Рабочая программа воспитателя в группе детей дошкольного возраста от 5 до 6 лет

Утверждено Приказом
по МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»
№ 181/ОД от 26.08.2023 г.

Рабочая программа воспитателя
в группе для детей дошкольного возраста с 5 до 6 лет
на основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с
изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г.,
регистрационный № 53776) в федеральном государственном образовательном стандарте
дошкольного образования)
на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 №
1028 "Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
_____________________________________________________________________
(наименование образовательной организации)

Воспитатели группы __________________________
(наименование возрастной группы)
Разработчики:
Воспитатель (ФИО)
Воспитатель (ФИО)
Группа № (если есть название)

учебный год

I. Целевой раздел
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ………………………………………………………..….3
1.2.Цели и задачи программы ………………………………………………………………....4
1.3.Принципы и подходы к формированию программы ……………………………….….…5
1.4. Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность ………………………………………………………….…...6
1.5 Планируемые результаты (к шести годам):………………………………………………..7
1.6Характеристики особенностей развития детей………………………………………….…9
1.7.Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов…………….….....10
II. Содержательный раздел
2.1Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям ..18
2.2.Социально-коммуникативное развитие ……………………………………………….....18
2.3..Познавательное развитие…………………………………………………………………..22
2.4..Речевое развитие ………………………………………………………………………......33
2.5.Художественно-эстетическое развитие …………………………………………. .. … 37
2.6.Физическое развитие…………………………………………………………………….…59
2.7.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы …………..65
2.8.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…..67
2.9.Способы и направления поддержки детской инициативы……………………………....68
2.10.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся..68
2.11..Содержание КРР ……………………………………………………………………….…69
2.12.Рабочая программа воспитания ……………………………………………………….....70
.Целевые ориентиры воспитания ……………………………………………………….
.Содержательный раздел Программы воспитания ………………………………………69…
.Задачи воспитания в образовательных областях
.Содержание воспитательной работы ……………………………………………….…...71
.Направления воспитания, ценности, цель, задачи
.Годовое тематическое планирование воспитательной работы …………………..…….76
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания .
…...Формы совместной деятельности в образовательной организации
2.12.2 .Работа с родителями (законными представителями…………………….……......85
2.12.3 .События образовательной организации. ………………………………………..…….85
2.12.4.Совместная деятельность в образовательных ситуациях……………………….........86
2.12.5..Организация предметно-пространственной среды…………………………….….....88
2.12 6 .Социальное партнерство ………………………………………………………..…..92
2.12.7.Организационный раздел Программы воспитания ……………………………….….91
.Нормативно-методическое обеспечение
III. Организационный раздел
3.1Материально-техническое обеспечение Рабочей программы, обеспеченность методическими
материалами………………………………………………………………………………..…..94
3.3..Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для
реализации программы…………………………………………………………………………102
3.4.Режим и распорядок дня ……………………………………………………………..…...104
3.5..Календарный план воспитательной работы…………………………………………......107
3.6.Перечень основных государственных и народных праздников, …………………….…113
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО
3.7.Список литературы………………………………………………………………….….….114

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка
Рабочая программа (далее – Программа) построена на основе Образовательной программы
дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения
«Детский
сад
№19
«Лилия»
всоответствиисфедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомдошкольногообразован
ия(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в
Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6
февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее –ФГОСДО)и федеральной образовательной
программой дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25
ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный
№ 71847) (далее – ФОП ДО). Срок действия Программы с 01.09.2024г. по 31.05.2025г.
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
‒
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»
‒
Федеральный закон от 29декабря2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
‒
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
‒
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона
«Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
‒
федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано
в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России
6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28
декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в
Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный
№ 61573);
3

‒
‒

Устав МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»;
Программа развития МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия».
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие личности
детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том числе достижение
детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе
индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного
возраста видов деятельности.
1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 1.1.1
ФОП ДО):
1)
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
2)
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
3)
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
4)
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка
в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей
здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
5)
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми
и миром;
6)
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;
7)
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной
деятельности;
8)
формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9)
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны
и укрепления здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего
и начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
4

1.2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ
Федеральная программа построена на следующих принципах, установленных ФГОС ДО:
1)
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе – взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5)
поддержка инициативыдетей в различных видахдеятельности;
6)
сотрудничествоДООссемьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию Программы.
Программа:
‒ сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых
к структуре образовательной программы дошкольного образования;
‒ определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
дошкольного образования;
‒ обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах
общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и
физиологических особенностей;
‒ сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет
комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем, содержание и
планируемые результаты освоения Программы).
Значимые для разработкии реализации программыхарактеристики.
ОсновныеучастникиреализацииПрограммы:педагоги,обучающиеся,родители(законныепредс
тавители).
Социальнымизаказчикамиреализации
Программыкаккомплексаобразовательныхуслуг
выступают, в первую очередь, родители(законные представители) обучающихся, какгаранты
реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
Особенности разработкиПрограммы:
‒
‒
‒
‒
‒

условия,созданныев ДООдляреализациицелейизадачПрограммы;
социальныйзаказродителей(законныхпредставителей);
детскийконтингент;
кадровыйсоставпедагогическихработников;
культурно-образовательные особенности МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»;
5

‒
‒

климатические особенности;
взаимодействие с социумом.

1.3. Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в
осуществляется образовательная деятельность (вариативная часть программы)

которых

Основными направлениями

Условия места осуществления образовательной деятельности

Климатические особенности

Находится
Лесной на севере
Свердловской
области,
на Среднем
Урале.
Климат
умеренно-континентальный,
преобладают западные ветры, поступающие в основном с
Атлантического океана. Зима суровая, холодная, продолжительная,
снежная и в среднем длится 190 дней. Весна затяжная, в среднем
длится 40 дней, с возвратом холодов до первой половины июня.
Средняя продолжительность лета 82 дня. Осень дождливая, с
постепенным понижением температуры, в среднем – 53 дня. Самый
теплый месяц Июль - средняя температура +17,5 градусов, самый
холодный Январь - средняя температура -14,5 градусов. Среднее
годовое количество осадков составляет 581 мм.
Исходя из этого, в образовательный процесс учреждения
включены мероприятия, направленные на оздоровление детей:
 режим дня всех возрастных групп наполняется активной
двигательной, игровой деятельностью, включены бодрящая
гимнастика после сна, упражнения для расслабления, дыхательная
гимнастика, гимнастика для глаз;
 в холодное время года (при благоприятных погодных
условиях) удлиняется пребывание детей на прогулке;
 в теплое время – жизнедеятельность детей организуется на
открытом воздухе.
Город
Лесной
является
населенным
пунктом
особого
государственного значения и его с уверенностью можно считать
национальным достоянием России. В городе работают мастера по
деревянной резьбе, керамике, действует предприятие, выпускающее
изделия из бересты, дерева и поделочного камня с сохранением
традиций уральского региона.

Национально-культурные
особенности

Градообразующее предприятие - комбинат «Электрохимприбор».
Предприятие многопрофильное, выпускает военную и гражданскую
продукцию, товары народного потребления.
Работают 24 детских дошкольных учреждения, 13 школ, лицей, 4
учреждения дополнительного образования, центр диагностики и
развития детей, детская музыкальная школа, детская школа искусств,
детская школа хореографии.
Профессиональное образование на территории города представляют
полипрофильный техникум им. О. Терёшкина, Североуральский
политехникум
и
филиалы
3
высших
учебных
заведений: Технологический
институт
НИЯУ
МИФИ (филиал Национального
исследовательского
ядерного
университета «МИФИ»), филиалы Уральского института экономики,
управления и права, Уральского федерального университета.
Действуют 14 учреждений культуры, среди них Социальнокультурно-досуговый центр «Современник», Дом творчества
молодёжи
«Юность»,
Центральная
городская
библиотека
6

им. П. П. Бажова, городская детская библиотека им. А. П. Гайдара,
музейно-выставочный комплекс, парк культуры и отдыха, культурнооздоровительный клуб «Златоцвет» и др.
Действует муниципальная телестудия «Спектр МАИ»; издаются
муниципальная газета «Вестник» и частная газета «Резонанс». Также
городские события в Лесном освещает сетевое издание «Открытый
Лесной».
На землях городского округа расположено 185 спортивных
сооружений, среди которых: 1 стадион, 50 спортивных залов, 8
бассейнов (в том числе 1 школьный и 5 дошкольных), 1 школа
единоборств, 1 лыжная база, 3 сооружения для стрелковых видов
спорта (2 тира и 1 стрельбище), 84 плоскостных сооружения (поля,
площадки, корты, спортивные ядра, площадки для подвижных игр) и
38 других спортивных объектов (тренажёрные залы, залы общей
физической подготовки, шейпинга, борьбы и др). Культивируется 38
видов спорта, работают общественные федерации по 26 видам
спорта. Лесной подготовил 10 олимпийцев, 46 чемпионов мира,
Европы, СССР, России.
Содержание дошкольного образования ДОО включает в себя
вопросы истории и культуры родного города, природного,
социального и рукотворного мира, который с детства окружает
маленького лесничанина. Поликультурное воспитание строится на
основе изучения национальных традиций семей воспитанников
дошкольного
учреждения.
Дошкольники
знакомятся
с
самобытностью русской и других национальных культур,
представителями которых являются участники образовательного
процесса.
Социально-демографические
особенности

Лесной - город со статусом закрытого административнотерриториального
образования в Свердловской области России.
Основан 19 июня 1947 года. Сегодня в Лесном живет около 50 тысяч
человек. Много детей и пенсионеров. На 1 января 2019 года по
численности населения город находился на 329-м месте из 1115
городов Российской Федерации.
Наличие среди родителей ДОУ широко представленной социальной
группы рабочих и военнослужащих молодого возраста, со средним
финансовым положением, с высоким образовательным уровнем,
воспитывающих 1 или 2 детей, имеются многодетные и неполные
семьи. Этнический состав семей воспитанников - дети из
русскоязычных семей.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (к шести годам):
• ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает
избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых
видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
• ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует
выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в
заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций
из знакомых упражнений;
• ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание
других детей и организовать знакомую подвижную игру;
7

• ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
• ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя
гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на
сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
• ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в
общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым
людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и
правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям
(законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и
ДОО;
• ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников,
учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается
на нравственные представления;
• ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и
профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится
участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со
сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
• ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила
безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и
безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами,
безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного
поведения на улице;
• ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и
учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы
различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в
разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
• ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок,
сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует
богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями,
самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к
произведениям определенной тематики и жанра;
• ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками
личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о
социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинноследственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
• ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания
окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям
анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами
разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и
времени;
• ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности,
использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
• ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет,
знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни;
знает название своей страны, её государственные символы;
• ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может
классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и
потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает
правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним;
• ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке,
8

изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие
способности;
• ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
• ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки,
создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства
выразительности, использует разнообразные материалы;
• ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности,
умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий,
создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
• ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном
соответствии с игровой задачей и правилами.
1.5. Характеристики особенностей развития детей (шестой год жизни)
Росто-весовые характеристик. Средний вес у мальчиков изменяется от 19,7 кг в пять лет
до 21,9 кг в шесть лет, у девочек –от 18,5 кг в пять лет до 21,3 кг в шесть лет. Средняя длина тела у
мальчиков от 110,4 см в пять лет до 115,9 см в шесть лет, у девочек–от 109,0 см в пять лет до 115,7
см в шесть лет.
Функциональное созревание. Развитие центральной нервной и опорно-двигательной
систем,
зрительно-моторной
координациипозволяетребенкузначительнорасширитьдоступныйнабордвигательныхстереотипов.
Психические функции. В период от пяти до шести лет детям доступно опосредованное
запоминание. Эффективность запоминания с помощью внешних средств (картинок,
пиктограмм)может возрастать в 2 раза. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться
образноемышление.
Детиспособнынетолькорешитьзадачувнаглядномплане,ноисовершитьпреобразования
объекта,
указать,
в
какой
последовательности
объекты
вступят
во
взаимодействиеит.д.Эгоцентризмдетскогомышлениясохраняется.Основойразвитиямыслительныхс
пособностейвданномвозрастеявляетсянаглядносхематическоемышление,начинаютразвиватьсяосновылогическогомышления.Формируютсяобобщ
ения,чтоявляетсяосновойсловесно-логического мышления. Интенсивно формируется творческое
воображение.
Наряду
собразнойкреативностью,интенсивноразвиваетсяивербальнаякреативностьпопараметрамбеглости,
гибкости,оригинальностииразработанности.Увеличиваетсяустойчивость,распределение,
переключаемость внимания. Развитие речи идет в направлении развития словаря,грамматической
стороны речи, связной речи, ребенку доступен фонематический анализ слова,
чтоявляетсяосновойдляосвоениянавыковчтения.Проявляетсялюбознательностьребенка,расширяет
сякругпознавательных интересов. Складываетсяпервичнаякартинамира.
Детскиевидыдеятельности.Удетейшестогогодажизниотмечаетсясущественноерасширени
ерегулятивныхспособностейповедения,засчетусложнениясистемывзаимоотношенийсовзрослымии
сосверстниками.Творческаясюжетно-ролеваяиграимеетсложную структуру. В игре могут
принимать
участие
несколько
детей
(до
5-6
человек).
Детишестогогодажизнимогутпланироватьираспределятьролидоначалаигрыистроятсвоеповедение,
придерживаясьроли.Игровоевзаимодействиесопровождаетсяречью,соответствующейвзятойролипо
содержаниюиинтонационно.Нарушениелогикиигрынепринимается и обосновывается. При
распределении ролей могут возникать конфликты, связанныес субординацией ролевого поведения,
9

а
также
нарушением
правил.
Сюжеты
игр
болееразнообразными,содержаниеигропределяетсялогикойигрыисистемой правил.

становятся

Интенсивноразвиваютсяпродуктивныевидыдеятельности,которыеспособствуютразвитиютв
орческого воображения исамовыражения ребенка.
Детям доступны рисование, конструирование, лепка, аппликация по образцу, условию и
позамыслу самого ребенка. Необходимо отметить, что сюжетно-ролевая игра и продуктивные
видыдеятельностивпятьшестьлетприобретаютцелостныеформыповедения,гдетребуетсяцелеполагание,планированиедеятел
ьности,осуществлениедействий,контрольиоценка.Продуктивныевидыдеятельности
могутосуществляться входесовместнойдеятельности.
Коммуникацияисоциализация.Вобщениисовзрослымиинтенсивноформируютсявнеситуати
вно-познавательная
и
внеситуативно-личностная
форма
общения.
У
детей
формируетсяпотребностьвсамоутверждениичерезвозможностьсоответствоватьнормам,правилам,о
жиданиям,транслируемымсосторонывзрослых.Сосверстникаминачинаетформироватьсявнеситуати
вно-деловая форма общения, что определяется возрастающим интересом к личностисверстника,
появляются
избирательные
отношения,
чувство
привязанности
к
определенным
детям,дружба.Характер межличностных отношений отличает выраженный интерес по отношению
ксверстнику,высокуюзначимостьсверстника,возрастаниемпросоциальныхформповедения.Детскиег
руппыхарактеризуются стабильнойструктуройвзаимоотношений междудетьми.
Саморегуляция.Впериодотпятидошестилетначинаютформироватьсяустойчивыепредставле
ния о том, «что такое хорошо» и «что такое плохо», которые становятся
внутреннимирегуляторами поведения ребенка. Формируется произвольность поведения,
социально значимыемотивыначинаютуправлятьличнымимотивами.
Личностьисамооценка.Складываетсяперваяиерархиямотивов.Формируетсядифференциро
ванностьсамооценки.Преобладаетвысокая,неадекватнаясамооценка.Ребенокстремитсяк
сохранению позитивной самооценки.
1.6. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга
становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты
которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой
дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение
образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе
или имеющих особые образовательные потребности.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в
повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.
В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности
ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении,
в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление
этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для построения развивающего
образования система мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития
личности ребенка учитывает необходимость организации образовательной работы в зоне его
ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем
развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до
способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.

Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом
внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы
взаимодействия.
Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых)
характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса.
Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она
неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психологопедагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на
разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых
ребенок нуждается в помощи.
Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те
характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают
успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому данные мониторинга –
особенности динамики становления основных (ключевых) характеристик развития личности
ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и педагогу начального общего образования
для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым
условиям развития на следующем уровне образования.
Пособие, используемое для проведения педагогической диагностики индивидуального развития
детей при реализации Программы:
‒
Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет)
дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС».
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
‒ наблюдение;
‒ проблемная (диагностическая) ситуация;
‒ беседа.
‒ Формы проведения педагогической диагностики:
‒ индивидуальная;
‒ подгрупповая;
‒ групповая.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком
необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
1 балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла - ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры
оценки;
5 баллов - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются два раза в год – в начале и в конце
учебного года. Фиксация результатов (входная и итоговая диагностики) проводятся в сентябре
(учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе) и мае.

Примеры описания инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1.Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и
сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и
общения ребенка.
Материал: игрушки Муравей и Белка, макет леса с муравейником и дерева с дуплом.
Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».
2. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: случившаяся ссора детей.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Что у тебя случилось, почему вы поссорились? Что чувствуешь ты? Почему ты
рассердился? Почему он плачет?»
3. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества.
Методы: наблюдение (многократно).
Материал: необходимые материалы для труда на участке, в уголке природы, в игровой
комнате, материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования, различные настольнопечатные игры.
Форма проведения: индивидуальная, групповая.
Задание: «Выберите себе то, чем бы хотели сейчас заниматься».
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессию.
Методы: беседа. Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой
улице? Как зовут папу/маму? Кем они работают?»
2. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и
плоскостные фигуры. Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера,
шар, цилиндр, куб разного размера.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди, что к чему подходит по форме».
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все
части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
12

Материал: сюжетная картина «Дети в песочнице», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Что делают дети? Как ты думаешь, что чувствует ребенок в полосатой кепке? Я
думаю, что он радуется. Почему ты так думаешь? Как про него можно сказать, какой он?»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: ножницы, листы бумаги с нарисованными контурами.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Вырежи так, как нарисовано».
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель,
отбивает и ловит мяч.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: мяч, корзина, стойка-цель. Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем
попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай».

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
№ Ф.И. ребенка
п/п

Старается
соблюдать
правила
поведения в
общественных
местах, в
общении со
взрослыми и
сверстниками,
в природе

сент

май

Может дать
нравственную
оценку своим и
чужим поступкам/
действиям
Понимает
значение слов,
обозначающих
эмоциональное
состояние,
этические
качества,
эстетические
характеристики
сент

май

Понимает
значение слов,
обозначающих
эмоциональное
состояние,
этические
качества,
эстетические
характеристики

сент

май

Понимает
скрытые
мотивы
поступков
героев
литературных
произведений,
эмоционально
откликается

сент

май

Выполняет
обязанности
дежурного
по
столовой,
уголку
природы

сент

май

Имеет
предпочтение
в игре,
выборе видов
труда и
творчества

сент

май

Проявляет
Итоговый
интерес к
показатель
совместным играм
со сверстниками,
в том числе игры
с правилами,
сюжетно-ролевые
игры; предлагает
варианты
развития сюжета,
выдерживает
принятую роль

сент

май

сент

май

1.
2.
Итого

Образовательная область «Познавательное развитие»
№
п/п

Ф.И.
ребенка

Знает свои
имя и
фамилию,
адрес
проживания,
имена и
фамилии
родителей,
их

Знает столицу
России. Может
назвать
некоторые
достопримечат
ельности
родного
города/поселения

Знает о
значении
солнца,
воздуха,
воды для
человека

Ориентирует
ся в
пространстве
(на себе, на
другом
человеке, от
предмета, на
плоскости)

Называет
виды
транспорта,
инструменты,
бытовую
технику.
Определяет
материал
(бумага,
дерево,

Правильно
пользуется
порядковыми
количественными
числительными
до 10, уравнивает
2 группы
предметов (+1 и1)

Различает круг,
квадрат,
треугольник,
прямоугольник,
овал.
Соотносит
объемные и
плоскостные
фигуры

Выклады
вает ряд
предметов
по длине,
ширине,
высоте,
сравнивает
на глаз,
проверяет
приложен

Ориентируется
во времени
(вчера сегодня завтра;
сначала потом).
Называет
времена года,
части суток,

Итоговый
показатель

профессии

сент

май

металл,
пластмасса)
сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

ием и
наложение
м

дни недели

сент

май

сент

1.
2.
Итого

Образовательная область «Речевое развитие»
№
п/п

Ф.И. ребенка

Имеет предпочтение в
литературных произведениях,
называет некоторых писателей.
Может выразительно, связно и
последовательно рассказать
небольшую сказку, может
выучить небольшое
стихотворение
сент

май

Драматизирует небольшие
сказки, читает по ролям
стихотворение. Составляет
по образцу рассказы по
сюжетной картине, по
серии картин, относительно
точно пересказывает
литературные
произведения
сент

май

Определяет место
звука в слове.
Сравнивает слова по
длительности.
Находит слова с
заданным звуком

сент

Поддерживает беседу,
высказывает свою точку
зрения,
согласие/несогласие,
использует все части речи.
Подбирает к
существительному
прилагательные, умеет
подбирать синонимы

май

сент

май

Итоговый
показатель

сент

май

1.
2.
Итого

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-творческое развитие (вариативная часть, составлена по И.В.Лыковой)

май

№
п/п

Ф.И. ребенка

Самостоятельно создаёт
выразительные образы на основе
сформированных представлений,
передавая не только основные
признаки, но и взаимосвязи между
ними, выражает своё личное
отношение.
сент

май

Самостоятельно и с
интересом применяет
освоенные художественные
техники и способы, по своей
инициативе осваивает новые
техники
сент

май

С увлечением рассматривает
произведения изобразительного и
декоративно-прикладного
искусства, выражает своё
индивидуальное эмоциональноценностное отношение
сент

май

Итоговый
показатель

сент

май

1.
2.
Итого

Критерии оценки художественно-творческого развития детей по программе И.А.Лыковой «Цветные ладошки»
Показатели оценки детей
Высокий уровень - ребенок активно интересуется разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; проявляет
индивидуальное эмоционально-ценностное отношение (выражает эмоциями, словами, жестами, мимикой); самостоятельно и мотивированно занимается
изобразительной деятельностью; получает эстетическое удовольствие от освоения нового, достижения результата, оригинальности замысла, открытия
своих возможностей; замечает красоту и гармонию в окружающем мире (природном, бытовом, социальном).
Средний уровень - ребенок проявляет интерес к изобразительному и декоративно-прикладному искусству; замечает красивое в окружающем мире и
выражает свои эмоции; включается в сотворчество с другими детьми и взрослыми, но не очень охотно проявляет свою инициативу в выборе сюжетов,
изобразительно-выразительных средств, мотивируя боязнью неудачи, ошибки, неуверенностью в своих силах и умениях; замыслы и результат
деятельности не всегда оригинальны и самостоятельны.
Низкий уровень - ребенок занимается изобразительной деятельностью лишь в специально созданной ситуации при участии и активной поддержке со
стороны взрослого (педагога, родителей); не проявляет интереса к освоению новых художественных техник.
Музыкальное развитие
№

Ф.И. ребенка

Различает жанры

Может ритмично двигаться по

Умеет выполнять танцевальные

Играет на детских

Итоговый
16

п/п

муз.
произведений,
имеет
предпочтения в
слушании муз.
произведений
сент

характеру музыки,
самостоятельно инсценирует
содержание песен, хороводов,
испытывает эмоциональное
удовольствие

май

сент

движения (поочередное
выбрасывание ног в прыжке,
выставление ноги на пятку в
полуприседание, шаг с
продвижением вперед и в
кружении)

май

сент

муз. инструментах
несложные песни и
мелодии; может
петь в
сопровождении муз.
инструмента

май

сент

май

показатель

сент

май

1.
2.
Итого

Образовательная область «Физическое развитие»
№
п/п

Ф.И.
ребенка

Знает о важных и
вредных факторах
для здоровья, о
значении для
здоровья утренней
гимнастики,
закаливания,
соблюдения
режима дня
сент

май

Соблюдает
элементарные
правила личной
гигиены,
самообслуживания,
опрятности

сент

май

Умеет быстро и
аккуратно
одеваться и
раздеваться,
соблюдает
порядок в
шкафчике

сент

май

Умеет лазать по
гимнастической
стенке, прыгать в
длину с места, с
разбега, в высоту
с разбега, через
скакалку

