвыполнятьплясо
выедвижения,развиватькоординацию удетей.
стр.99
2.
«Моилюбимыеигруш
ки»
3. «Би-би-би!–Гудит
машина»
Узнаватьзнакомыепеснипоначальнымзвукам.Находитьигрушкиктекступесни.Петьсольно
ипоподгруппам.Способствовать накапливаниюбагажа любимыхдетскихпесен.
Учить звенетьпогремушкой всоответствии сритмомитемпоммузыки.
Совершенствовать умение различать на слух высокие и низкие звуки в музыкально –
дидактическойигре«Би-би»;
формироватьнавыкимитацииголосомзвуковыхсигналовавтомобиля,
подстраиваяськголосувзрослого;закреплятьумениеначинатьизаканчиватьигровыедейств
ия вместесначалом иокончанием музыки.
Познакомиться с топающим шагом. Закреплять умение различать высокие и низкие
звуки.Совершенствоватьнавыкимитацииголосомзвукового
сигналаавтомобиля.Слушатьпесню,выполнятьдвиженияпотексу,подпеватьповторяющиеся
слоги.Развиватьнавыкиточногоинтонирования;учитьпетьдружно,безкрика,начинатьпение
послевступления,узнавать знакомуюпеснюпоначальнымзвукам.
Развиватьумениевыполнятьдвиженияподмузыкуразногохарактера,
учитьимитироватьзвукиавтомобиля.
Развиватьумениедвигатьсятопающимшагом.Слушатьпесню,подпевать,подстраиваяськгол
осу педагога.Продолжать разучивать песню, ритмично проговаривать текст. Различать
тихие и громкиесигналы.
Совершенствоватьнавыквыполнениядвиженийвсоответствиистемпомиритмоммузыкивупр
ажнении«Гуляем–отдыхаем»;формироватьумениеразличать
контрастныйхарактер
музыки.
Совершенствовать умение выполнять движения в игре-упражнении «Гуляемотдыхаем»;
учитьисполнятьпеснюгрустного,
напевногохарактера«Чёрный
кот»;развиватьумениеразличатьвысокиеинизкиезвукивмузыкальнодидактическойигре«Чейдомик?»;формировать
пластикурук,навыквыполненияобразныхдвиженийвупражнении«Гладимкошечку»,колл
ективногопениязнакомойпесни«Серыйкот».
стр.102
4. «Игра продолжается»
5.«Прогулка
наавтомобиле»
6.
«Строимдомикдляигруш
ек»
7.«Грустныйкот»
стр.105
стр.106
стр.109
стр.111
стр.114
8. «Шаловливыекотята»
ИТОГО: 8 занятий
Совершенствовать умение выполнять движения в соответствии с характером музыки;
учить различатьконтрастные звучания и воспроизводить их в музыкальнодидактической
игре
«Чей
домик?»;
развиватьисовершенствовать
певческиеинтонациивнароднойпесне«Серыйкот»;формировать
навыкивыразительноговоплощенияхарактераперсонажей
вигре«Шаловливыекотята»;учитьчистоте интонированиязвукавупр.«Мяу-мур».
стр.115
МАРТ
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»младшая группа ( от 3 до 4 лет)
Дата
Март
Тема
образовательнойде
ятельности
1.«Птичкиприлетели»
2.
«Укаждойптицысв
ояпесенка»
3.«Пришлавесна»
4.«Весенняяпрогулка
»
5. «Греет
солнышкотеплее»
6. «Цветикицветочки»
7. «Я идусцветами
8.«Самолет»
Программноесодержание
Страница
Развиватьумениеначинать,выполнятьизаканчиватьдвижениявместесмузыкой;слушатьдоконца
песниразногосодержанияихарактера;подпеватьокончанияфраз;учитьрассматриватькрасочную
иллюстрацию.
Совершенствоватьнавыквыполненияходьбы
подмузыкумарша;развиватьумениеразличатьмелодииконтрастногохарактера;учитьвыполнять
движенияптицвсоответствиисхарактероммузыки;различатьпесню,
пляскув
дидактическойигре;формироватьумениеимитироватьголосаптиц,подстраиваяськголосувзросл
ого.
Формировать умение узнавать голоса птиц в музыкальной игре; учить запоминать слова и
мелодиюрусскойнародной
потешки;совершенствоватьумениеразличатьвысотузвука;развиватьнавыкпетьпротяжнымзвук
омвпесне«Птичка»,
сопровождаяпениеигровымидействиямиивыполнениемхарактерныхдвижений.
Совершенствовать умение двигаться «прогулочным шагом»; учить ориентироваться в
пространстве;развивать умение самостоятельно определять по голосу названия птиц;
закреплять
умение
различатьвысотузвука;учитьпониматьипересказыватьсодержаниепесни;формироватьнавыкпе
ниявместесо всеми, выполненияплясовыхдвиженийподмелодиюпесни подвижногохарактера.
Учитьвыполнятьдвижениясцветамиподмелодиюпесни
«Греетсолнышкотеплее»и
ориентироватьсявпространстве; формироватьнавыкчёткогопроговариванияслов текста пени
«Солнышко-вёдрышко».
Развиватьумениеориентироватьсяв
пространствепривыполненииупражнений;формироватьнавык
составленияаппликаций;закреплятьумениевыполнятьдвижениясцветамивсоответствиистемпо
ми ритмоммелодиипесни.
Совершенствоватьнавыксамостоятельноначинатьи заканчиватьдвиженияв соответствии с
музыкальнымпроизведением;учитьвыполнятьдвижениясцветамиподмузыку;формироватьнав
ыкпения
вместесовсеми;учить
запоминать
словаимелодиюпесни«Яидусцветами»,«Солнышко-ведрышко»
Учитьвыполнятьобразно-имитационныедвиженияв
упражнении;учитьслушатьдоконцаинапоминатьмелодиюисловапесни;формироватьимпровиза
ционно-игровыенавыкивмузыкальной игре«Самолётыполетели».
стр.118
стр.120
стр.122
стр.124
стр.126
стр.128
стр.129
стр.130
ИТОГО: 8 занятий
АПРЕЛЬ
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»младшая группа ( от 3 до 4 лет)
Дата
Апрель
Тема
образовательнойд
еятельности
1.«Железнаяптица»
2.«Мишкаскуклой
пляшутполечку»
3.«Весёлые
музыканты»
4. «Все мы
музыканты!»
5.
«Мылетаемижуж
жим»
6. «Кукла
пляшети поёт»
7.«Будем с
куколкойиграть,буде
мвесело плясать»
Программноесодержание
Страница
Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве и развивать координацию
движений
вупражнении;учитьзапоминатьсловаимелодиюпесни;продолжатьразвиватьдинамический
слух.
Развиватьумениепереходитьсшаганабегв
соответствии
стемпоми
ритмоммузыки;
учитьвыразительновыполнятьдвиженияподмелодиюпесни;познакомитьсдвижениямипольк
и;совершенствоватьнавыкпения.
Учитьвыполнятьдвиженияподмузыкувсоответствиисеётемпоми
характером,ориентироватьсявпространстве; развивать умение чётко и выразительно
выполнять
плясовые
движения
на
мелодиюпесни;
узнаватьзвучаниемузыкальныхинструментовв
дидактическойигре;формироватьнавык
имитацииголосомзвучаниямузыкальныхинструментов.
Формировать навыки ориентировки в пространстве в упражнении «Жуки»; учить
запоминать слова имелодию песни «Весёлый музыкант», имитируя голосом звучание
инструментов – скрипки, барабана,балалайки;совершенствоватьумениеразличатьтембр
знакомоймузыкальнойигрушки;учить
самостоятельновыполнятьплясовыедвижениявпареподмелодиюпесни
«Мишкаскуклойпляшутполечку».
Эмоциональнопередаватьобразжука
вупражнениииориентироватьсявпространстве;учитьдвигатьсяв
соответствии
с
двухчастной формой музыкального произведения и силой звучания; развивать
умениеопределять
поаккомпанементузнакомуюпесню;формировать
навыкпения
содновременным выполнениемдвижений;учитьимитироватьголосомзвучаниежука.
Развиватьумениераспознавать
вмузыкальномфрагментеколыбельную,плясовую,марш;развивать
умениепетьпротяжнымзвукомв
музыкально–ритмической
игре;учитьсогласованновыполнять
плясовыедвиженияпольки
впарномтанце«Мишкаскуклой».
Развивать умение выполнять движения в соответствии с характером и динамикой
мелодии; формироватьумение определять по рисунку название песни в музыкальнодидактической
игре;
учить
выполнятьплясовыедвижения
с
стр.132
стр.134
стр.136
стр.139
стр.141
стр.144
стр.146
игрушкойиндивидуальноилигруппойвмузыкальнойигре.
8.«ВозвращениеПетр
ушки»
Развиватьумениедвигатьсясоответственнодвухчастнойформемузыки;
учитьпередаватьпрыжкинадвух
ногах
слёгкимбегом,чёткоисогласованновыполнять
движенияспогремушкойвигре.
(стр.147)
МАЙ
Используемая методическая литература : Е. Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»младшая группа ( от 3 до 4 лет)
Дата
Май
Программноесодержание
Страница
Формироватьумениевыполнятьдвижениявместесначаломмузыкальнойпьесы«Мячики
»и завершать вместесокончаниемв упражнении«Прыг-скок»; учитьопределять
названиепесни
покартинкеифрагментумелодии;совершенствовать
умениевыполнятьдвижения спогремушкойвигре.
Формироватьумениесамостоятельновыполнятьдвижениявсоответствиисдвухчастнойф
ормоймузыкальногопроизведенияи
силой
звучания;
учитьпетьв
одномтемпевместесовсеми,чёткои
ясно
проговариваясловапесен;развиватьумениестучатьдеревяннымиложкамиритмпесни;вы
разительновыполнять движениявигре.
Совершенствоватьумениедвигатьсяподмузыкуритмично,эмоциональнопередаваяобра
зскачущейлошадки;развиватьумениедетей
подпеватьвдидактической
игре;
подыгрыватьнадетскихударношумовыхинструментах;стимулироватьсамостоятельноевыполнениетанцевальныхдви
женийспогремушкой.
Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности
стр.150
5.Развлечение
«Курица –
Хлопотунья»
Развивать умение творческой интерпретации
художественной выразительности.
музыки
разными
средствами
стр.158
6. Театрализованное
представление
«Лисичкины сказки»
Развивать умение творческой интерпретации
художественной выразительности.
музыки
разными
средствами
стр.216
Тема
образовательнойдеяте
льности
1. «Как убабушкив
деревне»
2. «Петрушкины друзья»
3.
«ДосвиданияПетрушка
!»
4. « Курица –
Хлопотунья»
7.Педагогическая
диагностика
8.Педагогическая
диагностика
стр.154
стр.156
стр.158
ИТОГО: 8 занятий
Дата
Сентябрь
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»средняягруппа4–5 лет
СЕНТЯБРЬ
Программноесодержание
Темаобразователь
ной деятельности
1.Педагогическая
диагностика
2.Педагогическая
диагностика
Занятие№3
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
Занятие№7
Занятие№8
Разучитьприветственнуюпопевку;развиватьголос
имузыкальныйслух,эмоциональнуюотзывчивость;закреплятьумениеузнаватьиразлича
тьтанцевальныежанры.
Учитьоцениватьвыступлениясвоихтоварищей;
формироватьумениепетьпротяжноисогласованно;развиватьвоображение,
умениечувствоватьхарактермузыкальногопроизведенияипередаватьего
мимикой,
движениямиижестами; развиватьтанцевально–игровоетворчество.
Познакомить с новой песней; учить различать музыку маршевого характера;
развивать музыкальнуюпамять и внимание; упражнять в выработке чистоты пения;
развивать
умение
определятьскачкообразноедвижениезвуковв
мелодиипесни;закреплятьранееизученныймузыкальныйрепертуар
вколлективнойигре.
Учить самостоятельно ориентироваться в музыке; начинать и заканчивать ходьбу с её
началом
иокончанием;закреплятьпесенныйрепертуар;познакомитьсновойпесней;развиватьмуз
ыкальное
воображение,
умениеразличатьвысокиеинизкиезвуки,
воспроизводитьихголосом.
Закреплять умения ориентироваться в музыке и реагировать на изменения,
различать
двухчастнуюформу;развиватьзвуковысотныйидинамическийслух;разучитьновуюпе
сню;продолжитьзнакомствостворчествомкомпозитораС.Майкапара;учитьузнаватьп
еснюпоотдельносыгранноймелодии,передаватьвпенииеёхарактер.
Закреплять умение двигаться в соответствии с музыкой; упражнять в различии
звуков по высоте впределах терции, в её чистом интонировании вверх и вниз; учить
выполнять логическое ударение вмузыкальных фразах, воспринимать весёлый,
плясовой
характер,
двигаться
легко
и
свободно;продолжитьзнакомствостворчествомкомпозитораС.Майкапара;развиватьт
Страница
стр. 12
стр. 15
стр. 19
стр.22
стр. 25
стр. 28
анцевально–игровоетворчество.
ИТОГО: 8 занятий
ОКТЯБРЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа 4 – 5 лет
Дата
Октябрь
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№1
Занятие№2
Занятие№3
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№ 6
Занятие№7
Занятие№8
Программноесодержание
Страница
Закреплятьумениепередаватьдвижениямиритмическийрисунокмелодии;развиватьотзывчивостьн
а
песнюспокойногонапевногохарактера;учитьисполнениюна
музыкальныхинструментах:ложках,бубне,треугольнике,называтьинструменты.
Учить узнавать знакомую мелодию, прислушиваться к окраске звучания каждого из
инструментов;развиватьвнимание,ритмическийслух;определять
направлениемелодии;разучитьпесню«Петушок»
М.Матвеевой;упражнятьвплясовыхдвижениях, согласовываясвоидвижениясмузыкой.
Учить ритмично двигаться и греметь погремушкой, ориентируясь на изменение музыки,
различатьразнуюпохарактеруижанрумузыку;
знакомитьсграфическимизображениеммелодии;закреплятьпевческиенавыки;развиватьимпрови
зационно–танцевальныенавыки.
Учитьвосприниматьпеснюспокойного,
напевногохарактера;развиватьпевческийголос,
чувстворитма,внимательность, чувствоколлективизма,духсоперничества.
стр. 34
Учитьдвигатьсябодрым,энергичнымшагом,обращаявниманиенадинамическиеизмененияв
характере музыки в соответствии с игровыми образами; развивать певческие навыки;
закреплятьпонятиедлительностей;знакомитьстворчествомпоэтессыИ.Токмаковой,композитора
Ю.Слонова.
Развиватьпевческиеумения;уметьвыкладыватьритмическийрисунок,
петьпеснюбезмузыкальногосопровождения.
стр. 45
Учить ориентироваться в динамических оттенках мелодии, петь естественно, выразительно,
напевно,вырабатываяправильноедыхание;познакомить
спопевкойЕ.Тиличеевой«Бубенчики».
Учитьразличатьмузыкумаршевогои
подвижногохарактера;развиватьладотональный
слух;
упражнятьвчистоминтонировании;познакомитьспьесойА.Хачатуряна«Скакалка».
стр. 49
стр. 37
стр. 40
стр. 42
стр. 47
стр. 52
Занятие № 9
Продолжать учить различать музыку маршевого и подвижного характера; развивать
ладотональный слух; упражнять в чистом интонировании; познакомить с пьесой А. Хачатуряна
«Скакалка».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией. Воспитывать
самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в сотрудничестве с
другими детьми.
Занятие № 10
Праздник Осени
стр. 52
ИТОГО: 10 занятий
НОЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»средняягруппа4–5 лет
Дата
Ноябрь
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№1
Занятие№ 2
Занятие№3
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
Программноесодержание
Страница
Учитьвыполнятьдвижения,соответствующиехарактеруданноймузыки,
узнаватьмелодиизнакомыхпесен по их ритмическому рисунку и исполнять самостоятельно
без
музыкального
сопровождения,различатьвесёлый,игровойхарактер
пьесы
А.Хачатуряна«Скакалка»;развиватьнавыкиинсценированияпесни.
Учить сравнивать и различать песни разного характера и жанра, выполнять движения,
отвечающиехарактеру музыки; упражнять в восстановлении дыхания; развивать слуховой
самоконтроль,
точнопередаватьголосомдолгиеикороткиезвуки;
познакомитьсмузыкальнымиинструментами,приёмами звукоизвлечения.
Учитьимпровизировать:сочинятьмелодиюназаданныйтекст,высказыватьсяохарактере;упражн
ятьвчистоминтонировании,передаваямаршевыйхарактерпесни;узнаватьзнакомыепроизведени
я,называтьавторов.
