Рабочая программа воспитателя в группе детей дошкольного возраста от 6 до 7 лет

Утверждено Приказом
по МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»
№ 181/ОД от 26.08.2023 г.

Рабочая программа воспитателя
в группе для детей дошкольного возраста с 6 до 7 лет
на основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный №
30384), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г.,
регистрационный № 53776) в федеральном государственном образовательном стандарте
дошкольного образования)
на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
25.11.2022 № 1028 "Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 №
71847)
_____________________________________________________________________
(наименование образовательной организации)

Воспитатели группы __________________________
(наименование возрастной группы)
Разработчики:
Воспитатель (ФИО)
Воспитатель (ФИО)
Группа № (если есть название)

учебный год

I. Целевой раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи программы
Принципы и подходы к формированию программы
Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность
Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы
Характеристики особенностей развития детей
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
II. Содержательный раздел
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Содержание КРР
Рабочая программа воспитания
Целевые ориентиры воспитания
Содержательный раздел Программы воспитания
Задачи воспитания в образовательных областях
Содержание воспитательной работы
Направления воспитания, ценности, цель, задачи
Годовое тематическое планирование воспитательной работы
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Формы совместной деятельности в образовательной организации
Работа с родителями (законными представителями)
События образовательной организации.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Организация предметно-пространственной среды
Социальное партнерство
Организационный раздел Программы воспитания
Нормативно-методическое обеспечение
III. Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение Рабочей программы, обеспеченность методическими
материалами
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для
реализации программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитательной работы
Перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО
Список литературы

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка
Рабочая программа (далее – Программа) построена на основе Образовательной
программы дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад №19 «Лилия» в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден
приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте
России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения
России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264) (далее – ФГОСДО) и федеральной образовательной
программой дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от
25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г.,
регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО). Срок действия Программы с 01.09.2024г. по
31.05.2025г.
Нормативно-правовой основой для разработки
следующие нормативно-правовые документы:

Программы

являются

‒
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
‒
Федеральный закон от 29декабря2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
‒
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
‒
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
‒
федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано
в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России
6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря
3

2020 г., регистрационный № 61573);
‒ Устав МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»;
‒ Программа развития МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия».
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие
личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с
учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного
возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
1.1. ЦЕЛИИЗАДАЧИПРОГРАММЫ
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п.
1.1.1 ФОП ДО):
1)
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
2)
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
3)
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий
и поступков на основе осмысления ценностей;
4)
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка
в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
5)
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
6)
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
7)
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных
качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование
предпосылок учебной деятельности;
8)
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9)
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего
и начального общего образования;
4

11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1.2. ПРИНЦИПЫИПОДХОДЫКФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ
Федеральная программа построена на следующих принципах, установленных ФГОС
ДО:
1)
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своегообразования,становится субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе – взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5)
поддержкаинициативыдетейвразличныхвидахдеятельности;
6)
сотрудничествоДООссемьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию Программы.
Программа:
‒ сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых
к структуре образовательной программы дошкольного образования;
‒ определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
дошкольного образования;
‒ обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах
общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и
физиологических особенностей;
‒ сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и
определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем,
содержание и планируемые результаты освоения Программы).
Значимыедляразработкииреализациипрограммыхарактеристики.
ОсновныеучастникиреализацииПрограммы:педагоги,обучающиеся,родители(законныепредст
авители).
СоциальнымизаказчикамиреализацииПрограммыкаккомплексаобразовательныхуслуг
выступают, в первую очередь, родители(законные представители) обучающихся, какгаранты
реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
ОсобенностиразработкиПрограммы:
5

‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒

условия,созданныевДООдляреализациицелейизадачПрограммы;
социальныйзаказродителей(законныхпредставителей);
детскийконтингент;
кадровыйсоставпедагогическихработников;
культурно-образовательные особенности МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»;
климатические особенности;
взаимодействиессоциумом.

1.3. Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность (вариативная часть программы)
Основными направлениями

Климатические особенности

Национальнокультурныеособенности

Условия места осуществления образовательной деятельности

Находится Лесной на севере Свердловской области,
на Среднем
Урале.
Климат
умеренно-континентальный,
преобладают западные ветры, поступающие в основном с
Атлантического
океана.
Зима
суровая,
холодная,
продолжительная, снежная и в среднем длится 190 дней. Весна
затяжная, в среднем длится 40 дней, с возвратом холодов до
первой половины июня. Средняя продолжительность лета 82 дня.
Осень дождливая, с постепенным понижением температуры, в
среднем – 53 дня. Самый теплый месяц Июль - средняя
температура +17,5 градусов, самый холодный Январь - средняя
температура -14,5 градусов. Среднее годовое количество осадков
составляет 581 мм.
Исходя из этого, в образовательный процесс учреждения
включены мероприятия, направленные на оздоровление детей:
 режим дня всех возрастных групп наполняется активной
двигательной, игровой деятельностью, включены бодрящая
гимнастика после сна, упражнения для расслабления,
дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз;
 в холодное время года (при благоприятных погодных
условиях) удлиняется пребывание детей на прогулке;
 в теплое время – жизнедеятельность детей организуется
на открытом воздухе.
Город Лесной является населенным пунктом особого
государственного значения и его с уверенностью можно считать
национальным достоянием России. В городе работают мастера
по деревянной резьбе, керамике, действует предприятие,
выпускающее изделия из бересты, дерева и поделочного камня с
сохранением традиций уральского региона.
Градообразующее
предприятие
«Электрохимприбор».
Предприятие
выпускает военную и гражданскую
народного потребления.

комбинат
многопрофильное,
продукцию, товары

Работают 24 детских дошкольных учреждения, 13 школ, лицей, 4
учреждения дополнительного образования, центр диагностики и
развития детей, детская музыкальная школа, детская школа
искусств, детская школа хореографии.
Профессиональное
образование
на
территории
города
представляют полипрофильный техникум им. О. Терёшкина,
Североуральский политехникум и филиалы 3 высших учебных
заведений: Технологический
институт
НИЯУ
6

МИФИ (филиал Национального исследовательского ядерного
университета
«МИФИ»), филиалы Уральского института
экономики, управления и права, Уральского федерального
университета.
Действуют 14 учреждений культуры, среди них Социальнокультурно-досуговый центр «Современник», Дом творчества
молодёжи «Юность», Центральная городская библиотека
им. П. П. Бажова,
городская
детская
библиотека
им. А. П. Гайдара,
музейно-выставочный
комплекс,
парк
культуры
и
отдыха,
культурно-оздоровительный
клуб
«Златоцвет» и др.
Действует муниципальная телестудия «Спектр МАИ»; издаются
муниципальная газета «Вестник» и частная газета «Резонанс».
Также городские события в Лесном освещает сетевое издание
«Открытый Лесной».
На землях городского округа расположено 185 спортивных
сооружений, среди которых: 1 стадион, 50 спортивных залов, 8
бассейнов (в том числе 1 школьный и 5 дошкольных), 1 школа
единоборств, 1 лыжная база, 3 сооружения для стрелковых видов
спорта (2 тира и 1 стрельбище), 84 плоскостных сооружения
(поля, площадки, корты, спортивные ядра, площадки для
подвижных игр) и 38 других спортивных объектов (тренажёрные
залы, залы общей физической подготовки, шейпинга, борьбы и
др). Культивируется 38 видов спорта, работают общественные
федерации по 26 видам спорта. Лесной подготовил 10
олимпийцев, 46 чемпионов мира, Европы, СССР, России.
Содержание дошкольного образования ДОО включает в себя
вопросы истории и культуры родного города, природного,
социального и рукотворного мира, который с детства окружает
маленького лесничанина. Поликультурное воспитание строится
на
основе
изучения
национальных
традиций
семей
воспитанников
дошкольного
учреждения.
Дошкольники
знакомятся с самобытностью русской и других национальных
культур, представителями которых являются участники
образовательного процесса.
Социально-демографические
особенности

Лесной — город со статусом закрытого административнотерриториального образования в Свердловской области России.
Основан 19 июня 1947 года. Сегодня в Лесном живет около 50
тысяч человек. Много детей и пенсионеров. На 1 января 2019
года по численности населения город находился на 329-м месте
из 1115 городов Российской Федерации.
Наличие среди родителей ДОУ широко представленной
социальной группы рабочих и военнослужащих молодого
возраста, со средним финансовым положением, с высоким
образовательным уровнем, воспитывающих 1 или 2 детей,
имеются многодетные и неполные семьи. Этнический состав
семей воспитанников - дети из русскоязычных семей.

1.4.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ
ПРОГРАММЫ (к концу дошкольного возраста)

ОСВОЕНИЯ
7

• уребенкасформированыосновныефизическиеинравственно-волевыекачества;
• ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
• ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной
гигиены;
• ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие,
основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает
простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
• ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности; ребёнок
проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ
своей двигательной деятельности;
• ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе
занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
• ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать,
укрепить и сохранить его;
• ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к
своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку
другим людям;
• ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в
различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
• ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты
конструктивными способами;
• ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения,
регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в
конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится
сохранять позитивную самооценку;
• ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда,
другим людям и самому себе;
• у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
• ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию
(сочувствие, сопереживание, содействие);
• ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в
социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
• ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и
личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов
детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
• ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми
и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией
общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
• ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения
различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам
познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения,
оценивает поступки литературных героев;
• ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в
котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания,
математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о
8

себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному
полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об
обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
• ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире;
способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей
реальности, использует основные культурные способы деятельности;
• ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые
представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о
многообразии стран и народов мира;
• ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о
количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать,
измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
• ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет
противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства
проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию,
некоторые цифровые средства и другое;
• ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях
живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания,
потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой
природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами,
имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила
поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое
отношение к ней;
• ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов
искусства,
имеет
предпочтения в
области музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;
• ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе
знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями
об искусстве;
• ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной
выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные
технические приемы в свободной художественной деятельности;
• ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах;
• ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для
наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты
и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;
• ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе
реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает
разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с
интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
• ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к
развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами
может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за
точным выполнением правил всеми участниками;
9

• ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и
элементы готовности к школьному обучению.
1.5. Характеристикаособенностейразвитиядетей(седьмойгоджизни)
Росто-весовыехарактеристики. Средний вес мальчиков к семи годам достигает
24,9
кг,
девочек
–
24,7
кг.
Средняя
длинатела
умальчиков
ксеми
годамдостигает123,9,удевочек– 123,6см.
В период от пяти до семи лет наблюдается выраженное увеличение скорости роста
теларебенка в длину («полуростовой скачок роста»), причем конечности в это время
растут быстрее,чемтуловище. Изменяются кости, формирующиеобликлица.
Функциональноесозревание.
Уровеньразвитиякостнойимышечнойсистем,наработкадвигательныхстереотиповотвечаютт
ребованиямдлительныхподвижныхигр.Скелетныемышцыдетейэтоговозрастахорошоприсп
особленыкдлительным,нонеслишкомвысокимпоточностиимощностинагрузкам.
Качественныеизменениявразвитиителеснойсферыребенка(полуростовойскачок)отра
жаетсущественныеизменениявцентральнойнервнойсистеме.Кшестисемигодампродолжительность необходимого сна составляет 9-11 часов, при этом
длительность
цикла
снавозрастаетдо60-70минут,посравнениюс4550минутамудетейгодовалоговозраста,приближаяськ90
минутам,характернымдлясна
детейстаршеговозрастаи взрослых.
Важнейшим признаком морфофункциональной зрелости становится формирование
тонкойбиомеханики работы кисти ребенка. К этому возрасту начинает формироваться
способность ксложным пространственным программам движения, в том числе к такой
важнейшей функции какписьму–отдельныеэлементы письмаобъединяются вбуквыислова.
К пяти-шести годам в значительной степени развивается глазомер. Дети называют
болеемелкиедетали,присутствующиевизображениипредметов,могутдатьоценкупредметовво
тношенииихкрасоты, комбинациитехилииных черт.
Процессывозбужденияиторможениястановятсялучшесбалансированными.Кэтомувоз
растузначительноразвиваютсятакиесвойстванервнойсистемы,каксила,подвижность,уравнов
ешенность.Втожевремявсеэтисвойстванервныхпроцессовхарактеризуютсянеустойчивостью
,высокой истощаемостью нервныхцентров.
Психическиефункции.Кшестисемигодамособуюзначимостьприобретаетпроцессформирования «взрослых» механизмов
восприятия.
Формируется
способность
дифференцироватьслаборазличающиесяпофизическимхарактеристикамиредкопоявляющиес
ясенсорныестимулы.Качественныеперестройкинейрофизиологическихмеханизмоворганиза
циисистемывосприятия позволяют рассматривать этот период как сенситивный для
становления
когнитивныхфункций,впервуюочередьпроизвольноговниманияипамяти.Времясосредоточен
ноговнимания,работы безотвлечений поинструкции достигает10-15 минут.
Детямстановятсядоступныформыопосредованнойпамяти,гдесредствамимогутвыступ
ать не только внешние объекты (картинки, пиктограммы), но и некоторые
мыслительныеоперации (классификация).Существенно повышается роль словесного
мышления,
как
10

основыумственнойдеятельностиребенка,всеболееобособляющегосяотмышленияпредметног
о,наглядно-образного. Формируются основы словесно-логического мышления, логические
операцииклассификации,сериации,сравнения.Продолжаютразвиватьсянавыкиобобщенияир
ассуждения,
ноониещеограничиваютсянагляднымипризнакамиситуации.Увеличиваетсядлительностьпро
извольноговнимания(до30минут).Развитиеречихарактеризуетсяправильнымпроизношением
всехзвуковродногоязыка,правильнымпостроениемпредложений,способностьюсоставлятьра
ссказпосюжетнымипоследовательнымкартинкам.Врезультатеправильноорганизованнойобр
азовательнойработыудетейразвиваетсядиалогическаяинекоторые виды монологической
речи, формируются предпосылки к обучению чтения. Активныйсловарныйзапасдостигает
3,5-7 тысячслов.
Детскиевидыдеятельности.Процессуальнаясюжетноролеваяиграсменяетсярезультативной игрой (игры с правилами, настольные игры). Игровое
пространство усложняется.Система взаимоотношений в игре усложняется, дети способны
отслеживать
поведение
партнеровповсемуигровомупространствуи
менять
своеповедениевзависимости отместа внем.
Продуктивныевидыдеятельностивыступаюткаксамостоятельныеформыцеленаправле
нногоповедения.Рисункиприобретаютболеедетализированныйхарактер,обогащается
их
цветовая гамма.Дети подготовительной к школе группы в значительной
степениосваиваютконструированиеизразличногостроительногоматериала.Онисвободновлад
еютобобщеннымиспособамианализакакизображений,такипостроек;нетолькоанализируютос
новные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на
основесходства со знакомыми им объемными предметами.Способны выполнять различные
по степенисложностипостройкикакпо собственномузамыслу, таки поусловиям.
Коммуникацияисоциализация.Вобщениисовзрослымиинтенсивнопроявляетсявнеси
туативно-личностнаяформаобщения.Вобщениисосверстникамипреобладаетвнеситуативноделоваяформаобщения.Характермежличностныхотношенийотличаетвыраженный интерес
по
отношению
к
сверстнику,
высокую
значимость
сверстника,
возрастаниепросоциальныхформповедения,феномендетскойдружбы,активнопроявляетсяэм
патия,сочувствие, содействие, сопереживание. Детские группы характеризуются
стабильной структуройвзаимоотношениймеждудетьми.
Саморегуляция.Формируетсясоподчинениемотивов.Социальнозначимыемотивырегу
лируют личные мотивы, «надо» начинает управлять «хочу». Выражено стремление
ребенказаниматься
социально
значимойдеятельностью.
Происходит«потеря
непосредственности»
(поЛ.С.Выготскому),поведениеребенкаопосредуетсясистемойвнутреннихнорм,правилипред
ставлений.Формируетсясистемареальнодействующихмотивов,связанныхсформированием
социальных
эмоций,
актуализируется
способность
к
«эмоциональной
коррекции»поведения.Постепенноформируютсяпредпосылкикпроизвольнойрегуляциипове
денияповнешниминструкциям.Отпреобладающейролиэмоциональныхмеханизмоврегуляци
ипостепеннонамечаетсяпереходкрациональным, волевымформам.
Личностьисамооценка.Складываетсяиерархиямотивов.Формируетсядифференциро
ванность
самооценки
и
уровень
притязаний.
Преобладает
высокая,
неадекватнаясамооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки.
Формируются внутренняяпозиция школьника; гендерная и полоролевая идентичность,
основы гражданской идентичности(представление о принадлежностиксвоейсемье,
национальная, религиозная принадлежность,соотнесение с названием своего места
жительства,со своей культуройи страной); первичнаякартина мира, которая включает
представление о себе, о других людях и мире в целом, чувствосправедливости.
11

1.6. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга
становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты
которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с
группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через
построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в
образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в
повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.
В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития
личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у
ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми,
которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного
возраста. Для построения развивающего образования система мониторинга становления
основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость
организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон
оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной
характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности
проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом
внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить
способы взаимодействия.
Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых)
характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного
процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя,
имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать
общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных
воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить
направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.
Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те
характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и
обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому
данные мониторинга – особенности динамики становления основных (ключевых)
характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и
педагогу начального общего образования для построения более эффективного
взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития на следующем
уровне образования.
Пособие, используемое для проведения педагогической диагностики индивидуального
развития детей при реализации Программы:
‒
Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в подготовительной к
школе группе (с 6 до 7 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в
соответствии с ФГОС».
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
‒ наблюдение;
‒ проблемная (диагностическая) ситуация;
‒ беседа.
‒ Формы проведения педагогической диагностики:
12

‒ индивидуальная;
‒ подгрупповая;
‒ групповая.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком
необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
1 балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не
принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла - ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все
параметры оценки;
5 баллов - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются два раза в год – в начале и в конце
учебного года. Фиксация результатов (входная и итоговая диагностики) проводятся в
сентябре (учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе) и мае.
Примеры описания инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Внимательно слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, правильно
оценивает результат.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Материал: развивающая игра «Сложи узор», схема выкладывания.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Выложи, пожалуйста, такого краба {показываем схему выкладывания). Как ты
думаешь, у тебя получился такой же краб? И по цвету, и по форме?»
Материал: одежда ребенка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (на
верхней полке, на нижней полке).
Форма проведения: групповая.
Задание: «Через 10 минут у нас будет проверка ваших шкафчиков, приедут Незнайка и
Дюймовочка. Пожалуйста, сложите одежду в шкафчик так, как нарисовано на схеме».
2. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, в том числе
изображенным.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: картина с изображением ссоры детей (картину приложить или указать источник и
точное название картины).
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Что изображено на картине? Что чувствует мальчик и девочка? Почему мальчик
рассердился? Почему девочка плачет?»
3. Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение,
проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
13

Материал: атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница».
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: «Ребята, мы будем играть в „больницу". Кто хочет кем быть? Выбирайте необходимое
для себя. Кто что будет делать?»
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы
определения свойств незнакомых предметов.
Методы: наблюдение, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная.
Материал: фонарик необычной формы с динамо машиной для подзарядки.
Задание: Положить в группе до прихода детей. Когда ребенок найдет и поинтересуется: «Что
это такое и как работает?», предложить самому подумать.
2. Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: условная мерка, весы, линейка, мерный стаканчик, большой и маленький мячи.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Нужно сравнить два мяча. Чем отличаются эти мячи?»
Образовательная область «Речевое развитие»
1. При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы,
антонимы, сложные предложения
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: машинка необычной конструкции / гараж трехуровневый или кукла с большой
головой в необычной одежде / дом для куклы
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: Положить на столе воспитателя. Когда ребенок/дети проявят интерес, спросить: «Что
это такое? Зачем нужно?», задавать уточняющие вопросы типа «На что похоже?», «Как можно еще
использовать?»
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
1. Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами)
по рисунку и словесной инструкции.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: игрушка - инопланетянин, различные виды конструктора, разные материалы
(бумага, пробки, коробочки, шишки, пластилин, краски, кисточки, палочки).
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «К нам прилетел инопланетянин. Пока все рассматривал, заблудился и не может найти
свой инопланетный корабль. Давайте ему поможем».
2. Исполняет сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии;
может петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в образовательной деятельности.
14

Материал: барабан, металлофон, дудка, ксилофон, маракас, бубен.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Давайте сыграем песенку „Во поле березка..." {любая другая, знакомая детям).
Выберите себе музыкальный инструмент».
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое
питание, правильная осанка) и старается их соблюдать.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: игрушка Незнайка, мнемотаблица или схемы-подсказки.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Помоги Незнайке научиться быть здоровым. Расскажи, как это — быть здоровым».

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
№
п/п

Ф.И.
ребенка

Внимательно
слушает
взрослого,
может
действовать по
правилу и
образцу,
правильно
оценивает
результат

сент

май

Знает и
соблюдает
правила
поведения в
общественных
местах, в т. ч. на
транспорте, в
общении со
взрослыми и
сверстниками, в
природе

сент

май

Может дать
нравственную
оценку своим и
чужим
поступкам /
действиям, в
том числе
изображенным

сент

май

Может определить
базовые
эмоциональные
состояния
партнеров по
общению в т. ч. на
иллюстрации.
Эмоционально
откликается на
переживания
близких взрослых,
детей, персонажей
сказок и историй,
мультфильмов и
художественных
фильмов,
кукольных
спектаклей
сент
май

Имеет
предпочтение в
игре, выборе
видов труда и
творчества,
может
обосновать свой
выбор

сент

май

Договаривается и
принимает роль в
игре со
сверстниками,
соблюдает
ролевое
поведение,
проявляет
инициативу в
игре, обогащает
сюжет

сент

май

Оценивает свои
возможности,
соблюдает
правила и
преодолевает
трудности в
играх с
правилами,
может
объяснить
сверстникам
правила игры

сент

май

Следит за
Итоговый
опрятностью
показатель
своего
внешнего вида.
Не нуждается в
помощи
взрослого в
одевании/
раздевани и,
приеме пищи,
выполнен ии
гигиеническ их
процедур

сент

май

сент

1.
2.

