Приложение 1 к приказу
по МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»
№ 134-1/ОД от 25.08.2026 г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«КАРАПУЗИКИ В ИСКУССТВЕ»
для детей раннего возраста (от 2 до 3 лет)
муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад №19 «Лилия»

г. Лесной
2026
1

Оглавление
I

Целевой раздел

3

1.1

Пояснительная записка

4

1.1.1.

Цели и задачи реализации программы

4

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию программы

5

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации программы характеристики

5

1.2.

Планируемые результаты освоения Программы

6

II

Содержательный раздел

7

2.1.

Содержание, формы, методы и средства реализации Программы

7

2.2.

Педагогическая диагностика

7

III

Организационный раздел

7

3.1.

Материально-техническое обеспечение Программы

7

3.2.

Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения
и воспитания

8

3.3.

Планирование образовательной деятельности

9

3.4.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

10

3.5.

Литература
10

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.

Пояснительная записка.

«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно
говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок » В.
А.Сухомлинский.
Дополнительная образовательная Программа (далее – Программа) основана на
современных научных представлениях о закономерностях психического развития ребенка в
раннем возрасте. В раннем возрасте у детей начинает развиваться воображение. Рисование
пластилином - пластилинография способствует развитию воображения, воображение ведет к
обогащению образов, создаваемых детьми в лепке и аппликации пластилином. Необходимо
научить детей видеть прекрасное, понимать и ценить произведения искусства, красоту и
богатство родной природы. В процессе рисования пластилином развивается ручная
умелость, зрительно-двигательная координация. Деятельность по экспериментированию с
пластическими материалами – рисование пластилином служат улучшению художественного
образования и эстетического воспитания детей.
Прежде чем говорить непосредственно о пластилине, о рисовании этим материалом,
надо сказать о том, на какие стороны формирующейся личности ребёнка он оказывает своё
благотворное влияние. Тактильная активность, особенно ярко проявляемая детьми именно
при играх с пластилином,
напрямую влияет на формирование фантазии. Психологи
указывают на прямую взаимосвязь между степенью развития у малыша фантазии и его
складывающимися интеллектуальными способностями. Таким образом, стимулируя с
помощью поделок из пластилина развитие фантазии ребёнка, его способность представлять
перед собой образы предметов, которых в действительности нет перед его глазами в данный
момент, мы закладываем базу для развития интеллекта ребёнка.
Для развития детского творчества важно создавать эстетическую развивающую среду,
постепенно включая в этот процесс детей, вызывая у них радость, удовольствие от уютной,
красивой обстановки группы, игровых уголков; используя в оформлении группы созданные
детьми индивидуальные и коллективные рисунки, аппликации.
Особое значение имеет эмоциональное благополучие детей в процессе занятий,
создаваемых интересным для них содержанием, доброжелательным отношением педагога к
каждому ребенку, формированием у него уверенности в своих возможностях, уважительным
отношением взрослых к результатам детской художественной деятельности, использованием
их работ в оформлении групповой и других помещений детского учреждения, воспитанием у
детей положительного доброжелательного отношения друг к другу и т. п.
В основе развития любых способностей детей раннего возраста лежит опыт
непосредственного познания предметов и явлений. Необходимо развивать все виды
восприятия, включать в процесс освоения формы и величины предметов, их частей,
поочередные движения кистей обеих рук (или пальцев), чтобы образ движения рук
закреплялся и на его основе ребенок впоследствии создавал изображения; формировались
обобщенные способы действия и черты творчества. Этот опыт следует постоянно обогащать,
развивать, формируя образные представления об уже знакомых предметах.
Для того чтобы выработать у детей свободу творческого решения, необходимо
научить их формообразующим движениям рук, направленным на создание изображений
предметов разнообразных форм, сначала простых, а затем более сложных. Это позволит
детям изображать разнообразные предметы и явления окружающего мира. Чем лучше
ребенок овладеет формообразующими движениями, тем легче и свободнее он будет
создавать изображения любых предметов, проявляя творчество.
3

Срок реализации Программы – 1 год.
Нормативное основание разработки Программы.
Дополнительная образовательная программа разрабатывается во исполнение и в
соответствие с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Нормативно-правовая база










Федеральный Закон № 273-ФЗ от 29.12.2012г «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями от 25 апреля 2026 года
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 629 от 27 июля 2022 года
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013 года);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 № 19
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно –
эпидемиологических требований к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», которые действуют с 1 сентября 2026 года
Постановление Главного государственного санитарного Федерации от 28.01.2021 № 2
"Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к (или) безвредности для человека факторов среды обитания"
Устав МБДОУ «Детский сад № 19 «Лилия»
1.1.1.