Познакомить с песней «Будет горка во дворе» Т. Попатенко; учить сохранять интонацию на
одномзвуке,
чёткопропеватьсловавпесне,
соотноситьдвижения;
развиватьвоображение,умениеразличать
изменениядинамическихоттенковвмузыкальномпроизведении.
Упражнять в пении квинты вверх и вниз; учить называть песни знакомых авторов,
отмечатьметроритмическуюпульсациюмелодии;развиватьчувстворитмаикоординациюдвижен
ий,
танцевально–импровизационныенавыки.
Учить называть музыкальные произведения, их авторов, выполнять упражнения под
музыку,воспроизводитьритмическийрисунок;ПознакомитьстворчествомрусскихпоэтовСашиЧ
ёрного,Ф.С.Шкулёва,А.С.Пушкина;развиватьнавыквыразительногоисполненияпесен«Осень»,
«Будетгорка водворе»,«Огородная-хороводная»,«Осенниелистья»
стр. 54
стр. 55
стр. 58
стр. 60
стр. 63
стр. 66
Занятие№7
Занятие№8
ИТОГО: 8 занятий
Учитьвосприниматьобразосени
влитературных,музыкальныйихудожественныхпроизведениях,выражатьсвоивпечатленияи
чувства;
развиватьинтерескмузыкеи
художественномуколлективномутворчеству;расширятьсловарныйзапасновымисловами:колор
ит,зскиз,пейзаж,композиция.
Учитьпропеватьгласныезвуки; познакомитьспесней«Зима»
стр. 69
стр. 73
ДЕКАБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»средняягруппа4–5 лет
Дата
Декабрь
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№1
Программноесодержание
Страница
Учитьпетьлегкоисвободно,безнапряженияискованности;
развиватьумениепропеватьнавыдохе четырезвука; закреплятьпесенныйрепертуар.
стр. 76
Занятие№2
Развиватьбыстротуреакции
наизменениехарактерамузыкии
умениепередаватьеговдвижении;укреплять голос посредством «звуковой зарядки»;
продолжать развивать слуховое внимание итембровоевосприятие;формировать
умениесамостоятельноначинатьпениепослевступления;
знакомитьстворчествомрусскихпоэтов; воспитыватьинтерескмузыкеи творчеству.
Продолжатьзнакомитьстворчествомизвестныхкомпозиторов,
поэтовихудожников;развиватьумениечувствоватьнастроениемузыкального,художествен
ногоилитературногопроизведений
ипередаватьегоголосомипластикой;расширитьсловарныйзапас.
Учитьразличатьвмузыкевступление,динамическиеоттенки,темп;сравниватьиразличатьпе
сниповествовательногоиплясовогохарактеров,жанровую основупесен.
Узнаватьисамостоятельноисполнять
знакомыепесни;развиватьслуховоевниманиевритмической игре.
Учитьчистоиритмичновернопеть,игратьналожкахритмичныеритмы;развиватьумениемен
ятьдвижения всоответствиисмузыкальнымифразами,входить вигровойобраз.
Познакомить с произведением В. Костенко; учить определять смену характера, темпа,
динамикимузыки;развиватьумениевоспроизводитьуслышанныезвуки,
длительнопропеватьгласныйзвук,распределять
дыхание
между
фразами,
сопровождать
пение
игрой
на
бубне,
ложках;
формироватьпонятиевысокогоинизкогозвука.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед
аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять
игровые движения в сотрудничестве с другими детьми.
стр. 79
Занятие№3
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
Занятие№7
Занятие № 8
Новогодний Праздник
ИТОГО: 8 занятий
стр. 82
стр. 86
стр. 88
стр. 90
стр. 93
ЯНВАРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»средняягруппа4–5 лет
Дата
Январь
Темаобразовател
ьной
деятельности
Занятие№1
Занятие№2
Занятие№3
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
ИТОГО: 6 занятий
Программноесодержание
Страница
Учитьузнаватьипетьзнакомуюпесню;
развиватьумениеинтонироватьцепочкузвуков
ввосходящеминизходящем движении, играть на металлофоне, точно передавая
ритмический
рисунок,
петь
песню
всопровождениимузыкальныхинструментов;развиватьэмоциональнуюотзывчивостьнапе
снюрадостного, ласковогохарактера;познакомитьсдвижениями «Пляскиспритопами».
Учитьвосприниматьпротиворечивыйобраззимы;различатьэмоциональноесодержание,хар
актермузыкальныхпроизведений;
познакомитьстворчествомрусскогописателяК.
Д.УшинскогоисовременногодетскогопоэтаВ.Степанова.
Учить свободно двигаться поскоками в соответствии с динамическими оттенками;
закреплятьпредставлениеонизкихивысокихзвукахвприделахквинты;продолжатьзнакомст
воспеснейВ. Витлина«ДедМороз»
Учитьпередаватьдвижениямипростейшийритмическийрисунокмелодии;развиватьритм
ическийслух,умениеразличатьзвукиповысоте;учитьотмечатьхлопками
ритмическиеособенности;
закреплятьплясовыедвижения.
Учитьприниматьигровой
образвигровомупражнении,чистоинтонироватьнаодномзвуке,удерживатьинтонацию;поз
накомитьсновойпесней;развиватьумениеплясатьвпарах.
Учитьдвигаться,несбиваясь,вритмемузыки,попеременноначиная
движениетосправой,тослевой
ноги,петьвыразительно,сдвижениями;развиватьритмическийслух,
внимание,чувстворитма.
стр. 99
стр.102
стр.107
стр.109
стр.111
стр.113
ФЕВРАЛЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»средняягруппа4–5 лет
Дата
Февраль
Программноесодержание
Страница
Познакомитьсупражнением«Пловцы»,
сновой
песней;учитьпетьзнакомуюпесню,
чистоинтонируяв
основнойтональности,
отразныхзвуков,
придумыватьсвоюмелодию;развиватьвниманиеисмекалку.
Закрепитьирасширитьпредставлениеомузыкальныхинструментах;учитьсоотноситьназванияинст
рументовсоспециальностьюмузыканта;повторитьпесенныйрепертуар.
Разучитьнароднуюпопевку«Зима»;познакомитьсрусскойнароднойпопевкой«Сорокасорока»;развиватьэмоциональнуюотзывчивость.
стр.119
Занятие№4
Учитьразличатьчастимузыки,двигатьсявсоответствиисхарактеромпьесы,выполнятьимитационн
ые движения,упражнятьвпениитерцовыхинтервалов.
стр.127
Занятие№5
Учитьвыполнятьимпровизационныедвижениявупражнении«Пловцы»;закреплятьуменияпеть
терциюв попевке«Зима»,исполнятьпопевку«Сорока-сорока»; развиватьпамять,мышление.
стр.130
Занятие№6
Познакомитьсмузыкой
С.Василенкои
новымидвижениями;учитьпетьлёгкимподвижнымзвукомотразличныхступенейзвукоряданалюбо
йслог,запоминать
словаимелодию;развиватьумениевосприниматьпеснюспокойного,ласковогохарактера,снапевно
йвыразительнойинтонацией,различатьзвучаниемузыкальныхинструментов.
Учитьдвигатьсяв
соответствии
схарактероммузыки;
разучитьсловапесни,исполнятьвсопровожденииритмичныххлопков;развиватьмимику,выразит
ельностьпения.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков, устным
народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.
стр.132
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№1
Занятие№2
Занятие№3
Занятие№7
Занятие № 8
«Праздник 23
февраля»
ИТОГО: 8 занятий
стр.121
стр.125
стр.136
МАРТ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»средняягруппа4–5 лет
Дата
Март
Темаобразовател
ьной
деятельности
Занятие№ 1
Программноесодержание
Занятие№2
Учить ориентироваться на смену музыки, удерживать интонацию на одном звуке,
исполнятьаккомпанемент (хлопки, притопы), играть слаженно, ритмично на музыкальных
инструментах
всопровождении
фортепиано;
закреплять
представлениеовысокихинизкихзвуках;познакомитьс образцаминародноготворчества.
Занятие № 3
«Праздник 8 марта»
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед
аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые
движения в сотрудничестве с другими детьми.
Познакомитьсновойпесней;
учитьудерживатьчистотумелодическойинтонациинаодномзвуке;игре
намузыкальныхинструментахвсопровождениифортепиано.
Занятие№4
Учитьбыстрои
легкоизменятьхарактердвижений,петьсразной
вголосе,передаватьхарактерпесни; учитьигреансамблем.
Страница
интонацией
стр.139
стр.140
стр.143
Занятие№5
Учитьходитьв
соответствиисритмическойпульсацией
подмузыкуразличногохарактера,называтьрусскиенародныеинструменты;
познакомитьсподвижной игрой.
стр.145
Занятие№6
Учитьпеть,не«разрывая»слово,правильнораспределять
дыханиев
песне,двигатьсяв
соответствии
с
характероммузыки;упражнятьвпениигласныхзвуковназаданнойвысоте,
всопровождении музыкальныхинструментов.
стр.147
Занятие№7
Учитьпетьбезнапряжения,передаватьмелодиюиритм,игровой
упражнятьвокруглениигласныхзвуков,закреплятьплясовыедвижения.
стр.149
Занятие№ 8
Продолжить знакомство с творчеством современного детского писателя В. Степанова;
формироватьобразноевоображение.
ИТОГО: 8 занятий
образ;
стр.151
АПРЕЛЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»средняягруппа4–5 лет
Дата
Апрель
Темаобразовател
ьной
деятельности
Занятие№1
Программноесодержание
наразличной
высоте,
развиватьпамять,мышление,
стр.155
Занятие№2
Развиватьумениенаделятьзвуки
настроениеми
характером;учитьимитироватьигрунамузыкальныхинструментах, придумывая свою мелодию,
петь светлым, подвижным звуком; совершенствовать навыкходьбыс высокимподъёмомног.
стр.157
Занятие№3
Развиватьпространственнуюориентацию, умениедвигатьсяподмузыку; учитьузнаватьпо
музыкальномувступлениюзнакомыепесни, мелодии;закреплятьдвиженияпрямогогалопа.
Упражнятьвчистоминтонированииинтерваловквинта,кварта,
терция;развиватьумениевосприниматьмелодиюспокойного,напевногохарактера;познакомитьс
творчествомзарубежногокомпозитораВ.Моцарта.
Развиватьумениедвигатьсяподмелодиюхороводным шагом,всоответствиисвыбранным
музыкальнымобразом;учитьопределятьнаслухдвижениемелодии,
различатьдолгиезвуки,
жанровуюпринадлежность песни.
Познакомить с миром окружающих предметов и русским фольклорным творчеством:
закреплятьпредставлениеоцелевомназначенииразличныхорудийтруда
ипредметовбыта
вкрестьянскомдоме,особенностяхтрудовойдеятельностилюдейвдеревне;воспитыватьинтереск
культурномунаследию русскогонарода;развиватьречь,расширятьсловарныйзапас.
Учитьдвигаться«змейкой»вразныхнаправленияхподзнакомуюмелодию,узнаватьзнакомуюмуз
ыку,высказываться о содержании и характере; упражнять в чистом интонировании; знакомить
с фольклоромрусскогонарода.
Учитьпередаватьдвижения,повадки
разныхзверей,узнаватьзнакомуюпеснюпомелодии,связнорассказыватьосодержании,строении
ихарактереданнойпесни,восприниматьмузыку,проникаясьеёнастроением.
стр.159
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
Занятие№7
Занятие№8
Страница
Учитьвыполнятьплясовыедвижения,пропеватьгласныезвуки
исполнятьпеснюсразнойинтонацией;
песенноетворчество,умениевходитьв игровойобраз.
ИТОГО: 8 занятий
МАЙ
стр.163
стр.167
стр.169
стр.176
стр.179
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»средняягруппа4–5 лет
Дата
Май
Темаобразовател
ьной
деятельности
Занятие № 1
Занятие № 2
«Праздник 9 мая»
Занятие № 3
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
7. Педагогическая
диагностика
8. Педагогическая
диагностика
ИТОГО: 8 занятий
Программноесодержание
Страница
Учить узнавать знакомые мелодии; развивать умение входить в игровой образ, творческое
воображение, инициативу, импровизированные навыки; закреплять певческие навыки на
знакомом песенном материале.
Воспитывать чувство патриотизма и уважение к старшему поколению, ветеранам ВОВ,
знакомить с поэтами и композиторами, посвятивших свое творчество военной тематике.
Продолжать учить узнавать знакомые мелодии; развивать умение входить в игровой образ,
творческое
воображение,
инициативу,импровизированныенавыки;закреплятьпевческиенавыкиназнакомомпесенном
материале.
Формироватьпозитивное,
радостноеобщениесмузыкой;
пробуждатьинтересктворчеству;развиватьвоображениеифантазию,импровизационно–
танцевальныенавыки;учитьопределять
светлый,радостный
образвеснывмузыке,
впесняхистихахрусскихисовременныхкомпозиторовипоэтов.
Учить различать характер музыки и передавать его в движении; выявить уровень общих
певческихнавыков: звукообразование, дикция, умение петь самостоятельно и т.д.;
закреплять
умение
петьзнакомыепеснивыразительно,естественнымголосом,проникаясьихнастроением,узнава
тьзнакомуюмузыку, исполнятьнамузыкальныхинструментах.
Учитьначинатьизаканчиватьдвижениевместесмузыкой,замечаясменухарактераитемпа,перех
одитьсмаршаналёгкийбегинаоборот;закреплятьпесенныйрепертуар;развиватьинтерескмузы
ке,к музыкальнойдеятельностивцелом.
стр. 181
стр. 181
стр.183
стр.186
стр.188
Дата
Сентябрь
СТРАШАЯ ГРУППА
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
СЕНТЯБРЬ
Программноесодержание
Темаобразовате
льной
деятельности
1.Педагогическая
диагностика
2.Педагогическая
диагностика
Занятие№3
Учить ориентироваться в музыке – изменять направление ходьбы в соответствии с
динамикой иоттенками в музыке, самостоятельно начинать двигаться после вступления,
останавливаться
сокончаниеммузыки,определятьритмическийрисунокпесни,интонироватьна
одномзвуке;закреплятьпесенныйрепертуар;познакомитьсновойпесней;развиватьумениесоо
тноситьсвои движениясмузыкой.
Занятие№4
Учить различать и передавать характер музыкального произведения, состоящего из трех
маршей,двигаться в соответствии с музыкой, перестраиваться в две колонны, определять
долгие и короткиезвуки самостоятельно на слух, графически обозначать их, передавать
голосом чередование восьмых ичетвертных длительностей; закреплять песенный
репертуар,
умение
петь
живо,
в
подвижном
темпе,чистоинтонироватьмелодиювеепродвижениивверх,
удерживатьчистотуинтонациинаодномзвуке,пропеватьскачкинаквинтувверх(ре–
ля),терциювниз(ля–фадиез),терциювниз(соль–
ми);самостоятельнопереходитьотумеренногокбыстромутемпуи наоборот.
Познакомитьсоднимизжанровизобразительного искусства – иллюстрированием и его
Занятие№5«Вмойп
мастером –сказочником В. Сутеевым, с творчеством композитора В. Шаинского;
орт
стимулировать стремление ктворчеству– рисованию,пению;расширятьсловарныйзапас–
зашёлкораблик»(и
познакомитьсословамииих
нтегр.занятие:рисо
значением:«акватория»,«территория»,«порт»,«причал»,«иллюстрация»,«художниквание,муз.,
иллюстратор».
разв.речи)
Занятие№6
Познакомить с творчеством Д. Б. Кабалевского – пьесой «Ежик»; закреплять песенный
репертуар,
учитьиграть
ритмическийрисунокнаметаллофоне,выполнятьритмическоеупражнениеподмузыку–
чередование бодрого шага с легким бегом, узнавать ранее изученную попевку; развивать
эмоциональноевосприятие.
Занятие№7
Учить самостоятельно менять движения в соответствии со звучащей по-разному музыкой –
переходить сбодрого шага на легкий бег и, наоборот, изменять направление движения при
переходе с шага на бег;развивать естественное и легкое звучание голоса при исполнении
Страница
стр. 19
стр. 21
стр.23
стр. 27
стр. 31
Занятие№8
ИТОГО: 8 занятий
попевок,
умение
самостоятельно
наслухопределятьдолгиеикороткиезвуки,
отбиватьритмызнакомыхпопевок,
восприниматьспокойный,напевныйхарактеррусскойнароднойпесни.
Познакомитьсупражнениемдляразвитиядыханияиголосовыхсвязок;
учитьузнаватьпрослушаннуюранее песню по мелодии, запоминать текст песни, придумывать
движения
под
музыку,
определятьжанровуюпринадлежностьмелодии,развиватьслуховоевнимание,умениераспредел
ятьдыханиево времяпения.
