Рабочая программа воспитателя в группе детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет

Утверждено
приказом по МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»
№141-1/ОД от 29.08.2024 г.

Рабочая программа воспитателя
в группе для детей дошкольного возраста с 4 до 5 лет
муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад №19 «Лилия»

Воспитатели группы №11 «Лучики»
Разработчики:
Федотова М.В.
Ермолинская Т.В.

2024/2025 учебный год

I. Целевой раздел
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Цели и задачи программы
1.2. Принципы и подходы к формированию программы
1.3. Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность
1.4. Планируемые результаты (к пяти годам)
1.5. Характеристики особенностей развития детей
1.6. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
II. Содержательный раздел
2.
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям
2.1.Социально-коммуникативное развитие
2.2.Познавательное развитие
2.3.Речевое развитие
2.4.Художественно-эстетическое развитие
2.5.Физическое развитие
2.6.Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
2.7.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.8.Способы и направления поддержки детской инициативы
2.9.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
2.10.Содержание КРР
2.11.Рабочая программа воспитания
2.12.Целевые ориентиры воспитания
2.13.Содержательный раздел Программы воспитания
2.14.Задачи воспитания в образовательных областях
2.15.Содержание воспитательной работы
2.16.Направления воспитания, ценности, цель, задачи
2.17.Годовое тематическое планирование воспитательной работы
2.18.Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
2.19.Формы совместной деятельности в образовательной организации
2.20.Работа с родителями (законными представителями)
2.22.События образовательной организации.
2.23.Совместная деятельность в образовательных ситуациях
2.24.Организация предметно-пространственной среды
2.25.Социальное партнерство
2

2.26.Организационный раздел Программы воспитания
2.27.Нормативно-методическое обеспечение
III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое
методическими материалами

обеспечение

Рабочей

программы,

обеспеченность

3.2.Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений
для реализации программы
3.3.Режим и распорядок дня
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5.Перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО
3.6.Список литературы

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка
Рабочая программа (далее – Программа) построена на основе Образовательной
программы дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад №19 «Лилия» в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден
приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте
России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения
России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264) (далее – ФГОСДО) и федеральной образовательной
программой дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от
25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г.,
регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО). Срок действия Программы с 01.09.2024г. по
31.05.2025г.
Нормативно-правовой основой для разработки
следующие нормативно-правовые документы:

Программы

являются

‒
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
‒
Федеральный закон от 29декабря2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
‒
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
‒
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
‒
федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано
в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России
6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒
Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи
4

(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573);
‒ Устав МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»;
‒ Программа развития МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия».
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие
личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с
учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного
возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
1.1. ЦЕЛИИЗАДАЧИПРОГРАММЫ
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п.
1.1.1 ФОП ДО):
1)
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
2)
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
3)
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий
и поступков на основе осмысления ценностей;
4)
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка
в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
5)
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
6)
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
7)
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных
качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование
предпосылок учебной деятельности;
8)
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9)
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
5

охраны и укрепления здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего
и начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1.2. ПРИНЦИПЫИПОДХОДЫКФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ
Федеральная программа построена на следующих принципах, установленных ФГОС
ДО:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе – взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию Программы.
Программа:
‒ сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых
к структуре образовательной программы дошкольного образования;
‒ определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
дошкольного образования;
‒ обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах
общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и
физиологических особенностей;
‒ сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и
определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем,
содержание и планируемые результаты освоения Программы).
Значимые для разработки и реализации программы характеристики.
ОсновныеучастникиреализацииПрограммы:педагоги,обучающиеся,родители(законны
епредставители).
СоциальнымизаказчикамиреализацииПрограммыкаккомплексаобразовательныхуслуг
выступают, в первую очередь, родители(законные представители) обучающихся, как
6

гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и
обучение.
Особенности разработки Программы:
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒

условия созданные в ДОО для реализации целей и задач Программы;
социальный заказ родителей (законных представителей);
детский контингент;
кадровый состав педагогических работников;
культурно-образовательные особенности МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»;
климатические особенности;
взаимодействие с социумом.

1.3. Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность (вариативная часть программы)
Основными направлениями

Условия места осуществления образовательной деятельности

Климатические особенности

Находится
Лесной на севере
Свердловской
области,
на Среднем
Урале.
Климат
умеренно-континентальный,
преобладают западные ветры, поступающие в основном с
Атлантического
океана.
Зима
суровая,
холодная,
продолжительная, снежная и в среднем длится 190 дней. Весна
затяжная, в среднем длится 40 дней, с возвратом холодов до
первой половины июня. Средняя продолжительность лета 82 дня.
Осень дождливая, с постепенным понижением температуры, в
среднем – 53 дня. Самый теплый месяц Июль - средняя
температура +17,5 градусов, самый холодный Январь - средняя
температура -14,5 градусов. Среднее годовое количество осадков
составляет 581 мм.
Исходя из этого, в образовательный процесс учреждения
включены мероприятия, направленные на оздоровление детей:
 режим дня всех возрастных групп наполняется активной
двигательной, игровой деятельностью, включены бодрящая
гимнастика после сна, упражнения для расслабления,
дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз;
 в холодное время года (при благоприятных погодных
условиях) удлиняется пребывание детей на прогулке;
 в теплое время – жизнедеятельность детей организуется на
открытом воздухе.
Город Лесной является населенным пунктом особого
государственного значения и его с уверенностью можно считать
национальным достоянием России. В городе работают мастера
по деревянной резьбе, керамике, действует предприятие,
выпускающее изделия из бересты, дерева и поделочного камня с
сохранением традиций уральского региона.

Национально-культурные
особенности

Градообразующее
предприятие
«Электрохимприбор».
Предприятие
выпускает военную и гражданскую
народного потребления.

комбинат
многопрофильное,
продукцию, товары

Работают 24 детских дошкольных учреждения, 13 школ, лицей,
4 учреждения дополнительного образования, центр диагностики
и развития детей, детская музыкальная школа, детская школа
7

искусств, детская школа хореографии.
Профессиональное образование на территории города
представляют полипрофильный техникум им. О. Терёшкина,
Североуральский политехникум и филиалы 3 высших учебных
заведений: Технологический
институт
НИЯУ
МИФИ (филиал Национального исследовательского ядерного
университета
«МИФИ»), филиалы Уральского института
экономики, управления и права, Уральского федерального
университета.
Действуют 14 учреждений культуры, среди них Социальнокультурно-досуговый центр «Современник», Дом творчества
молодёжи «Юность», Центральная городская библиотека
им. П. П. Бажова,
городская
детская
библиотека
им. А. П. Гайдара,
музейно-выставочный
комплекс,
парк
культуры
и
отдыха,
культурно-оздоровительный
клуб
«Златоцвет» и др.
Действует муниципальная телестудия «Спектр МАИ»;
издаются муниципальная газета «Вестник» и частная газета
«Резонанс». Также городские события в Лесном освещает сетевое
издание «Открытый Лесной».
На землях городского округа расположено 185 спортивных
сооружений, среди которых: 1 стадион, 50 спортивных залов, 8
бассейнов (в том числе 1 школьный и 5 дошкольных), 1 школа
единоборств, 1 лыжная база, 3 сооружения для стрелковых видов
спорта (2 тира и 1 стрельбище), 84 плоскостных сооружения
(поля, площадки, корты, спортивные ядра, площадки для
подвижных игр) и 38 других спортивных объектов (тренажёрные
залы, залы общей физической подготовки, шейпинга, борьбы и
др). Культивируется 38 видов спорта, работают общественные
федерации по 26 видам спорта. Лесной подготовил 10
олимпийцев, 46 чемпионов мира, Европы, СССР, России.
Содержание дошкольного образования ДОО включает в себя
вопросы истории и культуры родного города, природного,
социального и рукотворного мира, который с детства окружает
маленького лесничанина. Поликультурное воспитание строится
на
основе
изучения
национальных
традиций
семей
воспитанников
дошкольного
учреждения.
Дошкольники
знакомятся с самобытностью русской и других национальных
культур, представителями которых являются участники
образовательного процесса.
Социально-демографические
особенности