сент

май

Умеет
перестраиваться
в колонну по
трое, четверо,
равняться,
размыкаться,
выполнять
повороты в
колонне
сент

май

Умеет метать
предметы правой
и левой руками в
вертикальную и
горизонтальную
цель, отбивает и
ловит мя

сент

май

Итоговый
показатель

сент

май

1.
2.
Итого

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям.
Рабочая программа определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социальнокоммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического
развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной
деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух
месяцев до семи - восьми лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение
детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к
окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач
приводится в Программе воспитания.
2.2. Социально-коммуникативное развитие
Задачи образовательной деятельности
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) в сфере социальных отношений:
обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в
семье и ДОО;
содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний, и
переживаний, овладению способами эмпатийного поведения в ответ на разнообразные
эмоциональные проявления сверстников и взрослых;
поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию
действий между собой и заинтересованности в общем результате совместной деятельности;
обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе,
понимание детьми последствий несоблюдения принятых правил;
расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в
группе;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей,
проживающим на территории России, их культурному наследию;
знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования,
развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества,
достижения страны;
поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный
отклик на проявления красоты в различных архитектурных объектах и произведениях искусства,
явлениях природы;
3) в сфере трудового воспитания:
формировать представления о профессиях и трудовых процессах;
воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда; развивать
самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственнобытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;
знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать
первоначальные представления о финансовой грамотности;
4) в области формирования безопасного поведения:
формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на
улице, в природе, в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть
18

Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;
знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами,
исключая практическое использование электронных средств обучения индивидуального
использования.
Содержание образовательной деятельности
1) В сфере социальных отношений.
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные
потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе, подчеркивает
достижения ребенка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении
форм поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе,
сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике,
пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и события,
способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей,
произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит
детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них, демонстрирует
примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных
состояний.
Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи,
ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию того, как
поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный
отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает
проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи. Обогащает представления
детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи.
Педагог поддерживает стремление ребенка быть членом детского коллектива: иметь
ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому сотрудничеству; в
совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует
овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о
способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу,
проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и
взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных
ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми
групповых форм совместной деятельности со сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил
взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми последствий несоблюдения принятых
правил.
Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в
группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня,
будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок
и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от предстоящих событий
(праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию
ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных представителей),
пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от
проведенных мероприятий.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет
представления о государственных символах России - гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их
возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия 19

большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их
культуре. Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на
территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных
видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и
обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День
народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы,
Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с
традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными празднику.
Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими
биографическими фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный
отклик и чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность
по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен населенный пункт
(расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом
некоторых символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на
проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей
первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание
эмоций, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов,
социальные акции и прочее).
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного
возраста с разными видами производительного (промышленность, строительство, сельское
хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля)
труда. Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями
взрослых, демонстрирует возможные связи между профессиями, обращает внимание детей на
содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив,
цель, инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в
соответствии с целью, результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике
изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.
Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, ее
разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с конкретными
техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения результата
труда и облегчению труда взрослых.
Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о
назначении рекламы для распространения информации о товаре, формирует представление о
финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе
приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает
умения планировать расходы на покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к
труду родителей (законных представителей).
Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах
самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне
учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять
отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных
представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы
хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить
кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во
время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения
единого трудового результата.
4) В области формирования безопасного поведения.
20

Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного
поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в сети Интернет.
Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает
детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с
детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает с детьми картинки, постеры, где
раскрывается связь между необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными
последствиями разрешения ситуации (наступил на люк - чуть не провалился в шахту, толкнул
ребенка на горке - мальчик упал на острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными
вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие
советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.
Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы
применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные ситуации, решая которые
ребенок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание общих
правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес
детей к данной теме, поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми
художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают
в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было
себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.
Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.
Планирование образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию
детей от 5 до 6 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование по социально-коммуникативному развитию

Месяц

Тема

Ожидаемый образовательный
результат

Сентябрь

«Люди разных профессий».
Семейно-групповой проект «Люди разных
профессий нужны городу»

Формирование представлений ребенка о
себе и близких людях, трудовой
деятельности взрослых, их увлечениях.

Октябрь

«Девочки и мальчики».
Выставка работ детского творчества «Мы
такие разные - девочки и мальчики».

Осознание ребенком своей половой
принадлежности и освоение элементарных
форм поведения.

Ноябрь

«Наш край».
Экскурсия в краеведческий музей, музей
изобразительного искусства
«Пришла зима».
Итоговое мероприятие. Праздник «Зима»

Формирование представлений о природе
родного края, ее значении в жизни
человека.
Закрепление знаний о времени года
«Зима» в процессе разных видов
деятельности.
Формирование представлений детей об
истории улиц родного города (села).
Формирование навыков безопасного
поведения.

Декабрь
Январь
Февраль

Март
Апрель

«Вдоль по улице пешком»
(историческое путешествие)
Месячник пожарной безопасности.
«Правила пожарной безопасности».
Итоговое мероприятие «Соревнования
пожарных» (вместе с пожарными)
«Разноцветная ярмарка».
Итоговое мероприятие: развлечение
«Разноцветная ярмарка»
«Наш город».
Итоговое мероприятие: выставка

Обогащение детских впечатлений в
процессе знакомства с народными
промыслами.
Развитие познавательных интересов детей
21

Май

(конструирование)
«Современный город»
«Наша Армия. Наши герои. Победа»

Формирование представлений о
социокультурных ценностях своего
народа, армии, героических людях России.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Социальнокоммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Родина", "Природа",
"Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба", "Сотрудничество", "Труд". Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям
(законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и
национальной принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и
культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле,
красоте и уродстве, правде и лжи;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого поступка,
приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и
труда других людей.
2.3. Познавательное развитие
Задачи образовательной деятельности
В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его
разнообразных проявлениях и простейших зависимостях;
2) формировать представления детей о цифровых средствах познания окружающего мира,
способах их безопасного использования;
3) развивать способность использовать математические знания и аналитические способы для
познания математической стороны окружающего мира: опосредованное сравнение объектов с
помощью заместителей (условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание,
классификация; совершенствовать ориентировку в пространстве и времени;
4) развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми ближайшего окружения в
познавательной деятельности, расширять самостоятельные действия различной направленности,
закреплять позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослым и сверстниками
деятельности;
5) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде
обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях; продолжать учить группировать
объекты живой природы;
6) продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования для познания объектов
живой и неживой природы и их свойств и качеств;
7) продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и деятельностью человека в
разные сезоны, воспитывать положительное отношение ко всем живым существам, желание их
беречь и заботиться.
22

Содержание образовательной деятельности
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и ахроматические цвета,
оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет знания об известных цветах,
знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый,
сиреневый); развивает способность различать и называть геометрические фигуры, осваивать
способы воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских
геометрических фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов.
Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение детьми умений
выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать предметы по 3 - 5 признакам,
группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки;
совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их
существенных свойств и отношений. Формирует представления о том, как люди используют
цифровые средства познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их
безопасного использования;
педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной
деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности
и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление
наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных форм
совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для обсуждения
проблемы, для совместного нахождения способов ее решения, поощряет проявление инициативы,
способности формулировать и отвечать на поставленные вопросы.
2)Математические представления:
в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти педагог
совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от пространственнокачественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения количества и результата сравнения
предметов, с составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит к пониманию отношений между
рядом стоящими числами;
педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов, различающихся
по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти на основе непосредственного
сравнения, показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми
опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной меры;
обогащает представления и умения устанавливать пространственные отношения при ориентировке
на листе бумаги и временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц,
год.
3) Окружающий мир:
педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о населенном
пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных
достопримечательностях). Закрепляет представления о названии ближайших улиц, назначении
некоторых общественных учреждений - магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе.
Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению представлений о ее столице,
государственном флаге и гербе, о государственных праздниках России, памятных исторических
событиях, героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира;
педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам, песням, играм
разных народов; расширяет представления о других странах и народах мира, понимание, что в
других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.
4) Природа:
педагог формирует представления о многообразии объектов животного и растительного
мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни поведении в разные сезоны года;
совершенствует умения сравнивать, выделять признаки, группировать объекты живой природы по
23

их особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие
потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для
понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их потребностей;
педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления
детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах неживой
природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет
представления о признаках разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров,
изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека в разные сезоны года
(выращивание растений, сбор урожая, народные праздники и развлечения и другое);
способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя понимание ценности
живого, воспитывает желание защитить и сохранить живую природу.
Планирование образовательной деятельности по познавательному развитию детей от 5 до 6
лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование по познавательному развитию
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Темы занятий
«Теплые и холодные цветовые оттенки».
«Знакомство с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темнозеленый, сиреневый)».
«Освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части».
«Плоские геометрические фигуры»
«Сравнение предметов по трём признакам».
«Сравнение предметов по трём - пяти признакам».
«Классификация предметов по признакам».
«Группировка предметов на основе зрительной оценки».
«Использование цифровых средств познания окружающего мира, правила их безопасного
применения».
«Совместное игровое творчество».

Планирование образовательной деятельности по развитию математических представлений
Темы занятий по развитию математических представлений

Сентябрь

месяц № ОД

Программное содержание

Программное
методическое
обеспечение

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина:
«Диагностика
педагогического
процесса в старшей
группе (с 5 до 6 лет)
дошкольной
образовательной
организации.
Разработано в
соответствии с ФГОС».

Педагогическая диагностика

Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число Помораева МА, Позина
В.А.
5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных
24

соседними числами 4 и 5
• Совершенствовать умение различать и называть плоские и
объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник; шар, куб, цилиндр).
• Уточнить представления о последовательности частей суток:
утро, день, вечер, ночь.

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с
помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

Формирование
элементарных
математических
представлений:
Конспекты занятий: 5-6
лет.- 2-е изд., испр. и
доп.– М.: МОЗАЙКАСИНТЕЗ, 2021
с. 13
Помораева МА,
Позина В.А. с. 15

• Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам
величины.
• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и
определять его словами: вперед, назад, направо, налево.
5

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать
независимость результата счета от качественных признаков
предмета (цвета, формы и величины).

Помораева МА,
Позина В.А. с. 18

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить
раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке,
обозначать результаты сравнения словами самый длинный,
короче, еще короче … самый короткий и в обратном порядке.
Уточнить понимание значения слов: вчера, сегодня, завтра.
6

• Учить составлять множество из разных элементов, выделять его Помораева МА,
части, объединять их в целое множество и устанавливать
Позина В.А. с. 19
зависимость между целым множеством и его частями.

Октябрь

• Закреплять представления о знакомых плоских геометрических
фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение
раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет,
форма, величина).
• Совершенствовать умение определять пространственное
направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа,
внизу.
7

Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на
основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними
числами 5 и 6

Помораева МА,
Позина В.А. с. 21

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов
по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем
порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый
длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот).
• Закреплять представления о знакомых объемных
геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по
качественным признакам (форма, величина).
8

Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на
основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и
7

Помораева МА,
Позина В.А. с. 23

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов
по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем
порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый
широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот).
• Продолжать учить определять местоположение окружающих
людей и предметов относительно себя и обозначать его словами:
впереди, сзади.
9

Продолжать учить считать в пределах 6 и 7 знакомить с
порядковым значением числа 6 и 7, правильно отвечать на
вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

Помораева МА,
Позина В.А. с. 25

• Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов
по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем
порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый
высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).
• Расширять представления о деятельности взрослых и детей в
разное время суток, о последовательности частей суток.
10

• Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на
основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними
числами 7 и 8.

Помораева МА,
Позина В.А. с. 27

• Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу
и на слух.
• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и
обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.
11

Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на
основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними
числами 8 и 9

Помораева МА,
Позина В.А. с. 29

Ноябрь

• Закреплять представления о геометрических фигурах (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и
находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму
знакомых геометрических фигур.
• Продолжать учить определять свое местоположение среди
окружающих людей и предметов, обозначать его словами:
впереди, сзади, рядом, между.
12

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить
правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по
счету?», «На котором месте?»

Помораева МА,
Позина В.А. с. 30

• Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7
предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем
порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый
большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот).
• Упражнять в умении находить отличия в изображениях
предметов.
13

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух
групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить
правильно отвечать на вопрос «Сколько?»

Помораева МА,
Позина В.А. с. 32

• Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер,
26

ночь) и их последовательности.
• Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах
и видах.
14

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах
10

Помораева МА,
Позина В.А. с. 34

• Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и
раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения словами:
самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).
• Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы
знакомых геометрических фигур
15

• Закреплять представление о том, что результат счета не зависит
от величины предметов и расстояния между ними (счет в
пределах 10).

Помораева МА,
Позина В.А. с. 36

• Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и
прямоугольника.

Декабрь

• Закреплять умение определять пространственное направление
относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.
16

• Закреплять представления о треугольниках и
четырехугольниках, их свойствах и видах.

Помораева МА,
Позина В.А. с. 38

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью
различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение
определенного количества движений)
Познакомить с цифрой 3
• Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).
17

• Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать
отношения между ними, правильно отвечать на вопросы
«Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На
сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше
числа…».

Помораева МА,
Позина В.А. с. 40

Познакомить с цифрой 4.
• Продолжать учить определять направление движения, используя
знаки – указатели направления движения.
• Закреплять умение последовательно называть дни недели.
18

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8
понимать отношение между ними, правильно отвечать на вопросы
«Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?»

Помораева МА,
Позина В.А. с. 43

Январь

Познакомить с цифрой 5
Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой
длины, равные образцу.
Совершенствовать умение различать и называть знакомые
объемные и плоские геометрические фигуры.
19

• Продолжать учить понимать отношение между рядом стоящими

Помораева МА,
27

числами 9 и 10.

Позина В.А. с. 46

Познакомить с цифрой 6.
Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы
одинаковой ширины, равной образцу.
• Закреплять пространственные представления и умение
использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади
(за), между, рядом.
• Упражнять в последовательном назывании дней недели
20

• Продолжать формировать представления о равенстве групп
предметов, учить составлять группы предметов по заданному
числу, видеть общее количество предметов и называть его одним
числом.

Помораева МА,
Позина В.А. с. 48

Познакомить с цифрой 7.
• Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы
одинаковой высоты, равные образцу.
• Учить ориентироваться на листе бумаги.
21

. • Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.
Познакомить с цифрой 8

Помораева МА,
Позина В.А. с. 50

• Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах
форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника,
квадрата, круга, треугольника.
• Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять
и называть стороны и углы листа
22

Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.
Познакомить с цифрой 9

Помораева МА,
Позина В.А. с. 52

Февраль

• Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять
и называть стороны и углы листа.
• Закреплять умение последовательно называть дни недели,
определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой
будет завтра
23

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.
Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9.

Помораева МА,
Позина В.А. с. 54

Совершенствовать представление о треугольниках и четырех
угольниках.
Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета
по отношению к другому и свое местоположение относительно
другого лица : впереди, сзади, слева, справа.
24

Закреплять представления о количественном составе числа 5 из
единиц.

Помораева МА,
Позина В.А. с. 56

• Формировать представление о том, что предмет можно
разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать
целое и часть.
28

• Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и
высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, результаты сравнения обозначать
соответствующими словами.
25

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в
счете по образцу.

Помораева МА,
Позина В.А. с. 59

Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах
10.
• Продолжать формировать представление о том, что предмет
можно разделить на две равные части, учить называть части и
сравнивать целое и часть.
• Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах
форму знакомых геометрических фигур (плоских).
• Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего
предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых
предметов.
26

• Закреплять представление о порядковом значении чисел первого
десятка и составе числа из единиц в пределах 5

Помораева МА,
Позина В.А. с. 61

Познакомить с цифрой 0.

Март

• Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем
пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и
другого лица.
• Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине,
располагать их в возрастающей последовательности, результаты
сравнения обозначать соответствующими словами
27

Познакомить с записью числа 10
• Продолжать учить делить круг на две равные части, называть
части и сравнивать целое и часть.

Помораева МА,
Позина В.А. с. 64

• Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с
помощью условной меры, равной одному из сравниваемых
предметов.
• Закреплять умение последовательно называть дни недели.
28

• Учить делить квадрат на две равные части, называть части и
сравнивать целое и часть.

Помораева МА,
Позина В.А. с. 66

• Совершенствовать навыки счета в пределах 10
• Развивать представление о том, что результат счета не зависит от
его направления.
• Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении,
меняя его по сигналу (вперед —назад, направо —налево).

Апрель

• Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части,
учить называть части и сравнивать целое и часть.

Помораева МА,
Позина В.А. с. 67

• Развивать представление о независимости числа от цвета и
пространственного расположения предметов.
29

• Совершенствовать представления о треугольниках и
четырехугольниках.
• Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить
называть части и сравнивать целое и часть.

Помораева МА,
Позина В.А. с. 70

• Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью
условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
• Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги,
определять стороны, углы и середину листа.
Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать
отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10

Помораева МА,
Позина В.А. с. 72

• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять
стороны, углы и середину листа.
• Продолжать формировать умение видеть в окружающих
предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).
Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в
пределах 10

Помораева МА,
Позина В.А. с. 74

• Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по
представлению.
• Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные
части, учить называть части и сравнивать целое и часть
Совершенствовать умение составлять число 5 из еднниц.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Помораева МА,
Позина В.А. с. 76

Май

Закреплять умение последовательно называть дни недели,
определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой
будет завтра.
34

Педагогическая диагностика

Работа по закреплению пройденного материала

Работа по закреплению пройденного материала.

Итого: 37

.
Планирование образовательной деятельности по познавательному развитию
Темы занятий по познавательному развитию
месяц № ОД

Темы занятий

Программное
методическое
30

декабрь

ноябрь

октябрь

сентябрь

обеспечение
1

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина:
«Диагностика
педагогического
процесса в старшей
группе (с 5 до 6 лет)
дошкольной
образовательной
организации.
Разработано в
соответствии с ФГОС».
Т.Н.Вострухина,
Л.А.Кандрыкинская
Знакомим с окружающим
миром 5-7 летМ: ТЦ Сфера 2016.- 192с.
стр. 34
Дыбина О.В.
Ознакомление с
предметным и
социальным окружением.
Конспекты занятий с
детьми 5-6 лет. М.:МОЗАИКА- СИНТЕЗ,
2020. – 56 с стр.14
Т.Н.Вострухина,
Л.А.Кандрыкинская
Стр.39

Педагогическая диагностика

Грибы на лесной полянке

Предметы, облегчающие труд человека в быту

Улица полна неожиданностей

Детский сад

Дыбина О.В стр.30

Какая бывает одежда

Т.Н.Вострухин,
Л.А.Кандрыкинская
Стр.48

Что предмет расскажет о себе

Дыбина О.В стр. 15

Пернатые обитатели осеннего парка

Т.Н.Вострухина,
Л.А.Кандрыкинская
Стр.51

Я – ребенок имею право

Т.Н.Вострухина,
Л.А.Кандрыкинская
Стр.64

Наряды куклы Тани

Дыбина О.В стр.18

Моя семья

Дыбина О.В стр.52

Идет волшебница зима

Т.Н.Вострухина,
Л.А.Кандрыкинска
Стр.67

Коллекционер бумаги

Дыбина О.В стр. 17

Путешествие в зимний лес

Т.Н.Вострухина,
Л.А.Кандрыкинская
Стр.76
31

январь
февраль

В гостях у художника

Дыбина О.В стр. 32

Знакомство с блюдами русской кухни

Т.Н.Вострухина,
Л.А.Кандрыкинская
Стр.84

Путешествие в прошлое лампочки

Дыбина О.В стр.21

Дом, в котором мы живем

Т.Н.Вострухина,
Л.А.Кандрыкинская
Стр.97

Профессия - артист

Дыбина О.В стр. 34

Сыны Отечества

Т.Н.Вострухина,
Л.А.Кандрыкинская
Стр.102

Песня колокольчика

Дыбина О.В стр.20

Россия – огромная страна

Дыбина О.В стр.36

Знакомство с жизнью народов Севера

Т.Н.Вострухина,
Л.А.Кандрыкинская
Стр. 112

В мире металла

Дыбина О.В стр.19

Путешествие в прошлое пылесоса

Дыбина О.В стр.23

История Космоса

Т.Н.Вострухина,
Л.А.Кандрыкинская
Стр.116

Символика страны

Дыбина О.В 38

Путешествие в прошлое телефона

Дыбина О.В стр. 24

День Победы

Т.Н.Вострухина,
Л.А.Кандрыкинская
Стр.131

Педагогическая диагностика

Сказочное путешествие в мир обуви

Мы жители планеты Земля

май

апрель

март

итого

34
32

Вариативная часть
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1. Программа МБУ «Музейно-выставочный комплекс» г.Лесного Свердловской области.
2. Программа МБУ «Центральная городская детская библиотека им. А. П. Гайдара» г.Лесной
Свердловской области.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Познавательное
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья", "Познание",
"Родина" и "Природа", что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
2.4. Речевое развитие
Задачи образовательной деятельности
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) Формирование словаря:
обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии
(каменщик, тракторист, швея); названия техники (экскаватор, комбайн); прилагательные,
обозначающие признаки предметов; наречия, характеризующие отношение людей к труду
(старательно, бережно); глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять
детей в умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и противоположными
значениями (антонимы);
активизация словаря: закреплять у детей умение правильно, точно по смыслу употреблять в
речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, использовать
существительные с обобщающим значением (строитель, хлебороб).
2) Звуковая культура речи:
закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка; умение
различать на слух и отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место
звука в слове. Продолжать развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную
выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
совершенствовать умение детей согласовывать в предложении существительные с
числительными, существительные с прилагательным, образовывать множественное число
существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать умения пользоваться
несклоняемыми существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова (коткотенок-котище), образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными,
ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в значении слов;
познакомить с разными способами образования слов. Продолжать совершенствовать у детей
умение составлять по образцу простые и сложные предложения; при инсценировках пользоваться
прямой и косвенной речью.
33

4) Связная речь:
совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи: закреплять умения
поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно отвечать на вопросы
педагога и детей; объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один
и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение участвовать в общей
беседе, внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не отвлекаться. Поощрять
разговоры детей по поводу игр, прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать
формировать у детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета, употреблять
их без напоминания; формировать культуру общения: называть взрослых по имени и отчеству, на
"вы", называть друг друга ласковыми именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в
лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать коммуникативно-речевые
умения, умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные
произведения (сказки, рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги
действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение самостоятельно составлять
по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять
письма (педагогу, другу); составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме,
предложенной педагогом.
5) Подготовка детей к обучению грамоте;
формировать у детей умение производить анализ слов различной звуковой структуры,
выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно
характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный
гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины.
Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.
6) Интерес к художественной литературе:
обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о
животных, волшебные сказки) и художественной литературы (небольшие авторские сказки,
рассказы, стихотворения);
развивать интерес к произведениям познавательного характера;
формировать положительное эмоциональное отношение к "чтению с продолжением" (сказкаповесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);
формировать избирательное отношение к известным произведениям фольклора и
художественной литературы, поддерживать инициативу детей в выборе произведений для
совместного слушания (в том числе и повторное);
формировать представления о некоторых жанровых, композиционных, языковых
особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная сказка, рассказ,
стихотворение;
углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с
опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; ритм в
поэтическом тексте; рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же
произведению);
совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение
наизусть потешек, прибауток, стихотворений; выразительное чтение по ролям в инсценировках;
пересказ близко к тексту);
развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из текста образные
единицы, понимать их значение; составлять короткие рассказы по потешке, прибаутке).
2.4.2. Содержание образовательной деятельности
1) Формирование словаря:
педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о явлениях
социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия
34

профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе,
трудовые действия и качество их выполнения; личностные характеристики человека, его
состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории, оттенки
цвета, тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия
обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов. Педагог
закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в группы по существенным
признакам.
2) Звуковая культура речи:
педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух,
способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л'], [р], [р']); упражняет
в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе
слов; формирует умение использовать средства интонационной выразительности при чтении
стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение
темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).
3) Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в речи:
несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или только единственное
число, глаголы "одеть" и "надеть", существительные множественного числа в родительном
падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.
4) Связная речь:
педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует умение замечать и
доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает представления детей о
правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного
взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе,
поощряет использование в диалоге разных типов реплик;
педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового, гостевого
этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать невербальные средства
общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в
коллективных разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для
развития диалогической речи;
педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые диалоги;
пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно передавая идею и
содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью педагога определять и
воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и
явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по
картине, из личного опыта; с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой
повествования; в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;
педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному
сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и
окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог
закрепляет у детей умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые
ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи - доказательства при
отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении, помогает детям
осваивать умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты;
использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков, термины
"слово", "звук", "буква", "предложение", "гласный звук" и "согласный звук", проводить звуковой
анализ слова, делить на слоги двух-, трех - слоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых
трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки,
определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять
предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении.
35

Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки,
мелких мозаик.
Планирование образовательной деятельности по речевому развитию детей от 5 лет до 6 лет,
обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование по развитию речи детей

но
яб
рь

октябрь

сентябрь

месяц

№ ОД

Темы занятий

Программное
методическое
обеспечение

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина:
«Диагностика
педагогического процесса
в старшей группе (с 5 до 6
лет) дошкольной
образовательной
организации. Разработано
в соответствии с ФГОС».
Развитие речи в детском
саду: Старшая группа. М.: МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2016 Гербова
В.В. с. 30
Гербова В.В. с. 32

Педагогическая диагностика

2 Рассказывание русской народной сказки «Заяц- хвастун»
и присказки «Начинаются наши сказки…»

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с

Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему
«Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени

Гербова В.В. с. 34

Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и
составление рассказов по ней

Гербова В.В. с. 38

Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»

Гербова В.В. с. 36

Веселые рассказы Н. Носова

Гербова В.В. с. 39

Лексические упражнения. Чтение стихотворения
С.Маршака «Пудель»

Гербова В.В. с. 39

Учимся вежливости

Гербова В.В. с. 41

Обучение рассказыванию: описание кукол

Гербова В.В. с. 42

Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц

Гербова В.В. с. 43

Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по
ней

Гербова В.В. с. 45

Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки
«Крылатый, мохнатый да масляный».