Итого
Образовательная область «Познавательное развитие»
№
п/п

Ф.И.
Проявляет
Знает свои
ребенка познаватель- имя и
ный интерес в фамилию,
быту и в
страну и
организованноадрес
й
проживания
деятельности, , имена и
ищет способы фамилии
определен ия родителей ,
свойств
их место
незнакомы х работы и

Знает
герб,
флаг,
гимн
России,
столицу.
Может
назвать
некоторые
государст
венные

Может
назвать
некоторые
достопри
мечательности
родного
города/по
селения

Имеет
представлен ие
о космосе,
планете Земля,
умеет
наблюдать за
Солнцем и
Луной как
небесными
объектами,
знает о их

Знает и
называет
зверей, птиц,
пресмык
ающихся,
земново
дных,
насеком ых

Количеств
енный и
порядковый
счет в
пределах 20,
знает состав
числа до 10
из единиц и
из двух
меньших (до
5)

Составляет и
решает
задачи в одно
действие на
«+»,
пользуется
цифрами и
арифметичес
кими знаками

Знает
способы
измерен
ия
величин
ы: длины,
массы.
Пользуе
тся
условно й
меркой

Называет Знает
Итоговый
отрезок, временн ые показатель
угол,
отношен
круг,
ия: день овал,
неделя многоуго месяц,
льник,
минута шар, куб, час (по
проводит часам),
их
последоват
сравнение ельность

май

предметов

сент

май

род
занятий,
свое
близкое
окружение

сент

май

праздник
и и их
значение в
жизни
граждан
России
сент

май

значении в
жизнедеятельности всего
живого на
планете (смена
времен года,
смена дня и
ночи)
сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

недели

. Умеет времен
делить
года и дней
фигуры недели
на
нескольк
о частей и
составля
ть целое

сент

май

май сент

май

сент

май

1.
2.
Итого
Образовательная область «Речевое развитие»
№ п/п

Ф.И. ребенка

Называет некоторые жанры детской
литературы, имеет предпочтение в
жанрах воспринимаемых текстов,
может интонационно выразительно
продекламировать небольшой текст
сент

Пересказывает и драматизирует
небольшие литературные
произведения, составляет по
плану и образцу рассказы о
предмете, по сюжетной картине

май

сент

май

Различает звук, слог,
слово, предложение,
определяет их
последовательность
сент

май

При необходимости
обосновать свой выбор
употребляет
обобщающие слова,
синонимы, антонимы,
сложные предложения
сент
май

Итоговый
показатель

сент

май

1.
2.
Итого

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-творческое развитие (вариативная часть, составлена по И.В.Лыковой)
№
п/п

Ф.И. ребенка

Передаёт различными
изобразительновыразительными
средствами свои
личные впечатления об
окружающем мире.

Реализует творческие
замыслы, свободно
сочетает разные виды
художественнопродуктивной
деятельности

Уверенно использует
освоенные
художественные
техники и
изобразительновыразительные средства

Охотно сотрудничает с
другими детьми в
процессе создания
коллективной
композиции

Интересуется
изобразительным
и декоративноприкладным
искусством,
выражает своё
отношение.

Итоговый
показатель

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

1.
2.
Итого
Критерии оценки художественно-творческого развития детей по программе И.А.Лыковой «Цветные ладошки»
Показатели оценки детей

Высокий уровень - ребенок проявляет устойчивый интерес к разным видам изобразительного и декоративно-прикладного искусства;
увлеченно и самостоятельно занимается изобразительной деятельностью; нашел свой стиль (индивидуальный почерк), получает эстетическое
удовольствие от освоения нового, достижения результата, оригинальности замысла, открытия своих возможностей; замечает красоту и
гармонию в окружающем мире (природном, бытовом, социальном), сам пытается внести красоту и гармонию в окружающий мир.
Средний уровень - ребенок проявляет интерес к изобразительному и декоративно-прикладному искусству; замечает красивое в
окружающем мире; охотно включается в сотворчество с другими детьми и взрослыми, но не охотно проявляет свою инициативу в выборе
сюжетов, изобразительно-выразительных средств, мотивируя боязнью неудачи, ошибки, неуверенностью в своих силах и умениях; замысел и
результат деятельности не всегда оригинальны.
Низкий уровень - ребенок занимается изобразительной деятельностью лишь в специально созданной ситуации при участии и поддержке со
стороны взрослого или сверстников; не проявляет интереса к освоению новых техник и изобразительно-выразительных средств; не высказывает
заметного интереса к искусству.
Музыкальное развитие
Подготовительная группа
№ п/п

Ф.И. ребенка

Умеет выразительно и ритмично двигаться в
Исполняет сольно и в ансамбле может петь в сопровождении Итоговый
соответствии с характером музыки, испытывает на детских муз. инструментах муз. инструмента,
показатель
эмоциональное удовольствие
несложные песни и мелодии;
индивидуально и коллективно
сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

1.
2.
Итого
18

Образовательная область «Физическое развитие»
№ п/п

Ф.И. ребенка

Знает о принципах
здорового образа жизни
(двигательная активность,
закаливание, здоровое
питание, правильная
осанка) и старается их
соблюдать
сент

май

Называет атрибуты
некоторых видов
спорта, имеет
предпочтение в
выборе подвижных
игр с правилами

сент

май

Выполняет ОРУ
по собственной
инициативе,
согласует
движения рук и
ног

сент

май

Умеет прыгать в
длину с места, с
разбега, в высоту с
разбега, через
скакалку

сент

май

Умеет перестраиваться
в 3-4 колонны, в 2-3
круга на ходу, в 2
шеренги после
пересчета, соблюдает
интервалы в
передвижении
сент

май

Умеет метать
предметы правой
и левой руками в
вертикальную и
горизонтальную
цель, в
движущуюся
цель, отбивает и
ловит мяч
сент
май

Итоговый
показатель

сент

май

1.
2.
Итого

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям.
Рабочая программа определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социальнокоммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического
развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей
в возрасте от двух месяцев до семи - восьми лет. Представлены задачи воспитания, направленные
на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного
отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач
приводится в Программе воспитания.
2.2. Социально-коммуникативное развитие
Задачи образовательной деятельности
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) в сфере социальных отношений:
поддерживать положительную самооценку ребенка, уверенность в себе, осознание роста
своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;
обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; развитие начал социально-значимой активности;
обогащать эмоциональный опыт ребенка, развивать способность ребенка распознавать свои
переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально одобряемых действий в
конкретных ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;
развивать способность ребенка понимать и учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками; разрешать возникающие конфликты
конструктивными способами;
воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основ этикета, правил
поведения в общественных местах;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
воспитывать патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к
Родине, к представителям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям;
расширять представления детей о государственных праздниках и поддерживать интерес
детей к событиям, происходящим в стране, развивать чувство гордости за достижения страны в
области спорта, науки и искусства, служения и верности интересам страны;
знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и включать детей при
поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном
пункте;
развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет, переживание чувства
удивления, восхищения достопримечательностями, событиями прошлого и настоящего; поощрять
активное участие в праздновании событий, связанных с его местом проживания;
3) в сфере трудового воспитания:
развивать ценностное отношение к труду взрослых;
формировать представления о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи
видов труда и профессий;
формировать элементы финансовой грамотности, осознания материальных возможностей
родителей (законных представителей), ограниченности материальных ресурсов;
20

развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умения
включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками;
поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;
воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых,
оказанию посильной помощи;
4) в области формирования безопасного поведения:
формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и
способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;
воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для
человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в сети Интернет.
Содержание образовательной деятельности
1) В сфере социальных отношений.
Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных ошибок,
рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей развития. Знакомит детей с
их правами, возможными вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает
осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным обществу.
Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребенок посещает
ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе, взрослый работает,
пожилой человек передает опыт последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости
укрепления связи между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.
Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках,
учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения,
письма. Расширяет представление о роли общеобразовательной организации в жизни людей.
Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства, понимать
чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное состояние сверстников по
невербальным признакам (обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить
причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои переживания и рассказывать о
них; использовать социально приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту
способы произвольной регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее).
Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и произведениях искусства.
Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные
чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.
Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и
взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению планов,
советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и интерес к мнению
сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности;
подчеркивает ценность каждого ребенка и его вклада в общее дело; способствует тому, чтобы дети
в течение дня в различных видах деятельности выбирали партнеров по интересам; помогает
устанавливать детям темп совместных действий.
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и
взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе,
регулировать собственную активность. Обогащает представления о том, что они самые старшие
среди детей в ДОО, показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают
взрослым, готовятся к обучению в общеобразовательной организации.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное
отношение к нашей Родине - России. Знакомит детей с признаками и характеристиками
государства с учетом возрастных особенностей восприятия ими информации (территория
21

государства и его границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия - самая большая страна
мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о столице России - Москве и об
административном центре федерального округа, на территории которого проживают дети.
Знакомит с основными положениями порядка использования государственной символики
(бережно хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных
национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей, интерес к их
культуре и обычаям.
Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России, вызывает
эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского движения. Предлагает
детям при поддержке родителей (законных представителей) включиться в социальные акции,
волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.
Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День
народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы,
Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка, День
добровольца (волонтера) в России, День Конституции Российской Федерации. Включает детей в
празднование событий, связанных с жизнью населенного пункта, - День рождения города,
празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых
горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство
гордости за ее достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших
бойцов.
Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут, переживание чувства
удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего.
Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное познание
достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и экскурсиях, чтение
произведений детской литературы, в которой представлена художественно-эстетическая оценка
родного края. Учит детей действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций,
использовать макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством
знаменитых горожан; с профессиями, связанными со спецификой родного населенного пункта.
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с
разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с
потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных профессий,
организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и
взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов,
чтение художественно литературы для знакомства детей с многообразием профессий
современного человека. Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований,
предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает личностные качества,
помогающие человеку стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные
обязанности.
Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об
обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных
отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального
поведения в процессе реализации обменных операций: деньги - товар (продажа - покупка),
формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек,
детских книг. В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует
элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде,
электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в
группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной
22

деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять
отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных
представителей) с целью создания дома условий для развития умений реализовывать элементы
хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить
кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства,
учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения единого трудового
результата, знакомит детей с правилами использования инструментов труда - ножниц, иголки и
тому подобное.
4) В области формирования безопасного поведения.
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в
ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребенка (погас свет, остался один в темноте,
потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника, получил травму (ушиб,
порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог
активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения, позволяет детям
демонстрировать сформированные умения, связанные с безопасным поведением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил
безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской
помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через организацию
дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с оказанием первой медицинской
помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью (врач
скорой помощи, врач - травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью
обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в
местах большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в развлекательных
центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками в
разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста создать правила
безопасного общения в группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила
пользования мобильными телефонами с учетом требований Санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи", утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный N 61573),
действующим до 1 января 2027 года (далее - СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее - СанПиН 1.2.3685-21).
Планирование образовательной деятельности по социально-коммуникативному
развитию детей от 6 до 7 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной
программы
Тематическое планирование по социально-коммуникативному развитию

Месяц

Тема

Ожидаемый образовательный
результат
23

Сентябрь

«Много на свете различных профессий».
Итоговое мероприятие месяца:
фоторепортаж «Много на свете различных
профессий» (детско-родительский проект)

Формирование представлений о себе
и близких людях, трудовой
деятельности взрослых, их
увлечениях.

Октябрь

«Мир увлечений девочек и мальчиков»

Ноябрь

«Экология нашей страны - России».
Итоговое мероприятие месяца:
панорамный проект «Экология нашей
страны - России»
«Прошлое и настоящее нашего
государства».
Итоговое мероприятие месяца: Коллажи
«Древняя Русь» (панорамного типа).
«На бескрайних просторах страны».

Осознание ребенком своей половой
принадлежности и освоение
элементарных форм поведения.
Формирование представлений о
природе родного края, ее значении в
жизни человека.

Декабрь

Январь
Февраль
Март

«Защитники Отечества».
Итоговое мероприятие месяца: военнопатриотическая игра «Зарница»
«Кругосветное путешествие по земному
шару»

Апрель

«Я - гражданин мирового сообщества
людей».
Итоговое мероприятие месяца: проект
«Мои права и обязанности».

Май

«Во имя мира на Земле».
Итоговое мероприятие месяца:
музыкально-театрализованная игра
«Военные учения армий разных стран»
(военная техника, полевая кухня, госпиталь,
полевая почта, привал, смотр строевой
песни).

Формирование у детей позиции
патриота своей страны.
Развитие детских представлений о
своей стране.
Расширение представлений детей о
защитниках Отечества.
Развитие детских интересов и
любознательности в процессе
ознакомления с культурными
традициями других стран и народов.
Развитие ценностно - смыслового
отношения к человеку, как
гражданину мирового сообщества
людей.
Формирование понимания
значимости сохранения и передачи
культурно-исторического наследия
своей малой Родины от поколения к
поколению.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Социальнокоммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Родина", "Природа",
"Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба", "Сотрудничество", "Труд". Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям
(законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и
национальной принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и
зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
24

создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда
и труда других людей.
2.3. Познавательное развитие
Задачи образовательной деятельности
В области познавательного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательно исследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;
2) развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход,
договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои
предположения, представлять совместные результаты познания;
3) обогащать пространственные и временные представления, поощрять использование
счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и преобразования предметов
окружающего мира;
4) развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания
окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования;
5) закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со взрослыми и
сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной компетентности в
решении различных познавательных задач;
6) расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и
Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, ее традициям и
праздникам; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним;
7) формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;
8) расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных
регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений к
среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года,
закреплять умения классифицировать объекты живой природы;
9) расширять и углублять представления детей о неживой природе и ее свойствах, их
использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое отношения к
ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и ее защитой.
Содержание образовательной деятельности
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания
свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по 4 - 6
основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально
организованной деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и
называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать
цвета для получения нужного тона и оттенка;
педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов
осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и
взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со
сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет
умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы ее решения, проявлять
инициативу;
25

обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет
правила безопасного обращения с ними.
2) Математические представления:
педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений
окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение,
сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем,
использование знаков, эталонов и другое;
в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в
прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого
десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение и вычитание;
обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует
умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними.
Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним
структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому
подобное), овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение,
соединение, разрезание и другое;
формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с
помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом
измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы
ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку.
Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает чувство
времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.
3) Окружающий мир:
в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном
населенном
пункте
(название
улиц,
некоторых
архитектурных
особенностях,
достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент,
столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения
общественных учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха
людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.
Посредством поисковой и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к
ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России;
формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и
народов мира на ней.
4) Природа:
педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира
родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых
наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь,
тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях
жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства объектов,
классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и сходстве животных и
растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за
своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и
культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных;
педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями,
живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению и
другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха,
песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря, океаны,
озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и
другие); об использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные батареи,
ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;
углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада
и осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу;
закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое отношение к природе и ее ресурсам.

Планирование образовательной деятельности по познавательному развитию детей от 6 до 7
лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование по познавательному развитию детей
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Месяц

Темы занятий

Сентябрь

«Способы познания свойств и отношений между предметами».

Октябрь

Март

«Сравнения нескольких предметов по 4 - 6 основаниям с выделением сходства, отличия
свойств материалов».
«Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета».
«Способы обследования предметов» (наложение, приложение, измерение, сравнение
по количеству, размеру, весу).
«Классификация предметов по общим качествам» (форме, величине, строению, цвету).
«Развитие познавательных действий: самостоятельное установление связей и отношений
между системами объектов и явлений с применением различных средств».
«Выявление скрытых свойств объектов».

Апрель

«Оптимальные способы получения информации».

Май

«Самооценка результатов деятельности».

Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль

Темы занятий по познавательному развитию детей
Математические представления
Планирование образовательной деятельности по развитию математических
представлений
Темы занятий по развитию математических представлений

сентябрь

месяц

№ ОД

Программное содержание

Программное методическое
обеспечение

Педагогическая диагностика

1. Устанавливать зависимость между множеством
и его частью»

2. Упражнять в делении множества на части

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в
подготовительной к школе группе
(с 6 до 7 лет) дошкольной
образовательной организации.
Разработано в соответствии с
ФГОС».
Помораева И.А., Позина В.А.
Формирование элементарных
математических представлений.
4.Подготовительная к школе группа
(6-7 лет). - М:Мозаика-Синтез, 2015
с. 17
Помораева И.А., Позина В.А. с. 18

1. «Уточнить представления о цифрах 1 и 2»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 20

2. «Уточнить представления о цифре 3»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 21
27

октябрь
ноябрь
декабрь

1. «Уточнить представления о цифре 4».

Помораева И.А., Позина В.А. с. 24

2. «Уточнить представление о цифре 5».

Помораева И.А., Позина В.А. с. 25

1. Уточнить представление о цифре 6»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 27

2. «Уточнить представления о цифре 7»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 30

1. «Уточнить представления о цифре 8»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 32

2. «Уточнить представления о цифре 9»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 34

1. «Совершенствовать умение составлять число 9»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 36

2. «Познакомить с составом числа 10»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 38

1. Познакомить с обозначением числа 10»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 41

1. «Учить составлять число 3 из двух меньших
чисел»
2. «Учить составлять число 4 из двух меньших
чисел»
1. «Учить составлять число 5 из двух меньших
чисел»
2. «Учить составлять число 6 из двух меньших
чисел»
1. «Учить составлять число 7 из двух меньших
чисел»
2. «Учить составлять число 8 их двух меньших
чисел»
1. «Учить составлять число 9 из двух меньших
чисел»
2. «Учить составлять число 10 из двух меньших
чисел»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 44

1. «Совершенствовать навыки измерения
величины, представления о количественном и
порядковом счете»
1.«Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10
копеек»
2. «Развивать представления об измерении
времени»
1. «Учить считать по заданной мере в пределах 20»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 64

2. «Уточнить представления о монетах
достоинством 1,2,5,10 рублей, их наборе и
размене»
1. «Учить измерять объем»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 73

2. «Познакомить с правилами измерения жидких
веществ»
1. «Закрепить представление о последовательности
времен и месяцев»
2. «Развивать умение называть предыдущее,
последующее и пропущенное число к названному»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 77

Помораева И.А., Позина В.А. с. 46
Помораева И.А., Позина В.А. с. 48
Помораева И.А., Позина В.А. с. 51
Помораева И.А., Позина В.А. с. 54
Помораева И.А., Позина В.А. с. 55
Помораева И.А., Позина В.А. с. 58
Помораева И.А., Позина В.А. с. 58

Помораева И.А., Позина В.А. с. 67
Помораева И.А., Позина В.А. с. 69
Помораева И.А., Позина В.А. с. 71

Помораева И.А., Позина В.А. с. 76

Помораева И.А., Позина В.А. с. 80
Помораева И.А., Позина В.А. с. 83

январь
февраль

1. «Учить составлять арифметические задачи на
сложение»
2. «Учить составлять арифметические задачи на
сложение и вычитание»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 85

1. «Измерять объем жидких веществ»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 90

2. «Совершенствовать умение ориентироваться на
листе бумаги в клетку»
1. «Знакомить с часами и устанавливать время на
макете»
1. «Развивать умение делить целое на 8 равных
частей и сравнивать целое и его части»
2. «Называть предыдущее, последующее,
пропущенное число, обозначенное цифрой»
1. «Совершенствовать умения о частях суток и их
последовательности»
2. «Учить измерять длину отрезков прямых линий
по клеткам»
1. «Совершенствовать умение составлять число из
единиц»
2. «Формировать умение определять отрезок
прямых линий и измерять его длину по клеткам»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 93

1. «Расширять представления о весе предметов»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 109

Помораева И.А., Позина В.А. с. 88

Помораева И.А., Позина В.А. с. 95
Помораева И.А., Позина В.А. с. 96
Помораева И.А., Позина В.А. с. 98
Помораева И.А., Позина В.А. с. 100
Помораева И.А., Позина В.А. с. 101
Помораева И.А., Позина В.А. с. 103
Помораева И.А., Позина В.А. с. 106

ап
ре
ль

март

2. «Совершенствовать навыки измерения высоты
Помораева И.А., Позина В.А. с. 111
предметов с помощью условной меры»
1. «Совершенствовать навыки счета со сменой его
Помораева И.А., Позина В.А. с. 114
основания»
1. «Самостоятельно составлять и решать задачи на Помораева И.А., Позина В.А. с. 116
сложение и вычитание»
2. «Закреплять представления о количественном и
порядковом значении числа»
1. «Совершенствовать умение делить круг на 8
равных частей, правильно обозначать части,
сравнивать целое и его части»
2. «Закрепить понимание отношений рядом
стоящих чисел в пределах 10»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 118

1. «Совершенствовать умение измерять длину
предметов»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 126

2. «Упражнять в умении определять вес предметов
с помощью весов»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 128

1. «Развивать умение объединять части множества,
сравнивать целое и его части на основе счета»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 130

2. «Развивать способность в моделировании
пространственных отношений между объектами на
плане»
«Учить самостоятельно составлять и решать
задачи на сложение и вычитание в пределах 10»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 133

1. «Развивать умение ориентироваться на листе
бумаги в клетку»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 136

Помораева И.А., Позина В.А. с. 120
Помораева И.А., Позина В.А. с. 123

Помораева И.А., Позина В.А. с. 134

2. «Развивать умение измерять длину предметов с
помощью условной меры»
1. «Развивать умение последовательно называть
дни недели, месяцы, времена года»
2. «Учить «читать» графическую информацию»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 138

1. «Развивать умение создавать сложные по форме
предметы из отдельных частей по представлению»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 145

2. «Закреплять умение составлять число из двух
меньших и раскладывать его на два меньших числа
в пределах 10»
1. «Закреплять представления об объемных и
плоских геометрических фигурах»
2. «Закреплять умение считать в прямом и
обратном порядке в пределах 20»
«Совершенствовать умение ориентироваться в
окружающем пространстве относительно себя и
другого лица»
Педагогическая диагностика

Помораева И.А., Позина В.А. с. 147

Помораева И.А., Позина В.А. с. 143

Помораева И.А., Позина В.А. с. 149
Помораева И.А., Позина В.А. с. 151
Помораева И.А., Позина В.А. с. 153

Повторение пройденного материала

«Математическая викторина»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 151

май

Педагогическая диагностика

Итого:

Помораева И.А., Позина В.А. с. 140

…

Планирование образовательной деятельности по познавательному развитию
Темы занятий по познавательному развитию
Темы занятий по познавательному развитию детей
Ознакомление с окружающим миром

сентябрь

месяц

№ ОД

Темы занятий

Педагогическая диагностика

«Предметы - помощники»

Программное
методическое обеспечение
Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в
подготовительной к школе
группе (с 6 до 7 лет) дошкольной
образовательной организации.
Разработано в соответствии с
ФГОС»
Дыбина О. В. Ознакомление с
предметным и социальным
окружением: Подготовительная к
школе группа (6-7 лет). М:Мозаика-Синтез, 2015 с.28
30

октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель

май

«Дружная семья»

Дыбина О. В. с. 29

«Удивительные предметы»

Дыбина О. В. с.31

...

«Как хорошо у нас в саду»

Дыбина О. В. с.33

….

«Путешествие в прошлое книги»

Дыбина О. В. с.35

….

«Школа. Учитель»

Дыбина О. В. с.36

«На выставке кожаных изделий».

Дыбина О. В. с. 39

«Путешествие в типографию».

Дыбина О. В. с. 40

«Две вазы»

Дыбина О. В. с. 42

«Библиотека»

Дыбина О. В. с. 43

«В мире материалов».