стр. 35
Дата
Октябрь
ОКТЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
Программноесодержание
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№1
Развиватьобразноепредставление;
способствоватьвосприятиюкрасивогов
природе,
«Осенняя
стихах,музыкеиживописи.
пора»(интегр.занят
ие:
развитиеречи,рисо
вание,музыка)
Занятие№2
Закреплятьнавыкпружинящегодвиженияподмузыку,
умениеточнопередаватьголосомчередованиедолгихикороткихзвуков,удерживатьинтонациюн
а
одномповторяющемсязвуке;учитьпетьлегким,звонкимголосом;развиватьголосовыевозможно
сти,умениетанцевальнойимпровизации.
Занятие№3
Развивать ритмический слух, умение самостоятельно высказываться о характере и
содержаниипроизведения,выполнятьупражнение,двигаясьсоответственнохарактерумелодии,
упражнятьвпении,слушании,учитьигренамузыкально-шумовых инструментах.
Занятие№4
Развивать умение выполнять движения плавного характера с предметами; упражнять в
чистоминтонировании интервалов терции, кварты снизу вверх и сверху вниз; разучить слова
песни;
учитьопределятьна
слухтембровуюокраскумузыкальногоинструментаиугадыватьего,повторятьзаданный ритм.
Занятие№5
Продолжать знакомить с творчеством детского композитора В. Шаинского; пробуждать
интерес кмузыке, песенному творчеству; воспитывать музыкальный вкус, а также
отзывчивость
на
музыку,песню,
стихотворение,вызыватьчувствосопереживания,внимательноеотношениекчетвероногимпи
томцам.
Занятие№6
Учить двигаться в соответствии с ритмом и характером музыки; развивать умение петь на
заданнойвысотеразныегласные,передаватьритмический
рисунок,различатьзапев,припевикуплет;развивать танцевально-игровоетворчество.
Учитьиспользоватьзнакомыедвиженияв
соответствиисхарактероммузыки;
Занятие№7
развиватьумениевысказыватьсяохарактереи содержаниипесни;различатьнаслух мелодиюи
ритмзнакомой
песни,исполнятьзнакомыепесни;знакомитьсновойпопевкой
и
створчествомкомпозитораГ.Свиридова.
Продолжать учить двигаться в соответствии с ритмом и характером музыки; развивать
Занятие № 8
умение петь на заданной высоте разные гласные, передавать ритмический рисунок,
Страница
стр. 37
стр. 41
стр. 43
стр. 47
стр. 49
стр. 53
стр. 55
стр. 53
Занятие № 9
Занятие № 10Праздник
Осени
ИТОГО: 10 занятий
различать запев, припев и куплет; развивать танцевально-игровое творчество.
Подготовка к празднику
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед
аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые
движения в сотрудничестве с другими детьми.
НОЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
Дата
Ноябрь
Темаобразовател
ьной
деятельности
Занятие№1
Занятие № 2
Занятие№3
Занятие№4
Занятие№5
«Сказкаосеннего
леса»
(тематическоезанятие
)
Занятие№6
Занятие№7
Занятие№8
ИТОГО: 8 занятий
Программноесодержание
Учитьразличатьвмузыкединамическиеизмененияипоказыватьдвижениями;упражнятьвчис
томинтонированииинтервала
большойсекундывверх;развиватьтембровыйслух,умениеопределятьнаслух
высотузвука,инструменты;определятьжанрихарактер музыкальногопроизведения.
Учить различать и быстро реагировать на изменение динамики, согласовывая движения с
музыкой.
Страница
стр. 58
стр. 60
Развиватьуменияориентироватьсявпространстве,сравниватьмузыкудвух-трехавторов;
отмечатьритмический рисунок мелодии; исполнять песню в другой тональности – мимажор; познакомить смузыкальнымипрофессиями,створчеством русскихписателей.
Учитьигратьнаметаллофоне,петьвдругихтональностях;повторитьранееизученныйпесенны
йрепертуар;
развиватьумениевосприниматьмузыкужизнерадостного,танцевальногохарактера;познако
митьсдвижениямипарноготанца–польки.
Развивать творческое воображение; внимание и наблюдательность; знакомить с
произведениямиустногонародноготворчества–
пословицами,прибаутками,попевками;повторитьранееизученныйпесенныйрепертуар.
стр. 62
Развиватьладовоечувство,слуховоевнимание,чувстворитма;учитьдвигатьсяв
соответствиисмузыкой;восприниматьрусскуюнароднуюпеснювеселого,оживленногохар
актера;определять вступление.
Учить правильно дышать во время пения; развивать слуховое внимание, чувство ритма,
умениедвигатьсялегкои
непринужденно,вхарактеремузыки
впарномтанце,самостоятельнопридумыватьиправильновоспроизводитьритм,восприним
атьрадостный, подвижный характерпроизведения.
Учить исполнять ритмический рисунок на одном из инструментов; развивать певческий
голос,закреплятьумениесамостоятельностучатьв
заданномритменаложках,придумыватьсвойритмвигре.
стр. 72
стр. 66
стр. 67
стр. 74
стр. 76
ДЕКАБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
Дата
Декабрь
Темаобразовател
ьной
деятельности
Занятие№1
Занятие№2
Занятие№3
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
Занятие№7
Занятие № 8
«Новогодний
Праздник»
Программноесодержание
Страни
ца
Учитьопределятьхарактермузыкиипередаватьеговдвижениях,
развиватьумениеузнаватьзнакомуюпесню,чистоинтонировать,игратьнашумовыхинструмен
тах
ансамблем,уверенноповторятьипридумыватьритмическийрисунок,
петьестественным,легкимзвукомвподвижномтемпе.
Учить высказываться о своих впечатлениях, закреплять навык определять характер
музыкальногопроизведения;
воспитыватьправильноеречевоедыхание,петьлегкои
выразительносдвижениями;закреплятьдвижениявмузыкально-ритмическомтворчестве.
Закреплятьранееизученный
песенныйимузыкальный
репертуар;
учитьразличатьжанрымузыкальныхпроизведений(марш,танец,песня);совершенствоватьму
зыкальнуюпамятьчерезузнаваниемелодийпоотдельнымфрагментампроизведений(вступлен
ие,заключение,музыкальнаяфраза).
Учитьигратьритмическийрисунокнаметаллофоне,
определятьжанрпроизведения;развиватьумениеиграть
вансамбле,различатьнаслухдолгиеикороткиезвуки;закреплять
ранееизученныйпесенныйрепертуар;воспитыватьправильноеречевоедыхание.
Развиватьумениепроизноситьнаодномвыдохедвагласных
звука;различатьиправильнопетьдолгиеи
короткиезвуки;учитьвоспроизводитьритмическийрисунокна
инструменте;закреплятьумениенаслух
определятьжанрпесни–
плясоваяпесня,колыбельная,песня-марш,высказыватьсяохарактере
музыкальногопроизведения, подбиратьслова-определения.
Закреплять
знанияоколыбельных
песнях,прививать
желаниекслушаниюиисполнительствупесен;продолжатьзнакомитьстворчествомрусскихис
овременныхпоэтов,сустнымнароднымтворчеством;приобщать к культуресвоегонарода.
Учитьпроизноситьнаодномвыдохетри
гласныхзвука;
петь,
удерживаяинтонациюнаодномзвуке,протяжно;изображатьголосомдолгиеи
короткиезвуки,определятьнаправлениемелодии,придумыватьритмическийаккомпанемент
кпесне;развиватьумениепридумать словакмелодии.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.
стр. 79
стр. 81
стр. 83
стр. 88
стр. 90
стр. 92
стр.100
ИТОГО: 8 занятий
ЯНВАРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
Дата
Январь
Темаобразовател
ьной
деятельности
Занятие№1
Занятие№2
Занятие№3
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
ИТОГО: 6 занятий
Программноесодержание
Страница
Закреплятьумениедвигатьсянаносках
мягкимшагом–
«змейкой»,произноситьнаодномвыдохетри
звука;
учитьузнаватьпоритмическомурисункузнакомыепесни,придумыватьтанец,импровизироват
ь,используя знакомыедвижения.
Учитьритмичнодвигатьсясогласносодержаниюихарактеруданнойпесни;развиватьумениепет
ьспокойным,протяжным
звуком;
закреплять
умениевосприниматьпеснювеселого,шутливогохарактера;импровизироватьна
заданнуюмузыку.
Продолжить знакомство с творчеством русских и современных поэтов и композиторов,
чьипроизведенияпосвященыдетству(поэты–
ГенрихВардега,СашаЧерный,В.Орлов;композиторы–
Н.Бачинская,С.Вольфензон,Е.Тиличеева,Н.Арсеев);пробуждатьинтерескмузыке,развиватьу
мениеэмоциональнооткликатьсянастихи,
музыку;
развиватьимпровизационныетанцевальныенавыки,представлениеовремени,егобыстротечн
ости.
Закреплятьумениевосприниматьвеселый,
шутливый
характерпесни,
правильнопроизноситьгласныевсловах,
согласныенаконцеслов;
развиватьимпровизационныенавыки, закреплятьранееизученныйпесенныйрепертуар.
Развиватьумениесохранятьчистотуинтонациинаодном
звуке«ля»,«ре»вконцефраз,пропеватьмалуюсекунду(фа
диез–
соль)впесне,восприниматьпеснюрадостногоплясовогохарактера;закреплятьпредставленияо
песенныхжанрах.
Учитьмимикойпоказыватьсвоеэмоциональноесостояние,
высказыватьсяосодержанииихарактерепесни;закреплятьпредставлениеокороткихи
долгихзвуках;совершенствоватьумениепередавать веселыйтанцевальныйхарактерпесни.
стр.102
стр.104
стр.107
стр.113
стр.117
стр.120
ФЕВРАЛЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
Дата
Февраль
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№1
Программноесодержание
Страница
Развиватьумениеузнавать,эмоциональнооткликатьсяназнакомуюмелодию,придумыватьнад
аннуюмузыкусвоитанцевальныедвижения;учитьигратьритмнаметаллофоне;развиватьумен
иеслышатьзвукивысокойчастоты.
стр.128
Занятие№2
Развиватьумениеритмичнодвигатьсяподмузыку(бег,подпрыгивание),уверенноинтониров
ать,петьбезмузыкальногосопровождения,слышатьзвуки
высокой
частоты,узнаватьпоотрывкузнакомые
мелодии,петьвыразительно,сдвижениями,восприниматьшуточный,плясовойхарактермел
одии.
Развиватьумениепередаватьвдвижениилегкийхарактермузыки,
высказыватьсяопрослушанноймузыке;
познакомитьсновойдетскойпесней;способствоватьразвитиюслуховоговнимания,тембровог
ослуха; учитьинсценироватьпесню, используязнакомыеплясовыедвижения.
Развиватьумениеузнаватьпомелодии
знакомуюдетскуюпесню;
продолжатьразвиватьзвуковысотныйслух;учить
самостоятельновыполнять
движения,отражающиесодержаниеданнойпесни.
Развивать умение двигаться легко и уверенно, самостоятельно выполнять движения
соответственнохарактерумузыки;
придуматьдвижениякпесне;
упражнятьвчистоминтонированиипесни;придуматьсвоюмелодиюилипесенку,поотрывкуме
лодииузнаватьиисполнятьзнакомыепесни.
Закреплять представления о понятии жанра – песня, танец, марш; развивать умение
придумыватьдвижениянамузыку,
удерживатьинтонациюнаодномзвуке;познакомитьстворчествомкомпозитора
В.Шаинского,учитьвыражатьсвоеотношениекпеснепосредствомрисунка.
Развиватьумениедвигатьсяуверенно,ритмичноподмузыкув
образеморяков,инсценироватьпесню,придумыватьдвижения;воспитыватьчувстворитма;уч
итьзапоминатьсловаи мелодиюпесни.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.
стр.130
Занятие№3
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
Занятие№7
Занятие № 8
«Праздник 23 февраля»
ИТОГО: 8 занятий
стр.132
стр. 136
стр.138
стр.140
стр.148
Дата
Март
МАРТ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
Программноесодержание
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№1
Продолжатьзнакомитьсяскомпозиторами,чьетворчествопосвященотемедетства;
пробуждатьинтерескмузыке,формировать
образноевосприятиемузыкальногопроизведения.
Занятие№2
Учитьпередаватьритмическийрисунок;закреплятьранееизученный
песенныйрепертуар;развивать умениеудерживатьинтонациюнаповторенииодногозвука.
Занятие № 3
«Праздник 8 марта»
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
Занятие№7
«Клоуны»
(музыкальнаяг
остиная)
Занятие№8
ИТОГО: 8 занятий
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.
Развиватьумениевосприниматьпеснювеселогохарактера,замечатьдинамическиеизмененияи
отражатьихв
действии;учитьаккомпанироватьнамузыкальныхинструментах;
знакомитьсмузыкойкомпозитораЕ.Тиличеевой.
Способствоватьразвитиюсогласованностидвиженийподмузыку;развиватьголосовыевозмо
жности;учитьопределятьдолгиекороткиезвуки,
закреплятьпредставлениеопаузе;знакомитьстворчеством композитора Е.Н.Тиличеевой.
Развиватьумениеслушатьмузыку,начинатьизаканчиватьдвижениясначаломи
окончаниеммузыки,братьнужныеинтервалы,чистоинтонировать;развиватьслух,импровизац
ионныенавыки.
Знакомить с творчеством Д. Б. Кабалевского – пьесой «Клоуны»; вызывать
эмоциональный
отклик
намузыкушутливого
и
задорногохарактера.
Расширятьпредставлениеобизобразительныхвозможностяхмузыки;
побуждать
кимпровизациив«Танцемаленьких
клоунов»;стимулироватьиподдерживать
интерескмузыке,
продолжатьразвиватьмузыкальныйвкус;учитьчерезрисунок,аппликациювыражать
своивпечатления,полученныеотобщениясмузыкой.
Развиватьумениепетьуверенноичисто,игратьритмнаметаллофоне, двигатьсялегкои
непринужденноподмузыкальноесопровождение;закреплятьпесенныйрепертуар.
Страница
стр.150
стр.157
стр.160
стр.162
стр.165
стр.169
стр.174
Дата
Апрель
АПРЕЛЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
Программноесодержание
Тема
Образовательной
деятельности
Занятие№1
Развиватьумениеудерживатьинтонациюнаодномзвуке; побуждатькинсценированиюпесни.
Занятие№2
Занятие№3
Занятие№4
Занятие№5
Занятие № 6
«Еслидобрыйты»
Занятие№7
Занятие№8
Развиватьумениепридумыватьиозвучивать
ритмическоесопровождениекпесне;импровизировать
движениялягушекподмузыкусовременногокомпозитора;формироватьобразноевоображени
е.
Развивать координацию движений, умение ориентироваться под музыку в сочетании с
хлопками;упражнятьвпениипоступенногодвижениязвуков;закреплятьизученныйпесенный
материал,развивать
творческоевоображение,импровизационныетанцевальныенавыкиподмузыкуЮ. Литовко,
В.Витлина.
Учитьраспределять
дыханиевовремяисполненияпесни;развиватьумениевосприниматьпеснюспокойноголасково
гохарактера,определятьжанр.
Учитьграфическиизображатьипрочитыватьритмический
рисунокпесни;развиватьумениеслушатьмелодию,выделятьокончаниефразы,слышатьизобр
азительностьвмузыке,различатьсредства
выразительности:регистр,динамику,тембровуюокраскузвуков,темп.
Развиватьдвигательныенавыкив соответствии схарактероммузыки; знакомитьспеснями
имузыкойсовременных авторов, с произведениями устного народного творчества –
пословицами,
поговорками.
Воспитыватьнадоступныхдетскомувосприятию
ситуативныхпримерахиобразахлюбимых
мультипликационныхперсонажейтакиеположительныекачества
личности,какдоброта,всепрощение,
искренность,
милосердие,
уважениекокружающим;побуждатькдобрымделамипоступкам.
Познакомить с русской народной песней, учить играть ритм на металлофоне, развивать
уменияраспевать слог на шестнадцатые длительности, высказываться о характере
услышанной
музыки,сравниватьпьесыспохожиминазваниями,
узнаватьпоритмузнакомыепесни,петьувереннымчистым звуком.
Развиватьумениеузнаватьзнакомуюмузыку,слышатьсходствоиразличиямелодии,
самостоятельнодвигаться,выполняяупражнениясхлопками;учитьпетьлегкимотрывистым
Страница
стр.178
стр.180
стр.182
стр.185
стр.187
стр.189
стр.197
стр.200
ипротяжнымзвуком,придумыватьиозвучиватьритмическоесопровождениекпесне.