Гербова В.В. с. 46

Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения
Р.Сефа «Совет»

Гербова В.В. с. 47

Литературный калейдоскоп

Гербова В.В. с. 49

Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение

Гербова В.В. с. 50
36

февраль

январь

декабрь

«Заверши предложение»
18

Рассказывание по картине

Гербова В.В. с. 51

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»

Гербова В.В. с. 52

Звуковая культура речи: работа со звуками ж –ш

Гербова В.В. с. 54

Знакомство с нанайской народной сказкой «Айога»

Гербова В.В. с. 56

Завершение работы над сказкой «Айога»

Гербова В.В. с. 57

Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»

Гербова В.В. с. 57

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Гербова В.В. с. 58

Чтение стихотворений о зиме

Гербова В.В. с. 60

Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»

Гербова В.В. с. 63

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Гербова В.В. с. 64

Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш

Гербова В.В. с. 66

Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»

Гербова В.В. с. 68

Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц
молодой»

Гербова В.В. с. 69

Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце».
Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…»

Гербова В.В. с. 71

Дидактические игры со словами

Гербова В.В. с. 72

Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра
«Подбери рифму»

Гербова В.В. с. 73

Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»

Гербова В.В. с. 75

Обучение рассказыванию

Гербова В.В. с. 76

Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э.
Мошковской «Вежливое слово»

Гербова В.В. с. 78

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж

Гербова В.В. с. 79

Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»

Гербова В.В. с. 81

Чтение стихотворений о зиме

Гербова В.В. с. 82

Беседа на тему «О друзьях и дружбе»

Гербова В.В. с. 85

Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка».
Дидактическое упражнение «Подскажи слово»

Гербова В.В. с. 87

Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»

Гербова В.В. с. 88

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ

Гербова В.В. с. 89

Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж»

Гербова В.В. с. 91

Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»

Гербова В.В. с. 92

Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»

Гербова В.В. с. 94

Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е.
Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»

Гербова В.В. с. 97

Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»

Гербова В.В. с. 100

Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников
детского сада с Международным женским днем».
Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…»

Гербова В.В. с. 101

Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов».
Дидактическая игра «Закончи предложение»

Гербова В.В. с. 102

Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»

Гербова В.В. с. 103

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»

Гербова В.В. с. 103

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч.
Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах»

Гербова В.В. с. 104

Чтение сказки «Сивка-Бурка»

Гербова В.В. с. 106

Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р

Гербова В.В. с. 107

Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай
слово»

Гербова В.В. с. 108

Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый
мультфильм»

Гербова В.В. с. 110

Повторение программных стихотворений. Заучивание
наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне,
реченька лесная…»

Гербова В.В. с. 110

Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову)

Гербова В.В. с. 112

Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»

Гербова В.В. с. 113

Дидактические игры со словами. Чтение небылиц

Гербова В.В. с. 114

Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»

Гербова В.В. с. 114

Литературный калейдоскоп

Гербова В.В. с. 115

Обучение рассказыванию по картинкам

Гербова В.В. с. 117

Педагогическая диагностика

Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

Лексические упражнения

Гербова В.В. с. 118

Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол»

Гербова В.В. с. 119

Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни»

Гербова В.В. с. 121

май

апрель

март

Н.В. Верещагина:
«Диагностика
педагогического процесса
в старшей группе (с 5 до 6
лет) дошкольной
образовательной
организации. Разработано
в соответствии с ФГОС».
Гербова В.В. с. 117

итого

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что
предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
2.5. Художественно-эстетическое развитие
Задачи образовательной деятельности
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей
действительности, природе;
развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире,
произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению
эстетических оценок, суждений;
формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления с различными
видами искусства духовно-нравственного содержания;
формировать бережное отношение к произведениям искусства;
активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству,
природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям);
развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать
искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность;
продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа
через творческую деятельность;
продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам
искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк,
фотография);
продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства;
продолжать знакомить детей с архитектурой;
расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре,
художественных промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;
продолжать формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной,
музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства,
знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности;
уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают
в том или ином виде искусства;
поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной
творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.
организовать посещение выставки, театра, музея, цирка;
2) изобразительная деятельность:
продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;
39

развивать художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской
деятельности;
обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние,
осязание, вкус;
закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов природы;
развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту окружающего мира;
в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей мыслительные операции:
анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и
их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение;
формировать умение у детей передавать в изображении не только основные свойства
предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей
по величине, высоте, расположению относительно друг друга;
совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения, формировать художественнотворческие способности;
развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;
поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать
осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения;
обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами
познавательного и социального развития детей;
инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о бытовых, общественных и
природных явлениях (воскресный день в семье, группа на прогулке, профессии близких взрослых,
любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг,
аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов);
продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством
(Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись), расширять
представления о народных игрушках (городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка,
бирюльки);
развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное);
поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания,
чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало;
формировать у детей умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое
для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в
чистоте, по окончании работы приводить его в порядок;
3) конструктивная деятельность:
продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками
и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции;
поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие;
4) музыкальная деятельность:
продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать
жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте,
музыкальные инструменты;
формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической,
народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве
композиторов;
продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на
нее;
продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух;
развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности;
40

способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры
и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;
развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности;
5) театрализованная деятельность:
знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет,
опера и прочее);
знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так далее);
развивать интерес к сценическому искусству;
создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребенка;
развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения;
воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
развивать навыки действий с воображаемыми предметами;
способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика,
жест, пантомима и прочее);
создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать
инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов;
6) культурно-досуговая деятельность:
развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой. Формировать
основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;
создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их
использования в организации своего досуга;
формировать понятия праздничный и будний день, понимать их различия;
знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к
народным праздничным традициям и обычаям;
развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать
участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами и прочее);
формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время праздничных
мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки и прочее);
воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов
страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях;
поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования
в ДОО и вне ее.
Содержание образовательной деятельности
Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному
искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивает у детей
эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений
искусства, формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить
художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах
искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства:
литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.
2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций
через творческую деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурнодосуговую).
3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с
различными видами искусства духовно-нравственного содержания;
4) Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами изобразительного
искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство.
Педагог продолжает знакомить детей с основными жанрами изобразительного искусства:
41

натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей
изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных
видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.А.
Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением родной природы в картинах
художников. Расширяет представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с
творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И.
Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а
также детских композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка,
С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).
6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей знания о том,
что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и
другое. Обращает внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений
одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и так далее).
Подводит детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом,
театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать
здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций,
украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей
на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и
художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет
участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.
8) Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности как по
собственному желанию, так и под руководством взрослых.
9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении,
особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог
закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке;
формирует желание посещать их.
Изобразительная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Выявляет
задатки у детей и развивает на их основе художественно - творческие способности в
продуктивных видах детской деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет
знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у детей эстетическое
восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира. Развивает у детей способность
наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения
(например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно
раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов
на солнце и в тени). В процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей мыслительные
операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия
предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения.
Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные
свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их
частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Педагог продолжает
совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться
достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в
рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращает
внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их
передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов в пространстве на
листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на
плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы,
дерево в ветреный день - наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения фигур.
42

Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с
учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали;
если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по
горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными изобразительными
материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный
карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и тому подобное). Вырабатывает у детей навыки
рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при
последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих
рисунок.
Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и
легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учит рисовать кистью разными
способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая
кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания
детей об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой,
розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для
получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску
воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учит передавать оттенки цвета,
регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим,
передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы
окружающей жизни и на темы литературных произведений ("Кого встретил Колобок", "Два
жадных медвежонка", "Где обедал воробей?" и другие). Развивает у детей композиционные
умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает
внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья
высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Педагог учит
располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом
деревья и частично его загораживающие и тому подобное).
Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных
промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской игрушках и их
росписи; предлагает создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи,
знакомит с ее цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за разнообразие
используемых элементов. Продолжает знакомить детей с Городецкой росписью, ее цветовым
решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков),
учит использовать для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью ПолховМайдана. Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу
детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с региональным
(местным) декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой,
полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы,
листья, травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на листах в форме
народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для развития творчества в
декоративной деятельности, педагог учит детей использовать декоративные ткани, предоставляя
детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое), предметов
быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям
расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
2) Лепка:
педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и
пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по представлению знакомые
предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности.
Педагог продолжает формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и
пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим,
конструктивным и комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать
предметы устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры
43

человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты
(в коллективных композициях): "Курица с цыплятами", "Два жадных медвежонка нашли сыр",
"Дети на прогулке" и другие. Формировать у детей умения лепить по представлению героев
литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому
подобное). Педагог развивает у детей творчество, инициативу. Продолжает формировать у детей
умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать
глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное.
Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с разнообразными
материалами для лепки; побуждает использовать дополнительные материалы (косточки,
зернышки, бусинки и так далее). Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет
у детей навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями декоративной
лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративноприкладного искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек
(дымковской, филимоновской, каргопольской и другие). Формирует у детей умение украшать
узорами предметы декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать
их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать
пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для
передачи образа.
3) Аппликация:
педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и
длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни
геометрические фигуры в другие: квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в
полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных
предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали
из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам
(стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания выразительного образа, педагог учит детей
приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять
их деталями, обогащающими изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное
отношение к материалам.
4) Прикладное творчество:
педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных
направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у
детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько
равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет
умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других
материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя
части. Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки,
сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей (законных представителей),
сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для
занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольнопечатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивная деятельность.
Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогает
детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить
конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с
новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами,
конусами и другое. Учит детей заменять одни детали другими. Педагог формирует у детей умение
создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей
строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
44

Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня,
танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по
отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у
детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в
диапазоне от "ре" первой октавы до "до" второй октавы, брать дыхание перед началом песни,
между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без
него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению
песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст.
Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или
бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма, умение
передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание. Учит детей
свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения
танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с
приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает
развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц
(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей танцевальное
творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца,
проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен,
хороводов.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять простейшие
мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими
группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их
к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей
ребенка.
Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства
(кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в области театральной
терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к
сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого
ребенка, поддерживает различные творческие группы детей. Развивает личностные качества
(коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения). Способствует развитию навыков
передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает
условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления
декораций, элементов костюмов и атрибутов.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой,
реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее).
45

Формирует у детей основы праздничной культуры. Знакомит с историей возникновения
праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям.
Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует внимание
и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости). Педагог
знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны.
Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.
Планирование образовательной деятельности по художественно-эстетическому
развитию детей от 5 до 6 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной
программы
Тематическое планирование по приобщению к искусству
Месяц

Темы бесед и занятий

Сентябрь

«Познание культурных традиций: изобразительное искусство, музыкальное искусство,
театральное искусство, цирковое искусство»

Октябрь

«Народное искусство: фольклор, народная песня, художественные промыслы»

Ноябрь

«Творческие профессии»

Декабрь

«Музеи России»

Январь

«Детские театры России»

Февраль

«Телевидение России»

Март

«Творчество художников-иллюстраторов»

Апрель

«Художники и архитекторы России»

Май

«Великие композиторы»

Изобразительная деятельность
Планирование образовательной деятельности по рисованию
Темы занятий по рисованию

сентябрь

месяц

№ ОД

Темы занятий

1
2

Педагогическая диагностика

3
4

Педагогическая диагностика

«Космея»

Программное
методическое обеспечение
Н.В. Верещагина:
«Диагностика педагогического
процесса в старшей группе (с
5 до 6 лет) дошкольной
образовательной организации.
Разработано в соответствии с
ФГОС».
Комарова Т.С.
Изобразительная деятельность
в старшей группе детского
сада. Конспекты занятий –
М.:«МОЗАЙКА-СИНТЕЗ»,
46

октябрь
ноябрь
декабрь
янва
рь

2008 с. 37
Комарова Т.С. с. 38

«Укрась платочек ромашками»

«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

Комарова Т.С. с. 39

«Чебурашка»

Комарова Т.С. с. 39

«Что ты больше всего любишь рисовать»

Комарова Т.С. с. 41

«Осенний лес»

Комарова Т.С. с. 42

«Идет дождь»

Комарова Т.С. с. 43

«Веселые игрушки»

Комарова Т.С. с. 44

«Дымковская слобода (деревня)» (Коллективная
композиция)

Комарова Т.С. с. 47

«Девочка в нарядном платье»

Комарова Т.С. с. 48

«Знакомство с городецкой росписью»

Комарова Т.С. с. 48

«Городецкая роспись»

Комарова Т.С. с. 49

«Как мы играли в подвижную игру „Медведь и пчелы“»

Комарова Т.С. с. 50

«Создание дидактической игры „Что нам осень
принесла“»

Комарова Т.С. с. 51

«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»

Комарова Т.С. с. 52

«Сказочные домики»

Комарова Т.С. с. 54

«Закладка для книги» («Городецкий цветок»)

Комарова Т.С. с. 56

«Моя любимая сказка»

Комарова Т.С. с. 57

«Грузовая машина»

Комарова Т.С. с. 59

«Роспись олешка»

Комарова Т.С. с. 60

Рисование по замыслу

Комарова Т.С. с. 61

«Усатый-полосатый»

Комарова Т.С. с. 70

«Зима»

Комарова Т.С. с. 61

«Большие и маленькие ели»

Комарова Т.С. с. 63

«Синие и красные птицы»

Комарова Т.С. с. 64

«Городецкая роспись деревянной доски»

Комарова Т.С. с. 65

Рисование по замыслу

Комарова Т.С. с. 66

«Снежинка»

Комарова Т.С. с. 67

«Наша нарядная елка»

Комарова Т.С. с. 69

«Дети гуляют зимой на участке»

Комарова Т.С. с. 73

«Что мне больше всего понравилось на новогоднем
празднике»

Комарова Т.С. с. 71

февраль
март
апрель
М
а
й

«Городецкая роспись»

Комарова Т.С. с. 74

«Машины нашего города (села)»

Комарова Т.С. с. 76

«Как мы играли в подвижную игру „Охотники и зайцы“»

Комарова Т.С. с. 76

«По мотивам городецкой росписи»

Комарова Т.С. с. 78

«Нарисуй свое любимое животное»

Комарова Т.С. с. 78

Рисование по замыслу

Комарова Т.С. с. 79

«Красивое развесистое дерево зимой»

Комарова Т.С. с. 89

«По мотивам хохломской росписи»

Комарова Т.С. с. 82

«Солдат на посту»

Комарова Т.С. с. 83

«Деревья в инее»

Комарова Т.С. с. 83

«Золотая хохлома»

Комарова Т.С. с. 85

«Пограничник с собакой»

Комарова Т.С. с. 85

«Домики трех поросят»

Комарова Т.С. с. 86

«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду»

Комарова Т.С. с. 87

«Дети делают зарядку»

Комарова Т.С. с. 88

«Картинка к празднику 8 Марта»

Комарова Т.С. с. 89

«Роспись кувшинчиков»

Комарова Т.С. с. 89

Рисование с элементами аппликации «Панно „Красивые
цветы“»

Комарова Т.С. с. 90

«Была у зайчика избушка лубяная,а у лисы – ледяная»

Комарова Т.С. с. 91

по замыслу

Комарова Т.С. с. 93

«Знакомство с искусством гжельской росписи»

Комарова Т.С. с. 95

«Это он, это он, ленинградский почтальон»

Комарова Т.С. с. 97

«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»

Комарова Т.С. с. 99

«Роспись петуха»

Комарова Т.С. с. 100

«Спасская башня Кремля»

Комарова Т.С. с. 108

«Гжельские узоры»

Комарова Т.С. с. 104

«Красивые цветы» (По мотивам народного декоративного
искусства)

Комарова Т.С. с. 105

«Дети танцуют на празднике в детском саду»

Комарова Т.С. с. 105

«Салют над городом в честь праздника Победы»

Комарова Т.С. с. 106

«Роспись силуэтов гжельской посуды»

Комарова Т.С. с. 108

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина:
48

Итого:

«Диагностика педагогического
процесса в старшей группе (с
5 до 6 лет) дошкольной
образовательной организации.
Разработано в соответствии с
ФГОС».
Комарова Т.С. с. 109

67
68

Педагогическая диагностика

«Цветут сады»

«Бабочки летают над лугом»

Комарова Т.С. с. 110

«Цветные страницы»

Комарова Т.С. с. 113

«Роспись силуэтов гжельской посуды»

Комарова Т.С. с. 108

«Картинки для игры «Радуга»

Комарова Т.С. с. 112

Планирование образовательной деятельности по лепке
Темы занятий по лепке
месяц

№ ОД

сентябрь

Программное
методическое обеспечение

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина:
«Диагностика педагогического
процесса в старшей группе (с 5
до 6 лет) дошкольной
образовательной организации.
Разработано в соответствии с
ФГОС».
«Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в
Изобразительная деятельность
в старшей группе детского
магазин»
сада. Конспекты занятий –
М.:«МОЗАЙКА-СИНТЕЗ»,
2008 Комарова Т.С. с. 37
«Красивые птички» (По мотивам народных дымковских Комарова Т.С. с. 42
игрушек)

«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки
все съедено»

Комарова Т.С. с. 45

«Козлик» (По мотивам дымковской игрушки)

Комарова Т.С. с. 46

«Олешек»

Комарова Т.С. с. 56

«Вылепи свою любимую игрушку»

Комарова Т.С. с. 57

«Котенок»

Комарова Т.С. с. 63

«Девочка в зимней шубке»

Комарова Т.С. с. 67

«Снегурочка»

Комарова Т.С. с. 71

«Зайчик»

Комарова Т.С. с. 74

«Щенок»

Комарова Т.С. с. 80

ф
е
в
р
а
л
ь

январ
ь

декаб
рь

ноябр
ь

октябрь

Темы занятий

март
апрель
май

Лепка по замыслу

Комарова Т.С. с. 87

«Кувшинчик»

Комарова Т.С. с. 88

«Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и
грачи)»

Комарова Т.С. с. 92

«Петух» (По мотивам дымковской (или другой
народной) игрушки)

Комарова Т.С. с. 98

«Девочка пляшет»

Комарова Т.С. с. 103

Педагогическая диагностика

«Сказочные животные»

«Зоопарк для кукол» (Коллективная работа)

Итого: 20

Планирование образовательной деятельности по аппликации
Темы занятий по аппликации
Темы занятий

Программное
методическое обеспечение

Педагогическая диагностика

«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»

«Блюдо с фруктами и ягодами» (Коллективная работа)

«Наш любимый мишка и его друзья»

Комарова Т.С. с. 45

«Троллейбус»

Комарова Т.С. с. 52

«Дома на нашей улице» (Коллективная работа)

Комарова Т.С. с. 53

«Большой и маленький бокальчики»

Комарова Т.С. с. 65

«Новогодняя поздравительная открытка»

Комарова Т.С. с. 68

«Петрушка на елке»

Комарова Т.С. с. 72

«Красивые рыбки в аквариуме» (Коллективная

Комарова Т.С. с. 77

январ
ь

декаб
рь

сентябрь

октяб
рь

№ ОД

ноябр
ь

месяц

Н.В. Верещагина:
«Диагностика педагогического
процесса в старшей группе (с 5
до 6 лет) дошкольной
образовательной организации.
Разработано в соответствии с
ФГОС».
Комарова Т.С.
Изобразительная деятельность
в старшей группе детского
сада. Конспекты занятий –
М.:«МОЗАЙКА-СИНТЕЗ»,
2008 с. 40
Комарова Т.С. с. 43

«Матрос с сигнальными флажками»

Комарова Т.С. с. 82

«Пароход»

Комарова Т.С. с. 84

«Сказочная птица»

Комарова Т.С. с. 92

«Вырежи и наклей какую хочешь картинку»

Комарова Т.С. с. 95

«Наша новая кукла»

Комарова Т.С. с. 99

«Поезд»

Комарова Т.С. с. 101

Педагогическая диагностика

«Весенний ковер»

май

апрел
ь

март

февра
ль

композиция)

Итого: 18

Конструктивная деятельность
Тематическое планирование по конструктивной деятельности
Месяц

Темы занятий

Сентябрь

Тема: «Строим многоэтажный дом» (характерные детали конструкции)

Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Тема: «Чебурашка» (изготовление поделки из природного материала)
Тема: «Конструирование по замыслу» (создание собственной постройки)
Тема: «Конструирование комнаты с мебелью» (конструирование по рисунку)
Тема: «Микрорайон города» (моделирование)
Тема: «Машина»
Тема: «Модели самолетов» (по образцу или по замыслу)
Тема: «Корабли» (моделирование водного транспорта)
Конструирование по собственному замыслу

Комплексно тематическое планирование по музыкальной деятельности
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
СЕНТЯБРЬ
Темаобразова
Программноесодержание
Дата
Стран
тельной
ица
деятельност
и
Сентя
1.Педагогичес
брь
кая
диагностика
2.Педагогичес
кая
51

диагностика
Занятие№3

Занятие№4

Занятие№5«В
мойпорт
зашёлкорабли
к»(интегр.заня
тие:рисование,
муз.,
разв.речи)
Занятие№6

Занятие№7

Занятие№8

Учить ориентироваться в музыке – изменять направление
ходьбы в соответствии с динамикой иоттенками в музыке,
самостоятельно начинать двигаться после вступления,
останавливаться
сокончаниеммузыки,определятьритмическийрисунокпесни,инто
нироватьна
одномзвуке;закреплятьпесенныйрепертуар;познакомитьсновойп
есней;развиватьумениесоотноситьсвои движенияс музыкой.
Учить различать и передавать характер музыкального
произведения, состоящего из трех маршей,двигаться в
соответствии с музыкой, перестраиваться в две колонны,
определять долгие и короткиезвуки самостоятельно на слух,
графически обозначать их, передавать голосом чередование
восьмых ичетвертных длительностей; закреплять песенный
репертуар,
умение
петь
живо,
в
подвижном
темпе,чистоинтонироватьмелодиювеепродвижениивверх,
удерживатьчистотуинтонациинаодномзвуке,
пропеватьскачкинаквинтувверх(ре–ля),терциювниз(ля–
фадиез),терциювниз(соль–ми);
самостоятельнопереходитьотумеренногокбыстромутемпуи
наоборот.
Познакомитьсоднимизжанровизобразительного искусства –
иллюстрированием и его мастером –сказочником В. Сутеевым, с
творчеством композитора В. Шаинского; стимулировать
стремление
ктворчеству–
рисованию,пению;расширятьсловарныйзапас–
познакомитьсословамииих
значением:
«акватория»,«территория»,«порт»,«причал»,«иллюстрация»,«ху
дожник-иллюстратор».
Познакомить с творчеством Д. Б. Кабалевского – пьесой
«Ежик»; закреплять песенный репертуар, учитьиграть
ритмическийрисунокнаметаллофоне,выполнятьритмическоеупр
ажнениеподмузыку–чередование бодрого шага с легким бегом,
узнавать
ранее
изученную
попевку;
развивать
эмоциональноевосприятие.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии со
звучащей по-разному музыкой – переходить с бодрого шага на
легкий бег и, наоборот, изменять направление движения при
переходе с шага на бег;развивать естественное и легкое
звучание
голоса
при
исполнении
попевок,
умение
самостоятельно
наслухопределятьдолгиеикороткиезвуки,
отбиватьритмызнакомыхпопевок,
восприниматьспокойный,
напевныйхарактеррусскойнароднойпесни.
Познакомитьсупражнениемдляразвитиядыханияиголосовыхсвяз
ок; учитьузнаватьпрослушаннуюранее песню по мелодии,
запоминать текст песни, придумывать движения под музыку,
определятьжанровуюпринадлежностьмелодии,развиватьслухово
евнимание,умениераспределятьдыханиево времяпения.