Лесной - город со статусом закрытого административнотерриториального образования в Свердловской области России.
Основан 19 июня 1947 года. Сегодня в Лесном живет около 50
тысяч человек. Много детей и пенсионеров. На 1 января 2019
года по численности населения город находился на 329-м месте
из 1115 городов Российской Федерации.
Наличие среди родителей ДОУ широко представленной
социальной группы рабочих и военнослужащих молодого
возраста, со средним финансовым положением, с высоким
образовательным уровнем, воспитывающих 1 или 2 детей,
имеются многодетные и неполные семьи. Этнический состав
семей воспитанников - дети из русскоязычных семей.
8

1.4.Планируемыерезультатывдошкольномвозрасте (к пяти годам):

• ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям,
действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата,
испытывает потребность в двигательной активности;
• ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость,
ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет
основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с
желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные
движения в самостоятельную деятельность;
• ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
• ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной
гигиены, их правильной организации;
• ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к
его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со
взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам
поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по
примеру педагога проявляет сочувствие;
• ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо»
и «пожалуйста»;
• ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению
педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к
признанию и уважению сверстников;
• ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в
повседневной жизни;
• ребёнок самостоятелен в самообслуживании;
• ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям,
технике; отражает эти представления в играх;
• ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в
совместный труд со взрослыми или сверстниками;
• ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые
формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и
активными;
• ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами
эмоциональной и речевой выразительности;
• ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью
взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
• ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает
литературные тексты, воспроизводит текст;
• ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том,
как он был создан;
• ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе
познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со
взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной;
отличается высокой активностью и любознательностью;
• ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности
объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые
категории с указанием характерных признаков;
• ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность
экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки
сделать логические выводы;
9

• ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях,
семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках,
готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного
пункта, улицы, некоторых памятных местах;
• ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы
родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных
изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой,
экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила
поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными,
беречь их;
• ребёнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением
непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает
их последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра»,
ориентируется от себя в движении; использует математические представления для
познания окружающей действительности;
• ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально
откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
• ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
• ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в
самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
• ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя
разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
• ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры,
активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет
инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет
творчество в создании игровой обстановки;
• ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к
результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия»
в режиссерских играх.
1.5. Характеристикаособенностейразвитиядетей(пятыйгоджизни)
Росто-весовыехарактеристики. Средний вес девочек изменяется от 16 кг в четыре
года до 18,4 кг в пять лет, у мальчиков –от 17 кг в четыре года до 19,7 кг в пять лет.
Средняя длина тела у девочек изменяется от 100 см в четыре года до 109 см в пять лет, у
мальчиков – от102 смвчетырегодадо110 см в пять лет.
Функциональноесозревание. Данный возраст характеризуется интенсивным
созреванием нейронного аппарата ассоциативной коры больших полушарий. Возрастание
специализации корковых зон и межполушарных связей. Правое полушарие является
ведущим.
Продолжается развитие скелета, мышц, изменяются пропорциитела. Слабо, но
проявляются различия в строении тела мальчиков и девочек.
Психическиефункции. Ведущим психическим процессом в данном возрасте
является память. В четыре-пять лет интенсивно формируется произвольная память, но
эффективность непроизвольного запоминания выше, чем произвольного. Начинает
формироваться опосредованная память, но непосредственное запоминание преобладает.
Возрастает объем памяти, дети запоминают до 7-8 названий предметов.
10

К концу пятого года жизни восприятие становится более развитым.
Интеллектуализация процессов восприятия – разложение предметов и образов на
сенсорные эталоны. Восприятие опосредуется системой сенсорных эталонов и способами
обследования. Наряду с действиями идентификации и приравнивания к образцу,
интенсивно формируются перцептивные действия наглядного моделирования (в основном,
через продуктивные виды деятельности). Дети способны упорядочить группы предметов по
сенсорному признаку—величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и
ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Основной характеристикой
мышления детей четырех-пяти лет является эгоцентризм. Наряду с интенсивным развитием
образного мышления и расширением кругозора, начинает формироваться наглядносхематическое мышление. Интенсивно формируется воображение. Формируются такие его
особенности, как беглость, гибкость. С четырех лет внимание становится произвольным,
увеличивается устойчивость произвольного внимания. На пятом году жизни улучшается
произношение звуковидикция, расширяется словарь, связная и диалогическая речь. Речь
становится предметом активности детей. Для детей данного возраста характерно
словотворчество. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается
грамматическая сторона речи. В период четырех-пяти лет формируются основы
познавательной активности и любознательности.
Детские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает сложную
систему норм и правил, принятых в социуме. Формируется развернутая сюжетно-ролевая
игра, где центральным содержанием выступает моделирование системы человеческих
отношений в ходе выполнения игровой роли. В данном возрасте в игре дети различают
игровые и реальные отношения, характерна ролевая речь. Конфликты чаще возникают в
ходе распределения ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра носит процессуальный,
творческий характер. Детям доступны игры с правилами, дидактические игры. Развивается
изобразительная деятельность. Совершенствуется техническая сторона изобразительной
деятельности, замысел смещается с конца на начало рисования. Дети могут рисовать
основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на
бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования по образцу,
доступно конструирование по схеме, по условию и по замыслу, а также планирование
последовательности действий.
Продуктивные виды деятельности способствуют развитию мелкой моторики рук.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно
формируются внеситуативные формы общения, в частности – внеситуативнопознавательная форма общения, возраст «почемучек» приходится именно на четыре-пять
лет. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости
на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Со
сверстниками продолжает формироваться ситуативно-деловая форма общения, что
определяется развитием развернутой сюжетно-ролевой игры и совместным и видами
деятельности со сверстниками. При этом, характер межличностных отношений отличает
ярко выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника,
ребенокболезненнореагируетнапохвалудругогоребенкасосторонывзрослых,конфликтностьс
осверстниками также характерна для данного возраста. В группе формируется стабильная
структура взаимоотношений между детьми, определяющая социометрический статус
каждого ребенка.
Саморегуляция. В период от четырех до пяти лет существенно возрастает роль
регулятивных механизмов поведения. Потребность в самовыражении (стремление быть
компетентным в доступных видах деятельности) определяет развитие произвольности. В
11

игре ребенок может управлять собственным поведением, опираясь на систему правил,
заложенных в данной роли. Ребенку доступно осознание основных правил поведения в ходе
общения и поведения в социуме. Речь начинает выполнять роль планирования и регуляции
поведения. Интенсивно формируются социальные эмоции (чувство стыда, смущение,
гордость, зависть, переживание успеха-неуспеха и др.).
Личность и самооценка. У ребенка интенсивно формируется периферия
самосознания, продолжает формироваться дифференцированная самооценка. Оценка
взрослого, оценка взрослым других детей, а также механизм сравнения своих результатов
деятельности с результатами других детей оказывают существенное влияние на характер
самооценки и самосознания. Появляется краткосрочная временная перспектива (вчерасегодня-завтра, было-будет).
1.6. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга
становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты
которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с
группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через
построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в
образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в
повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.
В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития
личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у
ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми,
которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного
возраста. Для построения развивающего образования система мониторинга становления
основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость
организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон
оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной
характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности
проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом
внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить
способы взаимодействия.
Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых)
характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного
процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя,
имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать
общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных
воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить
направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.
Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те
характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и
обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому
данные мониторинга – особенности динамики становления основных (ключевых)
характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и
педагогу начального общего образования для построения более эффективного
взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития на следующем
уровне образования.
12