ИТОГО: 8 занятий
МАЙ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
Дата
Май
Темаобразовател
ьной
деятельности
Занятие№1
Занятие№2
Праздник 9 мая
« Победой кончилась
война»
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
7. Педагогическая
диагностика
8. Педагогическая
диагностика
ИТОГО: 8 занятий
Программноесодержание
Страница
Учитьвыполнятьпростейшиедвижениясоскакалкой(прыгать,кружиться);
развиватьчувстволада,умениеинтонироватьподсобственноеритмическоесопровождение;уз
наватьивыразительноисполнятьзнакомыепесни.
Учитьпредаватьвдвижениихарактермузыки,
ритмическийрисунокмелодии;расширятьпевческийдиапазон
вприделах
«до»первой–
«до»второйоктавы;закреплять
ранееизученныйпесенный
материал;развиватьмузыкальнуюпамять,внимание,ловкость.
Воспитывать чувство патриотизма и уважение к старшему поколению, ветеранам ВОВ,
знакомить с поэтами и композиторами, посвятившие свое творчество военной тематике.
стр.202
Развиватьумениеузнаватьпоаккомпанементупесню;закреплятьмузыкальнуюпамятьиритми
ческие навыки,слуховоевосприятие.
стр.207
Развиватьимпровизационныенавыки;
музыкальнуюпамятьиритмическиенавыки;
учитьудерживать интонациюна одномзвуке.
Развиватьумениесогласовыватьдвижениясмузыкой,
двигаясьхороводнымшагом,ссужатьирасширятькруг,кружитьсявдробномшаге,поритмуиот
рывкумелодии узнаватьипетьзнакомые песни; учить распознавать в знакомых песнях
колыбельную, плясовую, марш, развивать память,слуховое восприятие.
стр.209
стр. 204
стр. 228
стр.210
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»подготовительная кшколегруппа6– 7лет.
Дата
Сентябрь
Темаобразовате
льной
деятельности
1.Педагогическая
диагностика
Программноесодержание
Страница
Определениеинтонационногохарактера
музыки;работанадкультуройпенияиобщениявколлективе.
Развитиеритмическоговосприятиямузыки;определениесменынастроенияв
«Марше»С.
Прокофьева,выделениечастей вмузыке; развитиеудетей умениядвигатьсявсоответствии
схарактероммузыки.
Ознакомлениеспесней«Листопад»(словаЕ.Авдиенко,музыкаТ.Попатенко);развитиемузыкал
ьной памяти,координациидвиженийвигре«Угадай,ктопоет».
Закрепление песни Т. Попатенко «Листопад»; развитие образного восприятия музыки;
сопоставлениехарактера песни «Листопад» с характером пьесы «Марш» С. Прокофьева;
развитие
у
детей
уменияразличатьмузыкальныежанры:песня,
танец,марш;разучиваниемузыкальноритмическихдвиженийподплясовуюмелодиюрусскойнароднойпесни«Ахвы, сени…».
Развитие умения двигаться в соответствии с характером музыки в «Марше» И.
Дунаевского;формированиевокальноинтонационногонавыкавпесне«Барабанщик»;развитиеритмическогослухавигре«Веселыеба
рабанщики»; стимулированиетворческихнаклонностейдетей вконкурсе«Мы рисуем
песенку».
Совершенствование умения детей двигаться в соответствии с бодрым характером
«Марша»
И.Дунаевского;использование(вцеляхразвитиячувстваритма)музыкальношумовыхинструментоввпесне«Барабанщик»;
ознакомлениеспесней
Ан.Александрова«Осень»;
закреплениеэлементов
народнойпляскиподмелодиюпесни«Ахвы,сени…».
стр. 15
2.Педагогическая
диагностика
Занятие№3
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
Занятие№7
Занятие№8
ИТОГО: 8 занятий
стр. 18
стр. 22
стр. 24
стр. 26
стр. 29
ОКТЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»подготовительная кшколегруппа6– 7лет.
Программноесодержание
Дата
Темаобразовател
ьной
деятельности
Октябрь
Занятие № 1
Развитиеуменияразличатьдлинныеи
короткиезвуки
напримеремелодии
попевки
Р.Рустамова«Мыидем»,улавливатьритмический
рисунокмузыки;
учитьразличатьсменунастроениявпеснеАн.
Александрова«Осень»;формироватьчувстворитмаиразвиватькоординациюдвиженийвритми
ческой игре«Мячики».
Формированиеумениячередоватьдвижения,в частностимаршаслегкимбегом;ознакомлениес
Занятие № 2
приемамиигрынамузыкально-шумовых
инструментах–бубнеитреугольнике–
впопевкеР.Рустамова «Мы идем»; развитие образного восприятия музыки при
прослушивании «Адажио» Д. Штейбельта;работа над чистотой интонирования и
выразительностью в песне «Осень» Ан. Александрова.
Закреплениедвижений,направленныхнаразвитиечувстваритма,подмузыку
Занятие№3
«Марша»Е.Тиличеевой,«Экосез» Ф. Шуберта; закрепление приемов игры на музыкальношумовых
инструментах
–
бубне
итреугольнике–в
попевкеР.Рустамова«Мыидем»,набарабанев
песне«Барабанщик»;использованиеданной
песни в игре «Кто лучше шагает», в которой дети учатся самостоятельно передавать
рисунокмелодиинамузыкальныхинструментах;слушаниемузыкиД.
Штейбельта;развитиеуменияпередать краскаминастроениемузыкивконкурсе«Какогоцвета
музыка».
Занятие№4
Развитие умений выразительно передавать образ цирковых лошадок в ритмическом
упражнении,координироватьсвои
движенияприсменемузыки;слушаниемузыки
Д.Кабалевского«Клоуны»–
образноевосприятиемузыки;развитиефантазииитворческоговоображениявигре«Цирковые
артисты».
Занятие№5
Научитьдетейвритмическомупражнении
правильноисполнятьдвижениябоковогогалопа,петьлегкимотрывистым звуком, различать
звуки
по
длительностям,
прохлопывать
ритмический
рисунок
ввенгерскойнароднойпесне«Зайчик»;закреплениепесниивыполнениетанцевальныхэлемент
овв подвижной игре«Зайчик».
Занятие№6
Закреплениечеткойкоординации
движенийбоковогогалопа;развитиеуменияпетьритмично,чистоинтонируявпесне«Зайчик»;за
креплениепеснивподвижнойигре;ознакомлениеспесней
«Урожайная»;научитьточноисполнятьдвижения,двигаясьлегкими,ритмичнымипоскокамив
«Парнойпляске».
Страница
стр. 31
стр. 33
стр. 35
стр. 39
стр. 42
стр. 45
Занятие№7
Занятие№8
Занятие№9
Занятие№10
Праздник Осени
ИТОГО: 10 занятий
Работать над улучшением качества поскока в ритмическом упражнении «Скачем, бегаем,
идем»;развитие умения передавать веселый, радостный характер песни «Урожайная»,
точно
соблюдая
ееритмическийрисунок,
правильнопропеваягласныезвуки;добиватьсяточногоисполнениядвиженийв«Парнойпляс
ке»всоответствиисосменойхарактера
музыки;развитиевнимания,наблюдательностивигре«Кточтоуслышал».
Развитие умения слышать и передавать в движении характер музыки, свободно
переходить вритмических упражнениях от энергичного шага к поскокам; выработка у
детей легкого, подвижногопения в песне «Паровоз»; работа над выразительностью
исполнения в песне «Урожайная»; слушаниепесниТ.Попатенко«Сарафаннадела
осень»,развитиеуменияопределятьтанцевальныйхарактерпесни;
развитиетворческихспособностейввыполненииимпровизационныхдвиженийв«Осеннемвал
ьсе».
Развитиеумениябегатьлегким,
мягкопружинящимшагом(наносках)вритмическомупражнении«Лисички»;
распевание,
работа над чистотой интонации на одном звуке в песне «Едет, едет паровоз», а также
определение в ней ритмического рисунка; в закрепительных целях проводится игра
«Паровоз», направленная на развитие умения соотносить свои движения с изменением
темпа музыки; разучивание песни «Сарафан надела осень» в целях подготовки к утреннику
«Здравствуй, Осень!».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые движения в
сотрудничестве с другими детьми.
стр. 47
стр. 48
стр. 51
НОЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»подготовительная кшколегруппа6– 7лет.
Программноесодержание
Дата
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№1
Ноябрь
Отработка с детьми умения двигаться соответственно характеру музыки, ее темпу и
динамике
вритмическомупражнении«Ходим,бегаем,гуляем»;
упражнятьдетей
в
точномвоспроизведенииголосомпостепенногодвижениямелодиивверхивнизвпесне«Дудо
чка»;помочьопределитьхарактерпьесы
П.Чайковского«Камаринская»(веселый,плясовой)и«Песенкибезслов»(мелодичный,напев
ный,задумчивый);развитиемузыкальнойпамяти,стимулированиеинтереса
ксерьезноймузыкевигре«Наконцерте».
Занятие№2
Отработка умения отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями
рук вритмическом упражнении «Мельница»; работа над естественным, легким
звучанием
голоса,определениедвижениязвуков
вверхи
внизвпесне«Дудочка»;
развитиеуменияосознанно,вдумчивовосприниматьмузыкальноепроизведениенапримере«
Камаринской»П.И.Чайковского;развитие импровизационныхнавыковвпляске.
Занятие№3
Выработкаплавных,пластичныхдвиженийруквритмическомупражнении«Мельница»;отраб
откапевческихнавыков–
протяжного,плавногопения,правильногораспределениядыханиявпесне
«Дудочка»;продолжениезнакомства
створчествомкомпозитора
П.И.Чайковского;развитиетворческихспособностейвтанцевальныхимпровизациях.
Занятие№4
Выработка умений выразительно двигаться под музыку, передавая ее плавный, спокойный
характер,ориентироватьсявпространствев
ритмическомупражнении
«Змейка»,
чистоиуверенноинтонироватьвпесне«Лошадка»;развитиетворческоговоображения
прислушаниипьесы«Игравлошадки»П.И.Чайковского,
ассоциативноговосприятиямузыкииимпровизационныхнавыков
вритмической
игре
«Лошадки».
Занятие№5
Отработка
уменийбыстрореагироватьнатемповыеизменениямузыкивритмическомупражнении
«Змейка», определять на слух форму музыкального произведения; закрепление навыков
игры
намузыкальношумовыхинструментахвпесне«Лошадка»;развитиецветовоговосприятиямузыки.
Страница
стр. 55
стр. 58
стр. 61
стр. 62
стр. 65
Занятие№6
Занятие№ 7
Занятие№8
ИТОГО: 8 занятий
Отработка умения двигаться в соответствии с характером музыкального произведения в
ритмическомупражнении«Мышагаем,прыгаем»,добиватьсяпротяжного,плавногопения,п
равильногодыханиявпесне «Много песен мы поем», учить детей воспринимать
радостный, праздничный характерновогодней песни «Что за дерево такое?»;
закрепление навыков игры на музыкально-шумовыхинструментахвпесне«Лошадка»;
выработкауменияпередаватьвдвижениичеткийритммузыки(в игре«Веселыемячики»).
Закрепление движений в ритмическом упражнении «Мы шагаем, прыгаем»; работа над
естественнымзвучаниемголосавпесне«Многопесенмыпоем»;
отработкаумениячувствоватьокончаниевступленияи вовремя начинать пение, чисто
интонировать квинту (ми бемоль – си бемоль), малую терцию (сибемоль – соль),
большую сексту (ми бемоль – до) в запеве, слышать скачки звуков в припеве песни
«Чтозадеревотакое?»;приобщениеквеселому,радостномунастроениюмузыкиИ.Саца«Буде
м кувыркаться».
Отработкаумениядвигатьсяспокойнымхороводнымшагомвритмическомупражнении;фор
мированиеголосового звуковедения в игре-распевке; определение движения звуков,
отработка умения различатьзвуки различной длительности в песне «Много песен мы
поем»,
передавать
в
песне
«Что
за
деревотакое?»динамику;учитьправильно,неподнимаяплеч,братьдыханиепередначаломпе
ния
имежду
фразами,танцеватьлегкоинепринужденнотанец«Полька»,передаваявеселыйхарактермузы
ки.
стр. 68
стр.70
стр. 72
ДЕКАБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»подготовительная кшколегруппа6– 7лет.
Программноесодержание
Дата
Темаобразовател
ьной
деятельности
Занятие№1
Декабрь
Отработкаосанкииплавныхдвиженийрукприразучиваниихороводногошага;выработкаумен
ияпетьбез напряжения и крика ранее изученные песни, работа над дикцией,
выразительностью исполнения;ознакомление с новой песней «Зима»; определение жанра
и характера музыкального произведения –слушаниепьесыГ.Свиридова«Пареньс
гармошкой»;развитиеассоциативноговосприятиямузыкальногопроизведения.
Занятие№2
Ориентирование в пространстве с акцентированием правой ногой сильной доли в
ритмическомупражнении«Образуемкруг»;различениедвижениямелодии
извуков
различнойвысотывпесне«Зима»;восприятиерадостного,праздничногохарактерапесни«Нов
огоднийхоровод»;ознакомлениес
творчествомкомпозитораГ.Свиридова;закреплениепонятийпауза,динамикавигре«Веселый
бубен».
Занятие№3
Закрепление умения ритмично двигаться под музыку М. И. Глинки «Галопада» в
ритмическомупражнении«Образуемкруг»;работа
наддыханиемвпесне«Зима»;отработкауменияразличатьмузыкальноевступление,чувствова
тьегоокончание,вовремяначинатьпениевпесне«Новогоднийхоровод»,работанаддинамикой;закреплениетаких
понятий,какпауза,динамикавигре«Веселый
бубен»;развитиеимпровизационнотанцевальныхнавыковвмузыкально-ритмическойдеятельности.
Занятие№4
ОзнакомитьдетействорчествомвыдающегосярусскогокомпозитораМ.П.Мусоргского,проб
удитьинтересксерьезноймузыке;устноеиграфическоеиллюстрированиепрослушанногопро
изведения.Необходимо заранее подготовить детей к занятию. Например, если есть такая
возможность,
устроитьгрупповойпросмотрмультипликационногофильма«Картинкисвыставки»режиссер
а И.Ковалевской;вкратцепознакомитьстворчествомкомпозитораМ.П. Мусоргского.
Занятие№5
Развитие памяти и внимания в ритмическом упражнении «Внимательный ребенок»;
ознакомление
спевческимупражнением«Ступеньки»,разучиваниеслов;работанадинтонациейивыразитель
ностьювпесне «Новогодний хоровод»; определение характера, жанра музыки в
дидактической
игре
«Что
этотакое?»;развитиеинтересакпроизведениямрусских
классиков;импровизационно-
Страница
стр. 74
стр. 77
стр. 80
стр. 83
стр. 88
танцевальныхнавыков,уменияпередаватьлегкий,танцевальныйхарактермелодии«Детскойп
ольки»М. И.Глинки.
Занятие№6
Занятие№7
Занятие№8
Новогодний праздник
ИТОГО: 8 занятий
Работа над осанкой в ритмическом упражнении «Физкультурники»; разучивание
певческогоупражнения«Ступеньки»вверхивнизпозвукорядусословамиипонотамсцелью
ихзакрепления;ознакомление с песней «Что такое Новый год?» (слова М.
Пляцковского,
музыка
Ю.
Чичкова);отработкауменияразличатьчасти,динамическиеоттенкимузыкальногопроизвед
ениянапримере
«Детскойпольки»М.
И.Глинки;разучиваниедвиженийтанца
«Детскаяполечка».
Работа над координацией движений рук и ног, сохранением правильной осанки в
ритмическомупражнении«Физкультурники»;отработкаправильногораспределениядыха
ния,закреплениепопевки
«Ступеньки»;
работанадчистотойинтонированиявпесне«ЧтотакоеНовыйгод?»;выполнение
творческогозаданияпораспознаваниютанцевальных жанров.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед
аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять
игровые движения в сотрудничестве с другими детьми.
стр. 90
стр. 92
ЯНВАРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»подготовительная кшколегруппа6– 7лет.
Программноесодержание
Дата
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№1
Январь
Упражнять детей в движении «пружинящий шаг», умении двигаться в соответствии с
музыкой подрусскую народную мелодию в обработке М. Иорданского; разучивание
попевки В. Иванникова «Кто каккричит»;сцельюзапоминаниядлительностейнот–
коллективнаяигра«Мырисуемноты»; подготовкакновогоднему утреннику, повторение
песен
данной
тематики,
работа
над
выразительностью
ихисполнения,ознакомлениесритмическимупражнением«Замриинешевелись»–
отработкадвижений шагапольки.