Дыбина О. В. с. 45

«Знатоки»

Дыбина О. В. с. 47

«Путешествие в прошлое счетных устройств»

Дыбина О. В. с. 51

Путешествие в прошлое светофора»

Дыбина О. В. с. 54

«К дедушке на ферму»

Дыбина О. В. с. 56

«Что на что похоже»

Дыбина О. В. с. 59

«Защитники Родины»

Дыбина О. В. с. 46

«Моё Отечество - Россия»

Дыбина О. В. с. 49

«Космос»

Дыбина О. В. с. 53

«Прошлое и настоящее»

Дыбина О. В. с. 59

«Весна идет. Мамин день 8 Марта»

Дыбина О. В. с. 60

«Фермерское хозяйство»

Дыбина О. В. с. 71

«Масленица».

Дыбина О. В. с. 72

«Книжная выставка»

Дыбина О. В. с. 73

«В здоровом теле здоровый дух»

Дыбина О. В. с. 74

«День космонавтики»

Дыбина О. В. с. 53

«Все работы хороши»

Дыбина О. В. с. 72

«Я военным быть хочу»

Дыбина О. В. с. 70

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в
подготовительной к школе
группе (с 6 до 7 лет) дошкольной
образовательной организации.

Педагогическая диагностика

Итого:

«9 мая - День Победы! Они сражались за Родину»

Разработано в соответствии с
ФГОС»
Дыбина О. В с. 73

«Если я попаду в Москву…».

Дыбина О. В с. 68

…

Вариативная часть
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1. Программа МБУ «Музейно-выставочный комплекс» г.Лесного Свердловской области.
2. Программа МБУ «Центральная городская детская библиотека им. А. П. Гайдара»
г.Лесной Свердловской области.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
"Познавательное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья",
"Познание", "Родина" и "Природа", что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
2.4. Речевое развитие
Задачи образовательной деятельности
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) Формирование словаря:
обогащение словаря: расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий,
признаков. Закреплять у детей умения использовать в речи синонимы, существительные с
обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные слова;
активизация словаря: совершенствовать умение использовать разные части речи точно по
смыслу.
2) Звуковая культура речи:
совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной
интонацией. Совершенствовать фонематический слух: называть слова с определенным звуком,
находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в
середине, в конце). Развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса,
темп).
3) Грамматический строй речи:
закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с
прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы с
приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных. Совершенствовать
32

умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения
разных видов.
4) Связная речь:
совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение
отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать
развивать коммуникативно-речевые умения. Продолжать учить детей самостоятельно,
выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста,
использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных
картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие
рассказы без наглядного материала. Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки.
Формировать умения строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение),
соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между
частями высказывания.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
упражнять в составлении предложений из 2 - 4 слов, членении простых предложений на
слова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить слова на слоги,
составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить
детей с буквами; читать слоги, слова, простые предложения из 2 - 3 слов.
6) Интерес к художественной литературе:
формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать
положительные эмоциональные проявления детей (радость, удовольствие при слушании
произведений);
развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера; знакомить
с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями;
формировать положительное эмоциональное отношение к "чтению с продолжением"
(сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);
формировать представления о жанровых, композиционных и языковых особенностях
жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица,
былина;
углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с
опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; развитие
поэтического слуха);
поддерживать избирательные интересы детей к произведениям определенного жанра и
тематики;
развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор,
описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического
характера, создание рифмованных строк).
Содержание образовательной деятельности
1) Формирование словаря:
педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли;
выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе
выявленных признаков, использовать в речи средства языковой выразительности: антонимы,
синонимы, многозначные слова, метафоры, олицетворения.
2) Звуковая культура речи:
педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения звуков
в речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в звукопроизношении.
3) Грамматический строй речи:
педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния основ,
самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием
высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с
33

числительными, существительные с прилагательными, образовывать по образцу существительные
с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен
прилагательных.
4) Связная речь:
педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от ситуации
общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение использовать средства
языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает детям
осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых
заданий, употреблять вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с
людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего
друга родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог использует речевые ситуации
и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых умений у детей,
закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту,
от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги
действующих лиц, подводит к пониманию и запоминанию авторских средств выразительности,
использованию их при пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах
сверстников;
в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать эмоциональное
отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения,
эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа;
использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение составлять
повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек,
закрепляет у детей умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять
рассказы-контаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения);
педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе общения со
взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование,
помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих
рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и литературный опыт
в зависимости от индивидуальных интересов и способностей; развивает у детей умение
внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать
речевые и логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к
языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов;
закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность,
давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове;
определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с
заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты;
штриховку в разных направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.
Планирование образовательной деятельности по речевому развитию детей от 6 до 7 лет,
обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование по развитию речи

сентябрь

месяц

№ ОД

Темы занятий

Педагогическая диагностика

октябрь
ноябрь

«Подготовишки»

«Летние истории»

Разработано в соответствии с
ФГОС»
Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду: Подготовительная
к школе группа (6–7 лет). с.19
Гербова В.В. с. 20

…

«Звуковая культура речи»

Гербова В.В. с. 21

…

«Лексико-грамматические упражнения»

Гербова В.В. с. 22

…

«Для чего нужны стихи»

Гербова В.В. с. 20

«Пересказ итальянской сказки «как осел петь
перестал»
1. «Работа с сюжетной картиной»

Гербова В.В. с. 23

2. «Беседа о А.Пушкине»

Гербова В.В. с. 25

1. «Лексико-грамматические упражнения»

Гербова В.В. с. 26

2. «Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки
пропали»
1. «Звуковая культура речи»

Гербова В.В. с. 27

2. « Русские народные сказки»

Гербова В.В. с. 30

«Вот такая история»

Гербова В.В. с. 31

1. «Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос»

Гербова В.В. с. 32

2. «На лесной поляне»

Гербова В.В. с. 33

1. «Небылицы-перевёртыши»

Гербова В.В. с. 34

2. «Сегодня так светло кругом»

Гербова В.В. с. 35

1. «Осенние мотивы»

Гербова В.В. с. 36

2. «Работа над предложением»

Гербова В.В. с. 37

Гербова В.В. с. 24

Гербова В.В. с. 28

декабрь

1. «Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и Гербова В.В. с. 39
рассвет»
2. «Лексические игры и упражнения»
Гербова В.В. с. 40
1. «Чтение сказки К.Паустовского «Теплый хлеб»

Гербова В.В. с. 41

1. «Подводный мир»

Гербова В.В. с. 42

2. «Заучивание наизусть А.Фет «Мама! Глянь-ка
из окошка…»
1. «Лексические игры»

Гербова В.В. с. 44

2. «Работа с иллюстрированными изданиями
сказок»
1. «Звуковая культура речи»

Гербова В.В. с. 45

Гербова В.В. с. 44

Гербова В.В. с. 46

январь
февраль
март
апрель

2. «Чтение рассказа А.Толстого «Прыжок»

Гербова В.В. с. 47

1. «Тяпа и Топ сварили компот

Гербова В.В. с. 48

2. «Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь»

Гербова В.В. с. 49

1. «Лексические игры и упражнения»

Гербова В.В. с. 51

2. Повторение стихотворения С.Маршака «Тает
месяц молодой»

Гербова В.В. с. 52

1. «Январь»

Гербова В.В. с. 49

2. «Новогодние встречи»

Гербова В.В. с. 54

1. «Произведения Н.Носова»

Гербова В.В. с. 55

2. «Творческие рассказы детей»

Гербова В.В. с. 53

1. «Здравствуй, гостья – зима!»

Гербова В.В. с. 54

2. «Лексические игры и упражнения»

Гербова В.В. с. 55

1. «Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев»

Гербова В.В. с. 56

2. «Чтение русской народной сказки «Никита
Кожемяка»
1. «Звуковая культура речи»

Гербова В.В. с. 57

2. «Работа по сюжетной картине»

Гербова В.В. с. 59

1. «Чтение былины «Илья Муромец и Соловей –
разбойник»
2. «Лексические игры и упражнения»

Гербова В.В. с. 60

1. «Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант»

Гербова В.В. с. 62

Гербова В.В. с. 58

Гербова В.В. с. 61

2. «Чтение рассказа Е.Воробьёва «Обрывок провода» Гербова В.В. с. 62
1. «Повторение пройденного материала»

Гербова В.В. с. 63

2. «Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин
Змеевич»
1. «Звуковая культура речи»

Гербова В.В. с. 63
Гербова В.В. с. 64

2. «Чтение сказки В Даля «Старик-годовик»

Гербова В.В. с. 65

1. «Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь
и день»
2. «Лексические игры и упражнения»

Гербова В.В. с. 66

1. «Весна идет, весне дорогу»

Гербова В.В. с. 68

2. «Лохматые и крылатые»

Гербова В.В. с. 70

1. «Чтение былины «Садко»

Гербова В.В. с. 71

2. «Чтение сказки «Снегурочка»

Гербова В.В. с. 71

1. «Лексико-грамматические упражнения»

Гербова В.В. с. 71

Гербова В.В. с. 67

2. «Сочиняем сказку про Золушку»

Гербова В.В. с. 72

1. «Рассказы по картинкам»

Гербова В.В. с. 73

2. «Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная
крапива»
Педагогическая диагностика

Гербова В.В. с. 81

1. «Звуковая культура речи»

2. «Пересказ сказки «Лиса и козёл»

Гербова В.В. с. 75

1. «Сказки Г.Х.Андерсена»

Гербова В.В. с. 76

2. «Повторение»

Гербова В.В. с. 76

1. «Заучивание стихотворения З.Александровой
«Родина»
2. Чтение рассказа В.Бианки «Май»

Гербова В.В. с. 76

май

Педагогическая диагностика

Итого:

Гербова В.В. с. 79

…

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что
предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
2.5. Художественно-эстетическое развитие
Задачи образовательной деятельности
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей
предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе
ознакомления с разными видами искусства;
закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративно - прикладное
искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк);
формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства сопричастности к
культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами
и жанрами искусства;
формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с
различными
произведениями
музыки,
изобразительного
искусства
гражданственнопатриотического содержания;
37

формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе;
формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному
наследию своего народа;
закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей;
помогать детям различать народное и профессиональное искусство;
формировать у детей основы художественной культуры;
расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре;
расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов;
расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях;
называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства;
организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями
(законными представителями));
2) изобразительная деятельность:
формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности;
развивать художественный вкус, творческое воображение, наблюдательность и
любознательность;
обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами
движения рук по предмету;
продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие, образные представления,
формировать эстетические суждения; аргументированно и развернуто оценивать изображения,
созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность
доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей;
показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике,
так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного
искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми
этих произведений;
формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира,
произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности;
воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее усвоенные способы
изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства;
создавать
условия
для
свободного,
самостоятельного,
разнопланового
экспериментирования с художественными материалами;
поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым, содержательным,
выразительным;
поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и
понимать потребности другого человека, бережно относиться к продуктам его труда;
продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение
сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать
умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет,
композицию;
развивать художественно-творческие способности детей в изобразительной деятельности;
продолжать развивать у детей коллективное творчество;
воспитывать у детей стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто
какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую
картину;
формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить
дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа;
организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих работ и
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах);
3) конструктивная деятельность:
38

формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные
части, их функциональное назначение;
закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять обязанности,
работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу; развивать у детей интерес к
конструктивной деятельности; знакомить детей с различными видами конструкторов;
знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и прочее;
развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую
конструктивную деятельность детей;
4) музыкальная деятельность:
воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна
Российской Федерации;
продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкальноэстетический вкус;
развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной
творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;
развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство
ритма, музыкальную память;
продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки разного характера;
формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление
эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей
действительности в музыке;
совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
развивать у детей навык движения под музыку;
обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге;
5) театрализованная деятельность:
продолжать приобщение детей к театральному искусству через знакомство с историей
театра, его жанрами, устройством и профессиями;
продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности;
развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции
декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросового материала и прочее);
продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с
помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи;
продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах
(перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);
формировать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать правильно
оценивать действия персонажей в спектакле;
поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссерских играх и играх
драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и
придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий;
поощрять способность творчески передавать образ в играх драматизациях, спектаклях;
6) культурно-досуговая деятельность:
продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых,
творчество, самообразование);
развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдай культуру
общения (доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение);
расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание
использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях (календарных,
государственных, народных);
39

воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки;
формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности;
поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной
направленности (танцевальный кружок, хор, изостудия и прочее).
Содержание образовательной деятельности
Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус,
эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение
самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет
активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под
руководством взрослого.
2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и
жанров искусства.
3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративноприкладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино,
цирк); формирует умение различать народное и профессиональное искусство.
4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям,
культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с
шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством.
Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об
искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра,
музея, цирка (совместно с родителями (законными представителями)).
6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник,
композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и
тому подобное).
7) Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для
художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства
(музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так далее).
8) Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства
(живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет первичные
представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и
жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями живописи: И.И. Шишкин,
И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о
художниках - иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В.
Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов (Н.А.
Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие), зарубежных
композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников
(Г. А. Струве, А. Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).
10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя образные
средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и
другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством
(гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными
игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства, художественных
промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к
искусству родного края.
11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает знания
детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры,
ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает умение выделять сходство и
40

различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение выделять
одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой
архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под
куполом) и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности,
в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в
архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия
Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие
- в каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной деятельности образы
архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали
построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея,
цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать
суждения, оценки.
Изобразительная деятельность.
1) Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по
памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать характерные особенности
предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе
бумаги). Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать у детей
свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность,
ритмичность. Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании
(гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает
детям соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учит
детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по
сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании
акварелью и гуашью - до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными
карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного
изображения. Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом при
выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых
линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и
горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий,
крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких
линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть
красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания
рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном
закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о
разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную
роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и оттенки. Педагог постепенно
подводит детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, сероголубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное). Обращает их
внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а
созревшие - красные). Учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с изменением
погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в
целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и
передавать их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета
окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледнозеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей
художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.
Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей размещать
изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от
рисующего; ближе к нижнему краю листа - передний план или дальше от него - задний план);
передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;
41

воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует у детей умение строить
композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
Продолжает формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок,
так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в
выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное творчество детей;
умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых
(городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей
выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и
игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении
декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать
характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
2) Лепка:
педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов
предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее;
умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные
особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и
стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать характерные движения человека и
животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь;
козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику - коллективная композиция). Учит детей
создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение
передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений,
деталей.
Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки
декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный
рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой;
создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и
коллективные композиции.
3) Аппликация:
педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные
изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво располагать
фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и
растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу
детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов
из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной
гармошкой. При создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов
вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или
частично, создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному способу изображения с
предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления
детского творчества.
4) Прикладное творчество:
при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу
прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать
разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы
(мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей умение
создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их
оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
Формирует умение использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные
игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать
42

нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия
(мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом "вперед иголку". Педагог закрепляет у
детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для
бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур с помощью мелка и вырезать в
соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным материалом закрепляет у детей
умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток,
корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции
("Лесная поляна", "Сказочные герои"). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и экономно
использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.
5) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по
мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская,
жостовская, мезенская роспись и другие). Продолжает формировать у детей умение свободно
владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам руки
при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к
веточке, вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании
длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и мелких
деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей
видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания
рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и
передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у
детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и
игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении
декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать
характерные для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у детей
навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный
рельеф), применять стеку.
Конструктивная деятельность.
1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые
дома, театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в конструктивной
деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на
основе анализа существующих сооружений.
2) Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать различные
конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов,
мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие детали более всего подходят для
постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение планировать
процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки,
объединенных общей темой (улица, машины, дома).
3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с разнообразными
пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные модели (здания, самолеты,
поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции педагога, по собственному замыслу.
Знакомит детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит
создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции
педагога. Педагог учит детей создавать конструкции, объединенные общей темой (детская
площадка, стоянка машин и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и
киянки (в пластмассовых конструкторах).
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах
квинты - терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает
музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог
знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера,
43

концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских,
зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской
Федерации.
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально - слуховую
координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в
пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца
фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь самостоятельно,
индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии,
используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые
песни, музыкальные пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у
детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично
двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоциональнообразное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские,
украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует
навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных
постановок.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию
творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности
(игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит импровизировать под
музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и
сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание
песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно
искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные
способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с музыкальными
произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке; учит детей
играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских
народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять
музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на
музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей
ребенка.
Театрализованная деятельность.
Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр;
поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для
театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к
спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую
самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения;
использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывает любовь к театру. Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности
детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный,
кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному
искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре,
театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы (музыка,
слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и возможностями распознавать их
особенности. Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в
театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.
Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии
44

сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре
драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике,
пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать
детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей,
сочетать движения театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ
сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом
и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки,
конструирование и так далее). Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений.
Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Педагог расширяет
знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других
этносов. Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности.
Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на
полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях
дополнительного образования.
Планирование образовательной деятельности по художественно-эстетическому
развитию детей от 6 до 7 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной
программы
Тематическое планирование по приобщению к искусству
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Темы бесед и занятий
«Виды искусства: декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература,
музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк».
«Народное и профессиональное искусство».
«Творческие профессии: художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист,
скрипач, режиссер, директор театра, архитектор».
«Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура».
Картины русских художников И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, А.А.
Пластова, В.М. Васнецова» (живопись).
«Художники-иллюстраторы детской книги: И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М.
Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин».
«Творчество русских композиторов» (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И.
Глинка, А.П. Бородин).
«Творчество композиторов-песенников» (Г. А. Струве, А. Л. Рыбников, Г.И. Гладков,
М.И. Дунаевский, В. Щаинский).
«Творчество зарубежных композиторов» (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. СенСанс).
Памятники архитектуры России: Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец,
Исаакиевский собор, Петергоф.
Посещение музея, кукольного театра, мастерской художника.

Изобразительная деятельность
Планирование образовательной деятельности по рисованию
Темы занятий по рисованию
месяц

№ ОД

Темы занятий

Программное методическое
обеспечение
45

сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль

Педагогическая диагностика

Рисование декоративное

Рисование «С чего начинается Родина»

…

Рисование. «Деревья смотрят в озеро».
Лепка сюжетная «Спортивный праздник»
Рисование сюжетное «Веселые качели»
Аппликация сюжетная «Качели-карусели»
Рисование «Такие разные зонтики»
Лепка рельефная «Азбука в картинках»
Рисование «Мы еде в далёкие края»
Аппликация «Строим дом многоэтажный»
Рисование. «По горам, по долам»
Лепка «Едем-гудим! С пути уйди!»
Рисование. «Разговорчивый родник»
Аппликация «Тихо ночь ложится на вершины гор»
Рисование «Морозные узоры»
Лепка «Зимние превращения «Пугало огородное»
Рисование. «Дремлет лес под сказку сна»
Аппликация «Цветочные снежинки»
Рисование «Баба-Яга и леший»
Лепка «Ёлкины игрушки»
Рисование. «Кони-птицы»
Декоративно-оформительская деятельность
Рисование «Нарядный индюк» (по мотивам
дымковской игрушки)
Лепка «Бабушкины сказки»
Рисование «Пир на весь мир» (по мотивам «гжели»)
Аппликация «Перо Жар-птицы»

…
…

Рисование «Белый медведь и северное сияние»
Лепка «У лукоморья дуб зелёный»
Рисование «Рыбки играют, рыбки сверкают»
Аппликация «Домик с трубой и фокусник дым»
Рисование «Я с папой» (парный портрет в профиль)
Лепка «Карандашница в подарок папе»
Рисование «Золотой петушок»
Аппликация «Как мой папа спал, когда был
маленьким»
Рисование «Золотые облака»
Лепка «Лягушка в коробчонке»
Рисование «Букет цветов»
Аппликация «Тридцать три богатыря»

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в
подготовительной к школе группе (с
6 до 7 лет) дошкольной
образовательной организации.
Разработано в соответствии с
ФГОС»
Лыкова И.А. «Изобразительная
деятельность в детском саду.
Планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации.
Подготовительная к школе группа.
Изд-во КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА.
Москва 2007 с. 26
Лыкова И.А. с. 38
Лыкова И.А. с. 56
Лыкова И.А. с. 28
Лыкова И.А. с. 32
Лыкова И.А. с. 30
Лыкова И.А. с. 68
Лыкова И.А. с. 34
Лыкова И.А. с. 74
Лыкова И.А. с. 66
Лыкова И.А. с. 80
Лыкова И.А. с. 70
Лыкова И.А. с. 86
Лыкова И.А. с. 84
Лыкова И.А. с. 92
Лыкова И.А. с. 94
Лыкова И.А. с. 98
Лыкова И.А. с. 102
Лыкова И.А. с. 110
Лыкова И.А. с. 100
Лыкова И.А. с. 116
Лыкова И.А. с. 104
Лыкова И.А. с. 122
Лыкова И.А. с. 106
Лыкова И.А. с. 128
Лыкова И.А. с. 114
Лыкова И.А. с. 140
Лыкова И.А. с. 124
Лыкова И.А.
Лыкова И.А.
Лыкова И.А.
Лыкова И.А.
Лыкова И.А.
Лыкова И.А.

с. 134
с. 120
с. 146
с. 142
с. 164
с. 144

Лыкова И.А.
Лыкова И.А.
Лыкова И.А.
Лыкова И.А.

с. 172
с. 118
с. 158
с. 126
46

март

Рисование «Мы с мамой улыбаемся»
Лепка «Чудо-цветок»
Рисование «Заря алая разливается»
Ручной труд «Пушистые картинки»
Рисование «День и ночь»
Лепка рельефная декоративная (образцы) «Чудобукет»
Рисование «Весенняя гроза»
Аппликация «Весна идет»
Рисование «Звёздное небо»

Лыкова И.А.
Лыкова И.А.
Лыкова И.А.
Лыкова И.А.
Лыкова И.А.
Лыкова И.А.