Пособие, используемое для проведения педагогической диагностики индивидуального
развития детей при реализации Программы:
‒
Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5
лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в соответствии с ФГОС».
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
‒ наблюдение;
‒ проблемная (диагностическая) ситуация;
‒ беседа.
‒ Формы проведения педагогической диагностики:
‒ индивидуальная;
‒ подгрупповая;
‒ групповая.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком
необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
1 балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не
принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла - ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все
параметры оценки;
5 баллов - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются два раза в год – в начале и в конце
учебного года. Фиксация результатов (входная и итоговая диагностики) проводятся в
сентябре (учитывается адаптационный период пребывания ребенка в группе) и мае.
Примеры описания инструментария по образовательным областям
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со
взрослыми и сверстниками, в природе.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.
Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и
общения ребенка. Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с
дуплом.
Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».
2. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев ил люстраций,
литературных произведений, эмоционально откликается.
Методы: беседа, проблемная ситуация. Материал: сказка «Два жадных медвежонка».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто поступил
правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»
13

3. Имеет представления о мужских и женских профессиях.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты
профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Разложите картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На
какой улице? Как зовут папу/маму?»
2. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного
размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда/ одежда/мебель.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению».
Образовательная область «Речевое развитие»
1. Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет словаантонимы.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение. Материал: опытно-экспериментальная
деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это
пузырьки воздуха. Что легче — воздух или вода? Почему?»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с
другими детьми - начинать и заканчивать пение.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор).
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню».
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками,
отбивает о пол.
14

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: мяч, корзина, стойка-цель. Форма проведения: индивидуальная,
подгрупповая.
Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь
попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай».

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
№ п/п

Ф.И.
ребенка

Старается
соблюдать
правила
поведения в
общественных
местах, в
общении со
взрослыми и
сверстниками, в
природе
сент
май

Понимает
социальную
оценку поступков
сверстников или
героев
иллюстраций,
литературных
произведений,
эмоционально
откликается
сент
май

Понимает
значение слов,
обозначающих
эмоциональное
состояние,
этические
качества,
эстетические
характеристики
сент

май

Имеет
представления о
мужских и
женских
профессиях

сент

Проявляет
интерес к
кукольному
театру, выбирает
предпочитаемых
героев, может
поддерживать
ролевые диалоги

май

сент

май

Готовит к
занятиям свое
рабочее место,
убирает
материалы по
окончании
работы

Принимает
роль в игре со
сверстниками,
проявляет
инициативу в
игре, может
объяснить
сверстнику
правило игры

Итоговый
показатель

сент

май

1.
2.
Итого

Образовательная область «Познавательное развитие»
№ п/п

Ф.И.
Знает свои
ребенка имя и
фамилию,
адрес
проживания,
имена
родителей
сент

май

Рассматривает
иллюстрированные издания
детских книг,
проявляет
интерес к ним

сент

май

Знает о
значении
солнца,
воздуха,
воды для
человека

сент

Ориентируется в
пространстве
(на себе, на
другом
человеке, от
предмета, на
плоскости)

май

сент

май

Называет
диких и
домашних
животных,
одежду,
обувь,
мебель,
посуду,
деревья
сент май

Сравнивает
количество
предметов в
группах до 5
на основе
счета,
приложением,
наложение м
сент

май

Различает
круг, квадрат,
треугольник,
прямоугольник

Умеет
группировать
предметы по
цвету,
размеру,
форме,
назначению

Понимает смысл
Итоговый
слов «утро»,
показатель
«вечер», «день»,
«ночь», определяет
части суток,
называет времена
года, их признаки,
последовательность

сент

май

сент

1.
2.
Итого

Образовательная область «Речевое развитие»
№ п/п

Ф.И. ребенка

Рассказывает о содержании

Имеет предпочтение в литературных

Определяет первый звук Поддерживает беседу, Итоговый

май

сюжетной картинки, в том
числе по опорной схеме.
Может повторить образцы
описания игрушки
сент

май

произведениях. Проявляет эмоциональную
заинтересованность в драматизации знакомых
сказок. Может пересказать сюжет
литературного произведения, заучить
стихотворение наизусть
сент
май

в слове. Умеет
образовывать новые
слова по аналогии со
знакомыми словами
сент

май

использует все части
речи. Понимает и
употребляет словаантонимы
сент

показатель

май

сент

май

1.
2.
Итого
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-творческое развитие (вариативная часть, составлена по И.В.Лыковой)
№
п/п

Ф.И. ребенка

В рисовании, лепке,
аппликации,
конструировании и в
художественном труде
создаёт выразительные
образы и выражает своё
отношение к ним
сент
май

Передаёт форму, пропорции, цвет, фактуру,
характерные детали Уверенно владеет разными
художественными техниками Знаком с
элементами некоторых видов народного
прикладного творчества, может использовать их
в своей творческой деятельности
сент

май

Уверенно владеет
разными
художественными
техниками

сент

май

Знаком с элементами
некоторых видов
народного прикладного
творчества, может
использовать их в своей
творческой
деятельности
сент
май

Итоговый
показатель

сент

1.
2.
Итого

Критерии оценки художественно-творческого развития детей по программе И.А.Лыковой «Цветные ладошки»
Показатели оценки детей
Высокий уровень - в рисовании, лепке, аппликации, а также в процессе художественного труда и конструирования ребенок создает оригинальные,
эмоционально выразительные образы и выражает свое отношение к ним; создает сюжеты, разнообразные по тематике и содержанию; с увлечением
знакомится с разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; дает эстетические оценки воспринимаемому в природе, искусстве
и в быту (красиво или некрасиво, грустно или весело);
Средний уровень - ребенок интересуется изобразительным и декоративно-прикладным искусством, выражает свое отношение вербально и
доступными изобразительно-выразительными средствами; владеет практическими навыками в разных видах изобразительной деятельности, но
17

май

испытывает затруднения при самостоятельном выборе замысла, разработке сюжета, часто следует образцу; охотно включается в коллективную
деятельность, но не охотно выступает инициатором; обращается за помощью к взрослому и сверстникам;
Низкий уровень - ребенок не проявляет заметного интереса к изобразительному искусству; вовлекается в рисование, лепку, аппликацию лишь по
приглашению взрослого; мотивирует свою пассивность «неумением» и «нежеланием»; не выражает свое отношение к ее процессу и результату; создает
схематичное изображение по образцу, копируя чужие рисунки и повторяя свои без особых изменений.
Музыкальное развитие
№ п/п

Ф.И. ребенка

Имеет предпочтение в выборе муз.
произведения для слушания и пения.
Выполняет движения, отвечающие характеру
музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой
музыкального произведения
сент
май

Умеет выполнять танцевальные
движения: пружинка, подскоки,
движение парами по кругу,
кружение по одному и в парах.
Может выполнять движения с
предметами
сент
май

Узнает песни по мелодии.
Может петь протяжно, четко
произносить слова; вместе с
другими детьми - начинать и
заканчивать пение
сент

май

Итоговый
показатель

сент

май

1.
2.
Итого

Образовательная область «Физическое развитие»
№ п/п

Ф.И. ребенка

Знает о значении для
здоровья утренней
гимнастики,
закаливания,
соблюдения режима
дня
сент
май

Соблюдает
элементарные
правила личной
гигиены, опрятности
сент

май

Умеет
самостоятельно
одеваться и
раздеваться, убирает
одежду и обувь в
шкафчик
сент
май

Ловит мяч с
расстояния. Метает
мяч разными
способами правой и
левой руками,
отбивает о пол
сент
май

Строится по
Определяет
заданию взрослого положение предметов
в шеренгу, в
в пространстве, умеет
колонну по
двигаться в нужном
одному, парами, в направлении, находит
круг
правую и левую руки
сент
май
сент
май

Итоговый
показатель

сент

1.
2.
Итого

май

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям.
Рабочая программа определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста
(социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического,
физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной
деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух
месяцев до семи - восьми лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к
ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач
приводится в Программе воспитания.
2.2. Социально-коммуникативное развитие
Задачи образовательной деятельности
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) в сфере социальных отношений:
формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к
самостоятельности;
развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи,
воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к
животным и растениям;
развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к
родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;
воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;
воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила
поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;
развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к
взаимодействию в практической деятельности;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;
воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других
областях;
развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором
они живут.
3) в сфере трудового воспитания:
формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с
конкретными видами труда;
воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях; вовлекать в
простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;
развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в
повседневные трудовые дела в ДОО и семье;
4) в области формирования основ безопасного поведения:
обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в
природе, в общении с незнакомыми людьми;
знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;
формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства.

формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том
числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных
средств обучения.
Содержание образовательной деятельности
1) В сфере социальных отношений.
Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на
разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым). Способствует
освоению детьми традиционных представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и
отношениях.
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные
изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребенку обнаружить свои
ошибки и найти адекватный способ их устранения.
Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их
разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми
опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное
состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и
переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов
анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений
героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.
Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к
родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи,
родственных отношениях; семейных событиях, делах.
Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать
взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает
чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению детьми
вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и
демонстрации своего расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить
собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует
культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и
партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших
группах (3 - 4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребенка к соблюдению или
нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.
Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и
форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы
приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в
общественных местах.
Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками
ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; ее традициями;
воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на
изменение и украшение ее помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно
планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и
прилегающих к ней помещениях.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Продолжает знакомить с
государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает
уважительное отношение к символам страны.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества,
День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте,
котором живет, посвященными празднику.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными
достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями
(законными представителями); знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает
эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми
20

впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает
образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).
Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству,
народной музыке, танцам, играм, игрушкам).
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно - бытового труда
взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с
моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный
руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой
комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового
процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства
к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.
Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых,
поощряет коммуникативную активность ребенка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы
или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.
Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о
многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное),
знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование,
способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания
продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий
(твердый) материал и тому подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой
труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с
детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о ее назначении для ускорения и
облегчения процессов бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в
режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность,
используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса
самообслуживания. Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь
доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).
В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного
отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и
тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения
очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует
детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на
применение способов самоконтроля в процессе выполнения действий.
4) В области формирования основ безопасности поведения.
Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного
поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных
разговорах с ними.
Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам
быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться
своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила
безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в
доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что
предметы и игрушки необходимо класть на свое место.
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях,
опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем
с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми,
колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого
и пользоваться только под его присмотром.
Создает игровые ситуации, в которых ребенок может закрепить опыт безопасного поведения в
быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила
21

безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать
помощь по мобильному устройству и тому подобное.
Планирование образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию
детей от 4 до 5 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование по социально-коммуникативному развитию
Месяц
Сентябрь
Октябрь

Тема
«Труд взрослых людей».
Мини-проект «Мир увлечений нашей семьи»
(рукотворные предметы)
«Дружат в нашей группе девочки и
мальчики».

Ноябрь

«Мы - защитники природы»

Декабрь

«Мой родной город»

Январь

«Это улица родная, а на ней наш детский
сад».Семейно-групповой проект

Февраль

Экскурсия по стилизованной карте по
местам отдыха.
Семейно-групповой проект«Зимняя сказка»
(зимние постройки, зимний отдых, забавы).
Конкурс на лучшую зимнюю скульптуру из
снега (поделки из снега на участке).
Цикл бесед «Мой папа».
«Весна идет!»
«Осторожно, гололед!»

Март

Апрель

«В горнице моей…»

Май

«День Победы». Праздничное
представление.
Педагогическая диагностика (мониторинг
эффективности усвоения программного
материала).

Ожидаемый образовательный
результат
Формирование представлений ребенка о
себе и близких людях, трудовой
деятельности взрослых, их увлечениях.
Осознание ребенком своей половой
принадлежности и освоение элементарных
форм поведения
Формирование представлений о природе
родного края, ее значении в жизни
человека.
Формирование представлений о родном
городе (селе); чувства гордости и
восхищения за свой город, за его красоту,
его достопримечательности.
Формирование представлений о детском
саде, о людях, которые работают в детском
саду, общаются с детьми и родителями.
Формирование представлений о местах
отдыха горожан.
Формирование детско-взрослого
сообщества.

Развитие интереса детей к миру природы,
временам года. Развитие любознательности
в процессе наблюдения за сезонными
изменениями в природе
Освоение правил безопасного поведения на
улице.
Знакомство с предметами русского быта,
описание предметов, действия с ними.
Формирования основ гражданственности и
патриотизма.
Освоение программного материала.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Социальнокоммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Родина", "Природа",
"Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба", "Сотрудничество", "Труд". Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям
(законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и
национальной принадлежности;
22

воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и
культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле,
красоте и уродстве, правде и лжи;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого поступка,
приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и
труда других людей.
2.3. Познавательное развитие
Задачи образовательной деятельности
В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное
обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;
2) развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со
сверстниками и взрослыми деятельности;
3) обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине
предметов, пространственных и временных отношениях;
4) расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с
родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать представления детей
о труде взрослого;
5) развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут,
его достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками,
принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;
6) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях,
питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;
7) обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с
объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями
природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное
отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть
уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой,
серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает
способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны
геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и
сходства между предметами по 2 - 3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать
группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3 - 4 основным свойствам.
2) Математические представления:
педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов
(на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и
названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и
пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти,
познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо,
утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).
3) Окружающий мир:
23

педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных
поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач,
распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы
познавательной направленности и так далее);
расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними;
подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны
из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем;
демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая
избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более
тяжелым);
показывает ребенку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости,
например: если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность
некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;
педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и
Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах
транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых
общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской
местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с
балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так
далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины,
парки, стадионы и другие.
4) Природа:
педагог продолжает знакомить ребенка с многообразием природы родного края,
представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года.
Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые
растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой
природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад,
ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и
другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;
в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных
потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет представление о том, что
человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом,
способствует накоплению положительных впечатлений ребенка о природе.
Планирование образовательной деятельности по познавательному развитию детей от 4 до 5
лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование по познавательному развитию
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Месяц

Темы занятий

Сентябрь

«Обследование предметов и игрушек» (различение по цвету: красный, синий, зеленый,
желтый, белый, черный).

Октябрь
Ноябрь

«Оттенки разных цветов» (розовый, голубой, серый).
«Новые цвета и оттенки: коричневый, оранжевый, светло-зеленый.
«Формы окружающих предметов» (круг, квадрат).

Декабрь

«Формы окружающих предметов» (овал, прямоугольник, треугольник).

Январь

«Сравнение предметов по двум признакам».
24

Февраль

«Сравнение предметов по трем признакам».

Март

«Классификация предметов по признакам».

Апрель

«Группирование предметов по признакам».

Май

Закрепление полученных навыков.

Планирование образовательной деятельности по развитию математических представлений
Темы занятий по развитию математических представлений

октябрь

сентябрь

месяц

№
ОД

Педагогическая диагностика

«Сравнение двух равных групп предметов»

«Сравнение двух неравных групп предметов» Помораева И.А., Позина В.А. с. 12

«Геометрические фигуры

Помораева И.А., Позина В.А. с. 14

«Сравнение групп предметов разных по
форме»
«Число 3. Счет до 3». (Образованием числа 3
на основе сравнения двух совокупностей)
«Три гномика» (повторение закрепление).
Порядковый счет
«Занимательные математические игры».
Итоговое занятие по пройденному материалу
«Образование числа 4»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 16

Помораева И.А., Позина В.А с. 25

12.

«Мастерская форм» (квадрат, треугольник,
прямоугольник, круг)
«Образование числа 5»

13.