Занятие№2
Развитие ориентирования в пространстве в ритмическом упражнении под музыку А.
Лепина и мелодиюплясовой народной песни «Ах вы, сени…»; восприятие детьми
радостного характера чешской народнойпесни «Танец»; продолжать развивать
зрительную память и внимание в игре «Мы рисуем ноты»;закреплениеприемов
игрынамузыкальныхинструментахв
русскойнародной
прибаутке«Ворон»вобр.
Е.Тиличеевой.
Занятие№3
Отработка
умениядвигатьсявритмическомупражнениивсоответствиисмузыкойЕ.Тиличеевой«Поезд»,
передаваяускорениеизамедлениетемпа;ознакомлениесчешскойнароднойпесней«Танец»;ра
звитиеобразноговосприятиямузыкивинсценированиипесни«Танец»,закреплениеплясовых
движенийподфортепианноесопровождениеданнойпесни;развитиеритмическогослухавнар
однойприбаутке«Ворон»вобработкеЕ.Тиличеевой.
Занятие№4
Развитиеритмическогослуха,
ознакомлениедетей
(вцеляхраспевкииповторениянот)спопевкой«Как
дела?»;срусскимфольклором–
народнойпесней«Вотужзимушка
проходит…»;разучиваниеплясовыххороводныхдвиженийвданнойпесне.
Занятие№5
Отработка умения ориентироваться в пространстве, развитие внимательности в
ритмическомупражнении; пение по нотам до-мажорного звукоряда (его отрезка) в
восходящем
и
нисходящемдвижениивцеляхподготовкиголосовогоаппаратакпению;разучиваниенародн
ойпесни;ознакомлениеспроизведениямизарубежныхкомпозиторов,вовлечениедетейв
игру,сцельюпробудитьинтереск
музыке;закреплениехороводныхдвиженийвпесне«Вотужзимушкапроходит…».
Страница
стр. 97
стр. 98
стр.100
стр.102
стр.104
Занятие№6
Закрепление движений в ритмическом упражнении; подготовка голосового аппарата к
пениюпопевками;
развитиеуменияправильнобратьдыханиепередначаломпения,распределятьегомеждуфра
замивпесне;формированиеумениявнимательнослушать музыку,закреплениезнаниянот
различнойдлительностивподвижномритмическом упражнении.
стр.106
ИТОГО: 6 занятий
ФЕВРАЛЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»подготовительная кшколегруппа6– 7лет.
Программноесодержание
Дата
Темаобразовательно
й
деятельности
Февраль
Занятие№1
Занятие№2
Занятие№3
Совершенствованиеумения детейдвигатьсявсоответствиисмузыкой–бодрымхарактером
«Марша»И. Дунаевского, чередуя ходьбу с бегом на музыку С. Майкапара «Росинки»;
работа над динамикой ичистотой исполнения в попевке «Гав-гав!»; разучивание «Зимней
песенки»,
исполнение
в
соответствии
сеевхарактером,выразительно,счетким
пропеваниемслов;знакомствосмузыкойсовременного
композитора
В.СоловьеваСедого«Елка»;обучениедетейумениюслушатьиразличатьпьесыодногожанра,норазличног
охарактеравдидактическойигре«Чтотанцуют дети».
Развитие у детей умения ориентироваться в пространстве и соотносить свои движения с
музыкой
вритмическомупражненииподмузыкуИ.Дунаевского,
С.Майкапара,С.Затеплинского;распеваниепоизвестным детям попевкам; различение
звуков различной длительности (восьмые, четверти,половинные), движения мелодии
вверх и вниз на примере «Песенки» Е. Тиличеевой; при слушаниипьесыЛ. Бетховена
«Весело,
грустно»формированиеудетей
представленияотом,
чтомузыкабывает
разнойпосвоемунастроению;развитиеслуховогозвуковоговосприятиявигре«Звучащиепр
едметы».
Отрабатывание навыка перестроения из одной колонны в три, развитие умения четко
переходить отдвижения с большим напряжением к более спокойному в ритмическом
упражнении под музыку Е.Тиличеевой «Марш» и русскую народную мелодию «Утушка
луговая»;
обучение
прохлопываниюритмическогорисункапринапевании«Песенки»Е.Тиличеевой;ознакомлени
еснароднымфольклором– народной песней «Ах ты, зимушка-зима…»; обучение умению
узнавать знакомую песню повступлению, чисто интонировать мелодию; слушать музыку
Л.
Бетховена,
понимать
и
передавать
вдвиженияхсменунастроениявпьесетрехчастнойформы;
Страница
стр.112
стр.114
стр.117
развитиеслуховоговосприятиязвуков вигре «Звучащиепредметы».
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
Занятие№7
Обучение умению ритмично двигаться под музыку Е. Тиличеевой, закрепление умения
перестраиватьсяиз одной колонны в три; развитие у детей эмоциональной
отзывчивостина
задорный
и
радостныйхарактершуточнойпопевки
«Шлавеселаясобака»;знакомствоспесней«Ах
ты,зимушказима…»,мелодиейисловамипонятиями«народнаяпесня», «авторскаяпесня»,
«поэт»,
«композитор»;обучениедетейумениювосприниматьразныйхарактерчастейпьесы«Весело,
грустно»;соотноситьнастроение
музыкисразличнымитембрамимузыкальныхинструментоввигре«Мыиграеммузыку».
В ритмическом упражнении «Иди так, как подскажет тебе музыка» обучение шагом
отмечатьпульсацию долей разнохарактерной музыки;развитие устойчивых певческих
навыков с помощьюпесни-упражнения – разучивание песни «Шла веселая собака»,
пение «по цепочке» в целяхформирования у детей правильного дыхания;обучение
умению добиваться точной интонации,естественностизвучанияпри разучиваниипесни
«Ахты,зимушказима…»;закреплениетакихпонятий,как«песнянародная»и«песняавторская»;исполнениеэ
лементанароднойпляски–шагспритопомв
музыкальноритмическихдвижениях;закреплениепонятиймажори
минор,восприятиемузыкиБетховена«Весело,грустно»вцвете.
Закрепление умения ориентироваться в пространстве под знакомую музыку;
формированиеустойчивости вокально-слуховой координации в знакомых детям
попевках; развитие умения петьзнакомые песни без музыкального сопровождения,
удерживать
интонацию
на
одном,
несколько
разповторяющемсязвуке,
атакжеразвиватьмузыкальнуюпамять,стимулироватьинтерескмузыкев
игре
«Приглашениена
концерт»;закреплениевигре«Какойинструментзвучит?»уменияпотембровойокраскезвук
аопределятьмузыкальныйинструмент.
В ритмическом упражнении под музыку Д. Кабалевского развитие у детей умения
передавать
вдвиженииразныйхарактермарша;ознакомлениесрусскойнароднойприбауткой«Ах,качи
…»вцеляхподготовки голосового аппарата к пению; повторение ранее изученного
песенного
репертуара;формированиеумения
петь
естественнымголосом,ненапрягаяголосовыесвязкивпесне«Вот
уж
зимушкапроходит»;развитиеритмослуха
стр.120
стр.124
стр.126
стр.135
Занятие № 8
Праздник 23 февраля
ИТОГО: 8 занятий
вигре«Дразнилка»;творческихспособностейизадатковвигре«Разсловечко,двасловечко–
будет песенка».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед
аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые
движения в сотрудничестве с другими детьми.
МАРТ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»подготовительная кшколегруппа6– 7лет.
Программноесодержание
Дата
Тема
образовательной
деятельности
Страница
Март
Развитие у детей умения двигаться в соответствии с музыкой, передавая образы
физкультурников,солдатиков; закрепление умения точно определять и интонировать
постепенное движение мелодиисверху вниз в прибаутке «Ах, качи…»; знакомство с
немецкой
народной
песней
«Весна»повествовательногохарактера;формированиеумениявидетьразличиямеждупьесо
йипеснейна
примерепроизведенияМ.И.Глинки«Жаворонок»;развитиефантазииивоображенияв
совместномколлективном творчестве–игре«Фантазеры».
Помощьдетямвритмическомупражнении«Кенгуруикенгурята»движениямивыразитьнастр
оение
музыки;упражнениевточномвоспроизведенииголосомпоступенногодвижениямелодиисвер
хувнизвприбаутке«Ах,
качи…»,вуменииправильнораспределятьдыханиевовремяпения;
различениесредстввыразительности в произведении М. И. Глинки «Песня жаворонка»;
слушание
и
узнавание
знакомойпесни«Весна»(разучиваниееемелодииитекста);русскойнароднойпесни«Ах
вы,сени…»,определениееехарактера, звучаниямелодииввысокомрегистре.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед
аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые
движения в сотрудничестве с другими детьми.
стр.137
Развитие умения слышать ритмические изменения в музыке Б. Можжевелова,
выполнять движения всоответствии с ее ритмом и характером; формировать у детей
устойчивые певческие навыки в ранееизученных попевках, умение петь чисто и
выразительно,
самостоятельно,
без
поддержки
взрослого(песню«Весна»);
развитиеудетей
эмоциональнойотзывчивости
намузыкулирическогохарактера(напримерепьесыМ.И.Глинки«Жаворонок»);
уменияигратьвансамбле.
стр.144
Занятие№1
Занятие№2
Занятие № 3
Праздник 8 марта
Занятие№4
стр.142
Занятие№5
Занятие№6
Занятие№7
Занятие№8
ИТОГО: 8 занятий
Вупражнении«Ускоряй,
замедляй»отрабатываниеуменияпереходитьсшаганабеги,наоборот,выполнять ускорение,
замедление в соответствии с музыкой Т. Ломовой; подводить детей к пению
безмузыкальногосопровождения–
распеванию;восприниматьспокойный,ласковыйхарактервенгерскойпесни«Поздравляем
маму»;развитиеумения
самостоятельноузнаватьмузыку,называтьееавтора,
высказыватьсяоеехарактере;игратьвансамблечеткоислаженно(напримерерусскойнародной
песни «Ахвы, сени…»).
Развитиеумениячувствоватьпульсациюритмавупражнении«Ускоряй,
замедляй»;музыкальной
памяти,уменияотличатьнаслухправильноеинеправильноеисполнениезнакомыхпопевок;зна
комствоспесней,передающей
чувстволюбви
кмаме;формированиеэмоциональной
отзывчивости
кмузыкена
примерепьесы
Г.Свиридова«Ласковаяпросьба»;
обучениеумению,используязнакомыеплясовыедвижения,придуматьсвой
танец
подмелодиюрусской народной песни «По улицемостовой».
Улучшениекачества
шагаибега
вупражнении«Ускоряй,
замедляй»;ознакомлениеспопевкой«Зеленыеквакушки»;работа
надисполнениемпесни«Поздравляеммаму»вумеренномтемпе,
ласковоинапевно;обучениеумениючувствоватьлирическую,
плавнуюмелодиюпьесыГ.
Свиридова«Ласковая
просьба»;
развитиеимпровизационныхнавыков
вигре«Композиторы».
Формирование умения прыгать и кружиться со скакалкой под музыку А. Петрова в
ритмическомупражнении«Скакалки»,определятьнаслухчередованиедлинныхи
короткихзвуков,чистопропеватьквинтовые скачки в попевке «Зеленые квакушки»; работа
над
дыханием
(следить
за
тем,
чтобы
необрывалось
окончаниемузыкальнойфразывпесне«Поздравляеммаму»);развитиеуменияобразно
воспринимать музыку на примере пьесы Г. Свиридова «Ласковая просьба»; развитие
чувства
ритма,закреплениенавыкаисполненияшагаполькиподмузыкутанца«Весенняяполечка»Л.О
лифировой.
стр.147
стр.149
стр.151
стр.154
АПРЕЛЬ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа 6 – 7 лет
Дата
Апрель
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№1
Занятие№2
Занятие№3
Программноесодержание
Страница
Формирование умения передавать в движении характер музыки и несложный
ритмический рисунокмелодии (упражнение «Скакалки»); работа над трудными местами в
попевке «Зеленые квакушки»(квинтовые и квартовые скачки в мелодии); развитие у детей
умения
петь
с
музыкальнымсопровождениембезподдержкивзрослогоибезсопровожденияспомощьювзро
слого;знакомствосфольклорнымтворчествомразныхнародов,
вчастностиснемецкойнароднойпесней«У матушки четверобылодетей»;обучениедетей
индивидуальнойимпровизациив«ответах»на«вопросы»педагогавигре«Закончипесенку»;ра
зучиваниедвиженийтанца«Весенняяполечка».
Развитиеритмическойпамятиввыполненииранееразученногоупражнения«Мельница»подм
узыкуТ.Ломовой;совершенствованиеумениячистоинтонироватьпоступенноеискачкообраз
ноедвижениемелодии
вверхивнизвпопевках«Зеленыеквакушки»,«Ах,качи…»,«Ступеньки»;
определение
жанровой
основывпесне«Уматушки
четверобылодетей»;
формированиеумениязаканчиватьначатуюпедагогоммузыкальнуюфразу,петьв
заданнойтональностивигре«Повторизамной»;работанад
выразительностью,легкостьюисполнениядетьмитанца«Весенняяполечка».
Развитие умения детей маховыми и круговыми движениями отмечать под музыку Т.
Ломовой сильнуюдолю такта (упражнение «Мельница»); знакомство с зарубежным
фольклором – французской народнойпесней «Три мальчугана» (русский текст М.
Андреевой);
закреплениеумения
точно
попадать
голосомнапервыйзвукмелодиивпесне«Уматушки
четверобылодетей»;в
песенномтворчествепридумыватьмелодиюнаопределенныйжанр(колыбельную,плясову
ю,маршевую);
знакомстводетей
стембровозвуковойокраскоймузыкальныхинструментов вигре«Угадай,ктоя».
стр.156
стр.159
стр.161
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
Занятие№7
Занятие№8
Закреплениенавыковправильногоисполнениямаховыхи
круговыхдвиженийподмузыкуТ.Ломовой вупражнении «Мельница»; развитие умения
различать звуки по длительности в песне «Три мальчугана»;своевременно начинать и
заканчивать
песню
«У
матушки
четверо
было
детей»;
закреплениепредставленияодинамикевигре«Тихо–
громко»;умениявыразить
движениемразныйхарактер
музыки(латышскойнародноймелодиивобработкеЯ.
Кепитасавпляске«Потанцуемвместе»).
Развитие чувства ритма в упражнении (под музыку М. Красева «Галоп») «Цирковые
лошадки»;обучениеумениюправильнобратьдыханиев
концемузыкальныхфраз,выполнениеритмическогорисункавпесне«Тримальчугана»;восп
итаниечувствауваженияктворчествудругих народов напримере эстонской народной
песни
«У
каждого
свой
инструмент»;
формирование
умения
восприниматьпеснювеселого,плясовогохарактера(песня«Внашеморкестре»);
выполнениедвижений:триперетопа,поворотвполоборота,
неопускаяруквпляске«Потанцуемвместе».
Формирование умения правильно начинать, выполнять и заканчивать движения под
музыку(упражнение «Цирковые лошадки»); работа над чистотой исполнения и
правильным
распределениемдыханиявпесне«Тримальчугана»;ознакомлениесмелодиейитекстомэсто
нскойнароднойпесни«Укаждогосвой
инструмент»;закреплениедвижений,работанадритмичностьювтанце«Потанцуем
вместе»;
развитиеуменияигратьнамузыкально-шумовых
инструментахвпесне«Внашеморкестре».
Развитиеритмическойпамятивупражнении«Ходим,бегаем,
гуляем»;распеваниепоизвестнымдетямпесням; знакомство с песней «У каждого свой
инструмент»; развитие творческой активности,инициативностии самостоятельности
впесенномтворчестве;
обучениеисполнениюпесни
«Внашем
оркестре»небольшимиансамблямивсопровождениифортепиано,слаженноиритмично.
Отрабатывание умения двигаться в соответствии с лирическим характером народной
музыки вритмическом упражнении «Змейка»; петь легко, без форсирования звука, с
четкой
дикцией
в
песне
«Укаждогосвойинструмент»;
знакомствостворчествомзарубежногокомпозитораР.
Шумана;обучение
правильномуисполнениюдвижений
боковогогалопаподмузыкуР.Шуманавритмическомупражнении«Смелыйнаездник».
стр.163
стр.166
стр.170
стр.172
стр.175
ИТОГО: 8 занятий
МАЙ
Используемая литература: Е. Н. Арсенина «Музыкальные занятия» подготовительная к школе группа 6 – 7 лет
Дата
Май
Тема
образовательной
деятельности
Занятие№1
Занятие№2
Программноесодержание
Страница
Развитиеумениядвигатьсязмейкой,придумываясвойузорвритмическом
упражнении«Змейка»;
закреплениеуменияопределять
направлениемелодиивпеснеЕ.Тиличеевой(словаН.Найденовой)«Труба»;
эмоционально
отзываться на музыку веселого и радостного характера в песне «Светлый дом», сл. А.