с. 152
с. 154
с. 176
с. 156
с. 178
с. 160

май

апрель

Лыкова И.А. с. 194
Лыкова И.А. с. 162
Колдина Д.Н. Рисование в детском
саду. 6-7 лет. Издательство
МОЗАИКА – СИНТЕЗ .Москва, 2022
с. 86
Лепка «В далёком космосе»
Лыкова И.А. с. 182
Рисование «Жители других планет»
Колдина Д.Н. с. 87
Аппликация «Звёзды и кометы»
Лыкова И.А. с. 180
Рисование «Исчезнувший мир»
Колдина Д.Н. с87
Лепка «Летающие тарелки и пришельцы из космоса» Лыкова И.А. с. 184
Рисование «Затерянный мир динозавров»
Колдина Д.Н. с. 88
Аппликация «Наш космодром»
Лыкова И.А. с. 188
Педагогическая диагностика
Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в
подготовительной к школе группе (с
6 до 7 лет) дошкольной
Педагогическая диагностика
образовательной организации.
Разработано в соответствии с
ФГОС»
Рисование «Салют на Красной площади»
Колдина Д.Н. с. 90
Лепка «Мы на луг ходили, мы лужок лепили»
Лыкова И.А. с.196
Рисование «А горы всё выше»
Колдина Д.Н. с. 91
Аппликация «Лягушонок и водяная лилия»
Лыкова И.А. с. 202

Итого:

…

Планирование образовательной деятельности по лепке
Темы занятий по лепке

сентябрь

месяц

№ ОД

Темы занятий

Педагогическая диагностика

Лепка «Животные»

Программное методическое
обеспечение
Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в
подготовительной к школе группе
(с 6 до 7 лет) дошкольной
образовательной организации.
Разработано в соответствии с
ФГОС»
Лыкова И.А. «Изобразительная
деятельность в детском саду.
Планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации.
Подготовительная к школе группа.
Изд-во КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА.
Москва 2007 с. 22
47

октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апре
ль

…

Рисование «С чего начинается Родина»
Аппликация декоративная

Лыкова И.А. с. 38
Лыкова И.А. с. 24

….

Лыкова И.А. с. 56
Лыкова И.А. с. 28
Лыкова И.А. с. 32
Лыкова И.А. с. 30
Лыкова И.А. с. 68
Лыкова И.А. с. 34
Лыкова И.А. с. 74
Лыкова И.А. с. 66
Лыкова И.А. с. 80
Лыкова И.А. с. 70
Лыкова И.А. с. 86
Лыкова И.А. с. 84
Лыкова И.А. с. 92
Лыкова И.А. с. 94
Лыкова И.А. с. 98
Лыкова И.А. с. 102
Лыкова И.А. с. 110
Лыкова И.А. с. 100
Лыкова И.А. с. 116
Лыкова И.А. с. 104
Лыкова И.А. с. 122

Рисование «Белый медведь и северное сияние»
Лепка «У лукоморья дуб зелёный»

Лыкова И.А. с. 106
Лыкова И.А. с. 128
Лыкова И.А. с. 114
Лыкова И.А. с. 140
Лыкова И.А. с. 124

Лепка «В далёком космосе»
Рисование «Жители других планет»
Аппликация «Звёзды и кометы»
Рисование «Исчезнувший мир»
Лепка «Летающие тарелки и пришельцы из космоса»
Рисование «Затерянный мир динозавров»
Аппликация «Наш космодром»
Педагогическая диагностика

май

Педагогическая диагностика

Рисование «Салют на Красной площади»
Лепка «Мы на луг ходили, мы лужок лепили»
Рисование «А горы всё выше»
Аппликация «Лягушонок и водяная лилия»
Итого:

2022 с. 86
Лыкова И.А. с. 182
Колдина Д.Н. с. 87
Лыкова И.А. с. 180
Колдина Д.Н. с87
Лыкова И.А. с. 184
Колдина Д.Н. с. 88
Лыкова И.А. с. 188
Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в
подготовительной к школе группе
(с 6 до 7 лет) дошкольной
образовательной организации.
Разработано в соответствии с
ФГОС»
Колдина Д.Н. с. 90
Лыкова И.А. с.196
Колдина Д.Н. с. 91
Лыкова И.А. с. 202

…

Планирование образовательной деятельности по аппликации
Темы занятий по аппликации

но
яб
рь

октябрь

сентябрь

месяц

№ ОД

Темы занятий

Программное методическое
обеспечение

Педагогическая диагностика

Аппликация декоративная

Лыкова И.А. «Изобразительная
деятельность в детском саду.
Планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации.
Подготовительная к школе группа.
Изд-во КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА.
Москва 2007 с. 24

…

Лыкова И.А. с. 56
Лыкова И.А. с. 28
Лыкова И.А. с. 32
Лыкова И.А. с. 30
Лыкова И.А. с. 68
Лыкова И.А. с. 34
Лыкова И.А. с. 74
Лыкова И.А. с. 66
Лыкова И.А. с. 80
Лыкова И.А. с. 70

…

декабрь
январь
февраль
март
апрель
май

Рисование. «Разговорчивый родник»
Аппликация «Тихо ночь ложится на вершины гор»
Рисование «Морозные узоры»
Лепка «Зимние превращения «Пугало огородное»
Рисование. «Дремлет лес под сказку сна»
Аппликация «Цветочные снежинки»
Рисование «Баба-Яга и леший»
Лепка «Ёлкины игрушки»
Рисование. «Кони-птицы»
Декоративно-оформительская деятельность
Рисование «Нарядный индюк» (по мотивам
дымковской игрушки)
Лепка «Бабушкины сказки»
Рисование «Пир на весь мир» (по мотивам «гжели»)
Аппликация «Перо Жар-птицы»
Рисование «Белый медведь и северное сияние»
Лепка «У лукоморья дуб зелёный»

Лыкова И.А. с. 86
Лыкова И.А. с. 84
Лыкова И.А. с. 92
Лыкова И.А. с. 94
Лыкова И.А. с. 98
Лыкова И.А. с. 102
Лыкова И.А. с. 110
Лыкова И.А. с. 100
Лыкова И.А. с. 116
Лыкова И.А. с. 104
Лыкова И.А. с. 122
Лыкова И.А. с. 106
Лыкова И.А. с. 128
Лыкова И.А. с. 114
Лыкова И.А. с. 140
Лыкова И.А. с. 124

Рисование «Рыбки играют, рыбки сверкают»
Лыкова И.А. с. 134
Аппликация «Домик с трубой и фокусник дым»
Лыкова И.А. с. 120
Рисование «Я с папой» (парный портрет в профиль) Лыкова И.А. с. 146
Лепка «Карандашница в подарок папе»
Лыкова И.А. с. 142
Рисование «Золотой петушок»
Лыкова И.А. с. 164
Аппликация «Как мой папа спал, когда был
Лыкова И.А. с. 144
маленьким»
Рисование «Золотые облака»
Лыкова И.А. с. 172
Лепка «Лягушка в коробчонке»
Лыкова И.А. с. 118
Рисование «Букет цветов»
Лыкова И.А. с. 158
Аппликация «Тридцать три богатыря»
Лыкова И.А. с. 126
Рисование «Мы с мамой улыбаемся»
Лыкова И.А. с. 152
Лепка «Чудо-цветок»
Лыкова И.А. с. 154
Рисование «Заря алая разливается»
Лыкова И.А. с. 176
Ручной труд «Пушистые картинки»
Лыкова И.А. с. 156
Рисование «День и ночь»
Лыкова И.А. с. 178
Лепка рельефная декоративная (образцы) «ЧудоЛыкова И.А. с. 160
букет»
Рисование «Весенняя гроза»
Лыкова И.А. с. 194
Аппликация «Весна идет»
Лыкова И.А. с. 162
Рисование «Звёздное небо»
Колдина Д.Н. Рисование в детском
саду. 6-7 лет. Издательство
МОЗАИКА – СИНТЕЗ .Москва,
2022 с. 86
Лепка «В далёком космосе»
Лыкова И.А. с. 182
Рисование «Жители других планет»
Колдина Д.Н. с. 87
Аппликация «Звёзды и кометы»
Лыкова И.А. с. 180
Рисование «Исчезнувший мир»
Колдина Д.Н. с87
Лепка «Летающие тарелки и пришельцы из космоса» Лыкова И.А. с. 184
Рисование «Затерянный мир динозавров»
Колдина Д.Н. с. 88
Аппликация «Наш космодром»
Лыкова И.А. с. 188
Педагогическая диагностика
Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в
Педагогическая диагностика
подготовительной к школе группе
(с 6 до 7 лет) дошкольной
образовательной организации.
50

Разработано в соответствии с
ФГОС»
Колдина Д.Н. с. 90
Лыкова И.А. с.196
Колдина Д.Н. с. 91
Лыкова И.А. с. 202

…

Конструктивная деятельность
Тематическое планирование по конструктивной деятельности
Месяц

Темы занятий

Ноябрь

Конструирование по логическим блокам Дьенеша «Поймай пару».
Работа с иллюстрацией «Здание». Конструирование «Город на сваях», «Плавучий
город».
Тема: «Космический корабль». Моделирование космического корабля из
геометрических фигур.
Тема: «Схема робота».

Декабрь

Конструирование по собственному замыслу.

Январь

Конструирование по схеме «Исследователи: пусковое устройство».

Февраль

Тема: «Проекты городов».

Март

Тема: «Морской порт» Сооружения с механическими устройствами.

Апрель

Тема: «Железная дорога».

Май

Конструирование по собственному замыслу.

Сентябрь

Октябрь

Тематическое планирование по музыкальной деятельности
Музыкальный репертуар
……

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
"Художественно-эстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям
"Культура" и "Красота", что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных
видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных
видах художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации
и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
2.6. Физическое развитие
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики,
развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять
физические упражнения, осваивать туристские навыки;
развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику,
ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;
поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и
самостоятельности при ее организации, партнерское взаимодействие в команде;
воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в
двигательной деятельности и различных формах активного отдыха;
формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать интерес
к физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о разных
видах спорта;
сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и
уточнять представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления,
туризме, как форме активного отдыха, физической культуре и спорте, спортивных событиях и
достижениях, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении
туристских прогулок и экскурсий;
воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать
стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей, оказывать помощь и
поддержку другим людям.
Содержание образовательной деятельности
Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений,
развития психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих, музыкальноритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов
спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично,
рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным характером музыки,
ритмом, темпом, амплитудой.
54

В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог
обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать дисциплину,
осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в самостоятельной
деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно организовывать и придумывать
подвижные игры, общеразвивающие упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и уточняет
представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения и укрепления,
оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму,
активному отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное
отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками
не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и перебрасывание мяча друг другу
сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу
набивных мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной
рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из
положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание
мяча в баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между
предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу; ведение мяча с
выполнением заданий (поворотом, передачей другому).
ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и назад;
на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха
и спуск с нее чередующимся шагом одноименным и разноименным способом; перелезание с
пролета на пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами; лазанье по веревочной
лестнице; выполнение упражнений на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с
одновременным сгибанием рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную
высоту;
ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед;
выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными
движениями рук, в различных построениях;
бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с остановкой по
сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в кружок); высоко поднимая
колени, стараясь коснуться коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени
назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов; медленный бег до 2
- 3 минут; быстрый бег 20 м 2 - 3 раза с перерывами; челночный бег 3x10 м; бег наперегонки; бег
из разных исходных положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя потурецки, лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной
местности;
прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с
поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук; впрыгивание на
предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на
одной ноге, другой толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на
соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без
них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку;
прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через
вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку - прыжок - выбегание;
пробегание под вращающейся скакалкой парами.
55

упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой ногой
катя перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза;
ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч,
приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке, приседая на одной ноге,
другую пронося прямой вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки
прямо и боком; ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую
ногу и делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги
мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони; кружение с закрытыми глазами,
остановкой и сохранением заданной позы; после бега, прыжков, кружения остановка и
выполнение "ласточки".
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает условия
для поддержания инициативы и развития творчества, выполнения упражнений в различных
условиях и комбинациях, использования двигательного опыта в игровой деятельности и
повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и
последовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев
в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые движения вперед и назад; упражнения
пальчиковой гимнастики;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты
корпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед, вправо, влево из
положения стоя и сидя; поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и
разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя, стоя на
четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки
касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание предметов
ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве выполнения
движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из разных исходных положений, в разном
темпе, с разным мышечным напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением.
Предлагает упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве,
с усложнением исходных положений и техники выполнения (вращать обруч одной рукой вокруг
вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог
поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать новое
упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные упражнения включаются в
комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурнооздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений
(ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в
физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные игры.
Могут быть использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных занятиях:
танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками, поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и без, с
продвижением вперед, назад, в сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги
вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании с
хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.
Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении строем:
быстрое и самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение
в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на
56

ходу, из одного круга в несколько (2 - 3); расчет на первый - второй и перестроение из одной
шеренги в две; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом;
повороты во время ходьбы на углах площадки.
2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм, поощряет
использование детьми в самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию подвижных
игр (в том числе, игр с элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию
психофизических и личностных качеств, координации движений, умению ориентироваться в
пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые
подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты
товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые качества, честность,
целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей придумывать варианты игр,
комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать сплоченность,
взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и достижения команды, стремление вносить
свой вклад в победу команды, преодолевать трудности. Способствует формированию духовно нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые
проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий и
оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение; знание
4 - 5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от
плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в
движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у
пола и тому подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за
головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь
в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на
месте; ведение мяч "змейкой" между расставленными предметами, попадание в предметы,
забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не отрывая
ее от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение
шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку
двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку,
правильно удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом
(подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача мяча через
сетку после его отскока от стола.
4) Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям
на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся
условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500 - 600 метров в
медленном темпе в зависимости от погодных условий; попеременным двухшажным ходом (с
палками); повороты переступанием в движении; поднимание на горку "лесенкой", "елочкой".
Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на коньках
(на снегу, на льду); приседания из исходного положения; скольжение на двух ногах с разбега;
повороты направо и налево во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой
ноге, попеременно отталкиваясь.
57

Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой, объезжая
препятствие, на скорость.
Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение на груди и
спине, двигая ногами (вверх - вниз); проплывание в воротца, с надувной игрушкой или кругом в
руках и без; произвольным стилем (от 10 - 15 м); упражнения комплексов гидроаэробики в воде у
бортика и без опоры.
5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет, уточняет и закрепляет
представления о факторах, положительно влияющих на здоровье, роли физической культуры и
спорта в укреплении здоровья; разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное
плавание и другие), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов. Дает
доступные по возрасту представления о профилактике и охране здоровья, правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, играх-эстафетах,
взаимодействии с партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой,
обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время туристских
прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой, формирует представление о том,
как оказывать элементарную первую помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство
сострадания к людям с особенностями здоровья, поддерживает стремление детей заботиться о
своем здоровье и самочувствии других людей.
6) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников предусматривают сезонные
спортивные упражнения, элементы соревнования, с включением игр-эстафет, спортивных игр, на
базе ранее освоенных физических упражнений.
Досуг организуется 1 - 2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем
воздухе, продолжительностью 40 - 45 минут. Содержание досуга включает: подвижные игры, в
том числе, игры народов России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения,
импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.
Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни,
должны иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным
праздникам, ярким спортивным событиям и достижениям выдающихся спортсменов.
Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог организует оздоровительные
мероприятия, в том числе физкультурные досуги, и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии возможностей
дополнительного сопровождения и организации санитарных стоянок.
Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну сторону составляет 35 40 минут, общая продолжительность не более 2 - 2,5 часов. Время непрерывного движения 20 - 30
минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми
проводятся подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой родного края,
ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой славы, трудом людей разных профессий.
Для организации детского туризма педагог формирует представления о туризме, как форме
активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма, правилах безопасности и ориентировки
на местности: правильно по погоде одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки,
укладывать рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на дно, скручивать
валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик, продукты, мелкие вещи, игрушки,
регулировать лямки); преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и
фиксировать результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь
товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий, соблюдать правила гигиены и
безопасного поведения во время туристской прогулки.
Планирование образовательной деятельности по физическому развитию детей от 6 до 7 лет,
обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
58

Темы бесед, практических действий педагога, инструктора по формированию ценностей
здорового образа жизни
Месяц
Сентябрь
Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль
Март

Апрель

Май

Тема

Ожидаемый образовательный результат

Беседа «Наше питание, питьевой режим». Формирование представлений ребенка о
здоровой пище.
Беседа «Гигиенические процедуры».
Формирование потребности в соблюдении
«Для чего нужно мыть руки перед едой?». навыков гигиены и опрятности в повседневной
Практические действия: моем руки (перед жизни.
едой, после прогулки).
Беседа «Я буду здоровым и сильным».
Формирование потребности в двигательной
Практические действия: выполняем
активности.
упражнения, укрепляющие различные
органы и системы организма.
Беседа «Роль утренней зарядки в
Формирование потребности в двигательной
повседневной жизни».
активности.
Практические действия: ежедневное
выполнение упражнений утренней
зарядки.
Беседа «Процедура закаливания в детском Формирование потребности в процедурах
саду».
закаливания ног и рук.
Практические действия: закаливание ног,
рук.
Беседа «Зачем нужен сон?».
Выполнение рекомендаций по засыпанию.
Практические действия: выполнение
рекомендаций по засыпанию.
Беседа «Что нужно для того, чтобы всегда Выполнение игровых двигательных заданий в
хорошо чувствовать себя?».
спортивных играх и упражнениях.
Практические действия: выполнение
двигательных заданий.
Беседа «Возможности здорового
Комплексное развитие двигательных навыков.
человека».
Практические действия: я могу бегать,
прыгать, играть, помогать другим.
Беседа «Мой внешний вид»
Формирование навыков ухода за своей одеждой
Практические действия: аккуратное
и обувью.
отношение к своей одежде.

Темы занятий по физической культуре
Месяц

Темы занятий

Сентябрь 1 неделя «Педагогическая диагностика»

Октябрь

Ноябрь

2 неделя «Педагогическая диагностика»
3 неделя «Бросание мяча. Ползание, лазание».
4 неделя «Подвижные игры».
1 неделя «Ходьба и равновесие. Прыжки. Бросание мяча».
2 неделя «Прыжки. Мяч и обруч».
3 неделя «Ведение мяча. Ползание. Ходьба по рейке гимнастической скамейки.
Прыжки».
4 неделя Осенняя эстафета (дети и родители).
1 неделя «Ходьба по канату» «Прыжки через шнур».
2 неделя «Баскетбол».
59

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

3 неделя «Ползание. Лазание. Метание».
4 неделя «Подвижные игры».
1 неделя «Ходьба. Бег»
2 неделя «Прыжки»
3 неделя «Ползание. Лазание. Метание»
4 неделя Взаимодействие и сотрудничество в игровой двигательной деятельности.
Подвижные игры.
1 неделя выходные праздничные дни.
2 неделя «Лазание».
3 неделя «Метение, ползание».
4 неделя «Прыжки. Упражнения с мячом».
1 неделя «Ходьба. Прыжки Бросание мяча».
2 неделя «Равновесие».
3 неделя «Ходьба на лыжах. Катание на санках».
4 неделя «Катание на коньках».
1 неделя «Ходьба. Прыжки. Бросание мяча».
2 неделя «Развиваем выносливость и силу».
3 неделя «Метание. Лазание Упражнения с обручем».
4 неделя «Игровая деятельность. Подвижные игры».
1 неделя «Можем! Умеем!» Ходьба. Равновесие. Прыжки. Метание. Упражнения с
мячом.
2 неделя «Бег. Прыжки. Игры и упражнения с мячом».
3 неделя «Баскетбол».
4 неделя Любимые подвижные игры детей.
1 неделя «Педагогическая диагностика»
2 неделя «Педагогическая диагностика»
3 неделя «Игровое сотрудничество педагога и ребенка в игре».
4 неделя «Весенние старты» Физкультурный праздник.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье", что предполагает:
воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
формирование у ребенка возрастосообразных представлений и знаний в области
физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития;
формирование у ребенка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом
образе жизни.
2.7. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
Формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы
педагогический коллектив ДОО определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания
и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их
образовательных потребностей и интересов.
Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности
60

в ходе режимных моментов
Формы организации
образовательной деятельности

Направление деятельности педагога (воспитателя)

1. Работа по закреплению у детей культурно-гигиенических
навыков.
утренний
2. Организация трудовой деятельности в уголке природы,
организация дежурства по столовой (сервировка стола к завтраку).
3. Индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами детей в
центрах активности (дидактические, развивающие, сюжетные,
музыкальные).
4. Создание практических, игровых, проблемных ситуаций и
ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений.
5. Трудовые поручения (сервировка стола к завтраку, уход за
комнатными растениями).
6. Проблемные обсуждения. Беседы и разговоры с детьми по их
интересам.
7. Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций,
просмотр видеоматериалов разного содержания.
8. Организация двигательной деятельности.
Коллективная образовательная 1. Наблюдения за объектами и явлениями природы.
2.Подвижные игры, направленные на оптимизацию двигательного
деятельность во время
режима и укрепление здоровья.
прогулки
3. Экспериментирование с объектами неживой природы.
4. Сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, снегом,
природным материалом).
5. Трудовая деятельность на участке детского сада.
6. Свободное общение воспитателя с детьми.
Коллективная образовательная 1.Организация коллективной (совместной) игры.
2.Чтение детской художественной литературы.
деятельности во второй
3. Свободное общение.
половине дня
4. Организация деятельности в творческих мастерских.
Коллективная
образовательная
деятельность в
период времени

Способы и методы реализации Федеральной программы в соответствии с видом
детской деятельности и возрастными особенностями детей 6 - 7 лет
Способы
взаимодействия в разных
видах деятельности
Игровая деятельность

Методы,
используемые
педагогом,
воспитателем
Словесные,
практические,
наглядные,
репродуктивные

Результат применения метода

- ребенок проявляет инициативу и творчество:
в сюжетно-ролевой игре;
в режиссерской игре;
в игре-фантазировании;
в развивающей игре;
в дидактической игре;
в театрализованной игре;
в речевой игре;
в играх на плоскостное и объёмное
моделирование;
- ребенок обладает развитым воображением;
- ребенок способен выбирать участников по
61

Экспериментирование

Речевая деятельность

Двигательная деятельность
Художественно-творческая
деятельность
Трудовая деятельность

Исследовательские,
информационнорецептивные;
словесные,
практические,
наглядные.
Словесные,
практические,
наглядные,
репродуктивные
Практические,
наглядные.
Словесные,
практические,
наглядные
Словесные,
практические,
наглядные

совместной игровой деятельности.
- ребенок проявляет инициативу в играхэкспериментированиях с разными материалами;
- ребенок проявляет любознательность: задает
вопросы взрослым и сверстникам;
- пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы.
- ребенок владеет устной речью, может выражать
свои мысли и желания;
- ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам,
художественным книжным иллюстрациям;
- ребенок проявляет самостоятельную
инициативу в придумывании сказок, рассказов.
- ребенок проявляет двигательную активность в
подвижных играх, спортивных играх, эстафетах.
- ребенок проявляет творческую активность в
изобразительной и музыкальной деятельности.
- ребенок проявляет трудовую активность в
повседневной жизни;
- ребенок способен принимать самостоятельные
решения

Средства реализации программы
Перечень средств
реализации программы
Демонстрационные,
раздаточные

Перечень материалов
Настольные игры, настольно-печатные игры. Предметы, модели, картины,
таблицы, муляжи, карты.
Компьютер, видеокамера.