стр. 19

стр. 21

стр.23

стр. 27

стр. 31

стр. 35

ИТОГО: 8 занятий
ОКТЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
52

Дата

Октя
брь

Тема
образовательн
ой
деятельности
Занятие№1
«Осенняя
пора»(интегр.за
нятие:
развитиеречи,р
исование,музык
а)
Занятие№2

Занятие№3

Занятие№4

Занятие№5

Занятие№6

Занятие№7

Занятие № 8

Занятие № 9
Занятие №
10Праздник
Осени

Программноесодержание

Развиватьобразноепредставление;
способствоватьвосприятиюкрасивогов
стихах,музыкеиживописи.

Стран
ица

природе,

Закреплятьнавыкпружинящегодвиженияподмузыку,
умениеточнопередаватьголосомчередованиедолгихикороткихзв
уков,удерживатьинтонациюна
одномповторяющемсязвуке;учитьпетьлегким,
звонкимголосом;развиватьголосовыевозможности,умениетанце
вальнойимпровизации.
Развивать ритмический слух, умение самостоятельно
высказываться
о
характере
и
содержаниипроизведения,выполнятьупражнение,двигаясьсоотв
етственнохарактерумелодии,упражнятьвпении,
слушании,учитьигренамузыкально-шумовых инструментах.
Развивать умение выполнять движения плавного характера с
предметами; упражнять в чистоминтонировании интервалов
терции, кварты снизу вверх и сверху вниз; разучить слова
песни;
учитьопределятьна
слухтембровуюокраскумузыкальногоинструментаиугадыватьег
о,повторятьзаданный ритм.
Продолжать знакомить с творчеством детского композитора В.
Шаинского; пробуждать интерес кмузыке, песенному
творчеству; воспитывать музыкальный вкус, а также
отзывчивость
на
музыку,песню,
стихотворение,вызыватьчувствосопереживания,внимательноеот
ношениекчетвероногим питомцам.
Учить двигаться в соответствии с ритмом и характером музыки;
развивать
умение
петь
на
заданнойвысотеразныегласные,передаватьритмический
рисунок,различатьзапев,припевикуплет;развивать танцевальноигровоетворчество.
Учитьиспользоватьзнакомыедвиженияв
соответствиисхарактероммузыки;
развиватьумение
высказыватьсяохарактереи содержаниипесни;различатьнаслух
мелодиюи
ритмзнакомой
песни,исполнятьзнакомыепесни;знакомитьсновойпопевкой
и
створчествомкомпозитораГ.Свиридова.
Продолжать учить двигаться в соответствии с ритмом и
характером музыки; развивать умение петь на заданной высоте
разные гласные, передавать ритмический рисунок, различать
запев, припев и куплет; развивать танцевально-игровое
творчество.
Подготовка к празднику
Доступными средствами продолжить знакомить детей с
произведениями классиков, устным народным творчеством,
преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить
выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими

стр. 37

стр. 41

стр. 43

стр. 47

стр. 49

стр. 53

стр. 55

стр. 53

детьми.

ИТОГО: 10 занятий
НОЯБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
Дата

Нояб
рь

Темаобразоват
ельной
деятельности
Занятие№1

Занятие № 2

Программноесодержание

Учитьразличатьвмузыкединамическиеизмененияипоказыватьдви
жениями;упражнятьвчистом
интонированииинтервала
большойсекундывверх;развиватьтембровыйслух,умениеопределя
тьнаслух
высотузвука,инструменты;определятьжанрихарактер
музыкальногопроизведения.
Учить различать и быстро реагировать на изменение динамики,
согласовывая движения с музыкой.

Занятие№3

Развиватьуменияориентироватьсявпространстве,сравниватьмузы
кудвух-трехавторов; отмечать ритмический рисунок мелодии;
исполнять песню в другой тональности – ми-мажор; познакомить
с музыкальнымипрофессиями,створчеством русскихписателей.
Учитьигратьнаметаллофоне,петьвдругихтональностях;повторить
Занятие№4
ранееизученныйпесенныйрепертуар;
развиватьумениевосприниматьмузыкужизнерадостного,танцевал
ьногохарактера; познакомитьсдвижениямипарноготанца–польки.
Занятие№5
Развивать
творческое
воображение;
внимание
и
«Сказкаосеннего наблюдательность;
знакомить
с
леса»
произведениямиустногонародноготворчества–
(тематическоезан пословицами,прибаутками,попевками;повторитьранееизученный
ятие)
песенныйрепертуар.
Занятие№6
Развиватьладовоечувство,слуховоевнимание,чувстворитма;учить
двигатьсяв
соответствиисмузыкой;восприниматьрусскуюнароднуюпеснювес
елого,оживленногохарактера;определять вступление.
Занятие№7
Учить правильно дышать во время пения; развивать слуховое
внимание,
чувство
ритма,
умениедвигатьсялегкои
непринужденно,вхарактеремузыки
впарномтанце,самостоятельнопридумыватьи
правильновоспроизводитьритм,восприниматьрадостный,
подвижный характерпроизведения.
Занятие№8
Учить исполнять ритмический
рисунок на одном из
инструментов;
развивать
певческий
голос,закреплятьумениесамостоятельностучатьв
заданномритменаложках,придумыватьсвойритмвигре.

Стран
ица
стр. 58

стр. 60

стр. 62

стр. 66

стр. 67

стр. 72

стр. 74

стр. 76

ИТОГО: 8 занятий
ДЕКАБРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
Дата

Темаобразоват
ельной
деятельности

Программноесодержание

Стра
ница

Дека
брь

Занятие№1

Занятие№2

Занятие№3

Занятие№ 4

Занятие№5

Занятие№6

Занятие№7

Занятие № 8
«Новогодний
Праздник»

Учитьопределятьхарактермузыкиипередаватьеговдвижениях,
развиватьумениеузнаватьзнакомуюпесню,чистоинтонировать,игр
атьнашумовыхинструментах
ансамблем,уверенноповторятьи
придумыватьритмическийрисунок,
петьестественным,легкимзвукомвподвижномтемпе.
Учить высказываться о своих впечатлениях, закреплять навык
определять
характер
музыкальногопроизведения;
воспитыватьправильноеречевоедыхание,петьлегкои
выразительносдвижениями;
закреплятьдвижениявмузыкальноритмическомтворчестве.
Закреплятьранееизученный песенныйимузыкальный репертуар;
учитьразличатьжанрымузыкальных
произведений(марш,танец,песня);совершенствоватьмузыкальну
юпамятьчерезузнаваниемелодийпоотдельнымфрагментампроизве
дений(вступление,заключение,музыкальнаяфраза).
Учитьигратьритмическийрисунокнаметаллофоне,
определятьжанрпроизведения;развиватьумениеиграть
вансамбле,различатьнаслухдолгиеикороткиезвуки;закреплять
ранееизученныйпесенный
репертуар;воспитыватьправильноеречевоедыхание.
Развиватьумениепроизноситьнаодномвыдохедвагласных
звука;различатьиправильнопетьдолгиеи
короткиезвуки;учитьвоспроизводитьритмическийрисунокна
инструменте;закреплятьумениенаслух
определятьжанрпесни–
плясоваяпесня,колыбельная,песнямарш,высказыватьсяохарактере
музыкальногопроизведения,
подбиратьслова-определения.
Закреплять
знанияоколыбельных
песнях,прививать
желаниекслушаниюиисполнительствупесен;продолжатьзнакомит
ьстворчествомрусскихисовременныхпоэтов,сустнымнароднымтво
рчеством;приобщать к культуресвоегонарода.
Учитьпроизноситьнаодномвыдохетри
гласныхзвука;
петь,
удерживаяинтонациюнаодномзвуке,
протяжно;изображатьголосомдолгиеи
короткиезвуки,определятьнаправлениемелодии,придумыватьритм
ическийаккомпанемент
кпесне;развиватьумениепридумать
словакмелодии.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с
произведениями классиков, устным народным творчеством,
преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить
выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими
детьми.

стр.
79

стр.
81

стр.
83

стр.
88

стр.
90

стр.
92
стр.1
00

ИТОГО: 8 занятий
ЯНВАРЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
Дата

Янва
рь

Темаобразова
тельной
деятельности
Занятие№1

Программноесодержание

Стран
ица

Закреплятьумениедвигатьсянаносках
мягкимшагом–
«змейкой»,произноситьнаодномвыдохетри
звука;
учитьузнаватьпоритмическомурисункузнакомыепесни,придумы
ватьтанец,импровизировать,используя знакомыедвижения.

стр.102

Занятие№2

Занятие№3

Занятие№4

Занятие№5

Занятие№6

Учитьритмичнодвигатьсясогласносодержаниюихарактеруданно
йпесни;развиватьумениепетьспокойным,протяжным
звуком;
закреплять
умениевосприниматьпеснювеселого,шутливого
характера;импровизироватьна заданнуюмузыку.
Продолжить знакомство с творчеством русских и современных
поэтов
и
композиторов,
чьипроизведенияпосвященыдетству(поэты–
ГенрихВардега,СашаЧерный,В.Орлов;композиторы–
Н.Бачинская,С.Вольфензон,Е.Тиличеева,Н.Арсеев);пробуждатьи
нтерескмузыке,развиватьумениеэмоциональнооткликатьсянасти
хи,
музыку;
развиватьимпровизационныетанцевальныенавыки,представлени
еовремени,егобыстротечности.
Закреплятьумениевосприниматьвеселый,
шутливый
характерпесни,
правильнопроизноситьгласныев
словах,
согласныенаконцеслов;
развиватьимпровизационныенавыки,
закреплятьранееизученныйпесенныйрепертуар.
Развиватьумениесохранятьчистотуинтонациинаодном
звуке«ля»,«ре»вконцефраз,пропевать малуюсекунду(фа диез–
соль)впесне,восприниматьпеснюрадостногоплясовогохарактера;
закреплятьпредставленияопесенныхжанрах.
Учитьмимикойпоказыватьсвоеэмоциональноесостояние,
высказыватьсяосодержанииихарактерепесни;закреплятьпредстав
лениеокороткихи
долгихзвуках;совершенствоватьумениепередавать
веселыйтанцевальныйхарактерпесни.

стр.104

стр.107

стр.113

стр.117

стр.120

ИТОГО: 6 занятий
ФЕВРАЛЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
Дата

Февр
аль

Тема
образовательн
ойдеятельнос
ти
Занятие№1

Занятие№2

Занятие№3

Занятие№4

Программноесодержание

Страни
ца

Развиватьумениеузнавать,эмоциональнооткликатьсяназнакому
юмелодию,придумыватьнаданную
музыкусвоитанцевальныедвижения;учитьигратьритмнаметалло
фоне;развиватьумениеслышатьзвукивысокойчастоты.
Развиватьумениеритмичнодвигатьсяподмузыку(бег,подпрыгива
ние),уверенноинтонировать,петьбезмузыкальногосопровожден
ия,слышатьзвуки высокой частоты,узнаватьпоотрывкузнакомые
мелодии,петьвыразительно,сдвижениями,восприниматьшуточн
ый,плясовойхарактермелодии.
Развиватьумениепередаватьвдвижениилегкийхарактермузыки,
высказыватьсяопрослушанноймузыке;
познакомитьсновойдетскойпесней;способствоватьразвитиюслу
ховоговнимания, тембровогослуха; учитьинсценироватьпесню,
используязнакомыеплясовыедвижения.
Развиватьумениеузнаватьпомелодии знакомуюдетскуюпесню;
продолжатьразвиватьзвуковысотныйслух;учить
самостоятельновыполнять
движения,отражающиесодержаниеданнойпесни.

стр.128

стр.130

стр.132

стр. 136

Занятие№5

Занятие№6

Занятие№7

Занятие № 8
«Праздник 23
февраля»

Развивать умение двигаться легко и уверенно, самостоятельно
выполнять
движения
соответственнохарактерумузыки;
придуматьдвижениякпесне;
упражнятьвчистоминтонированиипесни;придумать
своюмелодиюилипесенку,поотрывкумелодииузнаватьиисполня
тьзнакомыепесни.
Закреплять представления о понятии жанра – песня, танец,
марш; развивать умение придумыватьдвижениянамузыку,
удерживатьинтонациюнаодномзвуке;познакомитьстворчеством
композитора
В.Шаинского,учитьвыражатьсвоеотношениекпеснепосредствомри
сунка.
Развиватьумениедвигатьсяуверенно,ритмичноподмузыкув
образеморяков,инсценироватьпесню,
придумыватьдвижения;воспитыватьчувстворитма;учитьзапоми
натьсловаи мелодиюпесни.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с
произведениями классиков, устным народным творчеством,
преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить
выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими
детьми.

стр.138

стр.140

стр.148

ИТОГО: 8 занятий
МАРТ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
Дата
Тема
Программноесодержание
Страни
образовательн
ца
ойдеятельнос
ти
Продолжатьзнакомитьсяскомпозиторами,чьетворчествопосвящ
Занятие№1
стр.150
Март
енотемедетства;
пробуждатьинтерескмузыке,формировать
образноевосприятиемузыкальногопроизведения.
Занятие№2

Учитьпередаватьритмическийрисунок;закреплятьранееизученн
ый
песенныйрепертуар;развивать
умениеудерживатьинтонациюнаповторенииодногозвука.

Занятие № 3
«Праздник 8
марта»

Доступными средствами продолжить знакомить детей с
произведениями классиков, устным народным творчеством,
преодолевать боязнь ребенка выступать перед аудиторией.
Воспитывать самостоятельность и решительность, учить
выполнять игровые движения в сотрудничестве с другими
детьми.
Развиватьумениевосприниматьпеснювеселогохарактера,замечат
ьдинамическиеизмененияи
отражатьихв
действии;учитьаккомпанироватьнамузыкальныхинструментах;
знакомитьсмузыкойкомпозитораЕ.Тиличеевой.
Способствоватьразвитиюсогласованностидвиженийподмузыку;
развиватьголосовыевозможности;учитьопределятьдолгиекоротк
иезвуки,
закреплятьпредставлениеопаузе;знакомитьстворчеством
композитора Е.Н.Тиличеевой.
Развиватьумениеслушатьмузыку,начинатьизаканчиватьдвижен
иясначаломи
окончаниеммузыки,
братьнужныеинтервалы,чистоинтонировать;развиватьслух,имп
ровизационныенавыки.

Занятие№4

Занятие№5

Занятие№6

стр.157

стр.160

стр.162

стр.165

Занятие№7
«Клоуны»
(музыкальная
гостиная)

Занятие№8

Знакомить с творчеством Д. Б. Кабалевского – пьесой
«Клоуны»;
вызывать
эмоциональный
отклик
намузыкушутливого
и
задорногохарактера.
Расширятьпредставлениеобизобразительныхвозможностяхмузы
ки;
побуждать
кимпровизациив«Танцемаленьких
клоунов»;стимулироватьиподдерживать
интерескмузыке,
продолжатьразвиватьмузыкальныйвкус;учитьчерезрисунок,апп
ликациювыражать
своивпечатления,полученныеотобщениясмузыкой.
Развиватьумениепетьуверенноичисто,игратьритмнаметаллофон
е, двигатьсялегкои
непринужденноподмузыкальноесопровождение;закреплятьпесе
нныйрепертуар.

стр.169

стр.174

ИТОГО: 8 занятий
АПРЕЛЬ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
Программноесодержание
Дата
Тема
Страни
Образователь
ца
ной
деятельности
Занятие№1
Развиватьумениеудерживатьинтонациюнаодномзвуке;
стр.178
Апре
побуждатькинсценированиюпесни.
ль
Занятие№2

Занятие№3

Занятие№4
Занятие№5

Занятие № 6
«Если
добрыйты»

Занятие№7

Развиватьумениепридумыватьиозвучивать
ритмическоесопровождениекпесне;импровизировать
движениялягушекподмузыкусовременногокомпозитора;формир
оватьобразноевоображение.
Развивать координацию движений, умение ориентироваться
под
музыку
в
сочетании
с
хлопками;упражнятьвпениипоступенногодвижениязвуков;закре
плятьизученныйпесенный
материал,развивать
творческоевоображение,импровизационныетанцевальныенавык
иподмузыкуЮ. Литовко, В.Витлина.
Учитьраспределять
дыханиевовремяисполненияпесни;развиватьумениевоспринима
тьпеснюспокойноголасковогохарактера,определятьжанр.
Учитьграфическиизображатьипрочитыватьритмический
рисунокпесни;развиватьумениеслушатьмелодию,выделятьокон
чаниефразы,слышатьизобразительностьвмузыке,различатьсредс
тва
выразительности:регистр,динамику,тембровуюокраскузвуков,т
емп.
Развиватьдвигательныенавыкив
соответствии
схарактероммузыки;
знакомитьспеснями
имузыкойсовременных авторов, с произведениями устного
народного
творчества
–
пословицами,
поговорками.
Воспитыватьнадоступныхдетскомувосприятию
ситуативныхпримерахиобразахлюбимых
мультипликационныхперсонажейтакиеположительныекачества
личности,какдоброта,всепрощение, искренность, милосердие,
уважениекокружающим;побуждатькдобрымделамипоступкам.
Познакомить с русской народной песней, учить играть ритм на
металлофоне, развивать уменияраспевать слог на шестнадцатые

стр.180

стр.182

стр.185
стр.187

стр.189

стр.197
58

Занятие№8

длительности, высказываться о характере услышанной
музыки,сравниватьпьесыспохожиминазваниями,
узнаватьпоритмузнакомыепесни,петьувереннымчистым
звуком.
Развиватьумениеузнаватьзнакомуюмузыку,слышатьсходствоир
азличиямелодии,
самостоятельнодвигаться,выполняяупражнениясхлопками;учит
ьпетьлегкимотрывистым
ипротяжнымзвуком,
придумыватьиозвучиватьритмическоесопровождениекпесне.

стр.200

ИТОГО: 8 занятий
МАЙ
Используемая литература: Е.Н.Арсенина«Музыкальныезанятия»старшаягруппа5–6лет
Дат
а

Темаобразова
тельной
деятельности

Программноесодержание

Страниц
а

Май

Занятие№1

Учитьвыполнятьпростейшиедвижениясоскакалкой(прыгать,кр
ужиться);
развиватьчувстволада,
умениеинтонироватьподсобственноеритмическоесопровождени
е;узнаватьивыразительноисполнятьзнакомыепесни.
Учитьпредаватьвдвижениихарактермузыки,
ритмическийрисунокмелодии;расширятьпевческийдиапазон
вприделах
«до»первой–
«до»второйоктавы;закреплять
ранееизученныйпесенный
материал;развиватьмузыкальнуюпамять,внимание,ловкость.
Воспитывать чувство патриотизма и уважение к старшему
поколению, ветеранам ВОВ, знакомить с поэтами и
композиторами, посвятившие свое творчество военной
тематике.
Развиватьумениеузнаватьпоаккомпанементупесню;закреплятьм
узыкальнуюпамятьиритмические навыки,слуховоевосприятие.

стр.202

Развиватьимпровизационныенавыки;
музыкальнуюпамятьиритмическиенавыки;
учитьудерживать
интонациюна одномзвуке.
Развиватьумениесогласовыватьдвижениясмузыкой,
двигаясьхороводнымшагом,ссужатьи
расширятькруг,кружитьсявдробномшаге,поритмуиотрывкумелод
ии узнаватьипетьзнакомые песни; учить распознавать в
знакомых песнях колыбельную, плясовую, марш, развивать
память, слуховое восприятие.