«Временные понятия: сутки»

Помораева И.А., Позина В.А с. 28

14.

«Сравнение предметов по двум признакам»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 31

15.

«Представление о равенстве и неравенстве
предметов на основе счета»
«Различать шар и цилиндр»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 33

ноябрь

10.

декабрь

Программное методическое
обеспечение

11.

16.
17.

январь

Темы занятий

18.
19.

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в средней
группе (с 4 до 5 лет) дошкольной
образовательной организации.
Разработано в соответствии с ФГОС»
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование
элементарных математических
представлений. Средняя группа (4- 5 лет). М:Мозаика-Синтез, 2021 с. 11

Помораева И.А., Позина В.А. с. 19
Помораева И.А., Позина В.А. с. 21
Помораева И.А., Позина В.А. с. 23
Помораева И.А., Позина В.А с. 24

Помораева И.А., Позина В.А с. 27

Помораева И.А., Позина В.А. с. 35

«Представление о последовательности частей Помораева И.А., Позина В.А. с. 36
суток»
Выходные праздничные дни
«Знакомство со значением слов далекоблизко»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 38
25

20.

«Счет звуков на слух в пределах 5»

21.

«Раскладывание трех предметов в убывающей Помораева И.А., Позина В.А. с. 41
и возрастающей последовательности»
«Сравнение предметов по их
Помораева И.А., Позина В.А. с. 42
пространственному расположению»
«Счет предметов на ощупь в пределах 5»
Помораева И.А., Позина В.А. с. 44

22.
23.

март

февраль

24.

Помораева И.А., Позина В.А. с. 46

25.

«Счет предметов. Ориентировка в
пространстве
«Части суток и их последовательность»

26.

«Двигаться в указанном направлении»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 49

27.

«Сравнение предметов по величине»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 50

28.

«Сравнение трех предметов по высоте»»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 52.

29.

«Геометрические фигуры: шар, цилиндр»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 54

30.

«Упражнять двигаться в заданном
направлении».
«Представление о значении слов далекоблизко»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 55.

апрель

31.

май

Помораева И.А., Позина В.А. с. 47

Помораева И.А., Позина В.А. с. 5 7

32.

«Сравнение предметов по величине»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 58.

33.

Помораева И.А., Позина В.А. с. 60

35.

«Соотношение формы предметов с
геометрическими фигурами»
Пространственные направления» (вперед назад, направо - налево, вверх - вниз)
Дидактические игры

36.

Педагогическая диагностика

37.

Педагогическая диагностика

38.

Математическая викторина

39.

«Шахматы», «Шашки»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 64

34.

Итого:

Помораева И.А., Позина В.А. с. 39

Помораева И.А., Позина В.А. с. 62
Помораева И.А., Позина В.А. с. 63

Планирование образовательной деятельности по познавательному развитию
Темы занятий по познавательному развитию

сентябрь

месяц

№ ОД

Темы занятий

Педагогическая диагностика

«Детский сад наш так хорош»

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и
социальным окружением.-М.: Мозаика-Синтез,
26

апрель

март

февраль

январь

декабрь

ноябрь

октябрь

2017.-96 с. 27
4.

«Что нам осень принесла?»

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в
детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.-96 с. – с.
28

«У медведя во бору грибы, ягоды беру» Соломенникова О.А. с.30

«Петрушка идет трудиться»

Дыбина О.В. с. 30

«Мой город»

Дыбина О.В. с. 22

«Узнай все о себе, воздушный шарик»

Дыбина О.В. с. 33

«Домашние животные»

Соломенникова О.А. с. 38

10.

«Кто мы? Какие мы?»

Вахрушев А.А. с. 98

11.

«Моя семья»

Дыбина О.В. с. 19

12.

Осенние посиделки»

Соломенникова О.А. с. 42

13.

«Замечательный врач»

Дыбина О.В. с. 34

14.

«Лесные звери»

Соломенникова О.А. с. 41

15.

«Почему растаял Снеговик?»

Соломенникова О.А. с. 45

16.

«Птицы зимой»

Соломенникова О.А. с. 48

17.

«Профессии людей»

Соломенникова О.А. с. 48

18.

Выходные праздничные дни

19.

«Зима в городе»

Дыбина О.В. с. 29

20.

«Петрушка»

Дыбина О.В. с. 43

21.

«Посуда. Мебель»

Дыбина О.В. с. 66

22.

«Особенности времени года – зима»

Дыбина О.В. с. 66

23.

«Моя малая родина»

Дыбина О.В., с. 46

24.

«Что такое улица»

Дыбина О.В. с. 19

25.

«Наша армия»

Дыбина О.В. с. 37

26.

«Одежда, обувь, головные уборы»

Дыбина О.В. с. 48

27.

«Лук сажаем – маме помогаем»

Соломенникова О.А. с. 54

28.

«Мир комнатных растений»

Соломенникова О.А. с. 57

29.

«Такие разные игрушки»

Дыбина О.В. с. 18

30.

«Зачем людям нужна одежда»

Дыбина О.В. с. 18

31.

«Мои друзья»

Дыбина О.В. с. 24

32.

Экологическая тропа весной»

Соломенникова О.А. с. 66
27

май

33.

«Весной в деревне»

Соломенникова О.А. с. 59

34.

«Шестиногие малыши»

Дыбина О.В. с. 49

35.

«Наш любимый плотник»

Дыбина О.В. с. 49

36.

Педагогическая диагностика

37.

Педагогическая диагностика

38.

«Дети помогают взрослым

Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического
процесса в средней группе (с 4 до 5 лет)
дошкольной образовательной организации.
Разработано в соответствии с ФГОС»
Соломенникова О.А. с. 60

39.

«Солнышко на травке»

Дыбина О.В. с. 50

Итого: 39

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Познавательное
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья", "Познание", "Родина" и
"Природа", что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека,
общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
2.4. Речевое развитие
Задачи образовательной деятельности
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:
1) Развитие словаря:
обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии,
глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета,
время суток, характеризовать состояние и настроение людей;
активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные,
обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства
предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с
обобщающим значением.
2) Звуковая культура речи:
закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение
свистящих, шипящих и сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать
отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического
слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать
интонационную выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении.
Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму
множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти
28

существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму
множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного
наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около);
правильно образовывать названия предметов посуды.
4) Связная речь:
продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение
поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними,
взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы.
Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать
небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие
рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения:
формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы
речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при
встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и
завершить общение).
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
продолжать знакомить с терминами "слово", "звук" практически, учить понимать и употреблять
эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из
звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности,
могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на
слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить
первый звук в слове, называть слова с заданным звуком;
выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он
произносится обычно, называть изолированно.
6) Интерес к художественной литературе:
обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных,
волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать
основные особенности жанров литературных произведений;
развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений
(устанавливать причинно-следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики
героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и
явлений);
развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть
потешек, прибауток, стихотворений; выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ
небольших рассказов и сказок);
воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.
Содержание образовательной деятельности
1) Развитие словаря:
педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из
которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы;
слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые
оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие
некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные
признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.
2) Звуковая культура речи:
педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и
словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический
слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко
воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно,
29

в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу
голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.
3) Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с
однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных,
пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при
словообразовании; использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для
оформления речевого высказывания.
4) Связная речь:
педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и
монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера ("Почему?",
"Зачем?", "Для чего?"); составлять описательные рассказ из 5 - 6 предложений о предметах и
повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной
речи;
педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по
игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает
инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками;
формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы
объяснительной речи;
педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания,
благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно
формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи,
развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по
картинкам;
педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать
вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик,
рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное
состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в
коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать
средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении
конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия;
прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы,
формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому - по имени и отчеству.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог закрепляет у детей умение понимать термины "слово", "звук", использовать их в речи;
формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими;
формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения
звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый
звук; узнавать слова на заданный звук.
Планирование образовательной деятельности по речевому развитию детей от 4 до 5 лет,
обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование по развитию речи

сентябрь

месяц

№ ОД

Темы занятий

Педагогическая диагностика

октябрь

Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться
говорить?»