Оборудование для
Оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с
двигательного центра (уголка) мячом.
Оборудование для книжного
центра (уголка)

Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный
материал.

Оборудование для
продуктивной деятельности

Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования.

Оборудование для
музыкальной деятельности

Детские музыкальные инструменты: набор игрушек из пяти инструментов,
дидактический материал.

Оборудование для разных
видов труда

Трудовой инвентарь.

Оборудование для
познавательноисследовательской
деятельности.

Книги познавательного характера, тематические альбомы.
Приборы и приспособления для исследования: набор лекал, линейки;
набор мерных стаканов; набор прозрачных сосудов разных форм и
объемов, счеты напольные, счеты настольные.
Набор увеличительных стекол (линз), микроскоп, набор цветных
(светозащитных) стекол, набор стеклянных призм (для эффекта радуги),
набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного
эффекта.
Нормативно-знаковые материалы: азбуки (магнитные, разрезные) и
62

приспособления для работы с ними, цифровые кассы, карточки с
изображением количества предметов и цифр.

2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик
Игровая практика
Цель: создание условий для развития у детей самостоятельности в организации игр,
выполнения игровых норм и правил.
Вид игры

Развитие детских инициатив
Развитие умения пояснять и комментировать свои действия.
Придумывание новых игровых правил.

Сюжетно-ролевая игра
Режиссерская
фантазия

игра,

игра-

Придумывание игрового замысла.
Развитие навыка игровой импровизации.

Дидактическая игра

Освоение способов игрового сотрудничества.

Подвижная игра

Развитие волевых и лидерских качеств в коллективной игре.
Развитие навыка самоконтроля и самооценки.

Продуктивная практика
Цель: создание условий для активного участия детей в художественной деятельности по
собственному желанию; воспитание любви и бережного отношения к произведениям
изобразительного искусства.
Создание коллективных и
индивидуальных творческих
работ
Рисование
Лепка, аппликация

Развитие детских инициатив
Развитие стремления передавать красоту предметов окружающего
мира.
Развитие инициативы, стремления, интереса к созданию выразительных
работ.

Познавательно-исследовательская практика
Цель: создание условий для поддержки инициативы и самостоятельности в познавательноисследовательской деятельности.
Познавательноисследовательская
деятельность
Исследовательская
деятельность по изучению
качеств и свойств объектов
неживой природы
Экспериментирование

Развитие детских инициатив
Участие в реализации исследовательских проектов.
Развитие интереса к познавательно-справочной литературе.
Развитие интереса к поисковым действиям.
Ведение «экологического дневника».
Развитие интереса к играм-экспериментированиям (поиск ответа на
63

вопрос «Почему в космосе темно?», «Почему земной шар приплюснут с
полюсов?»).
Развитие интереса к играм с магнитами, стеклом.
Развитие интереса к играм-экспериментированиям с водой, мылом,
песком, глиной, льдом, снегом.

Коммуникативная практика
Цель: создание условий для овладения основными культурными способами деятельности.
Нормы взаимоотношений со
Развитие детских инициатив
взрослыми и сверстниками
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
Способы взаимодействия со
Развитие навыков культуры общения со взрослыми и сверстниками.
сверстниками и взрослыми
Развитие стремления к совместным играм.
Развитие умений художественно-речевой деятельности на основе
литературных текстов.
Закрепление навыков культурного поведения, вежливости,
Освоение общепринятых
аккуратности.
правил и норм

2.9. Способы и направления поддержки детской инициативы
Виды (сферы) инициатив
Коммуникативная
инициатива

Способы и направления поддержки детской инициативы
Педагог (воспитатель) поддерживает детские инициативы, готовность к
сотрудничеству.
Педагог поощряет умения детей объединяться для совместных занятий
(игры, труда, проектов).

Познавательная инициатива

Творческая инициатива
Двигательная инициатива

Инициатива как
целеполагание и волевое
усилие

Педагог (воспитатель) создает условия для развития познавательных
действий, развития проектной деятельности.
Педагог (воспитатель) способствует объединению детей в небольшие
группы (по интересам) для участия в социальных проектах,
экологических проектах.
Педагог (воспитатель) создает условия для проявления творческой
инициативы в разных видах детской деятельности.
Педагог (воспитатель) поддерживает интерес ребенка к различным
видам подвижных игр.
Педагог (воспитатель) создает условия для развития инициативы,
интереса к спортивным и народным играм (городки, лапта, бадминтон,
баскетбол, хоккей, футбол).
Педагог (воспитатель) создает условия для развития самостоятельных
детских инициатив в процессе деятельности по приобщению к
искусству.

2.10. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся:
- открытость; взаимодействие с использованием модели «педагогической ассамблеи».
Цель: повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.
Задача:
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
64

Работа с родителями детей 6 - 7 лет (подготовительная к школе группа)
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь

Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Содержание работы с родителями
Родительское собрание. «Содержание образовательного процесса детей 6-7 лет в
условиях дошкольного образовательного учреждения (организации). Нормативноправовое обеспечение образовательного процесса».
Круглый стол: «Приоритетные вопросы семейного воспитания детей 6-7 лет».
Беседы с педагогом психологом « Как эмоционально поддержать ребенка в роли
будущего первоклассника».
Индивидуальные консультации: «Успехи и достижения Вашего ребенка»,
ознакомление с результатами промежуточной педагогической диагностики
(мониторинга) по освоению программных требований детей подготовительной
группы.
Подготовка и реализация семейно-группового панорамного проекта «Наш город».
«Зарница» совместная спортивная игра ко Дню Защитника Отечества.
Совместноемузыкально-театрализованное представление к международному
женскому Дню «Ярмарка».
Семейно-групповой праздник «Мы вместе!» (эстафета).
Итоговая встреча «Наши достижения».

Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с
родителями
Направления деятельности

Содержание деятельности

Диагностико-аналитическое Индивидуальные беседы со специалистами (педагогом-психологом,
медицинским работником, инструктором по физическому воспитанию,
педагогом дополнительного образования).
Ознакомление родителей с содержанием образовательной и
Просветительское
воспитательной работы в шести направлениях (форматах):
- читаем вместе;
- смотрим вместе;
- играем вместе;
- рассуждаем вместе;
- трудимся вместе;
- мастерим вместе.
Круглый стол: «Успехи, достижения, проблемы воспитания и обучения
Консультационное
детей группы».

2.11. Содержание КРР
В группе отсутствует категория целевых групп.
Коррекционно-развивающая
работа
осуществляется
на
основе
Федеральной
адаптированной основной общеобразовательная программы дошкольного образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. (Приказ Министерства просвещения
РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022).
2.12. Рабочая программа воспитания
2.12.1. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы.

Направления воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Духовно нравственное

Жизнь, милосердие, добро Различающий основные проявления добра и
зла, принимающий и уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого
в ситуациях морального выбора.

Социальное

Человек, семья, дружба,
сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми
и сверстниками на основе общих интересов и
дел.

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.

Здоровье, жизнь
Физическое и оздоровительное

Трудовое

Труд

Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.

Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в
двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
66

результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

Содержательный раздел Программы воспитания
Организация воспитывающей среды
Характеристика среды
(структурированность, насыщенность)
Событийность («от
совместной
деятельности
ребенка и
взрослого»)

Среда продуктов детского
творчества и инициатив
ребенка («от ребенка
(детская инициатива,
поддержанная и
сопровождаемая
взрослым)»)

Наполнение Центра
(уголка) активности
«Моя страна»
предметами,
иллюстрациями «Карта
России», «Флаг
России», «Герб
России».

Совместные игры,
проекты, встречи,
события (см. тематику,
деятельность по
каждой возрастной
группе).

Самостоятельные
инициативные действия в
течение дня (см. «Развитие
самостоятельности,
самостоятельных действий
по каждой возрастной
группе).

Пополнение «Книжного
Центра» (уголка)
книгами и
иллюстрациями на тему
«Жизнь, милосердие,
добро».

Совместные проекты
(по всем группам)
«Добрые слова»,
«Спешите делать
добро».

Самостоятельные действия
в сюжетно-ролевой игре,
выбор и принятие роли,
ролевое взаимодействие.

Социальное

Наполнение игрового
Центра (уголка)
игровым
оборудованием для
игры «в семью»,
набором и аксессуарами
для игр «в профессию».

Встречи с людьми
знакомых профессий
(поваром, врачом,
дворником)

Проявление позиции «Я
сам!» игровой, творческой
деятельности.

Познавательное

Наполнение Центра
(уголка) науки и
естествознания
материалами,
пособиями, наборами

Совместные
познавательноисследовательские
проекты (см.
познавательно-

Самостоятельные
познавательные действия
и предъявление
результатов
исследований другим

Направления воспитания

Патриотическое

Духовнонравственное

Внесение
воспитательных
элементов в среду («от
взрослого»)

для
экспериментирования.

исследовательская
деятельность,
экспериментировани
е по всем группам).

Трудовое

Пополнение уголка
орудиями для труда
(лопатки, метелки).
Предметы одежды для
дежурства (фартук,
колпак).

Совместная трудовая
деятельность в
группе, спортивном
зале (уборка
оборудования), на
прогулке.

Физическое

Наполнение
спортивным
оборудованием и
игрушками
«Спортивного Центра»
(уголка).

Совместные
подвижные игры,
эстафеты. События
спортивной жизни.

Самостоятельное речевое
высказывание по видео
материалам группы
«Ловкие, сильные,
смелые».

Художественноэстетическое

Наполнение Центра
(уголка) искусства
материалами для
рисования, лепки, для
поделок и аппликации;
игрушками,
материалами для
музицирования.

Совместная
художественноигровая, творческая
деятельность.

Самостоятельная
продуктивная
художественная
деятельность.

Формирование
готовности к
совместной
деятельности

Развитие и
поддержка детской
инициативы

Самооценка (яркое
проявление
самостоятельности,
становление
самосознания).

Результат

детям, воспитателю,
родителям. (Творческая
выставка детских работ;
результат взрослодетского проекта «Я в
ответе за тех, кого
приручил»).
Самостоятельное речевое
высказывание по фото и
видео материалам
группы «Наши
достижения и трудовые
успехи».

Реализация проектов
уклада жизни группы.
Представление продуктов
деятельности ребенка.

Задачи воспитания в образовательных областях
Социально-коммуникативное развитие
Задачи:
- воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
- воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
68

- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре
и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной
позиции.
- создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда
и труда других людей.
Социально-коммуникативное развитие направлено на приобщение детей к
ценностям: "Родина", "Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро",
"Дружба", "Сотрудничество", "Труд". Это предполагает решение задач нескольких направлений
воспитания:
Познавательное развитие
Задачи:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Познавательное развитие направлено на приобщение детей к ценностям "Человек",
"Семья", "Познание", "Родина" и "Природа".
Речевое развитие
Задачи:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и
нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Культура", "Красота».
Художественно-эстетическое развитие
Задачи:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей "Красота", "Природа",
"Культура";
69

- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребенка;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации
и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Красота", "Культура",
"Человек", "Природа".
Физическое развитие
Задачи:
- формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и
физической культуре;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению
гигиеническим нормам и правилами;
- воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых
качеств.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье",
Содержание воспитательной работы в дошкольной образовательной организации с
детьми подготовительной к школе группы (6 - 7 лет).
Вся система ценностей находит отражение в содержании воспитательной работы, в
соответствии с возрастными особенностями детей 6 - 7 лет.

Направления
воспитания.
Ценности
Патриотическое
Ценности: Родина,
природа

Духовнонравственное
Ценности:
милосердие, жизнь,
добро

Цель, задачи

Цель:
создание условий для воспитания
нравственных качеств, в процессе
ознакомления детей с традициями
России и своего народа.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса с учетом
патриотического направления
воспитания в условиях ДОО.
Цель:
создание условий для формирования
умений оценивать свои поступки и
поступки других людей.
Задача:
формировать опыт правильной
оценки хороших и плохих поступков
(социальный и эмоциональный
интеллект).

Направление деятельности педагога,
воспитателя, руководителя ДОО
1. Организация воспитательной работы по
формированию любви к родному краю,
родной стране, родной природе, семье.
2. Организация воспитательной работы по
обеспечению знаний о духовных и
культурных традициях своего народа.
3. Подготовка и реализация проектов:
«Природные зоны России» (модель-карта),
«Русская культура» (народные промыслы).
1.Организация воспитательной работы по
формированию у детей элементарных
представлений о том, что такое хорошо
и что такое плохо.
2. Подготовка и реализация группового
проекта «Известные люди нашей страны».
3. Организация выставки книг,
иллюстраций о добре, милосердии в
«Литературном» Центре (уголке).
70

Социальное
Ценности:
человек, дружба
сотрудничество

Познавательное
Ценность:
познание

Физическое и
оздоровительное
Ценности:
здоровье, жизнь

Трудовое
Ценность:
труд

1. Организация сюжетно-ролевых игр по
воспитанию нравственных качеств,
наблюдения, беседы.
2. Организация игр по освоению речевой
культуры.
3. Организация взаимодействия со
взрослыми и сверстниками на основе
общих интересов и дел.
4. Совместные действия детей и взрослых
по изготовлению атрибутов к сюжетным
играм, подготовке элементов коллажа
«Древняя Русь» (панорамного типа),
«Терема и башни».
1.Организация насыщенной и
Цель:
создание условий для формирования структурированной образовательной среды
ценности познания.
(создание исследовательского Центра
активности).
Задача:
обеспечить построение
2. Организация совместной познавательновоспитательного процесса для
исследовательской деятельности детей.
развития детских познавательных
3. Организация экскурсий, встречи с
интересов, познавательной
интересными людьми (ветераны Великой
мотивации, познавательных
Отечественной и локальных войн, офицеры
действий.
военных частей, военнослужащие).
4. Организация конструктивно-модельной
деятельности.
1. Организация работы по физическому
Цель:
создание условий для физического
воспитанию детей 6 -7 лет с учетом
воспитания и развития детей
обновления и пополнения развивающей
6 - 7 лет в процессе ежедневной
предметно - пространственной среды.
двигательной деятельности.
2. Организация и проведение подвижных,
спортивных и народных игр.
Задача:
обеспечить построение
3. Ознакомление родителей с содержанием
воспитательного процесса по
воспитательной и физкультурнофизическому воспитанию и развитию оздоровительной работы в группе.
детей
4. Привлечение родителей к участию в
6 - 7 лет в процессе двигательной
спортивно-игровых праздниках.
деятельности.
5. Веселые старты (совместно с
родителями) спортивные соревнования
(дату и содержание соревнования
определяет воспитатель, родители и
инструктор по физической культуре).
1. Организация воспитательной работы по
Цель:
создание условий для воспитания
формированию навыков, необходимых для
ценностного отношения к труду.
трудовой деятельности детей.
2. Организация воспитательной работы по
Задача:
обеспечить построение
формированию навыков трудового усилия.
воспитательного процесса для
3. Организация воспитательной работы по
формирования навыков,
формированию стремления к ежедневной
необходимых для трудовой
полезной трудовой деятельности.
деятельности детей.
4. Совместные трудовые дела:
- совместные действия мальчиков и девочек
по поддержанию порядка в игровых
центрах, уголке природы, по поддержанию
порядка на участке (ежедневно).
- совместные действия с родителями по
Цель:
создание условий для формирования
ценностного отношения к семье,
человеку, дружбе.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса для
формирования ценностносмыслового отношения ребенка к
социальному окружению.

Эстетическое
Ценности:
культура и красота

Цель:
создание условий для обогащения
чувственного опыта и развития
эмоциональной сферы личности
ребенка в процессе художественнотворческой и продуктивной
деятельности.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса для
воспитания культуры общения,
поведения, этических представлений
в процессе художественнотворческой и продуктивной
деятельности.

изготовлению атрибутов к сюжетным и
театрализованным играм, элементов
костюма для карнавала, оформлению
коллекций, сбору информации, подготовке
к фестивалю культур.
1. Создание эстетической развивающей
среды.
2. Организация воспитательной работы по
формированию навыков культуры общения,
поведения, этических представлений.
3. Организация выставок, концертов,
детских развлечений, праздников.
4. Организация художественно-творческой
деятельности самих детей.

Годовое тематическое планирование воспитательной работы
(интегрированная модель)
Содержание воспитательной работы по патриотическому направлению воспитания
детей 6 - 7 лет
Патриотическое направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС
ДО «Социально-коммуникативное развитие».
Цель: личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности; создание
условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества.

Месяц

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Ценности

Сентябрь

Тема: «Известные люди нашего города и
их профессии».

Октябрь

Тема: «Страна Вежливости».
Родина, человек,
Цикл встреч, игр, чтение художественной семья.
литературы.
Беседы «Любимые близкие люди»
Тема: «Природные, духовные и
Родина, природа.
культурные ценности моего города»
Тема: «Русские традиции и зимние
Родина,
природа,
праздники».
человек.

Ноябрь
Декабрь

Родина, природа

Январь

Тема: «Народные промыслы»

Родина, человек.

Февраль

Тема: «Защитники Отечества»

Родина, человек.

Март

Тема: «Весна идет!»

Родина, человек.

Целевые
ориентиры
- расширение
представлений о родном
городе, его людях.
- воспитание чувства
уважения, любви к
близким людям.
- воспитание бережного
отношения к природе.
- приобретение опыта
подготовки и участия в
праздничных
мероприятиях.
- воспитание интереса,
уважения к людям
разных профессий.
- воспитание уважения к
защитникам Отечества.
- воспитание любви,
72

Весенние праздники: Международный
женский день 8 Марта

Апрель

Тема: «Космос и космонавты»

Родина, человек.

Май

Тема: «Необъятная Россия»
(Моделирование позиции патриота своей
страны в процессе игрового путешествия
по стилизованной карте «Россия необъятная страна»)

Родина, человек

уважения к близким
людям;
- расширение
представлений о
временах года.
- воспитание чувства
гордости к достижениям
людей космических
профессий.
- формирование детсковзрослого сообщества.

Содержание воспитательной работы по духовно-нравственному направлению
воспитания детей 6 - 7 лет
Духовно-нравственное направление воспитания соотносится с образовательной областью
ФГОС ДО «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Цель:
формирование
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

Месяц

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Сентябрь

Тема: «Наши поступки» (ежедневный
рефлексивный экран).

Октябрь

Тема: «Честность и справедливость»
(цикл бесед, обсуждение поведения
героев сказок, литературных
произведений).
Тема: «Люди, которые заботятся о нас
каждый день»
(цикл встреч с педагогами,
сотрудниками детского сада).

Ноябрь

Ценности
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро

- формирование умений
оценивать свои
поступки.
- воспитание
стремления к честности
и справедливости.

Жизнь
Милосердие
Добро

- воспитание
уважительного
отношения к
сотрудникам детского
сада.
- воспитание интереса к
народным праздникам,
традициям русского
народа.
- воспитание интереса к
народным подвижным
играм.
- воспитание навыков
элементарной
вежливости.

Декабрь

Тема: «Любимый праздник Новый Год»

Жизнь
Милосердие
Добро

Январь

Тема: «Народная игра»
(месяц подвижной народной игры)

Февраль

Тема: «Нормы и правила поведения в
нашей группе»
(ежедневные практические действия по
воспитанию элементарных навыков
вежливого обращения).
Тема: «Наши трудовые дела»
(ежедневные практические действия по
выполнению трудовых поручений).

Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро

Март

Целевые
ориентиры

Жизнь
Милосердие
Добро

- воспитание
потребности к
ежедневной трудовой
деятельности.
73

Апрель

Тема: «Я хочу быть похожим на …»
Подготовка и реализация группового
проекта «Известные люди нашей
страны».

Жизнь
Милосердие
Добро

- формирование умений
оценивать свои
поступки и поступки
сверстников.

Май

Подготовка и реализация проекта «Мои
права и обязанности».
Цикл бесед о правах и обязанностях
детей, о государственной символике, об
эмоциях и умении ими управлять, об
уважительном отношении к людям
разных национальностей.

Жизнь
Милосердие
Добро

- расширение
представлений о правах
и обязанностях детей.

Содержание работы по социальному направлению воспитания детей 6 - 7 лет
Социальное направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС ДО
«Социально-коммуникативное развитие».
Цель: формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие
дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
Месяц

Тематика взросло-детской партнёрской
деятельности

Ценности

Сентябрь

Тема: «Много на свете различных
профессий» (детско-родительский
проект).

Человек
Дружба
Сотрудничество

Октябрь

Тема: «Нам это интересно» (мир
увлечений девочек и мальчиков).

Человек
Дружба
Сотрудничество

Ноябрь

Тема: ««Экология нашей страны России» (панорамный проект).

Человек
Дружба
Сотрудничество

Декабрь

Тема: «Прошлое и настоящее нашего
государства».
Коллажи «Древняя Русь» (панорамного
типа).
Тема: «История улиц нашего города»
( мини-проект).

Семья
Человек
Дружба

Февраль

Тема: «Защитники Отечества»

Март

Тема: «Наши мамы и их рукотворный
труд»

Человек
Дружба
Сотрудничество
Человек
Дружба
Сотрудничество

Апрель

Тема: «Мои права и обязанности»

Январь

Человек
Дружба
Сотрудничество

Человек
Дружба

Целевые ориентиры
- формирование
представлений ребенка о
себе и близких людях,
трудовой деятельности
взрослых, их увлечениях.
- осознание ребенком
своей половой
принадлежности и
освоение элементарных
форм поведения.
- формирование
представлений о природе
родного края, ее
значении в жизни
человека.
- формирование у детей
позиции патриота своей
страны.
- формирование
представлений детей об
истории улиц родного
города (села).
- расширение
представлений детей о
защитниках Отечества.
- обогащение детских
впечатлений в процессе
знакомства с
рукотворным трудом
взрослых.
- развитие правовой
культуры детей.
74

Май

Тема: «Во имя мира на Земле».
Итоговое мероприятие месяца:
музыкально-театрализованная игра
«Военные учения армий разных стран»
(военная техника, полевая кухня,
госпиталь, полевая почта, привал, смотр
строевой песни).

Сотрудничество
Человек
Дружба
Сотрудничество

- формирование
понимания значимости
сохранения и передачи
культурно-исторического
наследия своей малой
Родины от поколения к
поколению

Содержание воспитательной работы по познавательному направлению воспитания
детей 6 -7 лет
Познавательное направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС
ДО «Познавательное развитие».
Цель: формирование ценности познания.

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Ценности

Целевые ориентиры

Тема: «Познаем мир вокруг себя».
Экскурсии в парк, лес, к водоему
(закрепление правил поведения на
природе); составление рекламного листа
(плаката) «Берегите природу».
Тема: «Экспериментирование»
Темы экспериментов: «Быстрые
растения» (приспособление растений к
короткому благоприятному для жизни
периоду);
«Хитрости инерции» (возможность
практического использования инерции в
повседневной жизни).
«Радуга в небе» (свойства света
превращаться в радужный спектр),
«Электрический театр»
(наэлектризованные предметы могут
двигаться).
Тема: «Ориентировка во времени и
пространстве»
(создание копилки «Коллекция
креативных заданий»).