стр.209

Занятие№2

Праздник 9 мая
« Победой
кончилась
война»
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6

стр. 204

стр. 228

стр.207

стр.210

7.
Педагогическая
диагностика
8.
Педагогическая
диагностика
8 занятия

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
"Художественно-эстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура"
и "Красота", что предполагает:

воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
2.6. Физическое развитие
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной
деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения
основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные
туристские навыки;
развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в
пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность,
проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в
подвижной игре, взаимодействовать в команде;
воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и
спортивных играх, формах активного отдыха;
продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о разных
видах спорта и достижениях российских спортсменов;
укреплять здоровье ребенка, формировать правильную осанку, укреплять опорнодвигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих,
оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;
воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих,
осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности
и во время туристских прогулок и экскурсий.
Содержание образовательной деятельности
Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает психофизические
качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными физическими упражнениями,
поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку
качества выполнения упражнений другими детьми; создает условия для освоения элементов
спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и
соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает предложенные детьми варианты их
усложнения; поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения со
сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом образ
жизни, начинает формировать элементарные представления о разных формах активного отдыха,
включая туризм, способствует формированию навыков безопасного поведения в двигательной
деятельности. Организует для детей и родителей (законных представителей) туристские прогулки и
экскурсии, физкультурные праздники и досуги с соответствующей тематикой.
60

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической скамейке,
направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание
набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание мяча
друг другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных построениях; отбивание мяча об
пол на месте 10 раз; ведение мяча 5 - 6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за
головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание
мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4 - 5 раз подряд;
перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в баскетбольную корзину;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на ладони и
колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках по прямой, толкая
головой мяч (3 - 4 м), "змейкой" между кеглями; переползание через несколько предметов подряд,
под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья и колени;
ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по
гимнастической стенке чередующимся шагом;
ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием колен,
приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и широким шагом,
перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3 - 4 м; ходьба "змейкой"
без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая повороты;
бег: бег в колонне по одному, "змейкой", с перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой
ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием; высоко поднимая колени; между
расставленными предметами; группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном
темпе, обегая предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5 - 2 мин; медленный бег
250 - 300 м; быстрый бег 10 м 2 - 3 - 4 раза; челночный бег 2 x 10 м, 3 x 10 м; пробегание на
скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой;
прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги врозь;
на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за спиной; подпрыгивание с
ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с
места предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место; подпрыгивание на
месте 30 - 40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной ноге 10 - 15 раз; прыжки на двух ногах с
продвижением вперед на 3 - 4 м; на одной ноге (правой и левой) 2 - 2,5 м; перепрыгивание боком
невысокие препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами;
прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;
прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3 - 5
см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом; прыжки через
скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;
упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя пятку одной
ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге; поднимание на носки и
опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение
вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с поддержкой);
приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение парами, держась за руки; "ласточка".
Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые дети
самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно, поочередно,
последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание
предмета из одной руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замок
пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и разжимание кистей;
61

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: поднимание
рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь ее затылком, лопатками и ягодицами или лежа на
спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание
и разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: приседание,
обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и опускание ног из положения
лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание
их с места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с разнообразными
предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и другими). Подбирает
упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на
коленях, на четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на
поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет
комбинирование и придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений.
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы
физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений
(ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, некоторые из
упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и
подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим характером
музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, "с
каблука", вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и
замедлением темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп,
боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с
хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.
Строевые упражнения:
педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту,
поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг;
перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне
на вытянутые вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо,
кругом переступанием и прыжком; ходьба "змейкой", расхождение из колонны по одному в разные
стороны с последующим слиянием в пары.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать основные движения
детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играхэстафетах, оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил, помогает быстро
ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость, проявлять находчивость,
целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и
взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников, младшими
детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности
и сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к победе, стремление к
преодолению трудностей; развивает творческие способности, поддерживает инициативу детей в
играх (выбор игр, придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует
формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности в
подвижных играх.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые проводятся
в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от имеющихся условий и
оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5 - 6 м) и полукона (2 - 3 м);
знание 3 - 4 фигур.
62

Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и
левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; ведение
мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3
- 5 м); игра по упрощенным правилам.
4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке
или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от условий: наличия
оборудования и климатических условий региона.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с
торможением при спуске с горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом; повороты на месте
(направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо "ступающим шагом", "полуелочкой"
(прямо и наискось), соблюдая правила безопасного передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с разворотом, с разной
скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила безопасного передвижения.
Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в воде,
держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до подбородка, до
глаз, опуская лицо в воду, приседание под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой
в спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание произвольным способом.
5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает уточнять и расширять
представления детей о факторах, положительно влияющих на здоровье (правильное питание, выбор
полезных продуктов, занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Формировать
представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание, фигурное
катание, художественная и спортивная гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся
достижениях российских спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья.
Уточняет и расширяет представления о правилах безопасного поведения в двигательной
деятельности (при активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с
мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны
инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок. Продолжает
воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и окружающих (соблюдать чистоту и
правила гигиены, правильно питаться, выполнять профилактические упражнения для сохранения и
укрепления здоровья).
6) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников составляют ранее освоенные
движения, в том числе, спортивные и гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры.
Досуг организуется 1 - 2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем
воздухе, продолжительностью 30 - 40 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игрыэстафеты, музыкально-ритмические упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому
образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться
государственным праздникам, олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные
игры народов России.
Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся оздоровительные
мероприятия и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей непродолжительные пешие
прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися переходами - на стадион, в парк, на берег моря
и другое. Время перехода в одну сторону составляет 30 - 40 минут, общая продолжительность не
более 1,5 - 2 часов. Время непрерывного движения 20 минут, с перерывом между переходами не
менее 10 минут. Педагог формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе
ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает помощь в подборе снаряжения
63

(необходимых вещей и одежды) для туристской прогулки, организует наблюдение за природой,
обучает ориентироваться на местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения,
осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми разнообразные подвижные игры во
время остановки.
Планирование образовательной деятельности по физическому развитию детей от 5 до 6 лет,
обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Темы бесед, практических действий педагога, инструктора по формированию ценностей
здорового образа жизни
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь
Февраль
Март
Апрель

Май

Ожидаемый образовательный
результат

Тема
Беседа «Моё здоровье».
Практические действия: выполнение
разных движений, прогулки на свежем
воздухе.
Беседа «Гигиенические процедуры».
«Для чего нужно мыть руки перед
едой?»
Практические действия: моем руки
(перед едой, после прогулки).
Беседа «Как быть здоровым?».
Практические действия: выполняем
упражнения, укрепляющие различные
органы и системы организма.
Беседа «Утренняя зарядка».
Практические действия: ежедневное
выполнение упражнений утренней
зарядки.
Беседа «Закаливание».
Практические действия: закаливание
ног, рук.
Беседа «Зачем нужен сон?».
Практические действия: выполнение
рекомендаций по засыпанию.
Беседа «Что такое самочувствие».
Практические действия: выполнение
двигательных заданий.
Беседа «Возможности здорового
человека».
Практические действия: я могу бегать,
прыгать, играть, помогать другим.
Беседа «Культура еды».
Практические действия: есть аккуратно,
сохранять осанку во время еды.

Формирование представлений ребенка о
здоровье человека.
Формирование потребности в соблюдении
навыков гигиены и опрятности
в повседневной жизни.
Формирование потребности в двигательной
активности.
Формирование потребности в двигательной
активности.
Ознакомление с понятием «закаливание».
Выполнение рекомендаций по засыпанию.
Выполнение игровых двигательных заданий в
спортивных играх и упражнениях.
Комплексное развитие двигательных навыков.

Формирование навыков правильного приема
пищи.

Тематическое планирование по физическому развитию

Месяц

Темы занятий
64

1 неделя «Педагогическая диагностика»
2 неделя «Педагогическая диагностика»
3 неделя «Золотой лес» (дует ветер; листья летят по дорожкам; листья летят
вверх - вниз; листья кружатся, ползание на полянке).
4 неделя «Движение и дыхание».
1 неделя «Ходьба и бег».
Октябрь
2 неделя «Прыжки».
3 неделя «Занятие на гимнастической стенке».
4 неделя «Равновесие».
1 неделя «Буду расти здоровым».
Ноябрь
2 неделя «Будем выносливыми и сильными».
3 неделя «Ходьба и бег парами. Равновесие».
4 неделя Занятие на тренажерах «Здоровье».
1 неделя Освоение игр, упражнений с предметами.
Декабрь
2 неделя Игры с метанием.
3 неделя «Морские путешественники».
4 неделя Игры-эстафеты вместе с родителями.
1 неделя выходные праздничные дни.
Январь
2 неделя «Движение и дыхание».
3 неделя Подвижные игры.
4 неделя Зимние виды спорта. Ходьба на лыжах.
1 неделя «Ползание и лазание».
Февраль
2 неделя «Животные и их движения».
3 неделя «Красивая осанка».
4 неделя Подвижные игры с правилами.
1 неделя «Упражнения на гимнастической скамейке».
Март
2 неделя «Выносливость в ходьбе и беге».
3 неделя «Спортивные игры с элементами соревнования».
4 неделя «Бег наперегонки, с преодолением препятствий».
1 неделя «Прыжки в длину, в высоту с разбега».
Апрель
2 неделя Катание на двухколесном велосипеде, самокате, отталкиваясь одной
ногой (правой и левой).
3 неделя «Подвижные игры».
4 неделя «Спортивные игры».
1 неделя «Педагогическая диагностика»
Май
2 неделя «Педагогическая диагностика»
3 неделя «Лазание», «Ритмическая гимнастика».
4 неделя «Весенние старты» Физкультурный праздник.
Сентябрь

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье", что предполагает:
воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
формирование у ребенка возрастосообразных представлений и знаний в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития;
65

формирование у ребенка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе
жизни.
2.7. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
Формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы педагогический
коллектив ДОО определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения,
возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных
потребностей и интересов.
Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности в ходе режимных
моментов
Формы организации
Направление деятельности педагога (воспитателя)
образовательной деятельности
1. Работа по воспитанию у детей культурно-гигиенических
Коллективная образовательная
деятельность в утренний период навыков.
времени
2. Наблюдения в уголке природе, за деятельностью взрослых
(сервировка стола к завтраку).
3. Индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами детей
(дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные).
4. Создание практических, игровых, проблемных ситуаций и
ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений.
5. Трудовые поручения (сервировка стола к завтраку, уход за
комнатными растениями).
6. Беседы и разговоры с детьми по их интересам.
7. Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций,
просмотр видеоматериалов разного содержания.
8. Организация двигательной деятельности.
1.
Наблюдения
за объектами и явлениями природы.
Коллективная образовательная
деятельность во время прогулки 2. Организация подвижных игр, направленных на оптимизацию
двигательного режима и укрепление здоровья.
3. Экспериментирование с объектами неживой природы.
4. Сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, снегом,
природным материалом).
5. Трудовая деятельность на участке детского сада.
6. Свободное общение воспитателя с детьми.
1. Организация коллективной (совместной) игры детей и
Коллективная образовательная
деятельности во второй половине воспитателя.
2. Чтение детской художественной литературы.
дня
3. Свободное общение.
4. Организация деятельности в творческих мастерских.

Способы и методы реализации Федеральной программы в соответствии с видом детской
деятельности и возрастными особенностями детей 5 - 6 лет
Способы проявления активности ребенка в разных видах игровой деятельности - это игровые
действия, целью которых является получение положительных эмоций, новых знаний, умений и
навыков, развитие личностных качеств и отношений с окружающими.

Способы
взаимодействия в разных
видах деятельности
Игровая деятельность
Экспериментирование

Речевая деятельность

Двигательная деятельность

Методы,
используемые педагогом,
воспитателем

Результат применения метода

Словесные,
- ребенок обладает развитым воображением;
практические, наглядные, - ребенок способен выбирать участников по
репродуктивные
совместной игровой деятельности.
Исследовательские,
- ребенок проявляет инициативу в играхсловесные, практические, экспериментированиях
с
разными
наглядные.
материалами;
- ребенок проявляет любознательность:
задает вопросы взрослым и сверстникам.
Словесные,
- ребенок владеет устной речью, может
практические, наглядные, выражать свои мысли и желания;
репродуктивные
- ребенок проявляет интерес к стихам,
сказкам,
художественным
книжным
иллюстрациям.
Практические,
ребенок
проявляет
двигательную
наглядные.
активность в подвижных играх, спортивных
играх, эстафетах.

Художественно-творческая
деятельность

Словесные,
практические, наглядные

Трудовая деятельность

Словесные,
практические, наглядные

- ребенок проявляет творческую активность в
изобразительной
и
музыкальной
деятельности.
- ребенок проявляет трудовую активность в
повседневной жизни;
ребенок
способен
принимать
самостоятельные решения.

Средства реализации программы
Перечень средств
реализации программы
Демонстрационные,
раздаточные

Перечень материалов
Настольные игры, настольно-печатные игры. Предметы, модели, картины,
таблицы, муляжи, карты.
Компьютер, видеокамера.

Оборудование для
Оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с
двигательного центра (уголка) мячом.
Оборудование для книжного
центра (уголка)
Оборудование для
продуктивной деятельности
Оборудование для
музыкальной деятельности
Оборудование для разных
видов труда
Оборудование для
познавательноисследовательской
деятельности.

Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный
материал.
Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования.
Детские музыкальные инструменты: набор игрушек из пяти инструментов,
дидактический материал.
Трудовой инвентарь.
Книги познавательного характера, тематические альбомы.
Простейшие приборы и приспособления для исследования.
Коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции
"Подарки" (зимы, весны, осени).
Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком). «Волшебный экран»
67

(на координацию вертикальных и горизонтальных линий).
Действующие модели транспортных средств, подъемных механизмов
(механические, заводные, электрифицированные, с дистанционным
управлением).

2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик
Игровая практика
Цель: создание условий для творческого самовыражения в игре.
Вид игры
Сюжетно-ролевая игра

Режиссерская игра
Дидактическая игра
Подвижная игра

Развитие детских инициатив
Развитие умений передавать действия, настроения, характер
персонажей мимикой, жестами, интонацией.
Развитие интереса к придумыванию ситуаций взаимодействия между
людьми.
Освоение разнообразных игровых действий.
Придумывание новых сюжетов.
Развитие навыка игровой импровизации.
Развитие элементарных навыков планирования своей поисковой
деятельности.
Развитие волевых и лидерских качеств в коллективной игре.
Развитие навыка самоконтроля и самооценки.

Продуктивная практика
Цель: создание условий для развития эстетических чувств, эмоций, эстетического вкуса в
процессе приобщения к искусству.
Создание коллективных и
индивидуальных творческих
работ
Рисование
Лепка, аппликация

Развитие детских инициатив
Развитие стремления передавать красоту предметов окружающего мира.
Развитие инициативы, стремления, интереса к созданию выразительных
работ.

Познавательно-исследовательская практика
Цель: создание условий для развития познавательной
исследовательской деятельности.

Познавательноисследовательская деятельность
Исследовательская
деятельность по изучению
качеств и свойств объектов
неживой природы
Экспериментирование

мотивации,

интереса

Развитие детских инициатив
Участие в реализации исследовательских проектов.
Развитие интереса к наблюдению за природными сезонными явлениями.
Развитие интереса к поисковым действиям.
Развитие интереса к играм с магнитами, стеклом, резиной, бумагой.
Развитие интереса к играм-экспериментированиям с водой, песком,
глиной, камешками, льдом, снегом.

Коммуникативная практика
68

Цель: создание условий для освоения общепринятых правил и норм поведения в обществе.
Нормы взаимоотношений со
Развитие детских инициатив
взрослыми и сверстниками
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
Способы взаимодействия со
Развитие навыков культуры общения со взрослыми и сверстниками.
сверстниками и взрослыми
Развитие стремления к совместным играм.
Развитие умений художественно-речевой деятельности на основе
литературных текстов.
Освоение навыков культурного поведения, вежливости, аккуратности.
Освоение общепринятых
правил и норм

2.9. Способы и направления поддержки детской инициативы
Виды (сферы) инициатив

Способы и направления поддержки детской инициативы

Коммуникативная
инициатива

Педагог (воспитатель) сопровождает игровые ситуации,
способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из
жизненного опыта детей, произведений литературы и
изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации.

Познавательная
инициатива

Педагог (воспитатель) помогает детям освоить способы
осуществления разных видов познавательной деятельности,
осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов
деятельности, отдельных действий во взаимодействии со
сверстниками. Поощряет проявление наблюдательности за действиями
взрослого и других детей.
Педагог (воспитатель) поддерживает творческие инициативы детей в
разных видах детской деятельности.
Педагог (воспитатель) поддерживает интерес ребенка к различным
видам подвижных игр: играм с правилами, спортивным играм,
музыкально-двигательным играм.
Педагог (воспитатель) поддерживает самостоятельные инициативы
ребенка в разных видах продуктивной деятельности.

Творческая инициатива
Двигательная инициатива
Инициатива как
целеполагание и волевое
усилие

2.10. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся:
- открытость; выстраивание взаимодействия с учетом принципа приоритета семьи в
воспитании, обучении и развитии ребенка;
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских отношений с
родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста для решения образовательных
задач.
Цель: повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.
Задача:
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
Работа с родителями детей 5 - 6 лет (старшая группа)
Месяц

Содержание работы с родителями
69

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Родительское собрание. «Содержание образовательного процесса детей 5 - 6 лет в
условиях дошкольного образовательного учреждения (организации). Нормативноправовое обеспечение образовательного процесса».
Совместная работа по подготовке и реализации семейно-группового проекта
«Наш город», «Мы - люди разных профессий».
Беседа: «Формирование личностных качеств у детей в соответствии с гендерной
принадлежностью».
Совместная подготовка и проведение выставки работ детского творчества «Мы
такие разные - девочки и мальчики».
Круглый стол «Физическое развитие, здоровье и безопасность - норма жизни
наших семей». Семейно-групповой праздник «Мы вместе!» (эстафета).
Индивидуальные консультации: «Успехи и достижения Вашего ребенка»,
ознакомление с результатами промежуточной педагогической диагностики
(мониторинга) по освоению программных требований детей старшей группы.
Подготовка и реализация социально-культурного проекта (своего города, села)
«Лента времени. Наши улицы вчера, сегодня, завтра».
Беседа педагога-психолога. Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса.
«Зарница». Совместная спортивная игра ко Дню Защитника Отечества.
Совместное музыкально-театрализованное представление к международному
женскому Дню «Ярмарка».
Подготовка и проведение совместной исторической экскурсии «Вдоль по улице
пешком».
Итоговая встреча «Наши достижения».

Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с
родителями
Направления деятельности

Содержание деятельности

Диагностико-аналитическое Социологический опрос.
Просвещение родителей по вопросам особенностей
Просветительское
психофизиологического и психического развития
детей 5 - 6 лет.
Посещение родителями (мини-экскурсия) группового помещения,
ознакомление с содержанием деятельности Центров активности группы.
Особенности поведения и взаимодействие ребенка со сверстниками и
Консультационное
воспитателем (педагогом).
Круглый стол: «Успехи, достижения, проблемы воспитания и обучения
детей группы».

2.11. Содержание КРР
В группе отсутствует категория целевых групп.
Коррекционно-развивающая
работа
осуществляется
на
основе
Федеральной
адаптированной основной общеобразовательная программы дошкольного образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. (Приказ Министерства просвещения
РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022).
2.12. Рабочая программа воспитания
70

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы.
Направления воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Духовно нравственное

Жизнь, милосердие, добро Различающий основные проявления добра и
зла, принимающий и уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого
в ситуациях морального выбора.

Социальное

Человек, семья, дружба,
сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми
и сверстниками на основе общих интересов и
дел.

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.

Здоровье, жизнь
Физическое и оздоровительное

Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.

Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в
двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
71

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.

Эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

Содержательный раздел Программы воспитания
Организация воспитывающей среды
Характеристика среды
(структурированность, насыщенность)
Событийность («от
совместной
деятельности
ребенка и
взрослого»)

Среда продуктов детского
творчества и инициатив
ребенка («от ребенка
(детская инициатива,
поддержанная и
сопровождаемая
взрослым)»)

Наполнение Центра
(уголка) активности
«Моя страна»
предметами,
иллюстрациями «Карта
России», «Флаг
России», «Герб
России».

Совместные игры,
проекты, встречи,
события (см. тематику,
деятельность по
каждой возрастной
группе).

Самостоятельные
инициативные действия в
течение дня (см. «Развитие
самостоятельности,
самостоятельных действий
по каждой возрастной
группе).

Пополнение «Книжного
Центра» (уголка)
книгами и
иллюстрациями на тему
«Жизнь, милосердие,
добро».

Совместные проекты
(по всем группам)
«Добрые слова»,
«Спешите делать
добро».

Самостоятельные действия
в сюжетно-ролевой игре,
выбор и принятие роли,
ролевое взаимодействие.

Социальное

Наполнение игрового
Центра (уголка)
игровым
оборудованием для
игры «в семью»,
набором и аксессуарами
для игр «в профессию».

Встречи с людьми
знакомых профессий
(поваром, врачом,
дворником)

Проявление позиции «Я
сам!» игровой, творческой
деятельности.

Познавательное

Наполнение Центра
(уголка) науки и
естествознания
материалами,
пособиями, наборами

Совместные
познавательноисследовательские
проекты (см.
познавательно-

Самостоятельные
познавательные действия
и предъявление
результатов
исследований другим

Направления воспитания

Патриотическое

Духовнонравственное

Внесение
воспитательных
элементов в среду («от
взрослого»)

для
экспериментирования.

исследовательская
деятельность,
экспериментировани
е по всем группам).

Трудовое

Пополнение уголка
орудиями для труда
(лопатки, метелки).
Предметы одежды для
дежурства (фартук,
колпак).

Совместная трудовая
деятельность в
группе, спортивном
зале (уборка
оборудования), на
прогулке.

Физическое

Наполнение
спортивным
оборудованием и
игрушками
«Спортивного Центра»
(уголка).

Совместные
подвижные игры,
эстафеты. События
спортивной жизни.

Самостоятельное речевое
высказывание по видео
материалам группы
«Ловкие, сильные,
смелые».

Художественноэстетическое

Наполнение Центра
(уголка) искусства
материалами для
рисования, лепки, для
поделок и аппликации;
игрушками,
материалами для
музицирования.

Совместная
художественноигровая, творческая
деятельность.

Самостоятельная
продуктивная
художественная
деятельность.

Формирование
готовности к
совместной
деятельности

Развитие и
поддержка детской
инициативы

Самооценка (яркое
проявление
самостоятельности,
становление
самосознания).

Результат

детям, воспитателю,
родителям. (Творческая
выставка детских работ;
результат взрослодетского проекта «Я в
ответе за тех, кого
приручил»).
Самостоятельное речевое
высказывание по фото и
видео материалам
группы «Наши
достижения и трудовые
успехи».

Реализация проектов
уклада жизни группы.
Представление продуктов
деятельности ребенка.

Задачи воспитания в образовательных областях
Социально-коммуникативное развитие
Задачи:
- воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
73

- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и
зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
- создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и
труда других людей.
Социально-коммуникативное развитие направлено на приобщение детей к ценностям:
"Родина", "Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба",
"Сотрудничество", "Труд". Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
Познавательное развитие
Задачи:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Познавательное развитие направлено на приобщение детей к ценностям "Человек",
"Семья", "Познание", "Родина" и "Природа".
Речевое развитие
Задачи:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Культура", "Красота».
Художественно-эстетическое развитие
Задачи:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей "Красота", "Природа",
"Культура";
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребенка;
74

- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Красота", "Культура",
"Человек", "Природа".
Физическое развитие
Задачи:
- формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и
физической культуре;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническим
нормам и правилами;
- воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье",
Содержание воспитательной работы в дошкольной образовательной организации
Вся система ценностей находит отражение в содержании воспитательной работы в
соответствии с возрастными особенностями детей 5 - 6 лет.
Направления
воспитания.
Ценности
Патриотическое
Ценности: Родина,
природа

Духовнонравственное
Ценности:
милосердие, жизнь,
добро

Цель, задачи

Цель:
создание условий для
воспитания нравственных
качеств в процессе
ознакомления детей с
традициями России и своего
народа.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса с
учетом патриотического
направления воспитания в
условиях ДОО.
Цель:
создание условий для
формирования умений
оценивать свои поступки и
поступки других людей.
Задача:
формировать опыт
правильной оценки хороших и
плохих поступков
(социальный и
эмоциональный интеллект).

Направление деятельности педагога,
воспитателя, руководителя ДОО
1. Организация воспитательной работы по
формированию любви к родному краю, родной
стране, родной природе, семье.
2. Организация детско-родительских проектов
направленных на ознакомление детей с
названиями улиц, на которых они живут,
достопримечательностях города (поселка).
3. Подготовка совместного (с родителями)
проекта «Моя страна - Россия».

1.Организация воспитательной работы по
формированию детей элементарных
представлений о том, что такое хорошо и что
такое плохо.
2. Подготовка и реализация группового проекта
«Награды героев».
3. Организация выставки книг, иллюстраций о
добре, милосердии в «Литературном» Центре
(уголке).

Социальное
Ценности:
человек, дружба
сотрудничество.

Познавательное
Ценность:
познание

Физическое и
оздоровительное
Ценности:
здоровье, жизнь

Трудовое
Ценность:
труд

Эстетическое
Ценности:
культура и красота

1. Организация сюжетно-ролевых игр по
воспитанию нравственных качеств, наблюдения,
беседы.
2. Организация игр по освоению речевой
культуры.
3. Организация взаимодействия со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
4. Совместные действия детей и взрослых по
подготовке материала и оборудования для
игровой деятельности, изготовление атрибутов к
сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг
другу, созданию книжки - картинки «Правила, по
которым мы живем в группе».
1. Организация насыщенной и
Цель:
создание условий для
структурированной образовательной среды.
формирования ценности
2. Организация совместной познавательнопознания.
исследовательской деятельности детей.
3. Организация экскурсий, встречи с
Задача:
обеспечить построение
интересными людьми (экскурсия по детскому
воспитательного процесса для саду, на производство родителей (по
развития детских
возможности), к социокультурным объектам, по
познавательных интересов,
улицам и достопримечательным местам города).
познавательной мотивации,
4. Организация конструктивно-модельной
познавательных действий.
деятельности.
5. Подготовка и реализация проекта «Наш край».
1. Организация работы по физическому
Цель:
создание условий для
воспитанию детей 5 - 6 лет с учетом обновления и
физического воспитания и
пополнения развивающей предметноразвития детей 5 - 6 лет в
пространственной среды.
процессе ежедневной
2. Организация и проведение подвижных,
двигательной деятельности.
спортивных и народных игр.
3. Ознакомление родителей с содержанием
Задача:
обеспечить построение
воспитательной и физкультурно-оздоровительной
воспитательного процесса по работы в группе.
физическому воспитанию и
4. Привлечение родителей к участию в
развитию детей 5 - 6 лет в
спортивно-игровых праздниках.
процессе двигательной
5. Веселые старты (совместно с родителями)
деятельности.
спортивные соревнования.
1.Организация воспитательной работы по
Цель:
создание условий для
формированию навыков, необходимых для
воспитания ценностного
трудовой деятельности детей (совместные
отношения к труду.
действия мальчиков и девочек по поддержанию
порядка в игровых центрах, уголке природы, по
Задача:
обеспечить построение
поддержанию порядка на участке).
воспитательного процесса для 2. Организация воспитательной работы по
формирования навыков,
формированию навыков трудового усилия
необходимых для трудовой
(совместно с воспитателем, родителями сбор
деятельности детей
природного материала для поделок).
3. Организация воспитательной работы по
формированию стремления к ежедневной
полезной трудовой деятельности.
Цель:
создание условий для
формирования ценностного
отношения
к семье, человеку, дружбе.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса для
формирования ценностносмыслового отношения
ребенка к социальному
окружению.