Кузнецовой, муз. Т. Попатенко; определять форму музыкального произведения на
примере пьесы Р. Шумана; различать изобразительность в музыке в ритмическом
упражнении «Смелые наездники».
Развитиечувства ритма под музыку Ф. Шуберта в упражнении «Похлопаем»; упражнение
в
чистоминтонированиимелодиииотдельныхинтерваловвпесне«Труба»;ознакомлениесмело
диейитекстомпесни «Светлый дом»; формирование умения различать в музыке Р.
Шумана регистр, темп, динамику,отрывистоезвучание,акценты–
средствамузыкальнойвыразительности; развитиечувстваритмав
музыкально-ритмическомупражнении«Смелыенаездники».
стр.177
стр.180
Занятие№3
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
Выпускной утренник
7. Педагогическая
диагностика
8. Педагогическая
диагностика
Обучениеумениювнимательнослушатьичувствоватьмузыку(упражнение«Похлопаем»),пе
редаватьдвижениями ее настроение и характер; обучение четкой артикуляции и
правильному, ясномупроизношению слов в песне «Труба»; формирование умений
выпевать долгие звуки, соблюдать паузы,чисто интонировать скачки на кварту вверх и
вниз (в песне «Светлый дом»); различатьобразноесодержаниепьессосходным
названием(пьесы Р.Шумана«Смелыйнаездник»и«Всадник»),
передаватьхарактермузыкивдвижении.
Формированиеуменияслушатьмузыку:бегать,
останавливаясьнаокончаниемузыкальнойфразы(намузыку венгерской народной
мелодии в обр. И. Арсеева в ритмическом упражнении «Бег состановками»); учить петь
самостоятельно, без музыкального сопровождения песню «Труба»;
работанадвыразительностьюиестественностьюисполнениявпесне«Светлыйдом»;развива
тьумение
восприниматьмузыкуР.Шуманавцвете;игратьнабубнеитреугольникеподсопровождениефо
ртепианопьесу«Смелыйнаездник».
Формированиеуменияузнаватьзнакомуюмузыкуивыполнятьподнееранееразученноеупраж
нение,выразительно исполнять знакомые попевки, песни, точно их интонировать,
передавая динамическиеоттенки; исполнять на музыкальных инструментах знакомые
мелодии и простые в ритмическомотношении песни;развитиетворческих способностей и
импровизационныхнавыковдетей в танце
«Делай какя».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед
аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять
игровые движения в сотрудничестве с другими детьми.
стр.182
стр.184
стр.186
ИТОГО: 8 занятий
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Реализация регионального компонента
(Осуществляется совместно с педагогами групп)
Цель: приобщение детей к народному музыкальному творчеству посредством участия в
календарно – обрядовых праздниках.
Задачи:
-Формировать представления об особенностях данного праздника.
- воспитывать у детей интерес к русским музыкальным традициям, используя
региональный музыкальный фольклор.
- воспитывать художественный вкус, прививать интерес, любовь к народному искусству.
- вызвать эмоциональный отклик на красоту и самобытность русских песен, хороводов,
игр, частушек.
Перспективно-тематическое планирование в режимных моментах
Источник методической литературы
Елена Арсенина: Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы» ФГОС
ДО
Месяц
Октябрь
Название
мероприятия
Беседа "Осенины"
Ноябрь
Праздник "Осенняя
ярмарка"
Январь
Досуг "Рождественские
святки"
Февраль
Развлечение
"Масленица"
Март
Досуг "Свистунья"
Задачи
Формировать
представления об
особенностях данного
праздника: осенние
приметы, своеобразие
осенних игр, сезонных
песен, хороводов.
Обратить внимание на
щедрость осенней
поры, народные
обычаи. Познакомить
с русскими
зазывальными
песнями
Знакомить детей с
рождественскими
песнями – калядками,
гаданиями, обычаями
рядиться.
Познакомить детей с
обычаями
масленичной недели,
песнями, хороводами,
угощениями.
Отметить особенности
переходного периода
от зимы к весне и
связанные с этим
обрядовые традиции:
Возрастная
группа
Все группы
Старшие,
подготовительные
группы
Все группы
Старшие,
подготовительные
группы
Все группы
Апрель
Беседа "Вербенка"
Май
Беседа "Романовская
игрушка"
Июнь
Развлечение
"Березонька"
музыкальный свист,
заклички, хороводы.
Знакомить детей с
особенностями
календарного
праздника. Рассказать
о вербе, обычаях,
играх, угощениях.
Заинтересовать детей
историей создания
романовской игрушки,
ее красочностью,
особенностью
росписи. Учить детей,
понимать взаимосвязь
различных видов
искусства.
Знакомство детей с
особенностями
календарного
праздника. Рассказ об
обрядах «завивания
березки», "проводов
русалок". Прививать
любовь к русской
природе, русским
народным играм,
песням.
Все группы
Все группы
Старшие,
подготовительные
группы
2.4. Рабочая программа воспитания
2.4.1. Пояснительная записка.
Обязательная часть
Содержание пояснительной записки Рабочей программы воспитания (далее –
Программа воспитания) изложено в п.29.1. Федеральной программы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Ценность социальной ответственности и благотворительности лежит в основе
волонтерского направления воспитания.
2.4.2. Целевой раздел.
Обязательная часть
2.4.2.1. Цели и задачи Программы воспитания.
В соответствии с п.29.2.1.1. Федеральной программы общая цель воспитания в
Организации - личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности и
создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей
российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в Организации изложены в п.29.2.1.2. Федеральной
программы:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Цель реализации направления воспитания «Волонтерское движение» - воспитание
человечности, доброты и отзывчивости у детей посредством социальных и
благотворительных акций.
Задачи:
- развитие у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
- формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности
к сознательному выбору добра;
- развитие сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе
к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
- содействие формированию у детей позитивных жизненных ориентиров.
2.4.2.2. Направления воспитания.
Патриотическое направление воспитанияизложено в п. 29.2.2.1. Федеральной
программы.
Цель патриотического направления воспитания - содействовать формированию у ребенка
личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца
(созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у него нравственных
качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране - России, своему краю, малой
родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду,
семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи,
малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее,
уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные
каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка,
опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного
пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное
Федеральной программы.
направление
воспитания
изложено
в
п.29.2.2.2.
Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно-смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитанияизложено в п.29.2.2.3. Федеральной программы
Цель социального направления воспитания - формирование ценностного отношения
детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с
другими людьми.
Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных
отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам,
нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей.
Формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению
невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется
личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях.
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания изложено в п.29.2.2.4. Федеральной
программы
Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности познания.
Ценность - познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
В Организации проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает
все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребенка.
Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное
отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания изложено в п.29.2.2.5.
Федеральной программы
Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности.
Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания изложено в п.29.2.2.6. Федеральной программы
Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребенка к труду.
Ценность - труд лежит в основе трудового направления воспитания.
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки к
трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных
сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный
труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания изложено в п.29.2.2.7. Федеральной
программы.
Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у ребенка
ценностного отношения к красоте.
Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления воспитания.
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в окружающей
обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения
творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
Поскольку в Организации создан единый воспитательно-образовательный процесс,
то в ней в комплексе решаются воспитательные, обучающие и развивающие задачи
педагогического процесса, поэтому музыкальный руководительимеет возможность влиять
на воспитательный процесс по всем направлениям воспитания.
Но с точки зрения специфики деятельности музыкального руководителя главным
акцентом в воспитательной работе является эстетическое направление воспитания.
Эстетическое направление воспитание в деятельности музыкального
руководителя
Цель эстетического Становление у ребёнка ценностного отношения к красоте.
воспитания
Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта
и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление
нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребёнка
Ценности
Культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку,
к законам человеческого общества. Культура отношений – дело
не личное, а общественное. Конкретные представления о культуре
поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения,
с накоплением нравственных представлений
Задачи
Основные
направления
воспитательной
работы
Направления
деятельности
педагога
Формирование культуры общения, поведения, этических
представлений. Воспитание представлений о значении опрятности
и красоты внешней, её влиянии на внутренний мир человека.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
и понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений
между людьми.
Воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре
родной страны и других народов.
Развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к
окружающей ребёнка действительности;
Формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать
себя прекрасным, создавать его
Учить детей уважительно относиться к окружающим людям,
считаться с их делами, интересами, удобствами.
Воспитывать культуру общения ребёнка, выражающуюся
в общительности, этикет вежливости, предупредительности,
сдержанности, умении вести себя в общественных местах.
Воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени
и отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других;
говорить чётко, разборчиво, владеть голосом.
Воспитывать культуру деятельности, умение обращаться
с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение
подготовиться к предстоящей деятельности, чётко и последовательно
выполнять и заканчивать её, после завершения привести в порядок
рабочее место, аккуратно убрать всё за собой; привести в порядок
свою одежду
Выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности
самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия,
образных представлений, воображения и творчества. Уважительное
отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОО. Организация выставок, концертов,
создание эстетической развивающей среды и др. Формирование
чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова
на русском и родном языке. Реализация вариативности содержания,
форм и методов работы с детьми по разным направлениям
эстетического воспитания
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Направление воспитания «Волонтерское движение».Нравственное воспитание
ребёнка предусматривает формированию у него таких моральных качеств, как
ответственность, сострадание, бескорыстность и отзывчивость. Однако добровольчество
не только помогает ребёнку воспитать в себе эти качества.Волонтерство учит
взаимодействовать в команде, находить друзей и совершать добрые поступки. Ребята
становятся увереннее в себе, практикуются выполнять задачи вместе, общаются и узнают,
что такое взаимопомощь и ответственность.
Ценности – «Социальная ответственность», «Благотворительность».
2.4.2.3. Целевые ориентиры воспитания.
Обязательная часть
Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и развития
ребенка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых ориентиров как
обобщенные "портреты" ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.
В соответствии с ФГОС ДОоценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
Направление Ценности
Показатели
воспитания
Эстетическое
Культура Эмоционально отзывчивый к красоте.
к 3 годам
и красота Проявляющий интерес и желание заниматься
продуктивными видами деятельности
Эстетическое
Культура Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
к 8 годам
и красота природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах деятельности,
обладающий зачатками художественно-эстетического вкуса
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Целевые ориентиры воспитания на этапе завершения Программы
Направление воспитания
Ценности
Целевые
ориентиры
Волонтерское движение
Социальная
Ответственность,
благотворительность
Имеет
представление о
волонтерском
движении.
Имеет позитивную
установку на
добровольческую
деятельность.
Толерантно
относится к другим
людям независимо
от культурной
среды и этнической
принадлежности.
Способен проявить
такие качества, как
милосердие,
внимательность,
заботу о ближнем,
желание помогать
другим людям.
Содержательный раздел Программы воспитания.
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской
Федерации»определена основная цель отечественного образования и приоритетная
задача общества и государства – это воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления
и
развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного,
компетентного гражданина России.
Поэтому цель и смысл деятельности Организации заключается в воспитании ребенка
как личности, гражданина в процессе освоения и принятия им ценностей, нравственных
установок и моральных норм общества, а миссией Организации является объединение
усилий всех участников образовательных отношений для воспитания обучающихся,
формирование у родителей социальной ответственности за воспитание своих детей и
стремления быть примером для них.
Принципы воспитания рассматриваются как исходные установки, главные
ориентиры, которые упорядочивают всю сложную систему воспитательной работы.
Принципы позволяют предъявить некоторые общие требования ко всем этим различным
сферам воспитательной деятельности и тем самым придать им целостный, единый
характер.
Принципы жизни и воспитания в Организации.
Принцип гуманистической направленности воспитания на развитиеличности. В
воспитании главной ценностью является человек, развитие и раскрытие его способностей.
Этот принцип гласит о том, что воспитатель должен направить усилие на развивающую
работу с каждым ребенком. Только лишь обеспечив полноценное обучение, можно
развить и усовершенствовать возможности ребенка.
Принцип направленности воспитания на освоение культуры, ценностей
общества, норм поведения. В процессе воспитания воспитатели должны уделять
должное внимание такому элементу, как культура. Под культурой в данном случае
понимается народные традиции, история, обычаи, правила и т.д. общества, в котором
растет и развивается ребенок. Воспитатель должен учитывать особенности культуры и ее
воспитательное воздействие на ребенка.
Принцип связи воспитания с жизнью и трудом является одним из фундаментальных
положений в мировой педагогике. На основе этого принципа регулируются все цели и
содержание воспитания, так же методика воспитательного процесса. Следование этому
принципу обязывает систему воспитания выдвигать такие цели воспитания и его
содержание, которые обеспечивают расширение опыта воспитуемых, успешную
адаптацию ребенка к жизни.
Следуя принципу связи воспитания с трудом детский сад, семья, общество должны
организовывать разнообразную трудовую деятельность ребенка, вовлекать его в труд.
Например, с ясельных групп приучать детей убирать за собой игрушки, на прогулке
помогать воспитателю наводить порядок на своем участке, убирать веточки, палочки,
ненужный мусор, который периодически там появляется.
Принцип воспитания в деятельности. Согласно основному закону воспитания
выдвигается и главное требование к процессу воспитания: правильное воспитание
строится на вовлечении воспитуемых в различные виды деятельности. Педагог должен
использовать такие средства воспитания, как игра, учеба, искусство, спорт, труд, природа,
общественная жизнь.
Принцип воспитания с опорой на активность личности. Главным условием
воспитания является активная, сознательная деятельность воспитанников. Дети должны
быть вовлечены в деятельность и внутренне, и психологически, и морально. Деятельность
должна иметь для них смысл, личное значение, хотя она не всегда осознанна. Активность
проявляется в интересе, в ответственности, в положительных эмоциях и многом другом.
Такое поведение говорит о внутренней работе: о формировании и развитии потребностей,
направленности, установок, склонностей, эмоций и воли, привычек, характера — всего
того, что составляет личность. Таким образом, воспитывающая деятельность эффективна
тогда, когда основана на внутренней работе и в свою очередь вызывает, стимулирует этот
личностный рост.
Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Это принцип формирует
определенную мораль поведения человека. Говоря простыми словами, человек живя в
обществе, находясь в разных группах, должен уметь соединить в гармонии интересы и
ценности общества со своими определенными личными целями. Участие в жизни
здорового, развитого коллектива, который создан в группе, является одним из главных и
действенных методов в процессе воспитания. Для этого педагог должен уметь создать
коллектив воспитанников, руководить им и использовать как педагогическое средство.
Принцип сочетания педагогического руководства с инициативой и
самостоятельностью
воспитанников. Через
воспитание
педагог
руководит
деятельностью воспитанников, он принимает участие в развитии отношений между
детьми, в общении и во взаимодействии друг с другом. Поэтому воспитатели должны
давать как можно больше поручений в организации и выполнении всего того, чем они
занимаются в учреждении: самообслуживание, игры, общественную работу. В
самоуправлении проявляются такие качества детей как инициатива, творчество,
самостоятельность. Через самоуправление дети регулируют и создают свою собственную
жизни и деятельность в образовательном учреждении.
Принцип уважения к воспитуемому в сочетании с требовательностью к
нему. Об этом принципе много и убедительно говорил А. С. Макаренко. Он подтвердил
его собственным опытом. Многие педагоги также на своей практике доказали, что не
вседозволенность и безграничный либерализм, а требовательность при максимальном
уважении к личности дает на возможность воспитать достойную личность.
Педагогическое требование — это метод воспитания, который предполагает соблюдение
норм, выполнение правил поведения, норм отношений между людьми, принятых в
обществе. Вместе с тем взаимодействие и взаимоотношения между воспитателем и
воспитанниками должны основываться на гуманизме и уважении. Моральные нормы
общества и профессии, профессиональная этика требуют от воспитателя такого же
отношения к воспитанникам, как и ко всем другим членам общества, взрослым.
Конвенция ООН о правах ребенка является документом, который ориентирует педагогов
на гуманное уважительное отношение к ребенку, на соблюдение правовых и этических
норм в педагогическом процессе.