Познание
Человек

- побуждать детей
исследовать окружающий
мир, применяя различные
средства и инструменты.

Познание
Человек

- освоение детьми
исследовательских действий.

Природа
Познание

Тема: «Зимние эксперименты»
(с водой, снегом).
Промежуточная педагогическая
диагностика по развитию кругозора и
познавательно-исследовательской
деятельности в природе и окружающем
мире.
Тема: «Сложные речевые предложения,
обозначающие пространственновременные отношения» (создание словаря
новых понятий и слов).
Тема: «Главный праздник февраля - день
защитника Отечества»

Человек
Познание

- совершенствовать умение
ориентироваться в
окружающем пространстве;
- понимать смысл
пространственных
отношений.
- побуждать детей
исследовать окружающий
мир, применяя различные
средства и инструменты;
- анализ результатов детского
развития.

Познание

- обогащение словарного
запаса.

Познание

- обогащение представлений
о праздниках России;
75

Март

Апрель
Май

(поделка своими руками для папы,
дедушки).
Тема: «Весенние праздники»
(Весна, 8 Марта).
Экспериментирование: «Радуга на
стенке» (знакомство с механизмом
образования цветов, как разложением и
отражением лучей света».
Тема: «Космос и космонавты»
Встреча с интересными людьми «Учение
с увлечением».
Тема: «Все обо всем»
(экспериментирование, выполнение
заданий на рабочих листах и схемах).
Педагогическая диагностика по развитию
кругозора и познавательноисследовательской деятельности в
природе и окружающем мире.

Содержание воспитательной работы
направлению воспитания детей 6 - 7 лет

по

Познание

Познание
Семья
Человек
Познание

физическому

- развитие познавательных
интересов детей.
- обогащение представлений
о праздниках России;
- проявление интереса
к исследовательской
деятельности.
- проявление интереса
к исследовательской
деятельности.
- развитие положительной
самооценки;
- освоение программного
материала.

оздоровительному

Физическое и оздоровительное направление воспитания соотносится с образовательной
областью ФГОС ДО «Физическое развитие».
Цель: формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.

Месяц

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Ценности

Целевые ориентиры

Сентябрь

Тема: «Построения и перестроения.
Ходьба и равновесие».
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «Наше питание, питьевой
режим».

Жизнь
Здоровье

- приобретение практического
опыта освоения основных
движений;
- ознакомление с правилами
питания и питьевого режима.

Октябрь

Тема: «Ритмическая гимнастика.
Групповые упражнения с переходами.
Оздоровительная работа
Цикл бесед:
«Гигиенические процедуры».
«Для чего нужно мыть руки перед едой?».
Практические действия: моем руки (перед
едой, после прогулки).
Тема: «Овладение приемами работы с
мячом (баскетбол)»
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «Как быть здоровым?».

Жизнь
Здоровье

- приобретение практического
опыта в разных видах
двигательной деятельности;
- формирование потребности
в соблюдении навыков гигиены
и опрятности в повседневной
жизни.

Жизнь
Здоровье

Тема: «Взаимодействие и сотрудничество
в игровой двигательной деятельности.
Подвижные игры»
Оздоровительная работа

Жизнь
Здоровье

- приобретение опыта в
совместной двигательной,
игровой деятельности;
- формирование потребности в
двигательной активности.
- воспитание навыков
коллективного взаимодействия;
- формирование потребности в
двигательной активности.

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Цикл бесед: «Утренняя зарядка».
Практические действия: ежедневное
выполнение упражнений утренней
зарядки.
Тема: «Освоение игр, упражнений с
предметами»
Игры - эстафеты вместе с родителями.
Оздоровительная работа
«Процедура закаливания в детском саду».
Практические действия: закаливание ног,
рук.
Тема: «Осанка. Упражнения по
формированию правильной и красивой
осанки».
Оздоровительная работа
Цикл бесед:
«Зачем нужен сон?».
Практические действия: выполнение
рекомендаций по засыпания.
Тема: «Спортивные игры с элементами
соревнования».
Оздоровительная работа
Цикл бесед:
«Что такое самочувствие».
Практические действия: выполнение
двигательных заданий.
Тема: «Подвижные игры, спортивные
игры».
Весенняя эстафета.
Оздоровительная работа
«Возможности здорового человека»,
«Мой внешний вид».
Практические действия: я могу бегать,
прыгать, играть, помогать другим.
1 неделя. Итоговая педагогическая
диагностика по освоению детьми
программных движений по разделу
«Ходьба и бег», «Равновесие».
2 неделя. Итоговая педагогическая
диагностика по освоению детьми
программных движений по разделу
«Прыжки».
3 неделя. Итоговая педагогическая
диагностика по освоению детьми
программных движений по разделам
«Метание, катание, ловля», «Лазание»,
«Ритмическая гимнастика».
4 неделя. «Весенние старты».
Физкультурный праздник.

Жизнь
Здоровье

- освоение упражнений для
развития силовых качеств;
- ознакомление с процедурами,
важными для здоровья
человека.

Жизнь
Здоровье

- воспитание потребности в
двигательной деятельности;
- выполнение рекомендаций по
засыпанию.

Жизнь
Здоровье

- воспитание интереса к
спортивным играм и
упражнениям.

Жизнь
Здоровье

- воспитание интереса к
коллективной
соревновательной
деятельности.

Жизнь
Здоровье

- ребенок проявляет волевые
качества при выполнении
двигательных заданий.

Содержание работы по трудовому направлению воспитания детей 6 - 7 лет
Трудовое направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС ДО
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
77

Цель: формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение
ребенка к труду.

Месяц

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Ценности

Целевые ориентиры

Труд

- формирование и поддержка
привычки к трудовому усилию.

Труд

- расширение представлений о
способах самообслуживания.

Ноябрь

Тема: «Приобщение детей к ежедневной
трудовой деятельности» (практические
действия: ежедневное поддержание
порядка в игровом центре (уголке), в
Центре (уголке) строительства).
Тема: «Самообслуживание» (ежедневное
самостоятельное одевание, раздевание,
уход за одеждой, обувью).
Тема: «Труд взрослых людей».

Труд

Декабрь

Тема: «Дежурство, коллективный труд».

Труд

Январь

Тема: «Трудовые поручения».

Труд

Февраль

Тема: «Хозяйственно-бытовой труд»

Труд

Март

Труд

Апрель

Тема: «Пополнение словарного запаса:
словарь хозяйственных дел»
Тема: «Моделирование ситуаций
отражающих действия бытового труда»
(практические игровые действия).

Май

Тема: «Труд в природе».

Труд

- воспитание уважения к труду
взрослых людей.
- приобретение опыта помощи
взрослым.
- овладение простейшими
действиями для выполнения
трудовых поручений.
- осознание важности
хозяйственно-бытового труда.
- обогащение активного
словаря.
- закрепление навыков и
умений, необходимых для
выполнения трудовых детских
дел.
- стремление к достижению
простой, самостоятельно
поставленной цели.

Сентябрь

Октябрь

Труд

Содержание воспитательной работы по эстетическому направлению воспитания детей
6 - 7 лет
Эстетическое направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС ДО
«Художественно-эстетическое развитие».
Цель: способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.
Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Музыка

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Тематика взросло-детской партнёрской
деятельности
Приобщение к искусству
Цикл виртуальных экскурсий и бесед:
декоративно прикладное искусство, театр.
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Рисование предметов по
памяти»
Лепка. Тема: «Использование разнообразных
материалов: пластилин, воск, глина».
Тема: «Элементарные музыкальные понятия»
Приобщение к искусству

Ценности

Целевые ориентиры

Культура
Красота
Человек

- приобщение к
искусству, разным видам
художественной
деятельности.

Природа

- формирование интереса
78

Ноябрь

Декабрь

Январь

Цикл бесед «Народное декоративноприкладное искусство»
Изобразительная деятельность
Рисование.
Тема: «Развитие технических умений:
рисование акварелью по сырому слою».
Рисование на заданные темы.
Аппликация
Тема: «Фонари на главной улице города».
Коллективная аппликация
Лепка по собственному замыслу.
Музыка
Тема: «Унылая пора - очей очарованье…»
Освоение программного репертуара по
слушанию музыки, пению, музыкальноритмическим движениям.
Приобщение к искусству
Цикл бесед «Детский музыкальный театр».
Изобразительная деятельность
Рисование.
Тема: «Сюжетное рисование: размещение
изображения на листе».
Аппликация
Тема: «Выполнение аппликации из
симметричных деталей».
Лепка
Тема: «Украшение лепной работы при помощи
стеки».
Музыка
«Игровое творчество»:
- «Комара женить мы будем» русская народная
песня;
- «В пещере горного короля», «Шествие
гномов» музыка Э. Грига.
Приобщение к искусству
Выставка детских работ: рисование, лепка,
аппликация.
Изобразительная деятельность
Рисование.
Тема: «Рельефный рисунок».
Лепка
Тема: Елочные украшения»
Музыка
«Готовимся к празднику»
(освоение новогоднего программного
материала).
Приобщение к искусству
Выставка «Жанровая живопись».
«Взятие снежного городка» В. Суриков;
«Масленица» Б. Кустодиев; «Сказка о спящей
красавице» В. Васнецов.
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Декоративное рисование»
Лепка. Тема: «Способы украшения лепных
узоров стекой»
Музыка

Человек
Красота
Культура

к художественным видам
деятельности.

Красота
Человек

- приобщение к
художественным
ценностям своего народа.

Красота
Человек
Природа

- приобщение к
изобразительному,
музыкальному искусству.

Красота
Человек
Культура

- приобретение опыта
самостоятельной
продуктивной
деятельности.

Февраль

Март

Апрель

Май

Развитие танцевального творчества
(танцевальные миниатюры);
Игра на детских музыкальных инструментах
Приобщение к искусству
Цикл бесед: «Специфика храмовой
архитектуры
(купол, арки).
Изобразительная деятельность
Рисование. Темы: «Открытка для папы».
«Военная техника».
Лепка. Тема: «Лепка по собственному замыслу
Музыка
«Освоение программного материала по
разделам: «Слушание музыки», «Пение»,
«Музыкально-ритмические движения».
Приобщение к искусству
Выставка детских работ ко дню 8 Марта.
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Открытка для мамы»
Аппликация
«Букет для мамы» (коллективная работа)
Музыка
Культурный досуг:
(музыкальная гостиная) поем, танцуем,
рассказываем стихи вместе с мамами.
Приобщение к искусству
Выставка «Космос и космонавты».
Изобразительная деятельность
Рисование
Тема: «Космодром».
Лепка.
Тема «Космический корабль».
Музыка
«Детский музыкальный оркестр» - концертные
выступления
(выступления перед детьми других групп,
родителями).
1 неделя. Педагогическая диагностика
(мониторинг) по развитию детских умений и
навыков в изобразительной деятельности
(рисовании). Содержание мониторинга
составляют задания на несложные сюжетные
композиции, выбранные педагогом или
детьми.
2 неделя. Педагогическая диагностика
(мониторинг) по развитию детских умений и
навыков в изобразительной деятельности
(лепка). Содержание мониторинга составляют
задания по лепке предметов, состоящих из
нескольких частей.
3 неделя. Педагогическая диагностика
(мониторинг) по развитию детских умений и
навыков в изобразительной деятельности
(аппликация). Содержание мониторинга
составляют задания по выполнению
аппликации на заданную тему.

Красота
Человек
Культура

- приобщение к важным
событиям в жизни страны
в процессе
художественной
деятельности.

Красота
Человек

- приобретение опыта
личного участия в
художественноконцертной деятельности.

Природа
Красота

- приобретение
практических навыков
рисования, лепки;
- воспитание
эмоциональной
отзывчивости на музыку.

Красота
Человек
Природа
Культура

- приобщение к
художественным видам
деятельности;
- приобретение опыта
участия в концертной
деятельности;
- освоение программного
материала.

4 неделя. Педагогическая диагностика
развития музыкальных умений и навыков.

2.12.2. Формы совместной деятельности в ДОО
Работа с родителями (законными представителями)
Виды, формы, направления сотрудничества педагогов и родителей
Родительское собрание

Педагогический лекторий
Методические консультации

Индивидуальные
консультации
Круглый стол
Совместные проекты

Ознакомление родителей с нормативно-правовыми документами,
программой воспитания;
знакомство с коллективом педагогов, специалистов, сотрудников
дошкольной организации.
Ознакомление с основными направлениями воспитания дошкольной
организации. Просветительская деятельность.
Консультирование родителей (законных представителей) по вопросам
их взаимодействия с ребенком.
Обсуждение вопросов психолого-педагогического сопровождения
образовательного процесса, поддержки семьи.
Консультирование по вопросам возникающих проблем воспитания и
обучения детей; особенностей поведения и взаимодействия ребенка со
сверстниками и педагогом.
Обсуждение вопросов по обеспечению единства подходов к
воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи.
Вовлечение родителей (законных представителей) в воспитательный
процесс. Например, совместно запланированный социальнокультурный проект «Наш город: вчера, сегодня, завтра» (лента
времени).

2.12.3. События образовательной организации
Образовательное событие и его воспитательная ценность
Образовательное событие это новая форма деятельности детей и взрослых.
Воспитательная ценность:
- общая заинтересованность детей и взрослых в происходящем;
- эмоциональное сближение детей и взрослых;
- совместное участие, совместные действия детей и взрослых во времени и пространстве.
Цель: создание условий для воспитания гармонично развитой и социально - ответственной
личности в процессе освоения новых способов взаимодействия детей и взрослых
Задачи:
- развивать творческую инициативу и самостоятельность в процессе коллективной
продуктивной деятельности;
- развивать умения работать в команде, конструктивно взаимодействовать со сверстниками
и взрослыми.
События в группе для детей от 6 до 7 лет
Праздники
Общие дела

Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день 8
Марта, День Победы.
Создание общей видеотеки основных событий. Коллективный труд,
трудовые поручения (ежедневно).
81

Организация детских мини-мастерских и студий для продуктивной
досуговой деятельности.
Мастерская «Умелые руки» (ремонт и изготовление игрушек и предметов).
«Утренний», «Вечерний» Ежедневное обсуждение совместных дел.
Рефлексия.
круг
Совместная разработка и реализация социальных, познавательных,
Познавательные
культурных проектов (см. проекты по каждой возрастной группе)
Совместная трудовая деятельность и реализация проекта «Трудимся
Трудовые
вместе».
Совместная музыкально-литературная досуговая деятельность
Музыкально(выступления, беседы, музицирование в «Музыкально-литературной
литературные
гостиной»).
Общие спортивные праздники: семейно-групповые эстафеты,
Физкультурные и
соревнования, игра «Зарница».
оздоровительные
Проекты воспитательной Совместные проекты: «Смотрим вместе», «Рассуждаем вместе», «Я человек», «Лента времени», «Экологическая мозаика России», «Россия направленности
необъятная страна».

Организация, планирование, реализация событий дошкольной образовательной
организации осуществляются по новым образовательным технологиям Н. Вераксы, Т.
Комаровой, Э. Дорофеевой: «Пространство детской реализации»; «Образовательное событие»;
«Утренний и вечерний круг»; «Развивающий диалог»; «Технология позитивной социализации»;
«Технология создания детского сообщества» (ровестничество).
Проектирование событий осуществляется также по материалам Института изучения
детства, семьи и воспитания «Воспитателю о воспитании», что позволяет построить
целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского
общества.
2.12.4. Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Основные виды организации совместной деятельности, их воспитательный
потенциал
Виды организации совместной деятельности, их воспитательный потенциал
Игровая деятельность:
- сюжетно-ролевая игра;
- режиссерская игра;
- игра-экспериментирование с
разными материалами,
- дидактические и развивающие игры;
- подвижные игры;
- музыкальные игры.

Коммуникативная деятельность:
-беседы;
- рассматривание и сравнение;
- ситуативный разговор и речевая
ситуация по теме;
- составление творческих рассказов;
- составление описательных
рассказов;
- речевые конкурсы.

Воспитательный потенциал:
- в игре ребенок развивается, познает мир, приобретает игровой
опыт, контролирует свои действия;
- проявляет настойчивость в поиске решения;
- проявляет интерес к игровому экспериментированию;
- придумывает новые правила игры;
- создает вместе с детьми продукты - сюжеты, зафиксированные
разными способами (рисунки, пиктограммы, карты сказочной
страны;
- осваивает умение объяснять воспитателю и сверстникам
содержание и правила игры;
- бережно относится к игровым материалам.
Воспитательный потенциал:
- приобретает опыт социальных представлений о мире людей,
нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
- познает себя и других;
- обогащает представления о людях, их нравственных качествах,
гендерных отличиях;
- осваивает практики социального поведения;
- проявляет инициативу и самостоятельность в речевом общении
со сверстниками и взрослыми;
82

- приобретает опыт использования в практике общения
описательный монолог;
- осваивает произношение сложных звуков родного языка;
- использует вежливые формы обращения к детям и взрослым;
- приобретает опыт участия в речевых конкурсах.
Познавательно-исследовательская Воспитательный потенциал:
- расширение культурного кругозора;
деятельность:
- экскурсия;
- приобретает опыт общения с интересными людьми;
- встречи с интересными
- обогащение сенсорного опыта;
людьми(социальными партнерами); - освоение эталонных характеристик предметов;
- наблюдения;
- приобретает опыт исследовательских действий;
- рассматривание;
- познает мир природы;
- игры-путешествия;
- приобретает опыт наблюдения за объектами природы;
- экспериментирование;
- приобретает опыт самостоятельного познания;
- моделирование;
- приобретает опыт участия в коллективной творческой
- коллекционирование;
деятельности;
- конструирование.
- осваивает способы моделирования, конструирования.
Трудовая деятельность:
- трудовые поручения;
- дежурство;
- коллективный труд.
Двигательная деятельность:
- подвижные игры;
- спортивные игры;
- дидактические игры;
- рассматривание физкультурных
пособий, оборудования.
Чтение художественной
литературы

Музыкально-художественная
деятельность:
- изобразительное искусство;
- музыка.

Продуктивная деятельность

Воспитательный потенциал:
- стремление к познанию разных видов трудовой деятельности;
- приобретает опыт уважительного отношения к труду взрослых и
сверстников;
- приобретает опыт безопасного обращения с инструментами и
орудиями труда.
Воспитательный потенциал:
- развитие физических качеств;
- освоение моделирующей структуры основных движений в
процессе дидактической игры;
- освоение способов практических действий в процессе
ознакомления с физкультурными пособиями и оборудованием.
Воспитательный потенциал:
- обогащение «читательского» опыта, литературнохудожественного вкуса;
- приобретает опыт освоения разных литературных жанров
(сказка, стихотворение, рассказ);
- приобретает опыт активного участия в разных видах
художественной деятельности.
Воспитательный потенциал:
- проявление эстетического отношения к окружающему миру,
понимание ценности искусства;
- расширение представлений о видах декоративно-прикладного
искусства, графике, живописи, скульптуре, архитектуре;
- обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными
жанрами музыки.
Воспитательный потенциал:
- приобретает опыт и технические умения, изобразительные
умения;
- приобретает опыт и умение сотрудничества в коллективной
творческой деятельности.

2.12.5. Организация предметно-пространственной среды
Для реализации требований Программы и ФГОС ДО пространство групп организовано в
виде хорошо разграниченных зон (центры, уголки, площадки и пр.), оснащенных большим
83

количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее
оборудование и пр.).
Разделение пространства в помещении группы на центры активности способствует
большей упорядоченности самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься
конкретной деятельностью, используя конкретные материалы, без дополнительных пояснений и
вмешательства со стороны взрослого. Кроме того, наличие центров активности помогает детям
лучше понимать, где и как работать с материалами.
Предметно-пространственная среда организована с учетом компонентов, отражающих
региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий; экологичность,
природосообразность и безопасность; ценность семьи, людей разных поколений, труда, здорового
образа жизни и обеспечивающих детям возможность общения, игры и совместной деятельности,
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, знакомство с
особенностями традиций многонационального российского народа.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют требованиям безопасности и
возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.
Перечень оборудования и материалов центров активности
№

Центры активности

Центр строительства

Центр для сюжетно-ролевых игр

Центр для театрализованных
(драматических) игр

Оборудование и материалы
Оборудование
Открытые стеллажи для хранения материалов
Ковер или палас на пол
Материалы
Крупногабаритные напольные конструкторы:
деревянные, пластиковые
Игрушечный транспорт
Фигурки, представляющие людей различного
возраста
Фигурки животных
Для игры в семью
Куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце,
соска, бутылочки и прочее)
Куклы в одежде (мальчик и девочка)
Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка:
столик со стульями, плита, холодильник, кровать
для куклы, шкафчик; дополнительно: кукольная
мягкая мебель (диванчик или кресло)
Коляска
Одежда для кукол (для зимы и для лета)
Кукольная посуда (кастрюли и сковородки,
тарелки, чашки, ложки и прочее), игрушечная еда
Наборы и аксессуары для игр в профессию
«Доктор»
«Парикмахер»
«Пожарный»
«Полицейский»
«Продавец»
«Солдат»
«Моряк»
Оснащение для игр-драматизаций
(театрализованных представлений)
Костюмы, маски, атрибуты для постановки
(разыгрывания) двух-трех сказок,
соответствующих возрасту детей
Атрибуты для ряженья - элементы костюмов
84

Центр (уголок) музыки

Центр изобразительного искусства

Центр мелкой моторики

(шляпы, шарфы, юбки, сумки, зонты, бусы и
прочее)
Атрибуты в соответствии с содержанием
имитационных и хороводных игр: маски диких и
домашних животных (взрослых и детенышей),
маски сказочных персонажей
Оснащение для малых форм театрализованных
представлений (кукольный театр, настольный
театр и прочее)
Маленькая ширма для настольного театра
Атрибуты и наборы готовых игрушек (фигурки
мелкого и среднего размера) или заготовок и
полуфабрикатов для изготовления объемных или
плоскостных персонажей и элементов декораций
настольного театра
Набор атрибутов и кукол бибабо, соразмерные
руке взрослого (для показа детям) или ребенка
(перчаточные или пальчиковые)
Куклы и атрибуты для пальчикового театра
Музыкально-дидактические игры
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Доска
Мольберт
Рабочие халаты или фартуки
Материалы
Для рисования
Бумага и картон разных размеров (А5, А4, А3, А2)
и разных цветов
Альбомы для рисования
Бумага для акварели
Восковые мелки, пастель
Простые и цветные карандаши
Маркеры, фломастеры (смываемые, на водной
основе)
Краски акварельные и гуашевые
Кисти круглые и плоские, размеры № 2-6, 10-14
стаканчики для воды, подставка для кистей
линейки, трафареты
ластик, салфетки, тряпочка для кисти
Для лепки
Пластилин
Доски для лепки
Стеки
Для поделок и аппликации
Бумага и картон для поделок разных цветов и
фактуры
Ножницы с тупыми концами
Клей-карандаш
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
85