Цель:
создание условий для
обогащения чувственного

1. Создание эстетической развивающей среды.
2. Организация воспитательной работы по
формированию навыков культуры общения,
76

опыта и развития
эмоциональной сферы
личности ребенка в процессе
художественно-творческой и
продуктивной деятельности.
Задача:
обеспечить условия для
обогащения чувственного
опыта и развития
эмоциональной сферы
личности ребенка в процессе
художественно-творческой и
продуктивной деятельности.

поведения, этических представлений.
3. Организация выставок, концертов, детских
развлечений, праздников
(новогодний праздник, праздник «9 Мая - День
Победы», литературно-музыкальные праздники
ко Дню защитника Отечества, 8 марта).

Годовое тематическое планирование воспитательной работы
(интегрированная модель)
Содержание воспитательной работы по патриотическому направлению воспитания
детей 5 - 6 лет
Патриотическое направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС ДО
«Социально-коммуникативное развитие».
Цель: личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности; создание
условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь

Январь
Февраль
Март

Апрель

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Ценности

Тема: «Путешествие по стилизованной Родина, природа
карте родного города»

Целевые ориентиры

- расширение
представлений о родном
городе.
Тема: «Мир увлечений нашей семьи». Родина, человек,
- воспитание чувства
семья.
уважения, любви к
близким людям.
Тема: «Природа родного края».
Родина, природа.
- воспитание бережного
отношения к природе.
Тема: «Готовимся к встрече Нового
Родина,
природа, - приобретение опыта
года».
человек.
подготовки и участия в
праздничных
мероприятиях.
Тема: «Разные профессии людей в
Родина, человек.
- воспитание интереса,
нашем городе»
уважения к людям разных
профессий.
Тема: «Защитники Отечества»
Родина, человек.
- воспитание уважения к
защитникам Отечества.
Тема: «Весна идет!»
Родина, человек.
- воспитание любви,
Весенние праздники: Международный
уважения к близким
женский день 8 Марта.
людям;
- расширение
представлений о
временах года.
Тема: «Космос и космонавты»
Родина, человек.
- воспитание чувства
гордости к достижениям
людей космических
77

Май

Тема: «Моя страна - Россия»
(Совместный детско-родительский
проект).

Содержание воспитательной
воспитания детей 5 - 6 лет

работы

Родина, человек

по

профессий.
- формирование детсковзрослого сообщества.

духовно-нравственному

направлению

Духовно-нравственное направление воспитания соотносится с образовательными областями
ФГОС ДО «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Речевое развитие».
Цель:
формирование
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

Месяц

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Сентябрь

Тема: «Что такое хорошо и что такое
плохо».

Октябрь

Тема: «Честность и справедливость»
(цикл бесед, обсуждение поведения
героев сказок, литературных
произведений)
Тема: «Мир добрых людей»
(цикл встреч с педагогами,
сотрудниками детского сада)

Ценности

Целевые ориентиры

Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро

- формирование умений
оценивать свои поступки.

Жизнь
Милосердие
Добро

- воспитание стремления
к честности и
справедливости.

Декабрь

Тема: «Новый год у ворот»

Жизнь
Милосердие
Добро

Январь

Тема: «Народная игра»
(месяц подвижной народной игры)

Февраль

Тема: «Нормы и правила поведения в
нашей группе»
(ежедневные практические действия
по воспитанию элементарных
навыков вежливого обращения).
Тема: «Наши трудовые дела»
(ежедневные практические действия
по выполнению трудовых
поручений)
Тема: «Наши поступки» (ежедневный
речевой диалог о поступках детей
группы)
Тема: «Мир рукотворных предметов»
(моделирование эскизов народной
игрушки для группового мини-музея).

Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро

- воспитание
уважительного
отношения к сотрудникам
детского сада.
- воспитание интереса к
народным праздникам,
традициям русского
народа.
- воспитание интереса к
народным подвижным
играм.
- воспитание навыков
элементарной
вежливости.

Жизнь
Милосердие
Добро

- воспитание потребности
к ежедневной трудовой
деятельности.

Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро

- формирование умений
оценивать свои поступки
и поступки сверстников.
- приобщение к
совместной творческой
деятельности.

Ноябрь

Март

Апрель
Май

Содержание работы по социальному направлению воспитания детей 5 - 6 лет
78

Социальное направление воспитания соотносится с образовательными областями ФГОС ДО
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».
Цель: формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие
дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

Месяц

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Ценности

Сентябрь

Тема: «Люди разных профессий».
Семейно-групповой проект «Люди
разных профессий нужны городу».

Человек
Дружба
Сотрудничество

Октябрь

Тема: «Мы такие разные девочки и
мальчики».
Выставка работ детского творчества

Человек
Дружба
Сотрудничество

Ноябрь

Тема: «Родной свой край люби и
знай».
Экскурсии в краеведческий музей,
музей изобразительного искусства.

Человек
Дружба
Сотрудничество

Декабрь

Тема: «Пришла зима».
(Цикл игр, игровых бесед на тему
«Зима», чтение литературных
произведений, продуктивная
деятельность).
Итоговое мероприятие. Праздник
«Зима».
Тема: «Вдоль по улице пешком»
(историческое путешествие).

Семья
Человек
Дружба

Месячник пожарной безопасности.
«Правила пожарной безопасности».
Итоговое мероприятие «Соревнования
пожарных»
(вместе с пожарными).
Тема: «Разноцветная ярмарка».
Итоговое мероприятие: развлечение
«Разноцветная ярмарка».

Человек
Дружба
Сотрудничество

Тема: «Наш город».
Итоговое мероприятие: выставка
(конструирование)
«Современный город».
Тема: «Наша Армия. Наши герои.
Победа».

Человек
Дружба
Сотрудничество

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Человек
Дружба
Сотрудничество

Целевые ориентиры
- формирование
представлений ребенка о
себе и близких людях,
трудовой деятельности
взрослых, их увлечениях.
- осознание ребенком
своей половой
принадлежности и
освоение элементарных
форм поведения.
- формирование
представлений о родном
городе (селе); чувства
гордости и восхищения за
свой город, за его красоту,
его
достопримечательности
- закрепление знаний о
времени года «Зима» в
процессе разных видов
деятельности.

- формирование
представлений детей об
истории улиц родного
города (села).
- формирование навыков
безопасного поведения.

- обогащение детских
впечатлений в процессе
знакомства с народными
промыслами.
- развитие познавательных
интересов детей
- формирование
представлений о
социокультурных
ценностях своего народа,
армии, героических людях
России.
79

Содержание воспитательной работы по познавательному направлению воспитания
детей 5 - 6 лет
Познавательное направление воспитания соотносится с образовательными областями ФГОС
ДО «Познавательное развитие», «Речевое развитие».
Цель: формирование ценности познания.
Месяц

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Ценности

Тема: «Признаки осени»
(Цикл бесед, исследовательских
действий, конструктивно-модельная
деятельность).
Тема: «Исследуем окружающий мир».
Экспериментирование: «Как сделать
звук громче?», «Как появляется
песенка», «Коробочка с секретом»
(причина возникновения низких и
высоких звуков). Коллекционирование:
мир увлечений девочек и мальчиков.
Тема: «Геометрическую зоркость»
(анализ и сравнение предметов по
форме, нахождение в ближайшем
окружении предметов одинаковой
и разной формы).

Познание
Человек

Тема: «Признаки зимы»
(Цикл бесед, исследовательских
действий, конструктивно - модельная
деятельность).
Промежуточная педагогическая
диагностика (мониторинг) по развитию
кругозора и познавательноисследовательской деятельности в
природе и окружающем мире.
Тема 1. «Праздники в нашей стране. 23
февраля».
Тема 2. «Мой город - моя малая
Родина».

Человек
Познание

Март

Тема 1. «Праздники в нашей стране:
Международный женский день 8
Марта»
Тема 2. «Исследование деталей Лего».
Составление «Лего»-словаря.

Познание

Апрель

Тема: «Культурно-исторические
особенности и традиции народов
России» (познавательное путешествие
по России).
Тема 1. «9 мая - День Победы».
Встречи с интересными людьми
(ветеранами Великой Отечественной
войны, локальных войн,

Познание

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Май

Познание
Человек

Природа
Познание

Познание

Семья
Человек
Познание

Целевые ориентиры
- побуждать детей
исследовать окружающий
мир, применяя различные
средства и инструменты.
- освоение детьми
исследовательских
действий.

- совершенствовать умение
ориентироваться в
окружающем пространстве;
- понимать смысл
пространственных
отношений.
- побуждать детей
исследовать окружающий
мир, применяя различные
средства и инструменты.
- анализ результатов
детского развития.

- обогащение
представлений о
праздниках России;
- развитие познавательных
интересов детей.
- обогащение
представлений о
праздниках России;
- проявление интереса
к исследовательской
деятельности.
- проявление интереса
к исследовательской
деятельности.
- развитие положительной
самооценки;
- освоение программного
материала.
80

военнослужащими).
Тема 2.
Педагогическая диагностика (освоение
и развития познавательных действий).

Содержание воспитательной работы по физическому и оздоровительному направлению
воспитания детей 5 - 6 лет
Физическое и оздоровительное направление воспитания соотносится с образовательными
областями ФГОС ДО «Физическое развитие».
Цель: формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.

Месяц

Тематика взросло-детской партнёрской
деятельности

Ценности

Сентябрь

Тема: «Золотой лес: движение и
дыхание» (дует ветер; листья летят по
дорожкам; листья летят вверх - вниз;
листья кружатся, ползание на полянке).
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «Моё здоровье»

Жизнь
Здоровье

Октябрь

Тема: «Ходьба и бег». «Прыжки».
«Занятие на гимнастической стенке».
«Равновесие».
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «Гигиенические
процедуры».
«Для чего нужно мыть руки перед
едой?».
Практические действия: моем руки
(перед едой, после прогулки).
Тема: «Буду расти здоровым,
выносливым, сильным»
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «Как быть здоровым?».

Жизнь
Здоровье

Тема: «Обогащение двигательного
опыта».
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «Утренняя зарядка».
Практические действия: ежедневное
выполнение упражнений утренней
зарядки.
Тема: «Освоение игр, упражнений с
предметами»
Игры-эстафеты вместе с родителями.
Оздоровительная работа
«Закаливание».
Практические действия: закаливание
ног, рук.

Жизнь
Здоровье

Ноябрь

Декабрь

Январь

Жизнь
Здоровье

Целевые ориентиры
- приобретение
практического опыта
освоения основных
движений;
- ознакомление с
различными органами
организма.
- приобретение
практического опыта в
разных видах двигательной
деятельности;
- формирование потребности
в соблюдении навыков
гигиены и опрятности
в повседневной жизни.

- приобретение опыта в
совместной двигательной,
игровой деятельности;
- формирование потребности
в двигательной активности.
- воспитание навыков
коллективного
взаимодействия;
- формирование потребности
в двигательной активности.

- освоение упражнений для
развития силовых качеств;
- ознакомление с
процедурами, важными для
здоровья человека.

Февраль

Март

Апрель

Май

Тема: «Подвижные игры с правилами».
Оздоровительная работа
Цикл бесед:
«Зачем нужен сон?».
Практические действия: выполнение
рекомендаций по засыпания.
Тема: «Спортивные игры с элементами
соревнования».
Оздоровительная работа
Цикл бесед:
«Что такое самочувствие».
Практические действия: выполнение
двигательных заданий.
Тема: «Подвижные игры, спортивные
игры».
Весенняя эстафета.
Оздоровительная работа
«Возможности здорового человека».
Практические действия: я могу бегать,
прыгать, играть, помогать другим.
1 неделя. Итоговая педагогическая
диагностика по освоению детьми
программных движений по разделу
«Ходьба и бег», «Равновесие».
2 неделя. Итоговая педагогическая
диагностика по освоению детьми
программных движений по разделу
«Прыжки».
3 неделя. Итоговая педагогическая
диагностика по освоению детьми
программных движений по разделам
«Метание, катание, ловля», «Лазание»,
«Ритмическая гимнастика».
4 неделя. «Весенние старты»
Физкультурный праздник.

Жизнь
Здоровье

- воспитание потребности в
двигательной деятельности;
- выполнение рекомендаций
по засыпанию.

Жизнь
Здоровье

- воспитание интереса к
спортивным играм и
упражнениям.

Жизнь
Здоровье

- воспитание интереса к
коллективной
соревновательной
деятельности.

Жизнь
Здоровье

- ребенок проявляет волевые
качества при выполнении
двигательных заданий.

Содержание работы по трудовому направлению воспитания детей 5 - 6 лет
Трудовое направление воспитания соотносится с образовательными областями ФГОС ДО
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».
Цель: формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение
ребенка к труду.
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «Приобщение детей к ежедневной
трудовой деятельности» (практические
действия: ежедневное поддержание
порядка в игровом центре (уголке), в
Центре (уголке) строительства).
Тема: «Все работы хороши, выбирай на
вкус»

Ценности

Целевые ориентиры

Труд

- формирование и
поддержка привычки к
трудовому усилию.

Труд

- расширение
представлений о способах
выполнения трудовых
действий.
82

Ноябрь

Тема: «Труд взрослых людей».

Труд

Декабрь

Тема: «Дежурство, коллективный труд».

Труд

Январь

Тема: «Трудовые поручения».

Труд

Февраль

Тема: «Самообслуживание»
(наведи порядок в своем шкафчике,
застели постель и другие).
Тема: «Пополнение словарного запаса:
словарь хозяйственных дел»
Тема: «Моделирование ситуаций
отражающих действия бытового труда»
(практические игровые действия)

Труд

Март
Апрель

Май

Тема: «Детские трудовые успехи»

Труд
Труд

Труд

- воспитание уважения к
труду взрослых людей.
- приобретение опыта
помощи взрослым.
- овладение простейшими
действиями для
выполнения трудовых
поручений.
- осознание важности
самообслуживание в
повседневной жизни.
- обогащение активного
словаря.
- закрепление навыков и
умений, необходимых для
выполнения трудовых
детских дел.
- стремление к достижению
простой, самостоятельно
поставленной цели.

Содержание воспитательной работы по эстетическому направлению воспитания детей
5 - 6 лет
Эстетическое направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС ДО
«Художественно-эстетическое развитие».
Цель: способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.
Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Музыка
Месяц

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Сентябрь Приобщение к искусству
Цикл виртуальных экскурсий:
изобразительное искусство, архитектура,
музыка.
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Развитие компонентов
изобразительной деятельности».
Лепка. Тема: «Использование
разнообразных материалов: пластилин,
воск, глина».
Тема: «Музыкально-игровое творчество»
(с реализацией элементов педагогической
технологии по развитию музыкальнодвигательной деятельности).
Приобщение к искусству
Октябрь
Презентация «Предметы народных
промыслов»
Изобразительная деятельность
Рисование.
Тема: «Развитие технических умений:
техника кистевой росписи».
Рисование на заданные темы.
Аппликация

Ценности
Культура
Красота
Человек

Природа
Человек
Красота
Культура

Целевые ориентиры
- приобщение к искусству,
разным видам
художественной
деятельности.

- формирование интереса к
художественным видам
деятельности.

Ноябрь

Декабрь

Январь

Тема: «Мой город».
Коллективная аппликация
Лепка по собственному замыслу.
Музыка
Тема: «Золотая осень»
Освоение программного репертуара по
слушанию музыки, пению, музыкальноритмическим движениям.
Приобщение к искусству
Цикл бесед «Музыкальные жанры:
песня, танец, марш».
Изобразительная деятельность
Рисование.
Тема: «Панно, украшающее нашу
группу».
Аппликация
Тема: «Выполнение аппликации из
симметричных деталей».
Лепка
Тема: «Украшение лепной работы при
помощи стеки».
Музыка
«Слушаем, поём, танцуем»
Импровизация мелодий на заданные
тексты.
(эмоциональное восприятие
программных произведений).
Культурный досуг
Настольный театр.
Приобщение к искусству
Выставка детских работ: рисование,
лепка, аппликация.
Изобразительная деятельность
Рисование.
Тема: «Рельефный рисунок».
Лепка
Тема: Елочные украшения»
Музыка
«Готовимся к празднику»
(освоение новогоднего программного
материала).
Приобщение к искусству
Выставка «Книжная графика»
Иллюстрации Е. Рачева,
Т. Юфа, Н. Кочергина.
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Смешение цветов
краски» (смешение зеленого и желтого).
Лепка. Тема: «Комбинированные
способы создания изображения»
(прижимание, примазывание).
Музыка
Развитие танцевального творчества
(танцевальные миниатюры);
Игра на детских музыкальных
инструментах

Красота
Человек

- приобщение к
художественным
ценностям своего народа.

Красота
Человек
Природа

- приобщение к
изобразительному,
музыкальному искусству.

Красота
Человек
Культура

- приобретение опыта
самостоятельной
продуктивной
деятельности.

Февраль

Март

Апрель

Май

«Лесенка» муз. Е. Тиличеевой.
«Лиса» русская народная прибаутка.
Музыкально-дидактические игры
«Догадайся, кто поёт».
Приобщение к искусству
Выставка «Живопись: пейзаж».
«Февральская лазурь»
И. Грабарь, «Зимушка-зима»
В. Токарев, «Околица»
И. Левитан.
Изобразительная деятельность
Рисование. Темы: «Мой папа»,
«Военная техника».
Лепка. Тема: «Лепка по собственному
замыслу
Музыка
«Освоение программного материала по
разделам: «Слушание музыки»,
«Пение», «музыкально-ритмические
движения».
Приобщение к искусству
Выставка детских работ ко дню 8
Марта.
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Наши мамы»
Аппликация
«Букет для мамы» (коллективная
работа)
Музыка
Культурный досуг
Музыкальная гостиная.
Приобщение к искусству
Выставка «Космос и космонавты».
Изобразительная деятельность
Рисование
Тема: «Монотипия».
Лепка.
Тема «Космический корабль».
Музыка
«Музыкально-игровое творчество»
Хореографическая миниатюра по
русской народной сказке «Муха
Цокотуха».
Музыкально-театрализованная игра по
содержанию песен
В. Шаинскрго «Улыбка», «Голубой
вагон».
1 неделя. Педагогическая диагностика
(мониторинг) по развитию детских
умений и навыков в изобразительной
деятельности (рисовании). Содержание
мониторинга составляют задания на
несложные сюжетные композиции,
выбранные педагогом или детьми.
2 неделя. Педагогическая диагностика
(мониторинг) по развитию детских

Красота
Человек
Культура

- приобщение к важным
событиям в жизни страны в
процессе художественной
деятельности.

Красота
Человек

- приобретение опыта
личного участия в
художественно-концертной
деятельности.

Природа
Красота

- приобретение
практических навыков
рисования, лепки;
- воспитание
эмоциональной
отзывчивости на музыку.

Красота
Человек
Природа
Культура

- приобщение к
художественным видам
деятельности;
- приобретение опыта
участия в концертной
деятельности;
- освоение программного
материала.
85

умений и навыков в изобразительной
деятельности (лепка). Содержание
мониторинга составляют задания по
лепке предметов, состоящих из
нескольких частей.
3 неделя. Педагогическая диагностика
(мониторинг) по развитию детских
умений и навыков в изобразительной
деятельности (аппликация). Содержание
мониторинга составляют задания по
выполнению аппликации на заданную
тему.
4 неделя. Педагогическая диагностика
развития музыкальных умений и
навыков.

2.12.2. Формы совместной деятельности в группе детей от 5 до 6 лет
Работа с родителями (законными представителями)
Виды, формы, направления сотрудничества педагогов и родителей
Родительское собрание

Педагогический лекторий
Методические консультации

Индивидуальные
консультации
Круглый стол
Совместные проекты

Ознакомление родителей с нормативно-правовыми документами,
программой воспитания;
знакомство с коллективом педагогов, специалистов, сотрудников
дошкольной организации.
Ознакомление с основными направлениями воспитания дошкольной
организации. Просветительская деятельность.
Консультирование родителей (законных представителей) по вопросам
их взаимодействия с ребенком.
Обсуждение вопросов психолого-педагогического сопровождения
образовательного процесса, поддержки семьи.
Консультирование по вопросам возникающих проблем воспитания и
обучения детей; особенностей поведения и взаимодействия ребенка со
сверстниками и педагогом.
Обсуждение вопросов по обеспечению единства подходов к
воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи.
Вовлечение родителей (законных представителей) в воспитательный
процесс. Например, совместно запланированный социальнокультурный проект «Наш город: вчера, сегодня, завтра» (лента
времени).

2.12.3. События образовательной организации
Образовательное событие и его воспитательная ценность
Образовательное событие - это новая форма деятельности детей и взрослых. Воспитательная
ценность:
- общая заинтересованность детей и взрослых в происходящем;
- эмоциональное сближение детей и взрослых;
- совместное участие, совместные действия детей и взрослых во времени и пространстве.
Цель: создание условий для воспитания гармонично развитой и социально - ответственной
личности в процессе освоения новых способов взаимодействия детей и взрослых
Задачи:
86

- развивать творческую инициативу и самостоятельность в процессе коллективной продуктивной
деятельности;
- развивать умения работать в команде, конструктивно взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми.
События в группе для детей от 5 до 6 лет
Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день 8
Марта, День Победы.
Создание общей видеотеки основных событий. Коллективный труд,
Общие дела
трудовые поручения (ежедневно).
Организация детских мини-мастерских и студий для продуктивной
досуговой деятельности.
Мастерская «Умелые руки» (ремонт и изготовление игрушек и предметов).
«Утренний», «Вечерний» Ежедневное обсуждение совместных дел.
Рефлексия.
круг
Совместная разработка и реализация социальных, познавательных,
Познавательные
культурных проектов (см. проекты по каждой возрастной группе)
Совместная трудовая деятельность и реализация проекта «Трудимся
Трудовые
вместе».
Совместная музыкально-литературная досуговая деятельность
Музыкально(выступления, беседы, музицирование в «Музыкально-литературной
литературные
гостиной»).
Общие спортивные праздники: семейно-групповые эстафеты,
Физкультурные и
соревнования, игра «Зарница».
оздоровительные
Проекты воспитательной Дошкольный возраст
Совместные проекты: «Смотрим вместе», «Рассуждаем вместе», «Я направленности
человек», «Лента времени», «Экологическая мозаика России», «Россия необъятная страна».
Праздники

Организация, планирование, реализация событий дошкольной образовательной организации
осуществляются по новым образовательным технологиям Н. Вераксы, Т. Комаровой, Э. Дорофеевой:
«Пространство детской реализации»; «Образовательное событие»; «Утренний и вечерний круг»;
«Развивающий диалог»; «Технология позитивной социализации»; «Технология создания детского
сообщества» (ровестничество).
Проектирование событий осуществляется также по материалам Института изучения детства,
семьи и воспитания «Воспитателю о воспитании», что позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества.
2.12.4. Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Основные виды организации совместной деятельности, их воспитательный потенциал
Виды организации совместной деятельности, их воспитательный потенциал
Игровая деятельность:
- сюжетно-ролевая игра;
- режиссерская игра;
- игра-экспериментирование с
разными материалами,
- дидактические и развивающие игры;
- подвижные игры;

Воспитательный потенциал:
- в игре ребенок развивается, познает мир, приобретает игровой
опыт, контролирует свои действия;
- проявляет настойчивость в поиске решения;
- проявляет интерес к игровому экспериментированию;
- придумывает новые правила игры;
- создает вместе с детьми продукты - сюжеты, зафиксированные
87

- музыкальные игры.