Цели и задачи реализации Программы

Цель: Развитие творческих способностей раннего возраста посредством рисования
пластическими материалами.
Задачи:


формировать интерес к изображению предметов пластилином на плоскости



развивать у детей восприятие и мышление




совершенствовать технические умения и навыки в работе с пластическими материалами.
воспитывать интерес к сотворчеству с педагогом и другими детьми в создании
коллективной композиции
воспитывать художественно - эстетическое отношение к окружающему миру.



1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1. Одним из главных принципов, на которых базируется данная программа, является
принцип развития. Развитие понимается как появление у ребенка нового отношения к миру,
себе и другим людям, новых способностей, интересов и побуждений к действию, освоение
новых способов деятельности. Все это находит свое отражение в детской инициативности и
самостоятельности, в том, что малыш сам к чему-то стремится, что-то сам придумывает,
старается достичь результата.
4

2. Принцип самоценности раннего возраста, его полноценное проживание. Каждый период
детства рассматривается не как подготовка к будущей жизни, а как настоящая, самобытная,
неповторимая жизнь. Ценность раннего детства заключается в том, что оно позволяет
ребенку в индивидуальных и совместных со взрослыми занятиях осуществлять разные виды
свободной деятельности - играть, рисовать, слушать сказки и рассказы, экспериментировать,
помогать взрослым. Эти виды деятельности, не
предполагающие выполнения, каких либо жестких правил и норм, ребенок осуществляет по
собственному желанию, сам процесс их выполнения и их итоги радуют детей. Но вместе с
тем, многообразие этих видов дает детям достаточно много знаний, умений и навыков, а
главное - развивает их чувства, мышление, воображение, память, внимание, волю,
нравственные качества, тягу к общению со сверстниками и взрослыми.
3. Принцип деятельности. В раннем возрасте развитие разных сторон психики ребенка
происходит в ведущей для этого периода предметной деятельности. В соответствии с этим
содержание программы построено на включении детей в самостоятельные и совместные со
взрослым действия с разнообразными предметами, экспериментирование с водой, песком,
пластическими материалами, красками, в игры со взрослыми и сверстниками.
4. Опора на игровые методы – игра в широком смысле данного термина является
универсальным методом воспитания и развития маленьких детей. Любая игра обладает
комплексным воспитательным воздействием и приносит эмоциональное удовлетворение
ребенку. Игра, основанная на свободном взаимодействии взрослого с детьми и самих детей
друг с другом, позволяет ребенку проявить собственную активность, наиболее полно
реализовать себя.
5. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, который реализуется в
личностно-ориентированном
взаимодействии
взрослых
с
детьми.
Личностно
ориентированное взаимодействие предполагает создание условий для эмоционального
благополучия каждого ребенка, уважение к его интересам и потребностям, предоставление
права на реализацию своей индивидуальности. Дети раннего возраста особенно
чувствительны к отношению взрослого. Доброжелательность и эмоциональная
выразительность взрослого, внимание к настроению ребенка, отношение к нему как к
самоценной личности – все это не второстепенные, а главные моменты при взаимодействии с
маленькими детьми. Такое взаимодействие является основным условием эмоционального
благополучия маленького ребенка и его полноценного развития. Личностноориентированное взаимодействие позволяет осуществлять индивидуальный подход в
воспитании и обучении детей.
6. Принцип сотрудничества Организации с семьей реализуется в данной программе как в
организационном, так и в содержательном плане. Программа включает методические
рекомендации по организации взаимодействия педагогов и родителей. Игры и занятия,
описанные в программе, легко могут быть организованы в домашних условиях.
При разработке данной Программы учитывался системный, комплексный, личностный и
деятельностный подходы в развитии детей.
1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Особенности развития детей раннего возраста (от 2 до 3 лет)
В мире ребенка третьего года жизни главной фигурой является взрослый. Мышление
ребенка данного возраста носит наглядно-действенный характер, познание окружающего
мира происходит в процессе предметных манипуляций. Детям нужно обеспечить
разнообразную предметную среду, которая позволяет активно исследовать внешние свойства
различных предметов. Ребёнок узнаёт мир с помощью манипуляций, то есть действий с
различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом,
5

познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Одним из
помощников ребёнка в этом важнейшем для его развития деле является пластилин.
Учёными выявлена связь между активным движением пальцев ребёнка и
формированием его речевого аппарата. Фактически руки в данный период жизни являются
для малыша дополнительным речевым органом. Функции двигательной активности и речи
формируются параллельно. В случае, если развитие двигательной активности рук отстаёт от
нормального течения, то задерживается и речевое развитие, хотя общая физическая
активность при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Поэтому рисование
пластилином благотворно скажется и на развивающемся вербальном аппарате ребёнка.
В процессе занятий с пластилином малыш начинает проявлять творческие
способности, значение которых для формирования здоровой и гармонично развитой
личности трудно переоценить.
В воспитании ребёнка нет, и не может быть мелочей, и такая забавная и не серьёзная,
на первый взгляд, вещь, как пластилин, может при грамотном подходе сыграть немалую роль
в том, чтобы малыши выросли всесторонне развитыми.
Кадровое обеспечение
ФИО, должность
Хлопенова
воспитатель

Марина

Наименование
квалификации
Владимировна

курсов

повышения

«Проектирование деятельности педагога
дошкольного образования в соответствии с
ФГОС дошкольного образования»

1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Результаты освоения дополнительной образовательной программы для детей раннего
возраста (2-3 года) «Карапузики в искусстве» представлены в виде возрастных
характеристик возможных достижений ребенка на этапе начала дошкольного возраста (к 3
годам):
• Эмоционально вовлечен в продуктивную деятельность с пластическим материалом
• Стремиться проявлять настойчивость в достижении результата своих действий
• Владеет простейшими навыками в работе с пластическими материалами

6

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание, формы, методы и средства Программы
Формы

Способы
реализации
-Рассматривание
-Поддержка
-Экспериментирование индивидуальн
и исследование веществ ости
и
-Ситуативный разговор инициативы
-Проблемная ситуация
детей

Методы

Средства

Технологии

Нагляднодейственный
показ
Поэтапнорасчлененный
метод
(подробные
инструкции)
- Словесные
-Практические
-Поощрение

-Учет
интересов
детей
-Изменение
игровой среды

– личностноориентирован
ная

2.2. Педагогическая диагностика
С целью оценки эффективности работы по Программе педагогам необходимо
систематически проводить мониторинг образовательного процесса, т. е. осуществлять сбор
данных о степени реализации образовательных целей, поставленных в Программе.
Диагностический лист результатов освоения Программы
Фамилия, имя ребёнка
Показатели развития
Сформирован
В стадии
формирования
сентябрь май сентябрь май
Любознателен (любит наблюдать,
экспериментировать)
Владеет простейшими навыками в
работе с пластическим материалом
Проявляет
настойчивость
в
получении результата, в достижении
цели

Не
сформирован
сентябрь май

7

III.
3.1.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Материально-техническое обеспечение Программы

Функциональная
направленность
Образование, развитие
детей

Вид
помещения
Групповое
помещение

Оснащение.
Оборудование, в том числе ТСО
Столы детские 4-х местные – 5 шт
Стулья детские – 17 шт
Мольберт – 1шт
Шкаф для пособий и игр – 1шт
Магнитола

Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и
воспитания
Методические пособия
1. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников/ Е.С.
Анищенкова. – М.: АСТ: Астрель, 2006
2. Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего возраста/ З.М. Богуславская,
Е.О. Смирнова. – М.: Просвещение, 1991
3. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду/ А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение,
1997
4. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду/ Т.С.
Комарова. – М.: Просвещение, 1991
5. Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев/ О.А. Новиковская. – М.: АСТ; СПб: Сова,
2006
6. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр/ М.С. Рузина, С.Ю. Афонькин. – СПб:
КРИСТАЛЛ, 1997
7. Ткаченко Т.Б. Лепим из пластилина/ Т.Б. Ткаченко, К.И. Стародуб. – Ростов – на –
Дону: Издательство «Феникс», 2003
8. Узорова О.В. Физкультурные минутки/ О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. – М.: Асрель –
АСТ – Ермак, 2004

3.2.