Центр конструирования из деталей
(среднего и мелкого размера)

Центр (уголок) настольных игр

Центр математики

Центр науки и естествознания

Материалы
Игра «Собери бусы»
Детская мозаика
Игрушки с действиями:
- нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы и
др.)
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Наборы конструкторов типа «Lego» (с
человеческими фигурками)
Наборы среднего и мелкого конструктора,
имеющие основные детали: кубики, кирпичики,
призмы, конусы
Другие настольные конструкторы (металлический,
магнитный и др.)
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Разрезные картинки
Пазлы
Наборы кубиков с картинками
Лото
Домино
Парные карточки (игры типа «мемори»)
Другие настольно-печатные игры с правилами
(игры-ходилки, и др.), соответствующие
возрастным возможностям детей
Шашки, шахматы
Игры-головоломки
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Разнообразный материал в открытых коробках, для
измерения, взвешивания, сравнения по величине,
форме. Коробки должны быть систематизированы
и снабжены надписями и символами
Счетный материал и разноцветные стаканчики для
сортировки
Головоломки (геометрические, «сложи узор» и др.)
Цифры и арифметические знаки большого размера
(демонстрационный материал)
Счеты
Весы с объектами для взвешивания и сравнения
Линейки разной длины
Измерительные рулетки разных видов
Часы песочные
Набор карточек с цифрами и т.п.
Оборудование
Стол
86

Центр грамотности и письма

Литературный центр (книжный уголок)

13
14

Место для отдыха
Уголок уединения

Центр песка и воды

16
17

Площадка для активного отдыха
(спортивный центр / уголок)
Место для группового сбора

18
19

Место для проведения групповых занятий
Место для приема пищи (детское «кафе»)

Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Увеличительные стекла, лупы
Микроскоп
Набор магнитов
Наборы для экспериментирования
Наборы мерных стаканов
Календарь погоды
Глобус. Географические карты. Детский атлас
Иллюстрированные познавательные книги,
плакаты, картинки, знаки и символы государства,
региона, населенного пункта и ДОО
Оборудование
Магнитная доска
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Кубики с буквами и слогами
Цветные и простые карандаши, фломастеры
Линейки
Бумага, конверты
Оборудование
Стол
Стулья
Книжный стеллаж (низкий, открытый)
Материалы
Детская художественная литература
(иллюстрированные книги с крупным простым
текстом)
Детская познавательная литература (с большим
количеством иллюстративного материала)
Детская литература, отражающая региональные,
этнографические и другие особенности
социокультурных условий
Тихий уголок
Любой тихий уголок, в котором могут
разместиться 1-2 ребенка
Наборы для экспериментирования с водой
Наборы для экспериментирования с песком
Детские метелка и совочек (для подметания
упавшего песка)
Мяч, скакалка, ракетки, обруч
Магнитная или пробковая доска
Ковер
Стульчики для каждого ребенка
Столы, стулья (для каждого ребенка)
Столы, стулья (для каждого ребенка)
Столовые приборы, посуда, аксессуары

2.12.6. Социальное партнерство
Дошкольная образовательная организация является открытой социальной системой.
87

В результате взаимодействия с партнерами происходит развитие дошкольной организации.
Работа с социальными партнерами способствует формированию позитивной самооценки
дошкольников. Дети познают окружающий социальный мир, взаимодействуют с людьми разных
профессий и сверстниками.
Работа с родителями - одна из важных составляющих партнерской деятельности.
Родительская ответственность, заинтересованность, взаимопонимание способствуют
целостному развитию личности каждого ребенка.
Специалисты учреждений культуры ведут интересную работу по приобщению детей к
культурным ценностям своего народа.
Социальные партнеры принимают участие в региональных праздниках, воспитательных
мероприятиях. Партнеры - пожарные проводят встречи-занятия с детьми по освоению правил
пожарной безопасности; сотрудники ГАИ помогают детям освоить правила поведения на дороге.
Партнеры дошкольной образовательной организации, направления взаимодействия
Партнеры
Родители
Учреждения культуры:
- детская городская библиотека
«Гайдаровка»;
- городской музей;
- спортивная школа «Факел»
Спасательные службы:
- пожарная часть;
- автоинспекция
Учреждение здравоохранения:
- детская поликлиника

Направления взаимодействия
Совместная подготовка и проведение образовательных,
воспитательных, оздоровительных, трудовых проектов.
Детская библиотека: посещение выставок детской книги, встречи с
писателями, поэтами, художниками родного края.
Краеведческий музей: экскурсии, знакомство с новыми экспонатами
родного края.
Спортивная школа: участие в соревнованиях, эстафетах с детьми
других детских садов, родителями.
Пожарная часть: экскурсия в музей пожарной части, беседа со
специалистами - пожарными.
Служба ГАИ: беседа и встречи с автоинспектором о соблюдении
правил дорожного движения.
Детская поликлиника: приглашение специалистов в детский сад,
беседы о здоровье и здоровом образе жизни.

2.12.7.Организационный раздел Программы воспитания
Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-правовую основу воспитательной работы дошкольной образовательной
организации определяют следующие документы:
• Конституция Российской Федерации;
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• Указ Президента Российской Федерации
от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Методическое обеспечение программы воспитания
Методические пособия
Автор, название
методического пособия

Краткое содержание методического пособия
88

Методические рекомендации по
реализации Федеральной
образовательной программы
дошкольного образования.
Министерство Просвещения РФ,
Москва, 10 марта, 2023.

Методические рекомендации отвечают на вопрос «В чем состоит
специфика Федеральной программы?».
В содержании раскрыты вопросы:
- нормативно-правовые и научно-теоретические основы Федеральной
программы;
- Федеральная программа - обязательная часть образовательной
программы ДОО;
- Вариативная часть образовательной программы ДОО;
- Анализ соответствия Программы обязательному минимуму
содержания, заданному в Федеральной программе;
- Приложения.
Практическое руководство
Практическое руководство «Воспитателю о воспитании» предлагает
«Воспитателю о воспитании».
педагогу профессиональный инструмент реализации программы
Издательство: М., 2022 Институт воспитания в дошкольных образовательных организациях. Содержание
изучения детства, семьи и
практического руководства направлено на достижение цели воспитания
воспитания.
через решение следующих задач:
- содействие становлению первичных представлений о базовых
ценностях российского общества;
- формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим
людям, самому себе;
- поддержка освоения первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с базовыми ценностями и нормами российского общества.
А. Теплова «Разработка
Назначение программы:
программы воспитания»
- программа воспитания есть инструмент управления становлением и
Издательство: М., 2022 Институт развитием личности ребенка в пространстве образования.
изучения детства, семьи и
Вариативная структура программы:
воспитания.
- уклад, воспитывающая среда, общность, деятельность, событие.
В. Савченко «Организация
системы методической работы в
ДОО по сопровождению ФГОС
ДО» Издательство: «ДетствоПресс», 2021.

В материалах представлены основные формы и содержание
методической деятельности по сопровождению введения ФГОС ДО.
Раскрыта технология планирования основной методической работы
ДОО.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое
методическими материалами

обеспечение

Рабочейпрограммы,

обеспеченность

В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
- возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения
Федеральной программы;
- выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов, содержащихся в документе "Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения", утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. N 32
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г.,
регистрационный N 60833), действующим до 1 января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20),
- ДОО следует правилам СанПиН 1.2.3685 - 21:
- к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
- по оборудованию и содержанию территории;
- по помещениям, их оборудованию и содержанию;
- по естественному и искусственному освещению помещений;
- по отоплению и вентиляции;
- по водоснабжению и канализации;
- по организации питания;
- по медицинскому обеспечению;
- по приему детей в организации, осуществляющих образовательную деятельность;
- по организации режима дня;
- по организации физического воспитания;
- по личной гигиене персонала.
ДОО выполняет требования:
- пожарной безопасности и электробезопасности;
- по охране здоровья обучающихся и охране труда работников ДОО.
В ДОО созданы условия для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе
детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры ДОО.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ в ДОО учтены
особенности их физического и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской деятельности
в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка, с
участием взрослых и других детей;
- оснащение развивающей предметно-пространственной среды, включающей средства
обучения и воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста, содержания Федеральной программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь
для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического
здоровья, в том числе медицинский кабинет;
90

- оформленную территорию и оборудованные участки для прогулки детей.
ДОО оснащена специальным оборудованием для организации образовательного
процесса с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.
ДОО использует систему обновления образовательных ресурсов:
- подписки на методическую литературу, техническое и мультимедийное сопровождение
деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного
оборудования, услуг связи, в том числе информационно-телекоммуникационной сети Интернет.

3.2. Методическое обеспечение программы
Образовательная
область/задачи
Социально-коммуникативное
развитие

Инструментарий обязательной части программы

Часть формируемая участниками
образовательных отношений

Труд
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7
лет. Партнерство дошкольной организации и семьи / Под ред. С.С. Прищепа, Т.С.
Шатверян.
Васюкова Н.Е., Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Труд в образовательной программе
детского сада. Интегрированный подход: методическое пособие. — М.: Цветной
мир, 2016.
ОБЖ
Авдеева Н., Князева О., Стеркина Р. Основы безопасности детей дошкольного
возраста: Программа дошкольных образовательных учреждений // Дошкольное
воспитание
Формированию основ безопасного поведения также посвящены отдельные темы
в пособиях «Здравствуй, мир!» (в 4 частях), авторы А. А. Вахрушев, Е. Е.
Кочемасова, И. В. Маслова и др.; «По планете шаг за шагом» (в 6 частях), авторы
С. В. Паршина, А. А. Вахрушев, Т. Р. Кислова и др.
Социальные отношения
Пособие «Это – я!», авторы М. В. Корепанова, Е. В. Харлампова.
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Подготовительная к школе
группа (6–7 лет) (готовится к печати).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
92

Краснощёкова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста
Краснощёкова, Н.В. Новые сюжетно-ролевые игры для младших дошкольников:
целевые прогулки, беседы, занятия, изготовление атрибутов и играм
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А.“Организация сюжетно-ролевой игры в д/с”
Пазухина И.А. «Давайте поиграем!»
Формирование гражданственности и патриотизма
Калашников Г. В. Гербы и символы. История российского герба: нагляднодидактическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.
ПРОГРАММА «РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИСТОРИИ И
КУЛЬТУРЕ» (Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова)
Белая, К.Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания:
из опыта работы по патриотическому воспитанию в ДОУ/ К. Ю. Белая. - М.:
Творческий центр Сфера, 2012.
Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей /
Авторы- составители: Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В., Щербакова И.А.
– М.: АРКТИ, 2003
Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду / под ред. Л. А.
Кондрыкинской. - Москва : Сфера, 2010
Познавательное развитие

Веракса Н.Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. .- 1.Программа
МБУ
«МузейноМ:Мозаика-Синтез, 2016
выставочный комплекс» г.Лесного
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность Свердловской области.
2. Программа МБУ «Центральная
дошкольников (4-7 лет). .- М:Мозаика-Синтез, 2012
городская детская библиотека им. А.
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей П. Гайдара» г.Лесной Свердловской
дошкольников 150 (4-7 лет). - М:Мозаика-Синтез, 2016.
области.
Цель: развитие интереса к
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим краеведению и воспитанию любви к
миром (3-7 лет). - М:Мозаика-Синтез, 2015.
родному краю.
Пособие «Всё по полочкам. Методические рекомендации к образовательной
93

программе познавательного развития детей дошкольного возраста», авторы А. В.
Горячев, Н. В. Ключ.
Пособие «УМники-РАЗУМники» Упражнения для будущих первоклассников
(автор И. В. Кузнецова)
2.Математические представления
Арапова-Пискарева, Н. А.
Формирование элементарных математических
представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А.
Арапова-Пискарева. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников: кн. для воспитателя детского
сада /Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М.: Просвещение, 1993.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений. Подготовительная к школе группа (6-7 лет). - М:Мозаика-Синтез,
2015
Узорова О.В., Нефедова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе.
Игры, задачи, основы письма и рисования. – М.: Аквариум, К.: ГИППВ, 2000
3.Окружающий мир.
Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений Л.И. Пензулаева . Издательство
МОЗАИКА-СИНТЕЗ , Москва. 2015.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Подготовительная кшколе группа (6-7 лет). - М:Мозаика-Синтез, 2015
4.Природа
Соломенникова О.А. Ознакомление с
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

природой

детском

саду:

Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу?! Путешествие в мир природы и развитие
речи. Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: «Издательство
ГНОМ и Д», 2002.
Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и
94

родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2002.
Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году?! Путешествие в мир природы и развитие
речи. Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: «Издательство
ГНОМ-Пресс, 2000.
Речевое развитие

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа
(6–7 лет).

Физическое развитие

Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребёнка. - М.: linka- press, 2003
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с
детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015
Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник.- М.: Просвещение, 2012.
Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С.
Яковлевой. М.:АРКТИ, 2009
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная
к школе группа (6–7 лет).
ИздательствоМОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва, 2016

Художественно-эстетическое
развитие

Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6–7 лет.
Конспекты занятий. Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.
Д.Н.Колдина Рисование в детском саду. 6-7 лет. Издательство МОЗАИКА –
СИНТЕЗ.Москва, 2022
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование,
конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе
группа. Изд-во КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА. Москва 2007
Народное искусство — детям
Народное искусство — детям. Методическое пособие / Под ред. Комарова Т.С.
Альбомы для творчества:«Городецкая роспись», «Дымковская игрушка»,
95

«Жостовский букет», «Каргопольская игрушка», «Мастерская гжели»,
«Мезенская роспись», «Полхов-Майдан», «Сказочная гжель», «Узоры Северной
Двины», «Филимоновская игрушка», «Хохломская роспись», «Лепим народную
игрушку», «Лубочные картинки».
Наглядные пособия: «Дымковская игрушка», «Сказочная гжель», Плакаты:
«Гжель. Примеры узоров и орнаментов», «Гжель. Работы современных
мастеров», «Полхов-Майдан. Примеры узоров и орнаментов», «Полхов-Майдан.
Работы современных мастеров», «Филимоновская свистулька. Примеры узоров и
орнаментов». Работы современных мастеров».
Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка - М., 1968
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Для работы с детьми 2–
7 лет. Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные
технологии в ДОУ.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная
к школе группа (6–7 лет).
КуцаковаЛ. В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная к
школе группа. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Москва, 2014
КуцаковаЛ.
В.Конструированиеи
трудвдетскомсаду.Конспектызанятий.М:ТЦСфера,2016

художественный

Серия художественных альбомов «С чего начинается Родина» для приобщения
детей к народной культуре и ознакомления с традиционными промыслами / под
ред. И.А. Лыковой. — М.: Цветной мир, 2014. (16 альбомов с цветными
иллюстрациями и уч. рисунками).

3.3.
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации программы
Перечень художественной литературы
Малые формы
фольклора.
Русские народные
сказки

Былины
Сказки разных стран

Произведения поэтов
России

Произведения
писателей России.

Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки, заклинки,
народные песенки, прибаутки, скороговорки.
"Василиса Прекрасная" (из сборника А.Н. Афанасьева); "Вежливый Котворкот" (обраб. М. Булатова); "Иван Царевич и Серый Волк" (обраб. А.Н.
Толстого); "Зимовье зверей" (обраб. А.Н. Толстого); "Кощей Бессмертный" (2
вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева); "Рифмы" (авторизованный пересказ
Б.В. Шергина); "Семь Симеонов - семь работников" (обраб. И.В. Карнауховой);
"Солдатская загадка" (из сборника А.Н. Афанасьева); "У страха глаза велики"
(обраб. О.И. Капицы); "Хвосты" (обраб. О.И. Капицы).
"Садко" (пересказ И.В. Карнауховой/запись П.Н. Рыбникова); "Добрыня и
Змей" (обраб. Н.П. Колпаковой/пересказ И.В. Карнауховой); "Илья Муромец и
Соловей-Разбойник" (обраб. А.Ф. Гильфердинга/пересказ И.В. Карнауховой).
"Айога", нанайск., обраб. Д. Нагишкина; "Беляночка и Розочка", нем. из сказок
Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; "Самый красивый наряд на свете", пер. с
япон. В. Марковой; "Голубая птица", туркм. обраб. А. Александровой и М.
Туберовского; "Кот в сапогах" (пер. с франц. Т. Габбе), "Волшебница" (пер. с
франц. И.С. Тургенева), "Мальчик с пальчик" (пер. с франц. Б.А. Дехтерева),
"Золушка" (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
.Аким Я.Л. "Мой верный чиж"; Бальмонт К.Д. "Снежинка"; Благинина Е.А.
"Шинель", "Одуванчик", "Наш дедушка" (по выбору); Бунин И.А. "Листопад";
Владимиров Ю.Д. "Чудаки"; Гамзатов Р.Г. "Мой дедушка" (перевод с аварского
языка Я. Козловского), Городецкий С.М. "Весенняя песенка"; Есенин С.А.
"Поет зима, аукает....", "Пороша"; Жуковский В.А. "Жаворонок"; Левин В.А.
"Зеленая история"; Маршак С.Я. "Рассказ о неизвестном герое"; Маяковский
В.В. "Эта книжечка моя, про моря и про маяк"; Моравская М. "Апельсинные
корки"; Мошковская Э.Э. "Добежали до вечера", "Хитрые старушки"; Никитин
И.С. "Встреча зимы"; Орлов В.Н. "Дом под крышей голубой"; Пляцковский
М.С. "Настоящий друг"; Пушкин А.С. "Зимний вечер", "Унылая пора! Очей
очарованье!.." ("Осень"), "Зимнее утро" (по выбору); Рубцов Н.М. "Про зайца";
Сапгир Г.В. "Считалки", "Скороговорки", "Людоед и принцесса, или Все
наоборот" (по выбору); Серова Е.В. "Новогоднее"; Соловьева П.С.
"Подснежник", "Ночь и день"; Степанов В.А. "Что мы Родиной зовем?";
Токмакова И.П. "Мне грустно", "Куда в машинах снег везут" (по выбору);
Тютчев Ф.И. "Чародейкою зимою...", "Весенняя гроза"; Успенский Э.Н.
"Память"; Черный С. "На коньках", "Волшебник" (по выбору).
Алексеев С.П. "Первый ночной таран"; Бианки В.В. "Тайна ночного леса";
Воробьев Е.З. "Обрывок провода"; Воскобойников В.М. "Когда Александр
Пушкин был маленьким"; Житков Б.С. "Морские истории" (1 - 2 рассказа по
выбору); Зощенко М.М. "Рассказы о Леле и Миньке" (1 - 2 рассказа по выбору);
Коваль Ю.И. "Русачок-травник", "Стожок", "Алый" (по выбору); Куприн А.И.
"Слон"; Мартынова К., Василиади О. "Елка, кот и Новый год"; Носов Н.Н.
"Заплатка", "Огурцы", "Мишкина каша" (по выбору); Митяев А.В. "Мешок
овсянки"; Погодин Р.П. "Жаба", "Шутка" (по выбору); Пришвин М.М.
"Лисичкин хлеб", "Изобретатель" (по выбору); Ракитина Е. "Приключения
новогодних игрушек", "Сережик" (по выбору); Раскин А.Б. "Как папа был
маленьким" (1 - 2 рассказа по выбору); Сладков Н.И. "Хитрющий зайчишка",
"Синичка необыкновенная", "Почему ноябрь пегий" (по выбору); СоколовМикитов И.С. "Листопадничек"; Толстой Л.Н. "Филипок", "Лев и собачка",
"Прыжок", "Акула", "Пожарные собаки" (1 - 2 рассказа по выбору); Фадеева О.
"Мне письмо!"; Чаплина В.В. "Кинули"; Шим Э.Ю. "Хлеб растет".
97

Гайдар А.П. "Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом
слове"; Гаршин В.М. "Лягушка-путешественница"; Козлов С.Г. "Как Ежик с
Медвежонком звезды протирали"; Маршак С.Я. "Двенадцать месяцев";
Паустовский К.Г. "Теплый хлеб", "Дремучий медведь" (по выбору); Ремизов
А.М. "Гуси-лебеди", "Хлебный голос"; Скребицкий Г.А. "Всяк по-своему";
Соколов-Микитов И.С. "Соль Земли".
Брехт Б. "Зимний вечер через форточку" (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О.О.
Произведения поэтов
"Как сделать утро волшебным" (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э.
разных стран
"Лимерики" (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. "Осенняя гамма" (пер. с
болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. "Вычитанные страны" (пер. с англ.
Вл.Ф. Ходасевича).
Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. "Оле-Лукойе" (пер. с
Литературные сказки
писателей разных стран датск. А. Ганзен), "Соловей" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), "Стойкий оловянный солдатик" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ
Т. Габбе и А. Любарской), "Снежная Королева" (пер. с датск. А. Ганзен),
"Русалочка" (пер. с датск. А. Ганзен) (1 - 2 сказки по выбору); Гофман Э.Т.А.
"Щелкунчик и мышиный Король" (пер. с нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р.
"Маугли" (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), "Кошка, которая гуляла сама
по себе" (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. "Алиса в стране
чудес" (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я.
Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. "Три повести о Малыше и
Карлсоне" (пер. со шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. "История о том, как
Финдус потерялся, когда был маленьким"; Поттер Б. "Сказка про Джемайму
Нырнивлужу" (пер. с англ. И.П. Токмаковой); Родари Дж. "Путешествие
Голубой Стрелы" (пер. с итал. Ю. Ермаченко); Топпелиус С. "Три ржаных
колоска" (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М. "Краски" (пер. с франц. И.
Кузнецовой); Янссон Т. "Шляпа волшебника" (пер. со шведск. языка В.А.
Смирнова/Л. Брауде).
Литературные сказки

Перечень музыкальных произведений
Слушание

Пение

Музыкальноритмические
движения

"Колыбельная", муз. В. Моцарта; "Осень" (из цикла "Времена года" А.
Вивальди); "Октябрь" (из цикла "Времена года" П. Чайковского); "Детская
полька", муз. М. Глинки; "Море", "Белка", муз. Н. Римского-Корсакова (из
оперы "Сказка о царе Салтане"); "Итальянская полька", муз. С. Рахманинова;
"Танец с саблями", муз. А. Хачатуряна; "Пляска птиц", муз. Н. РимскогоКорсакова (из оперы "Снегурочка"); "Рассвет на Москве-реке", муз. М.
Мусоргского (вступление к опере "Хованщина").
Упражнения на развитие слуха и голоса: "Бубенчики", "Наш дом", "Дудка",
"Кукушечка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "В школу", муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Котя-коток", "Колыбельная", "Горошина", муз.
В. Карасевой; "Качели", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Песни: "Листопад", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Здравствуй, Родина
моя!", муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; "Зимняя песенка", муз. М. Красева, сл.
С. Вышеславцевой; "Елка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. 3.
Петровой; "Самая хорошая", муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; "Хорошо у
нас в саду", муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; "Новогодний хоровод", муз. Т.
Попатенко; "Новогодняя хороводная", муз. С. Шнайдера; "Песенка про
бабушку", муз. М. Парцхаладзе; "До свиданья, детский сад", муз. Ю. Слонова,
сл. В. Малкова; "Мы теперь ученики", муз. Г. Струве; "Праздник Победы", муз.
М. Парцхаладзе; "Песня о Москве", муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество: "Веселая песенка", муз. Г. Струве, сл. В. Викторова;
"Плясовая", муз. Т. Ломовой; "Весной", муз. Г. Зингера
Упражнения: "Марш", муз. М. Робера; "Бег", "Цветные флажки", муз. Е.
Тиличеевой; "Кто лучше скачет?", "Шагают девочки и мальчики", муз. В.
Золотарева; поднимай и скрещивай флажки ("Этюд", муз. К. Гуритта);
98