разными способами (рисунки, пиктограммы, карты сказочной
страны;
- осваивает умение объяснять воспитателю и сверстникам
содержание и правила игры;
- бережно относится к игровым материалам.
Воспитательный потенциал:
Коммуникативная деятельность:
-беседы;
- приобретает опыт социальных представлений о мире людей,
- рассматривание и сравнение;
нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
- ситуативный разговор и речевая
- познает себя и других;
ситуация по теме;
- обогащает представления о людях, их нравственных качествах,
- составление творческих рассказов; гендерных отличиях;
- составление описательных
- осваивает практики социального поведения;
рассказов;
- проявляет инициативу и самостоятельность в речевом общении
- речевые конкурсы.
со сверстниками и взрослыми;
- приобретает опыт использования в практике общения
описательный монолог;
- осваивает произношение сложных звуков родного языка;
- использует вежливые формы обращения к детям и взрослым;
- приобретает опыт участия в речевых конкурсах.
Познавательно-исследовательская Воспитательный потенциал:
- расширение культурного кругозора;
деятельность:
- экскурсия;
- приобретает опыт общения с интересными людьми;
- встречи с интересными людьми
- обогащение сенсорного опыта;
(социальными партнерами);
- освоение эталонных характеристик предметов;
- наблюдения;
- приобретает опыт исследовательских действий;
- рассматривание;
- познает мир природы;
- игры-путешествия;
- приобретает опыт наблюдения за объектами природы;
- экспериментирование;
- приобретает опыт самостоятельного познания;
- моделирование;
- приобретает опыт участия в коллективной творческой
- коллекционирование;
деятельности;
- конструирование.
- осваивает способы моделирования, конструирования.
Трудовая деятельность:
- трудовые поручения;
- дежурство;
- коллективный труд.
Двигательная деятельность:
- подвижные игры;
- спортивные игры;
- дидактические игры;
- рассматривание физкультурных
пособий, оборудования.
Чтение художественной
литературы

Музыкально-художественная
деятельность:
- изобразительное искусство;
- музыка.

Воспитательный потенциал:
- стремление к познанию разных видов трудовой деятельности;
- приобретает опыт уважительного отношения к труду взрослых и
сверстников;
- приобретает опыт безопасного обращения с инструментами и
орудиями труда.
Воспитательный потенциал:
- развитие физических качеств;
- освоение моделирующей структуры основных движений в
процессе дидактической игры;
- освоение способов практических действий в процессе
ознакомления с физкультурными пособиями и оборудованием.
Воспитательный потенциал:
- обогащение «читательского» опыта, литературнохудожественного вкуса;
- приобретает опыт освоения разных литературных жанров
(сказка, стихотворение, рассказ);
- приобретает опыт активного участия в разных видах
художественной деятельности.
Воспитательный потенциал:
- проявление эстетического отношения к окружающему миру,
понимание ценности искусства;
- расширение представлений о видах декоративно-прикладного
88

Продуктивная деятельность

искусства, графике, живописи, скульптуре, архитектуре;
- обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными
жанрами музыки.
Воспитательный потенциал:
- приобретает опыт и технические умения, изобразительные
умения;
- приобретает опыт и умение сотрудничества в коллективной
творческой деятельности.

2.12.5. Организация предметно-пространственной среды
Для реализации требований Программы и ФГОС ДО пространство групп организовано в виде
хорошо разграниченных зон (центры, уголки, площадки и пр.), оснащенных большим количеством
развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и
пр.).
Разделение пространства в помещении группы на центры активности способствует большей
упорядоченности самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься конкретной
деятельностью, используя конкретные материалы, без дополнительных пояснений и вмешательства со
стороны взрослого. Кроме того, наличие центров активности помогает детям лучше понимать, где и как
работать с материалами.
Предметно-пространственная среда организована с учетом компонентов, отражающих
региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий; экологичность,
природосообразность и безопасность; ценность семьи, людей разных поколений, труда, здорового
образа жизни и обеспечивающих детям возможность общения, игры и совместной деятельности,
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, знакомство с
особенностями традиций многонационального российского народа.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют требованиям безопасности и возрастным
задачам воспитания детей дошкольного возраста.
Перечень оборудования и материалов центров активности
№

Центры активности

Центр строительства

Центр для сюжетно-ролевых игр

Оборудование и материалы
Оборудование
Открытые стеллажи для хранения материалов
Ковер и палас на пол
Материалы
Крупногабаритные напольные конструкторы:
деревянные, пластиковые
Игрушечный транспорт
Фигурки, представляющие людей различного
возраста
Фигурки животных
Для игры в семью
Куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце,
соска, бутылочки и прочее)
Куклы в одежде (мальчик и девочка)
Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка:
столик со стульями, плита, холодильник, кровать
для куклы, шкафчик; дополнительно: кукольная
мягкая мебель (диванчик или кресло)
Коляска
Одежда для кукол (для зимы и для лета)
89

Центр для театрализованных
(драматических) игр

Центр (уголок) музыки

Центр изобразительного искусства

Кукольная посуда (кастрюли и сковородки,
тарелки, чашки, ложки и прочее), игрушечная еда
Наборы и аксессуары для игр в профессию
«Доктор»
«Парикмахер»
«Пожарный»
«Полицейский»
«Продавец»
«Солдат»
«Моряк»
Оснащение для игр-драматизаций
(театрализованных представлений)
Костюмы, маски, атрибуты для постановки
(разыгрывания) двух-трех сказок,
соответствующих возрасту детей
Атрибуты для ряженья - элементы костюмов
(шляпы, шарфы, юбки, сумки, зонты, бусы и
прочее)
Атрибуты в соответствии с содержанием
имитационных и хороводных игр: маски диких и
домашних животных (взрослых и детенышей),
маски сказочных персонажей
Оснащение для малых форм театрализованных
представлений (кукольный театр, настольный
театр и прочее)
Маленькая ширма для настольного театра
Атрибуты и наборы готовых игрушек (фигурки
мелкого и среднего размера) или заготовок и
полуфабрикатов для изготовления объемных или
плоскостных персонажей и элементов декораций
настольного театра
Набор атрибутов и кукол бибабо, соразмерные
руке взрослого (для показа детям) или ребенка
(перчаточные или пальчиковые)
Куклы и атрибуты для пальчикового театра
Музыкально-дидактические игры
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Доска
Мольберт
Рабочие халаты или фартуки
Материалы
Для рисования
Бумага и картон разных размеров (А5, А4, А3, А2)
и разных цветов
Альбомы для рисования
Бумага для акварели
Восковые мелки, пастель
Простые и цветные карандаши
Маркеры, фломастеры (смываемые, на водной
основе)
Краски акварельные и гуашевые
Кисти круглые и плоские, размеры № 2-6,
90

Центр мелкой моторики

Центр конструирования из деталей
(среднего и мелкого размера)

Центр (уголок) настольных игр

Центр математики

стаканчики для воды, подставка для кистей
линейки, трафареты
ластик, салфетки, тряпочка для кисти
Для лепки
Пластилин
Доски для лепки
Стеки
Для поделок и аппликации
Бумага и картон для поделок разных цветов и
фактуры
Ножницы с тупыми концами
Клей-карандаш
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Игра «Собери бусы»
Детская мозаика
Игрушки с действиями:
- нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы и
др.)
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Наборы конструкторов типа «Lego» (с
человеческими фигурками)
Наборы среднего и мелкого конструктора,
имеющие основные детали: кубики, кирпичики,
призмы, конусы
Другие настольные конструкторы (металлический,
магнитный и др.)
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Разрезные картинки
Пазлы
Наборы кубиков с картинками
Лото
Домино
Парные карточки (игры типа «мемори»)
Другие настольно-печатные игры с правилами
(игры-ходилки, и др.), соответствующие
возрастным возможностям детей
Шашки, шахматы
Игры-головоломки
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Разнообразный материал в открытых коробках, для
91

Центр науки и естествознания

Центр грамотности и письма

Литературный центр (книжный уголок)

13
14

Место для отдыха
Уголок уединения

Центр песка и воды

измерения, взвешивания, сравнения по величине,
форме. Коробки должны быть систематизированы
и снабжены надписями и символами
Счетный материал и разноцветные стаканчики для
сортировки
Головоломки (геометрические, «сложи узор» и др.)
Цифры и арифметические знаки большого размера
(демонстрационный материал)
Счеты
Весы с объектами для взвешивания и сравнения
Линейки разной длины
Измерительные рулетки разных видов
Часы песочные
Набор карточек с цифрами и т.п.
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Увеличительные стекла, лупы
Микроскоп
Набор магнитов
Наборы для экспериментирования
Наборы мерных стаканов
Календарь погоды
Глобус. Географические карты. Детский атлас
Иллюстрированные познавательные книги,
плакаты, картинки, знаки и символы государства,
региона, населенного пункта и ДОО
Оборудование
Магнитная доска
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Кубики с буквами и слогами
Цветные и простые карандаши, фломастеры
Линейки
Бумага, конверты
Оборудование
Стол
Стулья
Книжный стеллаж (низкий, открытый)
Материалы
Детская художественная литература
(иллюстрированные книги с крупным простым
текстом)
Детская познавательная литература (с большим
количеством иллюстративного материала)
Детская литература, отражающая региональные,
этнографические и другие особенности
социокультурных условий
Тихий уголок
Любой тихий уголок, в котором могут
разместиться 1-2 ребенка
Наборы для экспериментирования с водой
92

Площадка для активного отдыха
(спортивный центр / уголок)
Место для группового сбора

18
19

Место для проведения групповых занятий
Место для приема пищи (детское «кафе»)

Наборы для экспериментирования с песком
Детские метелка и совочек (для подметания
упавшего песка)
Мяч, скакалка, ракетки, обруч
Магнитная доска
Ковер
Стульчики для каждого ребенка
Столы, стулья (для каждого ребенка)
Столы, стулья (для каждого ребенка)
Столовые приборы, посуда, аксессуары

2.12.6. Социальное партнерство
Дошкольная образовательная организация является открытой социальной системой.
В результате взаимодействия с партнерами происходит развитие дошкольной организации.
Работа с социальными партнерами способствует формированию позитивной самооценки дошкольников.
Дети познают окружающий социальный мир, взаимодействуют с людьми разных профессий и
сверстниками.
Работа с родителями - одна из важных составляющих партнерской деятельности.
Родительская ответственность, заинтересованность, взаимопонимание способствуют целостному
развитию личности каждого ребенка.
Специалисты учреждений культуры ведут интересную работу по приобщению детей к
культурным ценностям своего народа.
Социальные партнеры принимают участие в региональных праздниках, воспитательных
мероприятиях. Партнеры - пожарные проводят встречи-занятия с детьми по освоению правил пожарной
безопасности; сотрудники ГАИ помогают детям освоить правила поведения на дороге.
Партнеры дошкольной образовательной организации, направления взаимодействия
Партнеры
Родители
Учреждения культуры:
- детская городская библиотека
«Гайдаровка»;
- городской музей;
- спортивная школа «Факел»
Спасательные службы:
- пожарная часть;
- автоинспекция
Учреждение здравоохранения:
- детская поликлиника

Направления взаимодействия
Совместная подготовка и проведение образовательных,
воспитательных, оздоровительных, трудовых проектов.
Детская библиотека: посещение выставок детской книги, встречи с
писателями, поэтами, художниками родного края.
Краеведческий музей: экскурсии, знакомство с новыми экспонатами
родного края.
Спортивная школа: участие в соревнованиях, эстафетах с детьми
других детских садов, родителями.
Пожарная часть: экскурсия в музей пожарной части, беседа со
специалистами - пожарными.
Служба ГАИ: беседа и встречи с автоинспектором о соблюдении
правил дорожного движения.
Детская поликлиника: приглашение специалистов в детский сад,
беседы о здоровье и здоровом образе жизни.

2.12.7. Организационный раздел Программы воспитания
Нормативно-методическое обеспечение
93

Нормативно-правовую основу воспитательной работы дошкольной образовательной
организации определяют следующие документы:
• Конституция Российской Федерации;
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• Указ Президента Российской Федерации
от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Методическое обеспечение программы воспитания
Методические пособия
Автор, название
методического пособия

Краткое содержание методического пособия

Методические рекомендации по
реализации Федеральной
образовательной программы
дошкольного образования.
Министерство Просвещения РФ,
Москва, 10 марта, 2023.

Методические рекомендации отвечают на вопрос «В чем состоит
специфика Федеральной программы?».
В содержании раскрыты вопросы:
- нормативно-правовые и научно-теоретические основы Федеральной
программы;
- Федеральная программа - обязательная часть образовательной
программы ДОО;
- Вариативная часть образовательной программы ДОО;
- Анализ соответствия Программы обязательному минимуму
содержания, заданному в Федеральной программе;
- Приложения.
Практическое руководство
Практическое руководство «Воспитателю о воспитании» предлагает
«Воспитателю о воспитании».
педагогу профессиональный инструмент реализации программы
Издательство: М., 2022 Институт воспитания в дошкольных образовательных организациях. Содержание
изучения детства, семьи и
практического руководства направлено на достижение цели воспитания
воспитания.
через решение следующих задач:
- содействие становлению первичных представлений о базовых
ценностях российского общества;
- формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим
людям, самому себе;
- поддержка освоения первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с базовыми ценностями и нормами российского общества.
А. Теплова «Разработка
Назначение программы:
программы воспитания»
- программа воспитания есть инструмент управления становлением и
Издательство: М., 2022 Институт развитием личности ребенка в пространстве образования.
изучения детства, семьи и
Вариативная структура программы:
воспитания.
- уклад, воспитывающая среда, общность, деятельность, событие.
В. Савченко «Организация
системы методической работы в
ДОО по сопровождению ФГОС
ДО» Издательство: «ДетствоПресс», 2021.

В материалах представлены основные формы и содержание
методической деятельности по сопровождению введения ФГОС ДО.
Раскрыта технология планирования основной методической работы
ДОО.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы,
методическими материалами и средствами обучения и воспитания

обеспеченность

В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
- возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Федеральной
программы;
- выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов, содержащихся в документе "Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения", утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. N 32 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный N 60833), действующим до 1
января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20),
- ДОО следует правилам СанПиН 1.2.3685 - 21:
- к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
- по оборудованию и содержанию территории;
- по помещениям, их оборудованию и содержанию;
- по естественному и искусственному освещению помещений;
- по отоплению и вентиляции;
- по водоснабжению и канализации;
- по организации питания;
- по медицинскому обеспечению;
- по приему детей в организации, осуществляющих образовательную деятельность;
- по организации режима дня;
- по организации физического воспитания;
- по личной гигиене персонала.
ДОО выполняет требования:
- пожарной безопасности и электробезопасности;
- по охране здоровья обучающихся и охране труда работников ДОО.
В ДОО созданы условия для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе
детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры ДОО.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ в ДОО учтены особенности
их физического и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской деятельности в
помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение,
познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка, с участием
взрослых и других детей;
- оснащение развивающей предметно-пространственной среды, включающей средства обучения
и воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного
возраста, содержания Федеральной программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для
художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического здоровья, в
том числе медицинский кабинет;
- оформленную территорию и оборудованные участки для прогулки детей.
95

ДОО оснащена специальным оборудованием для организации образовательного процесса с
детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.
ДОО использует систему обновления образовательных ресурсов:
- подписки на методическую литературу, техническое и мультимедийное сопровождение
деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного
оборудования, услуг связи, в том числе информационно-телекоммуникационной сети Интернет.

Методическое обеспечение программы
Образовательная
область/задачи
Социальнокоммуникативное развитие

Инструментарий обязательной части
программы

Часть формируемая участниками
образовательных отношений

Труд
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду:
Для занятий с детьми 3–7 лет. Партнерство дошкольной
организации и семьи / Под ред. С.С. Прищепа, Т.С.
Шатверян.
ОБЖ
Бордачева И.Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для
оформления родительского уголка в ДОУ. Бордачева И.
Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет.
Бордачева И. Ю. История светофора: Для работы с
детьми 4–7 лет. Веракса Н.Е., Веракса А.Н
Социальные отношения
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным
социальным окружением: Старшая группа (5–6 лет).

Формирование гражданственности и патриотизма
Калашников Г. В. Гербы и символы. История
российского герба: наглядно-дидактическое пособие. —
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.
Занятия по патриотическому воспитанию в детском
саду / под ред. Л. А. Кондрыкинской. - Москва : Сфера,
2010

Познавательное развитие

1.Программа
МБУ
«Музейно-выставочный
комплекс» г.Лесного Свердловской области.
Веракса Н.Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность
2. Программа МБУ «Центральная городская
1.Сенсорные эталоны и познавательные действия

дошкольников. .- М:Мозаика-Синтез, 2016

детская библиотека им. А. П. Гайдара» г.Лесной
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно- Свердловской области.
исследовательская деятельность дошкольников (4-7 Цель: развитие интереса к краеведению и
воспитанию любви к родному краю.
лет). .- М:Мозаика-Синтез, 2012
2.Математические представления
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование
элементарных математических представлений. Старшая
группа (5-6 лет). - М:Мозаика-Синтез, 2021
3.Окружающий мир
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и
социальным окружением: Старшая группа (5-6 лет). М:Мозаика-Синтез, 2020
Т.Н.Вострухина, Л.А Кондрыкинская Знакомим с
окружающим миром детей 5-7 лет
4.Природа
Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу?! Путешествие в
мир природы и развитие речи. Книга для воспитателей,
гувернеров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и
Д», 2002.
Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они? Книга для
воспитателей, гувернеров и родителей. – М.:
«Издательство ГНОМ и Д», 2002.
Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году?! Путешествие в
мир природы и развитие речи. Книга для воспитателей,
гувернеров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМПресс, 2000.

Речевое развитие

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду:
Старшая группа (5–6 лет).
98

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для
работы с детьми 4–6 лет.
Физическое развитие

Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребёнка. - М.:
linka- press, 2003
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые
упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.:
Мозаика-Синтез, 2015
Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник.- М.:
Просвещение, 2012.
Здоровьесберегающие технологии воспитания в
детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. М.:АРКТИ,
2009
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду:
Старшая группа (5–6 лет).

Художественноэстетическое развитие

Занятия по изобразительной деятельности Комарова
Т.С.. в старшей группе детского сада.
Народное искусство — детям
Народное искусство — детям. Методическое пособие /
Под ред. Комарова Т.С.
Альбомы для творчества: «Городецкая роспись»,
«Дымковская игрушка», «Жостовский букет»,
«Каргопольская игрушка», «Мастерская гжели»,
«Мезенская роспись», «Полхов-Майдан», «Сказочная
гжель», «Узоры Северной Двины», «Филимоновская
игрушка», «Хохломская роспись», «Лепим народную
игрушку», «Лубочные картинки».
Наглядные пособия: «Городецкая роспись»,
«Дымковская игрушка», «Золотая хохлома»,
«Каргопольская игрушка», «Полхов-Майдан»,
99

«Сказочная гжель», «Филимоновская игрушка».
Плакаты: «Гжель. Примеры узоров и орнаментов»,
«Гжель. Работы современных мастеров», «ПолховМайдан. Примеры узоров и орнаментов», «ПолховМайдан. Работы современных мастеров»,
«Филимоновская свистулька. Примеры узоров и
орнаментов», «Филимоновская свистулька. Работы
современных мастеров», «Хохлома. Примеры узоров
и орнаментов», «Хохлома. Работы современных
мастеров».
Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка - М.,
1968
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду:
Для работы с детьми 2–7 лет. Комарова И.И., Туликов
А.В. Информационно-коммуникационные технологии
в ДОУ.
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание
в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в
детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного
материала: Старшая группа (5–6 лет).
КуцаковаЛ. В.Конструированиеи художественный
трудв детскомсаду.Конспектызанятий.М:ТЦСфера,2016
Серия художественных альбомов «С чего начинается
Родина» для приобщения детей к народной культуре и
ознакомления с традиционными промыслами / под ред.
И.А. Лыковой. — М.: Цветной мир, 2014. (16 альбомов
с цветными иллюстрациями и уч. рисунками).

100

3.3.
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Федеральной программы
Перечень художественной литературы
Малые формы
фольклора.
Русские народные
сказки

Сказки разных стран

Произведения поэтов
России

Произведения
писателей России.

Литературные сказки

Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклички,
народные песенки, прибаутки, скороговорки.
"Жил-был карась..." (докучная сказка); "Жили-были два братца..." (докучная
сказка); "Заяц-хвастун" (обраб. О.И. Капицы/пересказ А.Н. Толстого);
"Крылатый, мохнатый да масляный" (обраб. И.В. Карнауховой); "Лиса и
кувшин" (обраб. О.И. Капицы); "Морозко" (пересказ М. Булатова); "По
щучьему веленью" (обраб. А.Н. Толстого); "Сестрица Аленушка и братец
Иванушка" (пересказ А.Н. Толстого); "Сивка-бурка" (обраб. М.А.
Булатова/обраб. А.Н. Толстого/пересказ К.Д. Ушинского); "Царевна-лягушка"
(обраб. А.Н. Толстого/обраб. М. Булатова).
"Госпожа Метелица", пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией С.Я.
Маршака, из сказок братьев Гримм; "Желтый аист", пер. с кит. Ф. Ярлина;
"Златовласка", пер. с чешек. К.Г. Паустовского; "Летучий корабль", пер. с укр.
А. Нечаева; "Рапунцель" пер. с нем. Г. Петникова/пер. и обраб. И.
Архангельской.
Аким Я.Л. "Жадина"; Барто А.Л. "Веревочка", "Гуси-лебеди", "Есть такие
мальчики", "Мы не заметили жука" (1 - 2 стихотворения по выбору);
Бородицкая М. "Тетушка Луна"; Бунин И.А. "Первый снег"; Волкова Н.
"Воздушные замки"; Городецкий С.М. "Котенок"; Дядина Г. "Пуговичный
городок"; Есенин С.А. "Береза"; Заходер Б.В. "Моя Вообразилия"; Маршак С.Я.
"Пудель"; Мориц Ю.П. "Домик с трубой"; Мошковская Э.Э. "Какие бывают
подарки"; Пивоварова И.М. "Сосчитать не могу"; Пушкин А.С. "У лукоморья
дуб зеленый...." (отрывок из поэмы "Руслан и Людмила"), "Ель растет перед
дворцом...." (отрывок из "Сказки о царе Салтане...." (по выбору); Сеф Р.С.
"Бесконечные стихи"; Симбирская Ю. "Ехал дождь в командировку"; Степанов
В.А. "Родные просторы"; Суриков И.З. "Белый снег пушистый", "Зима"
(отрывок); Токмакова И.П. "Осенние листья"; Тютчев Ф.И. "Зима недаром
злится...."; Усачев А. "Колыбельная книга", "К нам приходит Новый год"; Фет
А.А. "Мама, глянь-ка из окошка...."; Цветаева М.И. "У кроватки"; Черный С.
"Волк"; Чуковский К.И. "Елка"; Ясное М.Д. "Мирная считалка", "Жила-была
семья", "Подарки для Елки. Зимняя книга" (по выбору).
Аксаков С.Т. "Сурка"; Алмазов Б.А. "Горбушка"; Баруздин С.А. "Берегите свои
косы!", "Забракованный мишка" (по выбору); Бианки В.В. "Лесная газета" (2 - 3
рассказа по выбору); Гайдар А.П. "Чук и Гек", "Поход" (по выбору); Голявкин
В.В. "И мы помогали", "Язык", "Как я помогал маме мыть пол", "Закутанный
мальчик" (1 - 2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. "Малыш и Жучка";
Драгунский В.Ю. "Денискины рассказы" (1 - 2 рассказа по выбору); Москвина
М.Л. "Кроха"; Носов Н.Н. "Живая шляпа", "Дружок", "На горке" (по выбору);
Пантелеев Л. "Буква ТЫ"; Паустовский К.Г. "Кот-ворюга"; Погодин Р.П.
"Книжка про Гришку" (1 - 2 рассказа по выбору); Пришвин М.М. "Глоток
молока", "Беличья память", "Курица на столбах" (по выбору); Симбирская Ю.
"Лапин"; Сладков Н.И. "Серьезная птица", "Карлуха" (по выбору); Снегирев
Г.Я. "Про пингвинов" (1 - 2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н. "Косточка",
"Котенок" (по выбору); Ушинский К.Д. "Четыре желания"; Фадеева О. "Фрося ель обыкновенная"; Шим Э.Ю. "Петух и наседка", "Солнечная капля" (по
выбору).
Александрова Т.И. "Домовенок Кузька"; Бажов П.П. "Серебряное копытце";
Бианки В.В. "Сова", "Как муравьишка домой спешил", "Синичкин календарь",
"Молодая ворона", "Хвосты", "Чей нос лучше?", "Чьи это ноги?", "Кто чем
поет?", "Лесные домишки", "Красная горка", "Кукушонок", "Где раки зимуют"
101

(2 - 3 сказки по выбору); Даль В.И. "Старик-годовик"; Ершов П.П. "Конекгорбунок"; Заходер Б.В. "Серая Звездочка"; Катаев В.П. "Цветик-семицветик",
"Дудочка и кувшинчик" (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. "Аленушкины
сказки" (1 - 2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. "Два Мороза"; Носов Н.Н.
"Бобик в гостях у Барбоса"; Петрушевская Л.С. "От тебя одни слезы"; Пушкин
А.С. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди", "Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях" (по выбору); Сапгир Г.Л. "Как лягушку
продавали"; Телешов Н.Д. "Крупеничка"; Ушинский К.Д. "Слепая лошадь";
Чуковский К.И. "Доктор Айболит" (по мотивам романа Х. Лофтинга).
Бжехва Я. "На Горизонтских островах" (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М.
Произведения поэтов
"Мудрецы" (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. "Моя бабушка" (пер. с
разных стран
армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. "Мирная считалка" (пер. с франц. В.Д.
Берестова); Сиххад А. "Сад" (пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. "Про
летающую корову" (пер. с англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. "Великан и
мышь" (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. "О том, у кого три глаза" (пер.
с англ. Р.С. Сефа).
Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. "Огниво" (пер. с
Литературные сказки
писателей разных стран датск. А. Ганзен), "Свинопас" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дюймовочка" (пер. с
датск. и пересказ А. Ганзен), "Гадкий утенок" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ
Т. Габбе и А. Любарской), "Новое платье короля" (пер. с датск. А. Ганзен),
"Ромашка" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дикие лебеди" (пер. с датск. А. Ганзен) (1
- 2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р. "Сказка о слоненке" (пер. с англ. К.И.
Чуковского), "Откуда у кита такая глотка" (пер. с англ. К.И. Чуковского, стихи
в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. "Пиноккио. История деревянной
куклы" (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлеф С. "Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями" (в пересказе З. Задунайской и А. Любарской);
Линдгрен А. "Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел" (пер. со
швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг Х. "Путешествия доктора Дулиттла" (пер. с
англ. С. Мещерякова); Милн А.А. "Винни-Пух и все, все, все" (перевод с англ.
Б.В. Заходера); Пройслер О. "Маленькая Баба-яга" (пер. с нем. Ю. Коринца),
"Маленькое привидение" (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. "Приключения
Чипполино" (пер. с итал. 3. Потаповой), "Сказки, у которых три конца" (пер. с
итал. И.Г. Константиновой).