Гербова В.В. Развитие речи в детском
саду: Средняя группа (4–5 лет). с. 25

Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка»

Гербова В.В. с. 28

Чтение художественной литературы.
Гербова В.В. с. 29
Стихотворение И. Бунина «Листопад
Чтение художественной литературы. К. Чуковский Гербова В.В. с. 31
«Телефон»
Звуковая культура речи: звук «З»
Гербова В.В. с. 32

6.
7.
8.

Заучивание русской народной песенки «Теньтеньпотетень»
Составление рассказов –описаний игрушек

Гербова В.В. с. 34

«Интонации: удивление, радость, печаль».
Чтение художественной литературы. «Три
поросенка» перевод с английского С. Михалкова.
Звуковая культура речи: звук «Ц»

Гербова В.В. с. 37

Рассказывание по картине собака со щенятами.
Чтение стихов о поздней осени.
Составление рассказа об игрушке. Дидактическое
упражнение «Что из чего»
Чтение детям русской народной сказки «Лисичкасестричка и волк»
Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Гербова В.В. с. 41

Гербова В.В. с.51

17.

Обучение рассказыванию по картине «Вот это
снеговик!»
Звуковая культура речи: звук «Ш»

18.

Выходные праздничные дни

19.

Чтение детям русской народной сказки «Зимовье» Гербова В.В. с. 54

20.

Обучение рассказывания по картине

Гербова В.В. с.5 8

21.

Звуковая культура речи: звук «Ж»

Гербова В.В. с. 55

22.

Гербова В.В. с. 58

24.

Чтение любимых стихотворений. Заучивание
стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо
придумать»
Мини викторина по сказкам Корнея Чуковского.
Чтение произведения «Федорино горе»
Звуковая культура речи: звук «Ч»

25.

Составление рассказов по картине «На полянке»

Гербова В.В. с. 63

26.

Урок вежливости

Гербова В.В. с. 64

27.

Готовимся встречать весну и Международный
женский день

Гербова В.В. с. 67

28.

Звуковая культура речи: звуки «Ч», «Щ»

Гербова В.В. с. 69

29.

Русские сказки (мини викторина). Чтение сказки
«Петушок и бобовое зернышко».

Гербова В.В. с. 71

ноябрь

10.
11.
12.
13.

январь

декабрь

14.
15.
16.

март

февраль

23.

Гербова В.В. с. 35

Гербова В.В. с. 38

Гербова В.В. с. 44
Гербова В.В. с. 48
Гербова В.В. с. 49

Гербова В.В. с.52

Гербова В.В. с. 60
Гербова В.В. с. 61

30.
31.

апрель

32.
33.

36.

Обучение рассказыванию: работа с картиной
матрицей и раздаточными картинками
Беседа о празднике «День Победы».
Рассматривание фотографий, иллюстраций.
Составление короткого рассказа по фотографиям и
иллюстрациям
Заучивание стихотворения Т. Белозерова
«Праздник Победы»
Педагогическая диагностика

37.

Педагогическая диагностика

38.

Звуковая культура речи: звуки»Р», «Рь»

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в средней
группе (с 4 до 5 лет) дошкольной
образовательной организации.
Разработано в соответствии с ФГОС»
Гербова В.В. с. 81

39.

Литературный калейдоскоп

Гербова В.В. с. 83

34.

35.

май

Составление рассказов по картине. Познакомить
Гербова В.В. с. 72
детей со стихотворением А. Плещеева «Весна».
Чтение детям сказки Д. Мамина Сибиряка «Сказка Гербова В.В. с. 73
про Комара Комаровича – Длинный Нос и про
Мохнатого Мишу –Короткий хвост»
Звуковая культура речи: звуки «Л», «Ль»
Гербова В.В. с. 74
Гербова В.В. с. 76
Гербова В.В. с. 79

Гербова В.В. с. 80

Итого: 39

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
2.5. Художественно-эстетическое развитие
Задачи образовательной деятельности
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе
ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение, художественный
вкус;
формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;
развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей
действительности;
развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;
познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами
выразительности разных видов искусства;
формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;
формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и
тому подобное;
приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с
различными видами искусства;
2) изобразительная деятельность:
32

продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам
изобразительной деятельности;
продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение,
эстетические чувства, художественно-творческие способности;
развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно
рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с
собственным опытом;
продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с
помощью рук;
обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям
детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство,
скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества;
формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании,
лепке, аппликации;
продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании,
лепке, аппликации;
закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не
наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;
приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании
работы убирать все со стола;
поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства,
мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной
изобразительной деятельности;
развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной
деятельности;
создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей; воспитывать у детей
желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;
3) конструктивная деятельность:
продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб,
пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма,
величина);
формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного
материала;
обучать конструированию из бумаги;
приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
4) музыкальная деятельность:
продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную
отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры;
воспитывать слушательскую культуру детей;
развивать музыкальность детей;
воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;
продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке,
различать звуки по высоте;
поддерживать у детей интерес к пению;
способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных
двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;
поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
5) театрализованная деятельность:
продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности;
формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой
активности детей;
33

учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика,
пантомимика);
активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный
строй, диалогическую речь;
познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей
и другое);
формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные
движения сказочных животных;
развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственноэстетические и эмоциональные переживания;
побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
6) культурно-досуговая деятельность:
развивать умение организовывать свободное время с пользой;
поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту
окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в
различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);
развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны;
осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной
культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;
приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках
(календарных, государственных, народных);
формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;
развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребенка;
вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание
участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.
Содержание образовательной деятельности
Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему;
поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов
народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального
фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель);
педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и
чувства гордости за свою страну, края.
2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей
действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство);
развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни,
танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение
(архитектура); учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма,
величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной,
музыкальной, конструктивной деятельности.
3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по
художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами
выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм,
фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика,
высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями
ее содержания - отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.
5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых
они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения;
учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным
количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным
строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребенок и его друзья,
34

общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям
разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей
замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и
других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и
сказочные строения.
6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными
представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению
кукольного театра, выставок.
7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с
библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки,
песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).
9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен,
иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей
бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность.
1) Рисование:
педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать
сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья
на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий
снег и так далее); формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная,
квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при
передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и
включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов
по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и обогащать
представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; педагог
формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый,
оранжевый, светло-зеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета;
учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков; развивает у детей желание
использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие
окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер,
цветной мелок; использовать их при создании изображения; учит детей закрашивать рисунки кистью,
карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо);
ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие
линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом ворса кисти; закрепляет у детей умение чисто
промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей
умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у детей
умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и
другие) и соотносить их по величине.
2) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по
мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские
изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров
в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты
игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей
выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета,
используемые в росписи.
3) Лепка:
педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из
глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в
предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара,
вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв
у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с
35

приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при
помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
4) Аппликация:
педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя
возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение правильно держать
ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания
по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения
разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые
формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием
для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает
расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые,
дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать
эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на
треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог
поощряет проявление активности и творчества.
Конструктивная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали
(куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учетом конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина).
2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить,
какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные
части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение
этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле кабина, кузов и так далее).
3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для
нескольких автомашин, дом в 2 - 3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих
в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре
постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте,
длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но
высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,
использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой
материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная
открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к
стулу - спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток,
листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и так далее). Учит детей
использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной
величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и
зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных
инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать
свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального
произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по
высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные
впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание
между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать
концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с
инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
36