полоскать платочки: "Ой, утушка луговая", рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой; "Упражнение с кубиками", муз. С. Соснина.
Этюды: "Медведи пляшут", муз. М. Красева; Показывай направление ("Марш",
муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему ("Ах ты, береза", рус.
нар. мелодия); "Попрыгунья", "Лягушки и аисты", муз. В. Витлина.
"Задорный танец", муз. В. Золотарева; "Полька", муз. В. Косенко; "Вальс", муз.
Е. Макарова; "Яблочко", муз. Р. Глиэра (из балета "Красный мак"); "Прялица",
рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; "Сударушка", рус. нар. мелодия, обраб.
Ю. Слонова.
Характерные танцы: "Танец снежинок", муз. А. Жилина; "Выход к пляске
медвежат", муз. М. Красева; "Матрешки", муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы: "Выйду ль я на реченьку", рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова;
"На горе-то калина", рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.
Музыкальные игры: Кот и мыши", муз. Т. Ломовой; "Кто скорей?", муз. М.
Шварца; "Игра с погремушками", муз. Ф. Шуберта "Экоссез"; "Поездка",
"Пастух и козлята", рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением: "Плетень", рус. нар. мелодия "Сеяли девушки", обр. И. Кишко;
"Узнай по голосу", муз. В. Ребикова ("Пьеса"); "Теремок", рус. нар. песня;
"Метелица", "Ой, вставала я ранешенько", рус. нар. песни; "Ищи", муз. Т.
Ломовой; "Со вьюном я хожу", рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; "Савка и
Гришка", белорус, нар. песня.
Развитие звуковысотного слуха: "Три поросенка", "Подумай, отгадай", "Звуки
разные бывают", "Веселые Петрушки".
Развитие чувства ритма: "Прогулка в парк", "Выполни задание", "Определи по
ритму". Развитие тембрового слуха. "Угадай, на чем играю", "Рассказ
музыкального инструмента", "Музыкальный домик".
Развитие диатонического слуха: "Громко-тихо запоем", "Звенящие
колокольчики, ищи".
Развитие восприятия музыки: "На лугу", "Песня - танец - марш", "Времена
года", "Наши любимые произведения".
Развитие музыкальной памяти: "Назови композитора", "Угадай песню",
"Повтори мелодию", "Узнай произведение".
"Как у наших у ворот", рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; "Как на
тоненький ледок", рус. нар. песня; "На зеленом лугу", рус. нар. мелодия;
"Заинька, выходи", рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; "Золушка", авт. Т.
Коренева, "Муха-цокотуха" (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз.
М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества: "Полька", муз. Ю. Чичкова; "Хожу
я по улице", рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; "Зимний праздник", муз. М.
Старокадомского; "Вальс", муз. Е. Макарова; "Тачанка", муз. К. Листова; "Два
петуха", муз. С. Разоренова; "Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина;
"Полька", латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; "Русский перепляс", рус.
нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах6 "Бубенчики", "Гармошка", муз.
Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Наш оркестр", муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского "На зеленом лугу", "Во саду ли, в огороде", "Сорока-сорока", рус.
нар. мелодии; "Белка" (отрывок из оперы "Сказка о царе Салтане", муз. Н.
Римского-Корсакова); "Я на горку шла", "Во поле береза стояла", рус. нар.
песни; "К нам гости пришли", муз. А. Александрова; "Вальс", муз. Е.
Тиличеевой.

Хороводы и пляски

Музыкальнодидактические игры

Инсценировки и
музыкальные
спектакли

Перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации к
книгам

И.Я. Билибин "Марья Моревна", "Сказка о царе Салтане", "Сказке о рыбаке и
рыбке"; Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстой "Приключения Буратино, или
Золотой ключик"; Е.М. Рачев "Терем-теремок".
99

Иллюстрации,
репродукции картин

И.И. Левитан "Золотая осень", "Осенний день. Сокольники", "Стога", "Март",
"Весна. Большая вода"; В.М. Васнецов "Аленушка", "Богатыри", "Иван царевич на Сером волке", "Гусляры"; Ф.А. Васильев "Перед дождем"; В.Д.
Поленов "Золотая осень"; И.Ф. Хруцкий "Цветы и плоды"; И.И. Шишкин, К.А.
Савицкий "Утро в сосновом лесу", И.И. Шишкин "Рожь"; А.И. Куинджи
"Березовая роща"; А.А. Пластов "Летом", "Сенокос"; И.С. Остроухов "Золотая
осень", З.Е. Серебрякова "За завтраком"; В.А. Серов "Девочка с персиками";
А.С. Степанов "Катание на Масленицу"; И.Э. Грабарь "Зимнее утро"; Ю. Кугач
"Накануне праздника"; А.К. Саврасов "Грачи прилетели", "Ранняя весна"; К.Ф.
Юон "Мартовское солнце"; К.С. Петров - Водкин "Утренний натюрморт"; К.Е.
Маковский "Дети, бегущие от грозы", "Портрет детей художника"; И.И. Ершов
"Ксения читает сказки куклам"; М.А. Врубель "Царевна-Лебедь".

Перечень анимационных произведений
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра,
бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в качестве
иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и правил конструктивного
взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта
ребенка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.
Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра и
не могут быть включены в образовательный процесс ДОО. Время просмотра ребенком цифрового и
медиа контента должно регулироваться родителями (законными представителями) и
соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые анимационные произведения требуют
особого внимания к эмоциональному состоянию ребенка и не рекомендуются к просмотру без
обсуждения со взрослым переживаний ребенка. Ряд фильмов содержат серию образцов социально
неодобряемых сценариев поведения на протяжении длительного экранного времени, что требует
предварительного и последующего обсуждения с детьми.
Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе анимационных фильмов, должен
осуществляться в соответствии с нормами, регулирующими защиту детей от информации,
причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации*
Фильм

Сериал

"Малыш и Карлсон", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1969.
"Лягушка-путешественница", студия "Союзмультфильм", режиссеры В.
Котеночкин, А. Трусов, 1965.
"Варежка", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1967.
"Честное слово", студия "Экран", режиссер М. Новогрудская, 1978.
"Вовка в тридевятом царстве", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев,
1965.
"Заколдованный мальчик", студия "Союзмультфильм", режиссер А. СнежкоБлоцкая, В. Полковников, 1955.
"Золотая антилопа", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Атаманов, 1954.
"Бременские музыканты", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Ковалевская,
1969.
"Двенадцать месяцев", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Иванов-Вано, М.
Ботов, 1956.
"Ежик в тумане", студия "Союзмультфильм", режиссер Ю. Норштейн, 1975.
"Девочка и дельфин", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Зельма, 1979.
"Верните Рекса", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Пекарь, В. Попов. 1975.
"Сказка сказок", студия "Союзмультфильм", режиссер Ю. Норштейн, 1979.
"Простоквашино" и "Возвращение в Простоквашино" (2 сезона), студия
"Союзмультфильм", режиссеры: коллектив авторов, 2018.
"Смешарики", студии "Петербург", "Мастерфильм", коллектив авторов, 2004.
100

"Малышарики", студии "Петербург", "Мастерфильм", коллектив авторов, 2015.
"Домовенок Кузя", студия ТО "Экран", режиссер А. Зябликова, 2000 - 2002.
"Ну, погоди!", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Котеночкин, 1969.
"Фиксики" (4 сезона), компания "Аэроплан", режиссер В. Бедошвили, 2010.
"Оранжевая корова" (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е. Ернова.
"Монсики" (2 сезона), студия "Рики", режиссер А. Бахурин.
"Смешарики. ПИН-КОД", студия "Рики", режиссеры: Р. Соколов, А. Горбунов, Д.
Сулейманов и другие.
"Зебра в клеточку" (1 сезон), студия "Союзмультфильм", режиссер А. Алексеев, А.
Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020.

3.4. Режим и распорядок дня
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее

все возрасты

8.00

Окончание занятий, не позднее

все возрасты

17.00

детей

от 6 до 7 лет

30 минут

Продолжительность дневной суммарной
образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, не более

от 6 до 7 лет

90 минут

Продолжительность
занятиями, не менее

между

все возрасты

10 минут

Перерыв во время занятий для гимнастики,
не менее

все возрасты

2-х минут

Продолжительность ночного сна не менее

4-7 лет

11 часов

Продолжительность дневного сна, не менее

4-7 лет

2,5 часа

Продолжительность занятия для
дошкольного возраста, не более

перерывов

Показатели организации режима дня

Продолжительность прогулок, не менее

для детей до 7 лет

3 часа в день

Суммарный объем двигательной активности,
не менее

все возрасты

1 час в день

Утренний подъем, не ранее

все возрасты

7 ч 00 минут

Утренняя зарядка,
продолжительность, не менее

до 7 лет

10 минут

Режим дня
101

Содержание
Холодный период года
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не
менее 10 минут)
Завтрак
Игры, подготовка к занятиям
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия - 2 минуты, перерывы между занятиями,
не менее 10 минут)
Второй завтрак

Время
7.00-8.20
8.20-8.40
8.40–9.00
9.00-10.30
10.30-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
Обед
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры

10.40-12.20
12.20-12.50
12.40-15.10

Полдник
Занятия

15.10-15.30

Ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, возвращение с
прогулки
Уход детей домой
Теплый период года
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не
менее 10 минут)
Завтрак
Игры, самостоятельная деятельность
Второй завтрак

15.30-16.45
16.45-17.15
17.15-19.00
до 19.00

7.00-8.20
8.20-8.40
8.40–10.30
10.30-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке, возвращение с прогулки
Обед
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей
Ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, возвращение с
прогулки
Уход детей домой

10.40-12.20
12.20-12.50
12.40-15.10
15.10-15.30
15.30-16.45
16.45-17.15
17.15-19.00
до 19.00

Расписание организованной образовательной деятельности на 2024-2025 учебный год

……

102

3.5. Календарный план воспитательной работы
Месяц

Направления воспитания

Духовно-нравственное

День знаний. Общая тема: «Умники и умницы».
День окончания Второй мировой войны. День солидарности в борьбе с
терроризмом. Общая тема: «О погибших - помните».
День воспитателя и всех дошкольных работников. Общая тема «Наш любимый
детский сад».
Цикл бесед. Общая тема: «Что такое хорошо и что такое плохо».

Социальное

Общий (единый) проект «Люди разных профессий нужны городу».

Познавательное

Общий (единый) проект «Познаем мир вокруг себя».

Трудовое

Общая тема «Труд детей и взрослых в детском саду».

Физическое

Осенние старты. Игровые эстафеты.

Эстетическое

Творческие мастерские (организация творческих мастерских в каждой группе:
мастерская игрушки, мастерская художника, мастерская рукоделия,
музыкальная мастерская).
Международный день пожилых людей. Общая тема: «Спасибо вам, родные, за
заботу».
День отца в России. Общая тема: «Папа, с днем отца тебя поздравляет вся
семья».
Цикл бесед «Честность и справедливость».

Патриотическое

Сентябрь

Патриотическое

Духовно-нравственное
Октябрь

Темы событий и воспитательных мероприятий

Познавательное

Общая тема «Мы такие разные девочки и мальчики». Выставка работ детского
творчества.
Общая тема: «Исследуем окружающий мир».

Трудовое

Общая тема: «Все работы хороши, выбирай на вкус».

Социальное

Участники
Дети, воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
103

Физическое

Месячник подвижных игр «Ловкие и смелые»

Эстетическое

Цикл бесед «Прекрасное, доброе, вечное».

Патриотическое

День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России. Общая тема «Никто не забыт».
День Государственного герба Российской Федерации.
Общая тема «О чем рассказывает герб?»
Общая тема «Мир добрых людей»
Цикл встреч с педагогами, сотрудниками детского сада.
Общая тема «Родной свой край люби и знай».
Экскурсии в краеведческий музей, музей изобразительного искусства.
Подготовка и реализация совместного проекта «Моделирование природных зон
России».
Совместный коллективный труд (детей, родителей, воспитателей) по
изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу,
созданию книжки-картинки «Правила, по которым мы живем в детском саду».
Цикл бесед «Как быть здоровым?».

Духовно-нравственное
Социальное
Ноябрь

Познавательное
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное

Декабрь
Познавательное
Трудовое
Физическое

Литературно-музыкальная гостиная «Люби и знай свой край родной».
День добровольца (волонтера) в России.
Общая тема «Вы позвали - мы пришли!»
День Конституции Российской Федерации. Цикл бесед «Азбука прав ребенка».
Цикл бесед «Добрые дела».
Общая тема «Пришла зима».
Цикл игр, игровых бесед на тему «Зима», чтение литературных произведений,
продуктивная деятельность.
Итоговое мероприятие. Праздник «Зима».
Подготовка и реализация проекта «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки».
Трудовая деятельность детей и взрослых по созданию новогодних ледяных
фигур.
Месячник подвижных игр на свежем воздухе «Зимние забавы».

Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
104

Январь

Эстетическое

Подготовка к Новогоднему празднику.

Патриотическое

День снятия блокады Ленинграда. Видеофильм «Блокада Ленинграда».
День освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря смерти".
Виртуальное путешествие в прошлое.

Духовно-нравственное

Цикл бесед «Добрые дела».

Социальное

Игровое путешествие по стилизованной карте «Россия - необъятная страна».

Познавательное

Физическое

Встречи с интересными людьми(социальные партнеры - экскурсоводы,
музейные работники, библиотекари, известные люди труда).
Освоение трудовых действий.
Общая тема: «Хозяйственно-бытовой труд».
Пополнение словарного запаса: словарь хозяйственных дел.
Соревнования «Дружеский турнир» (команды девочек и мальчиков).

Эстетическое

Работа в мастерских. Мастерская художника (ремонт и изготовление игрушек).

Патриотическое

День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве.
Общая тема «Детские писатели о подвиге нашего народа».
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества. Фотовыставка «Герои наших дней».
День защитника Отечества. Праздник.
Цикл бесед «Культура поведения в детском саду».

Трудовое

Февраль

Духовно-нравственное
Социальное
Познавательное

Месячник пожарной безопасности. «Правила пожарной безопасности».
Итоговое мероприятие «Соревнования пожарных»
(вместе с пожарными).
Подготовка и реализация совместных проектов «Моделирование схемы улицы,
на которой расположен детский сад»,

специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети старшей и
подготовительной групп,
воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.

Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
105

«Моделирование правил поведения на улице».

Март

Трудовое

Создание книг-самоделок по тематике «Все работы хороши, выбирай на вкус».

Физическое
Эстетическое

Подвижные игрыпо желанию мальчиков. Программные игры военной
тематики, на развитие мужских качеств.
Посещение городского детского кукольного театра.

Патриотическое

День воссоединения Крыма с Россией. Видеофильм «Домой, в Россию!»

Духовно-нравственное

Праздник «Наши мамы»

Социальное
Познавательное

8 марта: Международный женский день.
Игровое путешествие «Профессии наших мам».
Литературно-музыкальный салон «Весенние радости».

Трудовое

Создание и оформление альбома «Наши родители трудятся».

Физическое

Подвижные игры с правилами.

Эстетическое

Всемирный день театра в детском саду.

Патриотическое

День космонавтики. Викторина «Герои космонавты».

Духовно-нравственное

Цикл бесед «Наши поступки»

Социальное

Цикл мероприятий по теме «Я - гражданин мира».
Беседы, чтение произведений художественной литературы, видеофильмы о
правах и обязанностях детей на планете.
Экскурсии по окрестностям детского сада.

Апрель
Познавательное
Трудовое

Труд взрослых и рукотворный мир.
Выставка изделий рукотворного труда родителей, воспитателей, детей.

Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
106

Май

Июнь

Физическое

Народные подвижные игры.

Эстетическое

Культурный досуг. «День смеха».

Патриотическое
Духовно-нравственное

Праздник Весны и Труда. Общая тема «Трудимся вместе!»
День Победы. Праздник.
Цикл бесед «Наш удивительный край».

Социальное

Экскурсия к Вечному огню.

Познавательное

Целевые прогулки (по социально-значимыми местам города).

Трудовое

Подарки Ветеранам своими руками.

Физическое

Патриотическая игра с участием родителей «Зарница».

Эстетическое

Литературно-музыкальная гостиная «Помним, любим, храним».

Патриотическое

День защиты детей. Цикл бесед «Кто нас защищает».
День России.
Тематический праздник «Моя родина - Россия».
День памяти и скорби. Видеофильм «Дети герои».

Духовно-нравственное

Подготовка и реализация проекта «Известные люди нашей страны» Общая
тема «Я хочу быть похожим на …».
Общая тема «Наш город».
Выставка детских работ (конструирование) на тему
«Современный город».
Общая тема: «Все обо всем»
(экспериментирование в каждой группе, предъявление и обсуждение
результатов).
Совместные действия детей и родителей по подготовке грядок для посадки
рассады цветов.
Месячник спортивных игр.

Социальное
Познавательное
Трудовое
Физическое

Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.

Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
107

Эстетическое

«Национальное искусство России». Детский фестиваль народного творчества.

Патриотическое

День семьи, любви и верности.
Подготовка выставки «Мир увлечений нашей семьи».
Цикл бесед «Я умею помогать», «Мои друзья всегда со мной».

Духовно-нравственное

Трудовое

Цикл бесед и виртуальных путешествий.
Общая тема «Экологическая мозаика России».
Наблюдение за объектами и явлениями живой и неживой природы (сезонные
изменения).
Совместный детско-родительский проект «Моделирование правовых ситуаций,
карты растительного и животного мира родного края».
Смотр-конкурс огородных грядок и цветников.

Физическое

Подвижные народные игры разных стран и народов.

Эстетическое

«Свободный микрофон». Творческие художественные импровизации детей
разных групп.
День Государственного флага Российской Федерации.
Открытие выставки детских работ «Флаг России».
Цикл бесед «Как поступить?»

Социальное
Познавательное
Июль

Патриотическое
Духовно-нравственное

Трудовое

Цикл бесед «Узнай по описанию» (достопримечательные места родного города
и края).
Виртуальные экскурсии по городу «Рассказы ученого-историка нашего города»
(знакомство с образовательными, медицинскими учреждениями,
спасательными службами города).
Трудовые поручения (порядок в группе, на участке, дежурство).

Физическое

Праздник «День физкультурника».

Эстетическое

День российского кино в детском саду.

Социальное
Познавательное
Август

специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
108

3. 6. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы в МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»
Дата
Месяц
Январь
Февраль

Наименование
Число

27 января
2 февраля
8 февраля
15 февраля

Март
Апрель

Май

Июнь

Июль

Август
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

17 февраля
21 февраля
23 февраля
8 марта
18 марта
27 марта
1 апреля
7 апреля
12 апреля
22 апреля
1 мая
9 мая
19 мая
24 мая
28 мая
1 июня
6 июня
12 июня
22 июня
8 июля
Последнее
воскресенье
июля
30 июля
12 августа
22 августа

День снятия блокады Ленинграда;
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
День российской науки;
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
День рождения Агнии Барто;
Международный день родного языка;
День защитника Отечества.
Международный женский день;
День воссоединения Крыма с Россией;
Всемирный день театра.
День смеха;
Всемирный день здоровья;
День космонавтики;
Международный день Земли;
Праздник Весны и Труда;
День Победы;
День детских общественных организаций России;
День славянской письменности и культуры.
День пограничника;
Международный день защиты детей;
День русского языка; День рождения великого русского поэта
А.С.Пушкина;
День России; День города Лесной;
День памяти и скорби - день начала Великой Отечественной войны.
День семьи, любви и верности;
День Военно-Морского флота;
Международный день дружбы.
День физкультурника;
День Государственного флага Российской Федерации;

1 сентября
3 сентября

День знаний;
День солидарности в борьбе с терроризмом;

27 сентября
1 октября

День воспитателя и всех дошкольных работников.
Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
День защиты животных;
День отца в России.

4 октября
Третье
воскресенье
октября
4 ноября
12 ноября
13 ноября
18 ноября
Последнее
воскресенье

День народного единства;
Синичкин день;
Всемирный день доброты;
День рождения Деда Мороза;
День матери в России;
109

Декабрь

ноября
30 ноября
3 декабря
5 декабря
8 декабря
9 декабря
12 декабря
20 декабря
24 декабря
31 декабря

День Государственного герба Российской Федерации.
День Неизвестного Солдата; Международный день инвалидов;
День добровольца (волонтера) в России;
Международный день художника;
День Героев Отечества;
День Конституции Российской Федерации;
День зеленой елки;
День зеленой варежки;
Новый год.

3.7. Список литературы
Нормативно правовые документы
1.
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273ФЗ 2. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ. О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся.
2.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный N 30384), с изменением,
внесенным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019
г. N 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019
г., регистрационный N 53776).
3.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утвержденная
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028.
4.
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г,
регистрационный N 61573), действующим до 1 января 2027 года.
5.
Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания, утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г.
N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), действующим до 1 марта 2027 года, (СанПиН 1.2.3685-21).
Учебно-методические материалы
1.
Методические рекомендации по реализации Федеральной образовательной
программы дошкольного образования. Министерство Просвещения РФ, Москва, 2023.
2.
Учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой», Э.М. Дорофеевой. Мозаика-Синтез, Москва,
2021.
110

3.
От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования,
издание шестое, под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. МозаикаСинтез, Москва, 2021.
4.
Разработка программы воспитания. А. Теплова. Институт изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования, 2022.Воспитателю о воспитании.
Практическое руководство по реализации Программы воспитания. М.: ФГБНУ «Институт
изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования», 2022. Авторский
коллектив И.А. Лыкова, А.Б. Теплова, Н.М. Родина, А.А. Буянов.
5.
Примерный календарь воспитательной работы. Институт изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования. 2022.
6.
Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста как основа
патриотического воспитания. А. Теплова. Методические рекомендации Электронное
издание Москва 2021, ВОО «Воспитатели России».
7.
Примерная рабочая программа воспитания. Москва, Институт изучения детства,
семьи и воспитания Российской академии образования, 2022.
8.
Программа «В мире детских эмоций» Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М.
Степина, Айрис-пресс, 2008.
9.
Программа «Познаю себя» М.В. Корепанова, Е.В. Харламова. Методические
рекомендации к программе социально-личностного развития детей дошкольного возраста.
Образовательная система «Школа - 2100», «Детский сад 2100», М.: «Баласс», 2019.

111