Перечень музыкальных произведений
Слушание

Пение

"Зима", муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; "Осенняя песня", из цикла
"Времена года" П. Чайковского; "Полька"; муз. Д. Львова-Компанейца,
сл. 3. Петровой; "Моя Россия", муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой;
"Детская полька", муз. М. Глинки; "Жаворонок", муз. М. Глинки;
"Мотылек", муз. С. Майкапара; "Пляска птиц", "Колыбельная", муз. Н.
Римского-Корсакова.
Упражнения на развитие слуха и голоса: "Ворон", рус. нар. песня, обраб.
Е. Тиличеевой; "Андрей-воробей", рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова;
"Бубенчики", "Гармошка", муз. Е. Тиличеевой; "Паровоз", "Барабан",
муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни: "К нам гости пришли", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен;
"Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой;
"Голубые санки", муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; "Гусигусенята", муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; "Рыбка", муз. М. Красева,
сл. М. Клоковой.
Песенное творчество.
Произведения: "Колыбельная", рус. нар. песня; "Марш", муз. М.
102

Музыкальноритмические
движения

Хороводы и пляски

Музыкальнодидактические игры

Инсценировки и
музыкальные
спектакли

Красева; "Дили-дили! Бом! Бом!", укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой;
Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Упражнения: "Шаг и бег", муз. Н. Надененко; "Плавные руки", муз. Р.
Глиэра ("Вальс", фрагмент); "Кто лучше скачет", муз. Т. Ломовой;
"Росинки", муз. С. Майкапара.
Упражнения с предметами: "Упражнения с мячами", муз. Т. Ломовой;
"Вальс", муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды: "Тихий танец" (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.
"Дружные пары", муз. И. Штрауса ("Полька"); "Приглашение", рус. нар.
мелодия "Лен", обраб. М. Раухвергера; "Круговая пляска", рус. нар.
мелодия, обр. С. Разоренова.
Характерные танцы: "Матрешки", муз. Б. Мокроусова; "Пляска
Петрушек", "Танец Снегурочки и снежинок", муз. Р. Глиэра.
Хороводы: "Урожайная", муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной;
"Новогодняя хороводная", муз. С. Шайдар; "Пошла млада за водой", рус.
нар. песня, обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры: "Не выпустим", муз. Т. Ломовой; "Будь ловким!",
муз. Н. Ладухина; "Ищи игрушку", "Найди себе пару", латв. нар.
мелодия, обраб. Т. Попатенко.
Игры с пением: "Колпачок", "Ворон", рус. нар. песни; "Заинька", рус.
нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; "Как на тоненький ледок",
рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.
Развитие звуковысотного слуха: "Музыкальное лото", "Ступеньки", "Где
мои детки?", "Мама и детки". Развитие чувства ритма. "Определи по
ритму", "Ритмические полоски", "Учись танцевать", "Ищи".
Развитие тембрового слуха: "На чем играю?", "Музыкальные загадки",
"Музыкальный домик".
Развитие диатонического слуха: "Громко, тихо запоем", "Звенящие
колокольчики".
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти: "Будь
внимательным", "Буратино", "Музыкальный магазин", "Времена года",
"Наши песни".
"Где был, Иванушка?", рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; "Моя
любимая кукла", автор Т. Коренева; "Полянка" (музыкальная
играсказка), муз. Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества: "Я полю, полю лук", муз. Е.
Тиличеевой; "Вальс кошки", муз. В. Золотарева; "Гори, гори ясно!", рус.
нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; "А я по лугу", рус. нар. мелодия,
обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах: "Дон-дон", рус. нар. песня,
обраб. Р. Рустамова; "Гори, гори ясно!", рус. нар. мелодия; "Часики",
муз. С. Вольфензона.

Перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации к
книгам
Иллюстрации,
репродукции картин

И.Я. Билибин "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Царевналягушка", "Василиса Прекрасная".
Ф.А. Васильев "Перед дождем"; И.Е. Репин "Осенний букет"; А.А.
Пластов "Первый снег"; И.Э. Грабарь "Февральская лазурь"; Б.М.
Кустодиев "Масленица"; Ф.В. Сычков "Катание с горы зимой"; И.И.
Левитан "Березовая роща", "Зимой в лесу"; Т.Н. Яблонская "Весна"; В.Т.
103

Тимофеев "Девочка с ягодами"; И.И. Машков "Натюрморт. Фрукты на
блюде"; Ф.П. Толстой "Букет цветов, бабочка и птичка"; И.Е. Репин
"Стрекоза"; В.М. Васнецов "Ковер-самолет".

Перечень анимационных произведений
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра,
бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в качестве
иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и правил конструктивного
взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта
ребенка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.
Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра и
не могут быть включены в образовательный процесс ДОО. Время просмотра ребенком цифрового и
медиа контента должно регулироваться родителями (законными представителями) и
соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые анимационные произведения требуют
особого внимания к эмоциональному состоянию ребенка и не рекомендуются к просмотру без
обсуждения со взрослым переживаний ребенка. Ряд фильмов содержат серию образцов социально
неодобряемых сценариев поведения на протяжении длительного экранного времени, что требует
предварительного и последующего обсуждения с детьми.
Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе анимационных фильмов, должен
осуществляться в соответствии с нормами, регулирующими защиту детей от информации,
причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации*
Анимационный
сериал
Фильм

"Тима и Тома", студия "Рики", реж. А. Борисова, А. Жидков, О. Мусин, А. Бахурин
и другие, 2015.
"Паровозик из Ромашкова", студия Союзмультфильм, реж. В. Дегтярев, 1967.
"Как львенок и черепаха пели песню", студия Союзмультфильм, режиссер И.
Ковалевская, 1974.
"Мама для мамонтенка", студия "Союзмультфильм", режиссер О. Чуркин, 1981.
"Катерок", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Ковалевская, 1970.
"Мешок яблок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Бордзиловский, 1974.
"Крошка енот", ТО "Экран", режиссер О. Чуркин, 1974.
"Гадкий утенок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев.
"Котенок по имени Гав", студия Союзмультфильм, режиссер Л. Атаманов.
"Маугли", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Давыдов, 1971.
"Кот Леопольд", студия "Экран", режиссер А. Резников, 1975 - 1987.
"Рикки-Тикки-Тави", студия "Союзмультфильм", режиссер А. Снежко-Блоцкой,
1965.
"Дюймовочка", студия "Союзмульфильм", режиссер Л. Амальрик, 1964.
"Пластилиновая ворона", ТО "Экран", режиссер А. Татарский, 1981.
"Каникулы Бонифация", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф. Хитрук, 1965.
"Последний лепесток", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1977.
"Умка" и "Умка ищет друга", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Попов, В.
Пекарь, 1969, 1970.
"Умка на елке", студия "Союзмультфильм", режиссер А. Воробьев, 2019.
"Сладкая сказка", студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970.
"Золушка", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Аксенчук, 1979.
"Новогодняя сказка", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев, 1972.
"Серебряное копытце", студия Союзмультфильм, режиссер Г. Сокольский, 1977.
"Щелкунчик", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1973.
"Гуси-лебеди", студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов-Вано, А. СнежкоБлоцкая, 1949
104

Цикл фильмов "Чебурашка и крокодил Гена", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов,
1969 - 1983.
"38 попугаев", студия "Союзмультфильм", режиссер И. У фимцев, 1976 - 91.
"Винни-Пух", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф. Хитрук, 1969 - 1972.

3.4. Режим и распорядок дня
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее

все возрасты

8.00

Окончание занятий, не позднее

все возрасты

17.00

Продолжительность занятия для детей
дошкольного возраста, не более

от 5 до 6 лет

25 минут

от 5 до 6 лет

50 минут или 75 минут при
организации 1 занятия после
дневного сна

Продолжительность дневной суммарной
образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, не более

Продолжительность перерывов между
занятиями, не менее

все возрасты

10 минут

Перерыв во время
гимнастики, не менее

все возрасты

2-х минут

4-7 лет

11 часов

4-7 лет

2,5 часа

занятий

для

Показатели организации режима дня
Продолжительность ночного сна не менее
Продолжительность дневного сна, не
менее
Продолжительность прогулок, не менее

для детей до 7
лет

3 часа в день

Суммарный объем двигательной
активности, не менее

все возрасты

1 час в день

Утренний подъем, не ранее

все возрасты

7 ч 00 минут
105

Утренняя зарядка,
продолжительность, не менее

до 7 лет

10 минут

Режим дня
Содержание

Время

Холодный период года
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
(не менее 10 минут)
Завтрак
Игры, подготовка к занятиям
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия - 2 минуты, перерывы между
занятиями, не менее 10 минут)
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
Обед
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры
Полдник
Занятия

7.00-8.20
8.20-8.40
8.40–9.00
9.00-10.30
10.30-10.40
10.40-12.20
12.20-12.50
12.40-15.10
15.10-15.30

Ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей,
возвращение с прогулки
Уход детей домой
Теплый период года
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
(не менее 10 минут)
Завтрак
Игры, самостоятельная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке, возвращение с прогулки
Обед
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей
Ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей,
возвращение с прогулки
Уход детей домой

15.20-16.30
16.30-17.00
17.00-19.00
до 19.00
7.00-8.20
8.20-8.40
8.40–10.30
10.30-10.40
10.40-12.20
12.20-12.50
12.40-15.10
15.10-15.30
15.30-16.30
16.30-17.00
17.00-19.00
до 19.00

Расписание организованной образовательной деятельности на 2024-2025 учебный год
Познавательное развитие

п
о
н
ед
е
л
ь
н
и
к

9.00 – 9.25

106

11.00

Музей

2ая неделя
15.40 – 16.05

вторник

9.00 – 9.25
10.20

среда

Развитие речи
Детская библиотека

4ая неделя
15.30 – 15.55

четверг

Физическая культура

Рисование

9.00 – 9.25

Математические представления

9.35 – 10.00

Музыкальная деятельность

10.30 – 10.55

Физическая культура на прогулке

9.10 – 9.35

Физическая культура

9.45 – 10.10

Развитие речи

15.30 – 15.55

Лепка – 1ая, 3я недели

пятница

Аппликация – 2ая, 4ая недели
9.00 – 9.25

Математические представления

9.35 – 10.00

Музыкальная деятельность

15.30 – 15.55

Рисование

107

3.5. Календарный план воспитательной работы
Месяц

Направления воспитания

Духовно-нравственное

День знаний. Общая тема: «Умники и умницы».
День окончания Второй мировой войны. День солидарности в борьбе с
терроризмом. Общая тема: «О погибших - помните».
День воспитателя и всех дошкольных работников. Общая тема «Наш любимый
детский сад».
Цикл бесед. Общая тема: «Что такое хорошо и что такое плохо».

Социальное

Общий (единый) проект «Люди разных профессий нужны городу».

Познавательное

Общий (единый) проект «Познаем мир вокруг себя».

Трудовое

Общая тема «Труд детей и взрослых в детском саду».

Физическое

Осенние старты. Игровые эстафеты.

Эстетическое

Творческие мастерские (организация творческих мастерских в каждой группе:
мастерская игрушки, мастерская художника, мастерская рукоделия,
музыкальная мастерская).
Международный день пожилых людей. Общая тема: «Спасибо вам, родные, за
заботу».
День отца в России. Общая тема: «Папа, с днем отца тебя поздравляет вся
семья».
Цикл бесед «Честность и справедливость».

Патриотическое

Сентябрь

Патриотическое

Духовно-нравственное
Октябрь

Темы событий и воспитательных мероприятий

Социальное
Познавательное

Общая тема «Мы такие разные девочки и мальчики». Выставка работ детского
творчества.
Общая тема: «Исследуем окружающий мир».

Трудовое

Общая тема: «Все работы хороши, выбирай на вкус».

Участники
Дети, воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
108

Физическое

Месячник подвижных игр «Ловкие и смелые»

Эстетическое

Цикл бесед «Прекрасное, доброе, вечное».

Патриотическое

День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России. Общая тема «Никто не забыт».
День Государственного герба Российской Федерации.
Общая тема «О чем рассказывает герб?»
Общая тема «Мир добрых людей»
Цикл встреч с педагогами, сотрудниками детского сада.
Общая тема «Родной свой край люби и знай».
Экскурсии в краеведческий музей, музей изобразительного искусства.
Подготовка и реализация совместного проекта «Моделирование природных зон
России».
Совместный коллективный труд (детей, родителей, воспитателей) по
изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу,
созданию книжки-картинки «Правила, по которым мы живем в детском саду».
Цикл бесед «Как быть здоровым?».

Духовно-нравственное
Социальное
Ноябрь

Познавательное
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное

Декабрь
Познавательное
Трудовое
Физическое

Литературно-музыкальная гостиная «Люби и знай свой край родной».
День добровольца (волонтера) в России.
Общая тема «Вы позвали - мы пришли!»
День Конституции Российской Федерации. Цикл бесед «Азбука прав ребенка».
Цикл бесед «Добрые дела».
Общая тема «Пришла зима».
Цикл игр, игровых бесед на тему «Зима», чтение литературных произведений,
продуктивная деятельность.
Итоговое мероприятие. Праздник «Зима».
Подготовка и реализация проекта «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки».
Трудовая деятельность детей и взрослых по созданию новогодних ледяных
фигур.
Месячник подвижных игр на свежем воздухе «Зимние забавы».

Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
109

Январь

Эстетическое

Подготовка к Новогоднему празднику.

Патриотическое

День снятия блокады Ленинграда. Видеофильм «Блокада Ленинграда».
День освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря смерти".
Виртуальное путешествие в прошлое.

Духовно-нравственное

Цикл бесед «Добрые дела».

Социальное

Игровое путешествие по стилизованной карте «Россия - необъятная страна».

Познавательное

Физическое

Встречи с интересными людьми(социальные партнеры - экскурсоводы,
музейные работники, библиотекари, известные люди труда).
Освоение трудовых действий.
Общая тема: «Хозяйственно-бытовой труд».
Пополнение словарного запаса: словарь хозяйственных дел.
Соревнования «Дружеский турнир» (команды девочек и мальчиков).

Эстетическое

Работа в мастерских. Мастерская художника (ремонт и изготовление игрушек).

Патриотическое

День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве.
Общая тема «Детские писатели о подвиге нашего народа».
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества. Фотовыставка «Герои наших дней».
День защитника Отечества. Праздник.
Цикл бесед «Культура поведения в детском саду».

Трудовое

Февраль

Духовно-нравственное
Социальное
Познавательное

Месячник пожарной безопасности. «Правила пожарной безопасности».
Итоговое мероприятие «Соревнования пожарных»
(вместе с пожарными).
Подготовка и реализация совместных проектов «Моделирование схемы улицы,
на которой расположен детский сад»,

специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети старшей и
подготовительной групп,
воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.

Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
110

«Моделирование правил поведения на улице».

Март

Трудовое

Создание книг-самоделок по тематике «Все работы хороши, выбирай на вкус».

Физическое
Эстетическое

Подвижные игрыпо желанию мальчиков. Программные игры военной
тематики, на развитие мужских качеств.
Посещение городского детского кукольного театра.

Патриотическое

День воссоединения Крыма с Россией. Видеофильм «Домой, в Россию!»

Духовно-нравственное

Праздник «Наши мамы»

Социальное
Познавательное

8 марта: Международный женский день.
Игровое путешествие «Профессии наших мам».
Литературно-музыкальный салон «Весенние радости».

Трудовое

Создание и оформление альбома «Наши родители трудятся».

Физическое

Подвижные игры с правилами.

Эстетическое

Всемирный день театра в детском саду.

Патриотическое

День космонавтики. Викторина «Герои космонавты».

Духовно-нравственное

Цикл бесед «Наши поступки»

Социальное

Цикл мероприятий по теме «Я - гражданин мира».
Беседы, чтение произведений художественной литературы, видеофильмы о
правах и обязанностях детей на планете.
Экскурсии по окрестностям детского сада.

Апрель
Познавательное
Трудовое

Труд взрослых и рукотворный мир.
Выставка изделий рукотворного труда родителей, воспитателей, детей.

Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
111

Май

Июнь

Физическое

Народные подвижные игры.

Эстетическое

Культурный досуг. «День смеха».

Патриотическое
Духовно-нравственное

Праздник Весны и Труда. Общая тема «Трудимся вместе!»
День Победы. Праздник.
Цикл бесед «Наш удивительный край».

Социальное

Экскурсия к Вечному огню.

Познавательное

Целевые прогулки (по социально-значимыми местам города).

Трудовое

Подарки Ветеранам своими руками.

Физическое

Патриотическая игра с участием родителей «Зарница».

Эстетическое

Литературно-музыкальная гостиная «Помним, любим, храним».

Патриотическое

День защиты детей. Цикл бесед «Кто нас защищает».
День России.
Тематический праздник «Моя родина - Россия».
День памяти и скорби. Видеофильм «Дети герои».

Духовно-нравственное

Подготовка и реализация проекта «Известные люди нашей страны» Общая
тема «Я хочу быть похожим на …».
Общая тема «Наш город».
Выставка детских работ (конструирование) на тему
«Современный город».
Общая тема: «Все обо всем»
(экспериментирование в каждой группе, предъявление и обсуждение
результатов).
Совместные действия детей и родителей по подготовке грядок для посадки
рассады цветов.
Месячник спортивных игр.

Социальное
Познавательное
Трудовое
Физическое

Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.

Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
112

Эстетическое

«Национальное искусство России». Детский фестиваль народного творчества.

Патриотическое

День семьи, любви и верности.
Подготовка выставки «Мир увлечений нашей семьи».
Цикл бесед «Я умею помогать», «Мои друзья всегда со мной».

Духовно-нравственное
Социальное

Трудовое

Цикл бесед и виртуальных путешествий.
Общая тема «Экологическая мозаика России».
Наблюдение за объектами и явлениями живой и неживой природы (сезонные
изменения).
Совместный детско-родительский проект «Моделирование правовых ситуаций,
карты растительного и животного мира родного края».
Смотр-конкурс огородных грядок и цветников.

Физическое

Подвижные народные игры разных стран и народов.

Эстетическое

«Свободный микрофон». Творческие художественные импровизации детей
разных групп.
День Государственного флага Российской Федерации.
Открытие выставки детских работ «Флаг России».
Цикл бесед «Как поступить?»

Познавательное
Июль

Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное

Трудовое

Цикл бесед «Узнай по описанию» (достопримечательные места родного города
и края).
Виртуальные экскурсии по городу «Рассказы ученого-историка нашего города»
(знакомство с образовательными, медицинскими учреждениями,
спасательными службами города).
Трудовые поручения (порядок в группе, на участке, дежурство).

Физическое

Праздник «День физкультурника».

Эстетическое

День российского кино в детском саду.

Познавательное
Август

специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
113

3.6. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы в МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»

Дата
Месяц
Январь
Февраль

Наименование
Число

27 января
2 февраля
8 февраля
15 февраля

Март
Апрель

Май

Июнь

Июль

Август
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

17 февраля
21 февраля
23 февраля
8 марта
18 марта
27 марта
1 апреля
7 апреля
12 апреля
22 апреля
1 мая
9 мая
19 мая
24 мая
28 мая
1 июня
6 июня
12 июня
22 июня
8 июля
Последнее
воскресенье июля
30 июля
12 августа
22 августа
1 сентября
3 сентября
27 сентября
1 октября

День снятия блокады Ленинграда;
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
День российской науки;
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
День рождения Агнии Барто;
Международный день родного языка;
День защитника Отечества.
Международный женский день;
День воссоединения Крыма с Россией;
Всемирный день театра.
День смеха;
Всемирный день здоровья;
День космонавтики;
Международный день Земли;
Праздник Весны и Труда;
День Победы;
День детских общественных организаций России;
День славянской письменности и культуры.
День пограничника;
Международный день защиты детей;
День русского языка; День рождения великого русского поэта
А.С.Пушкина;
День России; День города Лесной;
День памяти и скорби - день начала Великой Отечественной войны.
День семьи, любви и верности;
День Военно-Морского флота;
Международный день дружбы.
День физкультурника;
День Государственного флага Российской Федерации;
День знаний;
День солидарности в борьбе с терроризмом;

День воспитателя и всех дошкольных работников.
Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября
День защиты животных;
Третье воскресенье День отца в России.
октября
4 ноября
День народного единства;
12 ноября
Синичкин день;
13 ноября
Всемирный день доброты;
18 ноября
День рождения Деда Мороза;
Последнее
День матери в России;
воскресенье ноября
30 ноября
День Государственного герба Российской Федерации.
3 декабря
День Неизвестного Солдата; Международный день инвалидов;
114

5 декабря
8 декабря
9 декабря
12 декабря
20 декабря
24 декабря
31 декабря

День добровольца (волонтера) в России;
Международный день художника;
День Героев Отечества;
День Конституции Российской Федерации;
День зеленой елки;
День зеленой варежки;
Новый год.

3.7. Список литературы
Нормативно правовые документы
1.
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273ФЗ 2. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ. О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся.
2.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный N 30384), с изменением,
внесенным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019
г. N 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019
г., регистрационный N 53776).
3.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утвержденная
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028.
4.
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г,
регистрационный N 61573), действующим до 1 января 2027 года.
5.
Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания, утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г.
N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), действующим до 1 марта 2027 года, (СанПиН 1.2.3685-21).
Учебно-методические материалы
1.
Методические рекомендации по реализации Федеральной образовательной
программы дошкольного образования. Министерство Просвещения РФ, Москва, 2023.
2.
Учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой», Э.М. Дорофеевой. Мозаика-Синтез, Москва,
2021.
3.
От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования,
издание шестое, под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. МозаикаСинтез, Москва, 2021.

115

4.
Разработка программы воспитания. А. Теплова. Институт изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования, 2022.Воспитателю о воспитании.
Практическое руководство по реализации Программы воспитания. М.: ФГБНУ «Институт
изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования», 2022. Авторский
коллектив И.А. Лыкова, А.Б. Теплова, Н.М. Родина, А.А. Буянов.
5.
Примерный календарь воспитательной работы. Институт изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования. 2022.
6.
Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста как основа
патриотического воспитания. А. Теплова. Методические рекомендации Электронное
издание Москва 2021, ВОО «Воспитатели России».
7.
Примерная рабочая программа воспитания. Москва, Институт изучения детства,
семьи и воспитания Российской академии образования, 2022.
8.
Программа «В мире детских эмоций» Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М.
Степина, Айрис-пресс, 2008.
9.
Программа «Познаю себя» М.В. Корепанова, Е.В. Харламова. Методические
рекомендации к программе социально-личностного развития детей дошкольного возраста.
Образовательная система «Школа - 2100», «Детский сад 2100», М.: «Баласс», 2019.

116