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной
песни и отвечать на музыкальные вопросы ("Как тебя зовут?", "Что ты хочешь, кошечка?", "Где ты?");
формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять
движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные
движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах
по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши,
выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает
совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: "торжественная", спокойная,
"таинственная"; бег: легкий, стремительный).
5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают
снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка,
сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных
спектаклей.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне;
способствует реализации музыкальных способностей ребенка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем
приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный
образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для
развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые
представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения
образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать
эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает
навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты).
Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра
(бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в
театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины,
пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли,
сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании
одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в
ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в
театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым
ребенком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для
накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств,
применяемых в спектакле.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет
патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетикоэмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности
(художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к
развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и
культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт).
Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных,
государственных, народных). Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать
творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает индивидуальные творческие
способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки
разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и
37

литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог
заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.
Планирование образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию детей от
4 до 5 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование по приобщению к искусству
Месяц

Темы бесед и занятий

Сентябрь

«Творческие профессии: музыкант, композитор, художник, скульптор»

Октябрь

«Предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах: в
литературе, музыке, изобразительном искусстве»

Ноябрь

«Жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка),
картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение
(архитектура)»

Декабрь

«Основные средства художественной выразительности: цвет, форма, величина, ритм,
движение, жест, звук»

Январь

«Жанровая живопись: натюрморт, пейзаж, портрет»

Февраль

«Скульптура. Способы создания скульптуры: пластика, высекание»

Март

«Архитектурные сооружения»

Апрель

«Художественная выставка»

Май

Посещение музея, театра (экскурсии)

Изобразительная деятельность
Планирование образовательной деятельности по рисованию
Темы занятий по рисованию

сентябрь

месяц

№ ОД

Темы занятий

Педагогическая диагностика

«Нарисуй картинку про лето»

«На яблоне поспели яблок»

Программное
методическое обеспечение
Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в средней
группе (с 4 до 5 лет) дошкольной
образовательной организации.
Разработано в соответствии с
ФГОС»
Комарова Т. С. Изобразительная
деятельность в детском саду.
Конспекты занятий. 4-5 лет. ФГОС.
Библиотека программы "От
рождения до школы"- М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020 с. 112 с.
43
Комарова Т. С. с. 43

октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
мар
т

«Красивые цветы»

Комарова Т. С. с. 47

«Золотая осень»

Комарова Т. С. с. 49

«Цветные шары»

Комарова Т. С. с. 48

«Сказочное дерево»

Комарова Т. С. с. 52

«Украшение фартука»

Комарова Т. С. с. 53

10.

«Маленький гномик»

Комарова Т. С. с. 61

11.

«Украшение свитера».

Комарова Т. С. с. 59

12.

Рисование по собственному замыслу.

Комарова Т. С. с. 57

13.

«Рыбки плавают»

Комарова Т. С. с. 63

14.

«Кто в каком домике живет»

Комарова Т. С. с. 64

15.

«Снегурочка»

Комарова Т. С. с. 66

16.

«Наша нарядная елка»

Комарова Т. С. с. 70

17.

«Украшение и рисование варежки

Комарова Т. С. с. 70

18.

«Маленькой елочке холодно зимой»

Комарова Т. С. с. 71

19.

«Снег, снег кружится, белая вся улица»

Комарова Т. С. с. 79

20.

«Развесистое дерево»

Комарова Т. С. с. 73

21.

«Украшение платочка» (по мотивам дымковской
росписи).

Комарова Т. С. с. 76

22.

«Украсим полоску флажками»

Комарова Т. С. с. 79

23.

«Девочка пляшет»

Комарова Т. С. с. 78

24.

«Красивая птичка»

Комарова Т. С. с. 80

25.

«Укрась свои игрушки»

Комарова Т. С. с. 81

26.

«Цветы для мамы»

Комарова Т. С. с. 83

апрель
май

27.

«Как мы играли в игру бездомный заяц»

Комарова Т. С. с. 91

28.

«Украсим кукле платьице»

Комарова Т. С. с. 89

29.

«Козлятки на лугу»»

Комарова Т. С. с. 91

30.

«Сказочный домик – теремок»

Комарова Т. С. с. 92

31.

«Моя любимая кукла»

Комарова Т. С. с. 98

32.

«Мое любимое солнышко»

Комарова Т. С. с. 96

33.

«Дом, в котором ты живешь»

Комарова Т. С. с. 99

34.

Педагогическая диагностика

35.

Педагогическая диагностика

36.

«Нарисуй картинку про весну»

37.

«Самолеты летят»

Комарова Т. С. с. 103

Итого: 37

Планирование образовательной деятельности по лепке
Темы занятий по лепке

ноя
брь

октяб
рь

сентябрь

месяц

№ ОД

Темы занятий

Программное методическое
обеспечение

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в средней группе
(с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной
организации. Разработано в соответствии с
ФГОС»
Комарова Т. С. Изобразительная
деятельность в детском саду. Конспекты
занятий. 4-5 лет. ФГОС. Библиотека
программы "От рождения до школы"- М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020 с. 112 с. 42

Педагогическая диагностика

«Яблоки и ягоды»

«Грибы»

Комарова Т. С. с. 50

«Огурец и свекла»

Комарова Т. С. с. 55

«Сливы и лимоны»»

Комарова Т. С. с. 61

«Уточка»

Комарова Т. С. с. 62

Комарова Т. С. с. 66

«Девочка в длинной шубе».
«Ёлка»
«Мы слепили снеговиков»

10.

«Птички клюют зернышки»

Комарова Т. С. с. 79

11.

«Мисочка»

Комарова Т. С. с. 85

12.

«Козленочек»

Комарова Т. С. с.89
\

13.

«Мисочки трех медведей»

Комарова Т. С. с. 93

14.

«Барашек»

Комарова Т. С. с. 95

15.

«Чашечка»

Комарова Т. С. с. 94

16.

«Зайчики»

Комарова Т. С. с. 90

17.

Педагогическая диагностика

18.

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в средней
группе (с 4 до 5 лет) дошкольной
образовательной организации.
Разработано в соответствии с ФГОС»

май

апрель

март

февраль

январь

де
ка
бр
ь

Комарова Т. С. с. 81

Итого: 18

Планирование образовательной деятельности по аппликации
Темы занятий по аппликации
Темы занятий

Программное методическое
обеспечение

Педагогическая диагностика

сентябрь

№ ОД

«Красивые флажки»

нояб октябрь
рь

месяц

«Лодки плывут по реке»

Комарова Т. С. с. 54

«Украшение платка»

Комарова Т. С. с. 53

«Большой дом»

Комарова Т. С. с. 58
41

декабрь
январь
февраль
март
апрель

май

«Корзина грибов»

Комарова Т. С. с. 61

«Вырежи и наклей какую хочешь постройку»

Комарова Т. С. с. 65

«Бусы на ёлку»

Комарова Т. С. с. 69

10.

«Пирамидки»

Комарова Т. С. с. 72

11.

«Автобус»

Комарова Т. С. с. 73

12.

Комарова Т. С. с. 79

13.

«Летящие самолеты» (коллективная
композиция)
«Изготовление подарков к празднику пап»

14.

«Подарок маме и бабушке».

Комарова Т. С. с.
82

15.

Аппликация коллективная «Букет»

Комарова Т. С. с. 84

16.

«Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»

Комарова Т. С. с. 88

17.

«Вырежи и наклей, что захочешь»

Комарова Т. С. с. 86

18.

Педагогическая диагностика

19.