Планирование образовательной деятельности
Реализация Программы осуществляется в рамках оказания платных дополнительных
образовательных услуг. Программа рассчитана на возрастную категорию детей от 2 до 3 лет.
Все игры и занятия выстроены с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей
по принципу от простого к сложному. Программа реализуется в доступной и интересной
форме: занятия с использованием игровой мотивации, сюрпризных моментов, дидактических
игр и упражнений, пальчиковых игр, наглядного материала.
3.3.

Рисование пластилиновых картин с детьми раннего возраста можно начать с создания
коллективных композиций в сотворчестве с воспитателем. Так как у детей этого возраста
преобладает предметное мышление, в силу небогатого жизненного опыта, то и рисование
идёт предметное. Однако постепенно можно расширить эти границы до несложного сюжета.
Первоначальными приёмами обучения в рисовании пластилином являются:
скатывание пластилиновых шариков, очень небольших размеров (не более 3), их
надавливание, размазывание по поверхности основы (плотный картон) для создания
плоского или полурельефного изображения.

8

Задания с использованием описанных приёмов рисования можно разделить на
следующие виды:
1. Использование только приёма надавливания.
2. Использование только приёма размазывания.
3. Использование обоих приёмов.
Формируя навыки надавливания и размазывания, важно научить детей прилагать усилия
пальчиками. Основные направления размазывания - сверху вниз, слева направо.
Во время работы необходимо следить за тем, чтобы палец ребёнка не загибался, а
оставался прямым и напряжённым; чтобы он действовал подушечкой пальца, а не царапал
пластилин ногтем. В зависимости от тематики занятия необходимо предоставлять детям
возможность самостоятельно выбрать цвет пластилина.
Для работы с детьми раннего возраста необходимо выбирать пластилин чистых цветов,
мягкий, не липнущий к рукам и не токсичный. Основа - плотный картон (не глянцевый), к
которому хорошо прилипает пластилин. Хорошо иметь цветной картон или тонировать
белый самостоятельно. Это придаст колорит детским будущим композициям. Также при
создании пластилиновых картин необходимо иметь подручные материалы для придания
объёма и декоративности: колпачки фломастеров, трубочки, зубочистки, расчёски, стеки.
Эти предметы способствуют развитию мелкой моторики.
План образовательной деятельности
Учебные предметы, курсы, Количество
Количество Продолжительно Количество
дисциплины (модули), иные занятий
в занятий в сть занятия
часов
компоненты программы
месяц
год
Программа художественной
направленности
4
«Карапузики в искусстве»

10 минут

36

4 часов

Проектно-тематический план игр и занятий

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Знакомство с пластилином
Мячик
Мячик (продолжение занятия)
Помидорка
Тучка
Дождик кап – кап – кап
Листочки на дереве
Грузовик
Самолёт

Всего
занятий

май

апрель

март

февраль

январь

декабрь

ноябрь

сентябр
ь
октябрь

М е с я ц:
№ тема
п/п

1
1
1
1
1
1
1
1
1
9

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

Курочка и цыплятки
Мишка
Мишка ( усложнение)
Падает снежок
Лесная ёлочка
Дед Мороз
Новогодняя елочка
Снежинка
Снеговик
Варежка
Шапочка
Вкусное печенье (солёное тесто)
Плывёт, плывёт кораблик
Паровозик
Подарок для папы - вертолётик
Цветочки для мамы
В гостях у солнышка
Тортик (солёное тесто)
Платочек
Сосульки
Пасхальное яйцо
Солнышко-колоколнышко
Воздушные шарики
Пчёлка
Салютики над городом
На полянке
Гусеница
Всего занятий:

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

4

4

4

4

4

4

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды
№
Наполняемость игровым оборудованием
п/п
1
Игрушки-забавы (звучащие, двигающиеся)
2

Раздаточный материал

3
4

«Волшебный мешочек», наполняемый предметами и игрушками
Наборы предметных и сюжетных картин

5
6
7
8
9

Доски для лепки
Наборы пластилина 6 цветов
Стеки для пластилина
Салфетки для рук
Картотека дисков с аудиоматериалами

4

4

1
1
1
1
4

36

Количество
достаточное
количество
достаточное
количество
1
достаточное
количество
10
10
10
10
1

3.5.Литература:
1. Янушко Е.А. «Развитие мелкой моторики рук раннего возраста», Мозаика – синтез.
Москва 2010.
2. Янушко Е.А. «Лепка с детьми раннего возраста», Мозаика – синтез. Москва 2009.
10