Принцип воспитания с опорой на положительные качества человека. Это
мудрое правило основывается на тысячелетнем опыте, на знании психологии человека, на
педагогической практике. В любом, даже очень трудном человеке есть качества, черты
характера, привычки, способности, поступки, на которые можно опереться, чтобы
добиться изменений к лучшему. Надо исходить из того, что люди хотят быть хорошими,
жить в согласии с собой и окружением. Поэтому психология и педагогика рекомендуют
учителю: не следует постоянно укорять ребенка за проступки, осуждать за неправильное
поведение, ошибки, а наоборот, делать акцент на хорошем, что в нем есть, хвалить и
поощрять добрые поступки. Осуждать нужно неверное действие или проступок, но никак
не самого ребенка. Нужно учиться даже в плохом поступке видеть хорошие стороны,
извлекать из него максимум: в упрямстве — настойчивость и волю, в непоседливости —
любознательность. Необходимо создавать ситуацию успеха для ребенка, увлекать
доступной перспективой, планами и др. Чтобы успешно следовать этому принципу,
необходимо изучать ребенка, его семью, их особенности.
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей. Наукой изучены
особенности деятельности, психических процессов, поведения людей на разных
возрастных ступенях. Возрастные особенности детей обязывают педагога правильно
выбирать характер общения, помощи, методы воспитания детей разного возраста.
Индивидуальные особенности детей также требуют учета в воспитании. В
дифференциальной психологии описаны различные типы личности, даны характеристики
акцентуаций в поведении, изучаются и описываются отклонения в поведении, психология
одаренных, способных и, с другой стороны, людей, имеющих проблемы в развитии. Все
это помогает воспитателю вести адекватную работу. При этом готовых ответов может не
быть, и надо, как было сказано, изучать воспитанника и условия его развития, чтобы
видеть проблемы в его формировании и найти правильные средства воспитания.
Воспитатель в таких случаях должен работать совместно с психологом, врачом,
социальным педагогом.
Принцип единства требований. В процессе воспитания работа педагога должна быть
направлена на обеспечение согласованных действий, взаимопонимания, единства
требований, взглядов, позиций семьи и образовательного учреждения. Для этого
образовательное учреждение должно работать с семьей и социальным окружением детей:
осуществлять педагогическое просвещение и даже воспитание родителей, организовывать
социальную и педагогическую работу в микрорайоне, педагогическую пропаганду в более
широких масштабах.
Современная отечественная система воспитания дополнительно руководствуется
следующими принципами:
Принцип общественной направленности воспитания. Данный принцип направлен на
подготовку ребенка к активной и плодотворной общественной жизни. Реализация данного
принципа достигается путем согласования целей государства, гражданского общества и
личности.
Принцип персонификации направлен на учет личностных характеристик, потребностей и
возможностей каждого воспитанника.
Принцип дифференциации воспитания. Данный принцип предполагает учет гендерных,
возрастных, психологических, физиологических и т.д. особенностей каждого
воспитанника. Организация воспитательного процесса с упором не на среднего
воспитанника, а по возможности с организацией индивидуального подхода к каждому
ребенку.
Принцип природосообразности воспитания. Природосообразность - подразумевает
отношение к каждому ребенку как части природы и соответственно весь воспитательный
процесс должен быть организован в соответствии с учетом природного развития ребенка.
Принцип
инклюзивного
образования.Организацияобразовательногопроцесса,прикоторойвседети,
независимоотихфизических,
психических,
интеллектуальных,культурно-этнических,
языковыхииныхособенностей, включенывобщуюсистемуобразования.
Описанная совокупность принципов воспитания представляет систему основных
требований к воспитательному процессу. Следует отметить, что все принципы тесно
связаны между собой, характеризуя общий взгляд Организации на воспитание
обучающихся.
Отношение к воспитанникам, их родителям (законным представителям),
сотрудникам и партнерам Организации. Работа с родителями (законными
представителями) обучающихся строится на принципах ценностного единства и
сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения Организации.
В группе разрабатывается система взаимодействия с родителями по трем
направлениям:
- психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания, в том
числе и через групповые странички в социальной сети ВК и официальный сайт
Организации, а также через систему тематических родительских собраний, практикумов и
мастер-классов и др.;
- психологическое сопровождение воспитания ребенка в семье через систему
индивидуальных консультаций;
- включение родителей в воспитательные мероприятия в Организации в форме
проектов воспитательной направленности, праздников и развлечений, акций и
флэшмобов, выставках и конкурсах и т.д.
Кроме того, организовано единое с родителями образовательное пространство для
обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных
воспитательных задач. Именно педагогическая инициатива родителей стала новым этапом
сотрудничества с ними, показателем качества воспитательной работы.
В Организации поддерживается создание родительских клубов и семейных
творческих мастерских, участие родителей (законных представителей) в ежегодных
районных фестивалях родительских инициатив.
В Организации существует практика создания творческих групп педагогов, которые
оказывают консультативную, психологическую, информационную и технологическую
поддержку своим коллегам в вопросах организации воспитательных мероприятий.
Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению обучающихся к истории
и культуре своей Отчизны и своего родного края является взаимодействие Организации с
партнерами (социумом): Домом ремесел, краеведческим музеем и т.д.
Традиции и ритуалы, особые нормы этикета группы.
Традиция - это то, что перешло от одного поколения к другому, что унаследовано от
предшествующих поколений. Традиции играют большую роль в укреплении дружеских
отношений, оказывают большую помощь в воспитании детей. Каждая традиция должна
решать определенные образовательные задачи и соответствовать возрастным
особенностям детей.
В нашем детском саду есть уже прочно сложившиеся традиции. Эти традиции с
большим удовольствием принимаются детьми и родителями, совершенствуются и
приумножаются. Каждая традиция направлена на достижение определенной
воспитательной цели. Каждая традиция проверена временем.
Ритуал – установленный порядок действий.
Традиции и ритуалы способствуют развитию чувства сопричастности сообществу
людей, помогают ребенку освоить ценности коллектива, прогнозировать дальнейшие
действия и события. Поэтому мы считаем необходимым введение ритуалов и традиций в
жизнедеятельность детского сада.
Общекультурные традиции:
1. «Доброе утро!» - создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение
со сверстниками и взрослыми в ходе музыкального занятия.
2. «День рождения» - празднование дня рождения обучающихся; цель -развивать
способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции,
подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе. С детьми проводится традиционная
игра «Каравай», поются величальные песни для именинника.
3. «Мы всегда вместе» - участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
музыкального руководителя, педагогов в общих мероприятиях (праздники, досуги и др.),
что развивает чувство сопричастности с коллективом группы.
4. «Дружим с социумом» - взаимодействие с организациями культуры о образования
решает многие познавательные и воспитательные задачи музыкального развития.
5. «Встреча с интересными людьми» - приглашение людей разных профессий развивает
контакты взрослых и детей, коммуникативные качества обучающихся.
6. «Совместные прогулки и экскурсии» - проведение совместных с родителями
(законными представителями) прогулок, поездок и экскурсий расширяет кругозор
обучающихся, укрепляет взаимосвязь взрослых и детей.
Принятые в Организации нормы этикета направлены на создание воспитывающей среды
как
условия
решения
возрастных
задач
воспитания.
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная
обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые
условия
нормальной
жизни
и
развития
детей.
Музыкальный руководительсоблюдает нормы профессиональной этики и поведения:
- педагог всегда встречает обучающихся улыбкой и приветственными словами;
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
- уважительное отношение к личности обучающегося;
- умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
- умение видеть и слышать обучающегося, сопереживать ему;
- уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
- умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
- соответствие внешнего вида статусу педагога детского сада;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Особенности РППС, отражающие образ и ценности группы.
РППС – заданная укладом совокупность всех предметных ресурсов,
обусловливающих реализацию воспитательного процесса в детском саду с учетом их
пространственной организации. Предметно-пространственная среда не только отражает
традиционные российские ценности, но и способствует их принятию и раскрытию
ребенком. Предметно-пространственная среда отражает специфику музыкального зала и
включает оформление помещения, соответствующее оборудование и музыкальные
игрушки.
Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и
поведение человека, учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные
особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства Организации. Социальное партнерство - это отношения, организуемые
образовательным учреждением между двумя и более равноправными субъектами,
характеризующиеся добровольностью и осознанностью за выполнение коллективных
договоров и соглашений и формирующиеся на основе заинтересованности всех сторон в
создании психолого-педагогических и социокультурных условий для развития
обучающихся, повышения качества образования.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
мероприятий (праздники, утренники, досуги, торжественные мероприятия и тому
подобное);
- участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования;
- проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и
акций воспитательной направленности;
- реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами.
Этнокультурное воспитание – это такой процесс, в котором цели, задачи, содержание,
технологии воспитания ориентированы на развитие и социализацию личности как
субъекта этноса и как гражданина многонационального Российского государства. Целью
этнокультурного воспитания в дошкольном возрасте является:
- приобщение детей к культуре своего народа;
- развитие национального самосознания;
- воспитание доброжелательного отношения к представителям разных этнических
групп;
- развитие устойчивого интереса к познанию и принятию иных культурных
национальных ценностей.
Национально-региональный
компонент
–
это,
во-первых,
реальная
форма
функционирования федерального стандарта в конкретном регионе; во-вторых, он
выполняет в образовательном процессе ряд очень важных функций и обладает
определенными дидактическими и воспитательными возможностями: создает условия для
возрождения национальной культуры, воспитания патриотизма.
Региональный компонент содержания Программы воспитания
В целях совершенствования содержания образования с учетом географических,
природно-климатических, культурных, исторических и экономических особенностей
региона в содержание дошкольного образования введены образовательные задачи по
ознакомлению детей с историей, культурой, традициями, бытом, природой,
административной символикой родного края – региональный компонент.
Основная цель – формирование первичных представлений о малой родине,
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках
через приобщение к историко-культурному наследию Уральского округа. Региональный
компонент, включенный в Программу воспитания, направлен на формирование в
подрастающем поколении гражданских чувств, накопление социального опыта, на
воспитание эмоциональных и духовных ценностей, положительного отношения к
культурным традициям народов, которые проживают на территории региона, создание
толерантного отношения к представителям других национальностей. Именно в детском
саду у малышей закладываются основы уважительного отношения к традициям предков,
гордость за малую Родину.
Основные задачи внедрения и реализации регионального компонента в Организации:
- формирование гордости за свое происхождение;
- создание первоначальных представлений о нравственных и духовных ценностях
(сострадании, любви, терпении, чести, достоинстве);
- воспитание в подрастающем поколении интереса к нравственному и духовному
наследию предков;
- формирование чувства сопричастности к своей стране.
Особенности использование регионального компонента как одного из средств
социализации дошкольников предполагает:
- деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного
города, когда дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать,
чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном;
- принцип постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого
(дом, семья) к менее близкому – культурно-историческим фактам;
- взаимодействие с родителями и окружающим социумом; - профессиональное
совершенствование всех участников образовательного процесса (воспитателей,
специалистов);
- обобщение опыта педагогической деятельности, изучение эффективности
инновационной деятельности и ее результатов по основным направлениям работы с
детьми, педагогами, родителями.
Направления деятельности:
- изучение обычаев и традиций, природы родного края,
- развитие толерантности,
- формирование социальной адаптации подрастающего поколения,
- ознакомление с историей появления региона, достопримечательностями и выдающимися
людьми.
Особое внимание уделяется знакомству:
- с климатическими и природными особенностями региона;
- с национальными парками, растительным и животным миром;
- с народными праздниками, традициями и национальными костюмами.
Воспитывающая среда.
Обязательная часть
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного
процесса, реализующего цель и задачи воспитания, т.е. пространство, в рамках которого
происходит процесс воспитания. Основными характеристиками воспитывающей среды
являются
ее
насыщенность
и
структурированность.
Воспитывающая среда группы:
раскрывает
ценности
и
смыслы,
заложенные
в
укладе;
- включает совокупность различных условий, предполагающих возможность встречи и
взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к традиционным ценностям
российского общества.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Воспитывающая среда строится по трем основным линиям:
- «от взрослого» (формирование) - внесение воспитательных элементов в
воспитывающей развивающей предметно-пространственной среде (далее – ВРППС)
(создает воспитательную предметно-пространственную среду, насыщая ее ценностями и
смыслами);
- «от взаимодействия ребенка и взрослого» (развитие и педагогическая поддержка) событийность (проекты, встречи, игры, события и др.);
- «от ребенка» (становление) - поддержка и отражение инициатив ребенка (продукты
деятельности ребенка).
Формы совместной деятельности в группе
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна
строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения Организации.
Виды и формы деятельности по организации сотрудничества педагогов и родителей
(законных представителей), используемые в процессе воспитательной работы
Музыкальный руководитель в рамках воспитательной работы осуществляет
следующую работу с родителями (законными представителями):
- консультирование по вопросам музыкального воспитания;
- участвует в родительских собраниях, проводит анкетирование, мастер-классы;
- проводит информирование через социальную сеть ВК, официальный сайт
Организации о проведенных значимых мероприятиях;
- организует совместные мероприятия (утренники, праздники, досуги и др.).
События
Событие предполагает взаимодействие ребенка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или
иной ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и
спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи
детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы
на
основе
традиционных
ценностей
российского
общества, в который входят в том числе:
- проекты воспитательной направленности;
- праздники.
При этом проект понимается как комплекс целенаправленно организованных
мероприятий (воспитательных ситуаций), позволяющих эффективно решать задачи
приобщения детей к ценностям российского общества.Музыкальный руководитель может
участвовать в реализации проекта воспитательной направленности совместно с
воспитателем группы по его плану.
Праздники
Примерныйпереченьосновныхгосударственныхинародныхпраздников,памятныхдатвкален
дарномпланевоспитательнойработы.
Общие дела
Общие дела – это главные традиционные общие дела Организации, в которых принимает
участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для дошкольников, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив. Общие дела обеспечивают включенность в них большого
числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в Организации. Введение общих дел в жизнь
Организации помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к
набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Музыкальный руководитель участвуют в Общих делах Организации с учетом тематики
мероприятия.
Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда в музыкальном зале отражает ценности, на которых
строится Программа воспитания, и способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности.
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России, знакомства
с особенностями региональной культурной традиции: уголок русской избы, наглядные
пособия.
Вся среда музыкального зала гармонична и эстетически привлекательна.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства музыкального зала для
реализации Программы воспитания, материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,
охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их
развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и
совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,
двигательной активности детей.
Социальное партнерство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
1. Участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
мероприятий: Дом культуры, краеведческий музей.
2. Участие представителей организаций-партнеров в проведении занятий в рамках
дополнительного образования: детско-юношеский центр.
3. Проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и
акций воспитательной направленности: краеведческий музей, городская библиотека,
МБОУ СОШ.
4. Реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и педагогами с
организациями-партнерами: вовлечение семей воспитанников в реализацию проектов.
1.7.4. Организационный раздел Программы.
Кадровое обеспечение
Музыкальный руководитель осуществляет следующие функциональные обязанности,
связанные с организацией и реализацией воспитательного процесса в рамках реализации
Программы:
- организует слушание музыки и игру детей на музыкальных
инструментах, знакомит с композиторами;
- организует народные музыкальные игры;
- организует театрализованную деятельность воспитательной
направленности;
- организует праздники и развлечения, тематические дни в
соответствие с Программой;
- включает семьи воспитанников в совместную музыкальную
деятельность и проекты.
Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации Программы воспитания используется практическое руководство
"Воспитателю о воспитании", представленное в открытом доступе в электронной форме
на платформе институтвоспитания.рф.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Календарный план воспитательной работы
Направления воспитания
Патриотическ
ДуховноТрудовое
Познавател Социальн Физическое Эстетическ
ое
нравственн
ьное
ое
и
ое
ое
оздоровите
льное
День
День
Международ
Междунаро
окончания
Междунар воспитател
ный день
дный день
Второй
одный день
я и всех
чистого
туризма (27
мировой
распростра дошкольны воздуха для
сентября)
войны, День
нения
х
голубого
солидарности в грамотност работников
неба
борьбе с
и
(27
(7 сентября)
терроризмом
(8
сентября)
(3 сентября)
сентября)
Международны
День знаний
й день мира
(1 сентября)
(21 сентября)
Всемирный
День
День отца
Международ
день хлеба
учителя
в России
ный день
(16
(5 октября)
(5
музыки (1
октября)
октября)
октября)
Междунаро
Междуна
Международ
дный день
родный
ный день
пожилых
день
анимации
людей (1
Бабушек
(28 октября)
октября)
и
Дедушек
(28
октября)
Осенний праздник «Осенины»
День народного
День
Всемирный
День
День
единства
милиции
день
матери в
Самуила
(4 ноября)
(день
телевидения
России
Маршака (3
Волонтерское
движение
Международны
й день
благотворитель
ности
(5 сентября)
Всемирный
день зашиты
животных
(4 октября)
Декабрь
Январь
День памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел
России (8
ноября)
День
Государственн
ого герба
Российской
Федерации
(30 ноября)
День
неизвестного
солдата (3
декабря)
День Героев
Отечества
(9 декабря)
День полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской
блокады,
День
освобождения
Красной
армией
крупнейшего
сотрудника
органов
внутренни
х дел)
(10 ноября)
(21 ноября)
(27
ноября)
ноября)
Междунаро
дный день
логопеда
(14 ноября)
Междунар
одный день
образовани
я
(24 января)
День
рождения
Деда Мороза
(18 ноября)
Международ
ный день
кино
(28 декабря)
День
Конституци
и
Российской
Федерации
(12 декабря)
Новогодний утренник
День Лего
(28 января)
День
добровольца
(волонтера в
России
(5 декабря)
Всероссийс Международ Международны
кий день
ный день
й день
хоккея
художника
инвалидов
(1 декабря) (8 декабря)
(3 декабря)
День
приготовлен
ия подарков
(30 декабря)
Неделя
зимних игр
и забав
Рождественс
кие
посиделки
Всемирный
день
«Спасибо»
(11 января)
Февраль
«лагеря
смерти»
АушвицБиркенау
(Освенцима) —
День памяти
жертв
Холокоста
(рекомендуется
включать в
план
воспитательной
работы с
дошкольникам
и регионально
и/или
ситуативно).
(27 января)
Всемирный
день родного
языка
(10 февраля)
День
защитника
Отечества
(23 февраля)
День разгрома
советскими
войсками
немецкофашистских
войск в
Сталинградско
й битве (2
февраля)
День
День кита
Российской
или
науки (8
всемирный
февраля)
день защиты
морских
Всемирный
млекопитаю
день
щих (19
компьютер
февраля)
щика
(14
февраля)
21
февраля
День
родного
языка
(ЮНЕСК
О)
День
здоровья
День Агнии
Барто
(17
февраля)
День
спонтанного
проявления
доброты
(17 февраля)
Акция:
- «Кормушка
для пернатого
друга»,
- «Покормите
птиц зимой»
Март
Апрель
День памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный
долг за
пределами
Отечества
(15 февраля)
День
воссоединения
Крыма с
Россией (18
марта)
День
космонавтики
(12 апреля)
Всемирный Междунар
день дикой одный день
природы
кукольника
(3 марта)
(21 марта)
Всемирный
день кошек
(1 марта)
Междуна
родный
женский
день 8
марта
День
морякаподводник
а
(19 марта)
Сороки или
жаворонки
(22 марта)
Междуна
родный
день
счастья
(20 марта)
Междунаро Международ
дный день
ный день
выключенн
театра (27
ых
марта)
гаджетов (5
марта)
Всемирный День Корнея
день сна
Чуковского
(19 марта)
(31 марта)
Всемирный
день водных
ресурсов
(22 марта)
Утренники, посвящённые 8 Марта
Всемирный Междунар Международ Всемирн Всемирный
День
Международны
день Земли одный день
ный день
ый день
день
российской
й день
(22 апреля)
детской
птиц
книги
здоровья
анимации (8
памятников
книги (2
(1 апреля)
(23
(7 апреля)
апреля)
(18 апреля)
апреля)
апреля)
День
День
День
День
Междунаро Международ
донора
работников подснежник
дочери
дный день
ный день
(20 апреля)
Скорой
а
(25
цирка
культуры (15
помощи
(19 апреля)
апреля)
(17 апреля)
апреля)
(28 апреля)
Международ
ный день
танца (29
апреля)
Май
День Победы
День
славянской
письменно
сти и
культуры
(24 мая)
Июнь
День России
(12 июня)
Междунар
одный день
защиты
детей (1
июня)
День памяти и
скорби (22
июня)
Июль
Август
День военноДень
морского флота
семьи,
(30 июля)
любви и
верности (8
День города
июля)
Лебедянь
(27 июля)
День
воздушно-
День весны
и Труда
(1 мая)
Всемирный
день пчел
(20 мая)
День
Междунаро Международ
Акция:
детских
дный день
ный день
- «Бессмертный
обществе пожарных культурного
полк»,
нных
(4 мая)
разнообрази - Георгиевская
организац
я во имя
ленточка»,
ий в
диалога и
- «Окна
России
развития (21
Победы»,
(19 мая)
мая)
- «Сад
Победы»
День
День радио Междуна
Международ
библиотека
(7 мая)
родный
ный день
ря (27 мая)
день
музеев (18
семей
мая)
(14 мая)
День
Всемирный
Всемирн Междунар Пушкинский
Всемирный
эколога
день океанов ый день
одный
день России
день
(5 июня)
(8 июня)
донора
День
(6 июня)
окружающей
крови
молока
среды (5 июня)
(14 июня)
(1 июня)
День
Всемирный Международ
моряка
день
ный день
(25 июня)
велосипеда
цветка (21
(3 июня)
июня)
День
Всемирный
русского
день
языка в
прогулки
ООН
(19 июня)
(6 июня)
День
Всемирный
День
Всемирный Международ
металлурга день шахмат сюрпризо
день
ный день
(17 июля)
(20 июля)
в (2 июля) шоколада
торта (20
(11 июля)
июля)
Междуна
родный
день
дружбы
(30 июля)
День
Международ Междуна
День
День
Всемирный
строителя
ный день
родный
физкультур российского
день
десантных
войск России (2
августа)
День малой
Родины
(10 августа)
(14
августа)
светофора
(5 августа)
день
коренных
народов
мира
(9
августа)
ника
(12
августа)
кино (27
августа)
гуманитарной
помощи
(19 августа)
3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Обязательная часть
3.1.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Успешная реализация Программы обеспечена совокупностью психологопедагогических условий, изложенных в п.30 Федеральной программы.
Ключевыми из них являются:
- признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть,
со всеми его индивидуальными проявлениями;
- учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития
обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным
особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного
периода, социальной ситуации развития).
Требования кпсихолого-педагогическим условиям реализации Программы изложены в
п.3.2.1. ФГОС ДО:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг
к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
3.1.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды.
Реализация Программы осуществляется в групповом помещении, соответствующем
требованиям санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам,правилам пожарной
безопасности,требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом
и индивидуальными особенностями развития детей,оснащенности помещений
развивающей предметно-пространственной средой, требованиям к материальнотехническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование),
оснащение (предметы).
Предметно-развивающая
среда
в
ДОО
содержательно
насыщена,
трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том
числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым,
спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со
спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с
песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,
участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений
предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том
числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного
использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели,
матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в группах полифункциональных (не
обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе
природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности
(в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды предполагает наличие в группах различных пространств (для
игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр,
игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую
сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую,
двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья всех помещений, где осуществляется образовательная
деятельность;
- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды
детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее
элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
3.1.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
РеализацияПрограммыосуществляетсявмузыкальномзалеигрупповыхпомещениях,
соответствующимтребованиямсанитарно-эпидемиологическимправиламинормативам,
правилампожарнойбезопасности,
требованиямксредствамобученияивоспитаниявсоответствиисвозрастомииндивидуальным
иособенностямиразвитиядетей,
оснащенностипомещенийразвивающейпредметнопространственнойсредой,
требованиямкматериальнотехническомуобеспечениюпрограммы (учебно-методическийкомплект, оборудование),
оснащение (предметы).
Описание обеспеченности средствами обучения
1. Профессиональные музыкальные инструменты в
Синтезатор 2
ДОУ
2. Материально-техническое оборудование
Портативная колонка 1 шт.
Медиапроектор, экран
2 шт.
3.Детские музыкальные инструменты
4. Игрушки озвученные
5.Разная атрибутика
Стол для преподавателя 2 шт.
Стул для синтезатора 1шт.
Стулья для детей
45 шт.
Шкафы и секции для хранения пособий и
атрибутов к музыкально-образовательной
деятельности
2 шт.
Металлофон 3 шт.
Ксилофон 4 шт.
Бубны 6 шт.
Треугольники
4 шт.
Маракасы
8
шт.
Трещетка
2
шт.
Румба 2
шт.
Колотушка 2
шт.
Бубенцы
2 шт.
Клавесы
2 шт.
Деревянные ложки 16 шт.
Колокольчики 25 шт.
Погремушка 15 шт.
Погремушка-шейкер 25 шт.
Портреты российских композиторов классиков
1набор
Картинки с изображением различных
музыкальных инструментов 30 шт.
Домик-декорация, атрибуты для плясок игр и
инсценировок
2 шт.
Карусель
1 шт.
Султанчики 25 шт.
Флажки разноцветные
25 шт.
Цветные ленты
20 шт.
Цветы, колосья, веточки и т.д
40 шт.
Шапочки-маски (овощи) 10 шт.
Шапочки-маски (фрукты, цветы) 10 шт.
Шапочки-маски (животные, насекомые, рыбы
и т.д.) 10 шт.
Волшебный мешочек, шкатулка или
коробочка-посылка для сюрпризов
3 шт.
Описание обеспеченности методическими материалами
1. Праздник каждый день «Ясельки» авторы И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, - СПб
2010
2. Музыкальные занятия группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) автор составитель Е.Н.
Арсенина
3. Музыкальные занятия младшая группа (от 3 до 4 лет) автор составитель Е.Н. Арсенина
4. Музыкальные занятия средняя группа (от 4 до 5лет) автор составитель Е.Н. Арсенина
5. Музыкальные занятия старшая группа (от 5 до 6 лет) автор составитель Е.Н. Арсенина
6. Музыкальные занятия подготовительная группа (от 6 до 7 лет) автор составитель Е.Н.
Арсенина
7. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 - 6 лет / сост. Т.Н.
Орлова, С.И. Бекина. -М., 1987.
8. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 6 - 7 лет / сост. Т.Н.
Орлова, С.И. Бекина. -М., 1988.
9. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 - 5 лет / авт. -сост. С.И.
Бекина и др. - М., 1981.
10.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 - 6 лет / авт. -сост.
С.И. Бекина и др. - М., 1983.
11.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 - 7 лет / авт. -сост.
С.И. Бекина и др. - М., 1984.
12.
Топ-топ, каблучок. Танцы в детском саду. И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева,
И.В.Алексеева. С-П.,2005. Часть1,2.
13.
Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду». Москва
«Сфера»2005год;
14.
Евтодьева А.А. Авторское Методическое и практическое пособие по обучению
дошкольников пению и движениям в игровой форме. 2017г.
15.
Примерный
перечень
литературных,
музыкальных,
художественных,
анимационных произведений для реализации программы изложен в п.33 Федеральной
образовательной программы, в том числепримерный перечень музыкальных произведений
(п.33.2.);
3.1.4. Режим дня
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является
правильный режим дня воспитанников. Правильный режим дня - это рациональная
продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в
течение времени пребывания детей в Учреждении.
Основным принципом правильного построения режима является его соответствие
возрастным психофизиологическим особенностям детей. Режим дня разрабатывается в
соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 г. №2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания".
В Учреждении используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения
исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На
гибкость режима влияет и окружающий социум.
Режим дня скорректирован с учетом работы Учреждения.
3.1.5.Содержание традиционных событий, праздников, мероприятий (в виде таблицы
нужно указать перечень традиционных событий, праздников, мероприятий
Названия мероприятий
1.«Здравствуй, Осень золотая!»
2.«Маме милой песенку споем»
3. «Новый год»
4. «День защитника Отечества»
5. «Мамин праздник»
6. «День космонавтики»
7.«Светлый праздник Пасха»
форма проведения
развлечение
праздник
развлечение
спортивный праздник
праздник
развлечение
развлечение
Срок проведения
Октябрь
ноябрь
декабрь
февраль
март
апрель
май
8. «День Победы»
праздник
май
3.1.5.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Социальное партнерство с родителями
(законными представителями) воспитанников
День защитников
Отечества
«Будем беречь тебя,
Россия!»
Широкая масленица
Женский день - 8Марта
Спасибо скажем мамам!
Ты на свете лучше всех
Мамин праздник
Развлечение
Развлечение
Февраль
Развлечение
Праздник
Праздник
Праздник
Праздник
Мы любим петь
«Ручейки
бегут звеня!»
«Весна стучит в окна»
«Весна пришла»
Наследники Победы
Благодарим солдаты Вас!
«До свиданья, детский сад»
Развлечение
Развлечение
Развлечение
Развлечение
Праздник
Праздник
Праздник
Март
Апрель
Май
3.3.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Социальное партнерство с родителями (законными представителями)
воспитанников
Цели:
-повысить уровень психолого-педагогической культуры родителей через их привлечение к
участию в теоретических и практических мероприятиях,
-поднять степень осознанности родителями своих прав и обязанностей за создание
оптимальных условий для воспитания и развития ребенка в семье,
-расширять воспитательный потенциал семьи средствами совершенствования научных и
практических навыков и умений воспитания детей,
-привлекать родителей к активному участию в образовательно-воспитательном процессе
через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.
№
п/п
1.
2.
Перспективный план сотрудничества с родителями
Форма
Наименование
Сентябрь
Провести
анкетирование
Посещение
родительских
собраний
«Музыкальное
воспитание в семье» с
целью: выявить
музыкально
заинтересованные
семьи.
«Знакомство с планом
работы по
музыкальному
воспитанию детей»
1.
Октябрь
Консультация для
родителей
2.
Консультация
1.
Ноябрь
Папка-передвижка
-
2.
1.
2.
Декабрь
Просвещение
родителей в
музыкальном уголке
«Внешний вид детей
на музыкальных
занятиях»
«Зачем ребенку нужны
танцы?»
Мастерим
музыкальные
инструменты всей
семьёй»
Изготовление
родителями атрибутов и
декораций к празднику.
«Как организовать
досуг на зимних
каникулах».
Привлечение к
изготовлению костюмов
к новогодним
утренникам.
1.
Январь
Папка-передвижка
Памятка
2.
1.
1.
1.
1.
2.
Февраль
Плакат поздравление
Март
Информация в
музыкальных уголках на
тему
Апрель
День открытых дверей
Май
Детский концерт для
родителей
Консультация
«Ваш ребенок любит
петь?»
«Как слушать музыку
с ребенком?»
«Папа, мама, я –
дружная семья»
«Музыка и здоровье»
«Разбуди в ребенке
волшебника»
«Наш оркестр,
громкий, дружный»
«Театрализованная
деятельность в детском
саду»
3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.2.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
РППС организована как единое пространство, все компоненты которого
согласованы между собой по содержанию, масштабу, художественномурешению.
Поэтому РППС в части, формируемой участниками образовательных отношений также
соответствует требованиям ФГОС ДО: она содержательно насыщена, трансформируема,
полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений: реализация
регионального компонента.
Созданная развивающая предметно-пространственная среда в музыкальном зале
дополнена уголком русской избы, оснащенным средствами обучения и воспитания,
соответствующими материалами и игровым оборудованием.
3.2.2. Описание материально-технического обеспечения Программы.
Реализация регионального компонента осуществляется в групповом помещении и
музыкальном зале, соответствующих требованиям санитарно-эпидемиологическим
правилам и нормативам, правилам пожарной безопасности, требованиям к средствам
обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями
развития детей, оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной
средой, требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебнометодический комплект, оборудование), оснащение (предметы).
3.2.4. Режим образовательной деятельности:
1.Реализациярегионального компонента осуществляется в ходе нерегламентированной
совместной с детьми образовательной деятельности,
специально организованных
мероприятий, свободной деятельности воспитанников, а также в ходе совместной с
родителями (законными представителями) воспитанников деятельности по плану
воспитателей групп.
3.2.5. Особенности событий, праздников, мероприятий
События, праздники, мероприятия, посвященные различным сторонам человеческого
бытия, и вызывающие личностный интерес детей к:
- явлениям нравственной жизни ребенка,
- окружающей природе,
- миру искусства и литературы
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям,
- сезонным явлениям,
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной
город, День народного единства День Матери и др.),
- народной культуре и традициям.
Месяц
Январь
Название
мероприятия
Театрализованное
представление
"Пришла коляда –
открывай
ворота!»"
Задачи
Знакомить детей с
рождественскими
песнями – калядками,
гаданиями, обычаями
рядиться;
организовывать
образовательный
процесс вместе
Возрастная группа
Все группы
родителями
Февраль
Спортивное
развлечение
«Зимние забавы»
Формировать у детей
желание заниматься
физической культурой и
зимними видами спорта
Все группы
Март
Праздник
"Масленица"
Познакомить детей с
обычаями масленичной
недели, песнями,
хороводами, угощениями.
Формировать творческие
способности, эстетический
вкус
Знакомить малышей с
признаками весны, создавать
радостное настроение
Все
возрастные
группы
Май
Конкурс
«Мини-мисс
«Сказка»
Развлечение
«Весна пришла»
Все группы
Средняя
группа