Педагогическая диагностика

«Волшебный сад» (коллективная работа)

Комарова Т. С. с. 78

Итого: 20

Тематическое планирование музыкальной и театрализованной деятельности
Музыкальный репертуар для детей
Используемая литература: Е.Н.Арсенина «Музыкальные занятия» средняя группа4–5 лет
Дата
Сентябрь

Тема
1.Педагогическая
диагностика
2.Педагогическая
диагностика
Занятие№3
Занятие№4

Занятие№5

Занятие№6

Занятие№7

Занятие№8

СЕНТЯБРЬ
Программное содержание

Разучить приветственную попевку; развивать голос и музыкальный слух,
эмоциональную отзывчивость; закреплять умение узнавать и различать танцевальные
жанры.
Учить оценивать выступления своих товарищей; формировать умение петь протяжно
и согласованно; развивать воображение, умение чувствовать характер музыкального
произведения и передавать его мимикой, движениями и жестами; развивать
танцевально–игровое творчество.
Познакомить с новой песней; учить различать музыку маршевого характера;
развивать музыкальную память и внимание; упражнять в выработке чистоты пения;
развивать умение определять скачкообразное движение звуков в мелодии и песни;
закреплять ранее изученный музыкальный репертуар в коллективной игре.
Учить самостоятельно ориентироваться в музыке; начинать и заканчивать ходьбу с её
началом и окончанием; закреплять песенный репертуар; познакомить с новой песней;
развивать музыкальное воображение, умение различать высокие и низкие звуки,
воспроизводить их голосом.
Закреплять умения ориентироваться в музыке и реагировать на изменения,
различать двухчастную форму; развивать звуковысотный и динамический слух;
разучить новую песню; продолжить знакомство с творчеством композитора С.
Майкапара; учить узнавать песню по отдельно сыгранной мелодии, передавать в
пении её характер.
Закреплять умение двигаться в соответствии с музыкой; упражнять в различии
звуков по высоте в пределах терции, в её чистом интонировании вверх и вниз;

Страница

стр. 12
стр. 15

стр. 19

стр.22

стр. 25

стр. 28
43

учить выполнять логическое ударение в музыкальных фразах, воспринимать
весёлый, плясовой характер, двигаться легко и свободно; продолжить знакомство с
творчеством
композитора
С.Майкапара;
развивать
танцевально–игровое
творчество.
ИТОГО: 8 занятий
ОКТЯБРЬ
Дата

Тема

Программное содержание

Страница

Октябрь

Занятие№1

Закреплять умение передавать движениями ритмический рисунок мелодии; развивать
отзывчивость на песню спокойного напевного характера; учить исполнению на
музыкальных инструментах: ложках, бубне, треугольнике, называть инструменты.
Учить узнавать знакомую мелодию, прислушиваться к окраске звучания каждого из
инструментов; развивать внимание, ритмический слух; определять направление
мелодии; разучить песню «Петушок» М.Матвеевой; упражнять в плясовых движениях,
согласовывая свои движения с музыкой.
Учить ритмично двигаться и греметь погремушкой, ориентируясь на изменение
музыки, различать разную по характеру и жанру музыку; знакомить с графическим
изображением мелодии; закреплять певческие навыки; развивать импровизационно–
танцевальные навыки.
Учить воспринимать песню спокойного, напевного характера; развивать певческий
голос, чувство ритма, внимательность, чувство коллективизма, дух соперничества.

стр. 34

Учить двигаться бодрым, энергичным шагом, обращая внимание на динамические
изменения в характере музыки в соответствии с игровыми образами; развивать певческие
навыки; закреплять понятие длительностей; знакомить с творчеством поэтессы
И.Токмаковой, композитора Ю.Слонова.
Развивать певческие умения; уметь выкладывать ритмический рисунок, петь песню без
музыкального сопровождения.

стр. 45

Занятие№2

Занятие№3

Занятие№4
Занятие№5

Занятие№ 6

стр. 37

стр. 40

стр. 42

стр. 47

Занятие№7
Занятие№8
Занятие № 9
Занятие № 10
Праздник Осени

Учить ориентироваться в динамических оттенках мелодии, петь естественно,
выразительно, напевно, вырабатывая правильное дыхание; познакомить с попевкой
Е.Тиличеевой «Бубенчики».
Учить различать музыку маршевого и подвижного характера; развивать ладотональный
слух; упражнять в чистом интонировании; познакомить с пьесой А.Хачатуряна
«Скакалка».
Продолжать учить различать музыку маршевого и подвижного характера; развивать
ладотональный слух; упражнять в чистом интонировании; познакомить с пьесой А.
Хачатуряна «Скакалка».
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед
аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые
движения в сотрудничестве с другими детьми.

стр. 49
стр. 52
стр. 52

ИТОГО: 10 занятий
НОЯБРЬ

Дата

Тема

Программное содержание

Ноябрь

Занятие№1

Учить выполнять движения, соответствующие характеру данной музыки, узнавать
мелодии знакомых песен по их ритмическому рисунку и исполнять самостоятельно без
музыкального сопровождения, различать весёлый, игровой характер пьесы
А.Хачатуряна«Скакалка»; развивать навыки инсценирования песни.
Учить сравнивать и различать песни разного характера и жанра, выполнять движения,
отвечающие характеру музыки; упражнять в восстановлении дыхания; развивать
слуховой самоконтроль, точно передавать голосом долгие и короткие звуки;
познакомить с музыкальными инструментами, приёмами звукоизвлечения.
Учить импровизировать: сочинять мелодию назаданный текст, высказываться о
характере; упражнять в чистом интонировании, передавая маршевый характер песни;
узнавать знакомые произведения, называть авторов.
Познакомить с песней «Будет горка во дворе» Т. Попатенко; учить сохранять
интонацию на одном звуке, чётко пропевать слова в песне, соотносить движения;
развивать воображение, умение различать изменения динамических оттенков в
музыкальном произведении.

Занятие№ 2

Занятие№3
Занятие№4

Страница
стр. 54

стр. 55

стр. 58
стр. 60

Занятие№5
Занятие№6

Занятие№7

Занятие№8

Упражнять в пении квинты вверх и вниз; учить называть песни знакомых авторов,
отмечать метроритмическую пульсацию мелодии; развивать чувство ритма и
координацию движений, танцевально–импровизационные навыки.
Учить называть музыкальные произведения, их авторов, выполнять упражнения под
музыку, воспроизводить ритмический рисунок; Познакомить с творчеством русских
поэтов Саши Чёрного, Ф.С.Шкулёва, А.С.Пушкина; развивать навык выразительного
исполнения песен «Осень», «Будет горка во дворе», «Огородная-хороводная»,«Осенние
листья»
Учить воспринимать образ осени в литературных, музыкальный и художественных
произведениях, выражать свои впечатления и чувства; развивать интерес к музыке и
художественному коллективному творчеству; расширять словарный запасновыми
словами: колорит, зскиз, пейзаж, композиция.
Учить пропевать гласные звуки; познакомить с песней «Зима»

стр. 63
стр. 66

стр. 69

стр. 73

ИТОГО: 8 занятий

ДЕКАБРЬ
Дата

Тема

Программное содержание

Страница

Декабрь

Занятие№ 1

Учить петь легко и свободно, без напряжения и скованности; развивать умение
пропевать на выдохе четыре звука; закреплять песенный репертуар.

стр. 76

Занятие№2

Развивать быстроту реакции на изменение характера музыки и умение передавать его
в движении; укреплять голос посредством «звуковой зарядки»; продолжать развивать
слуховое внимание и тембровое восприятие; формировать умение самостоятельно
начинать пение после вступления;
Знакомить с творчеством русских поэтов; воспитывать интерес к музыке и творчеству.
Продолжать знакомить с творчеством известных композиторов, поэтов и художников;
развивать умение чувствовать настроение музыкального, художественного и
литературного произведений и передавать его голосом и пластикой; расширить
словарный запас.
Учить различать в музыке вступление, динамические оттенки, темп; сравнивать и
различать песни повествовательного и плясового характеров, жанровую основ у песен.
Узнавать и самостоятельно исполнять знакомые песни; развивать слуховое внимание в
ритмической игре.
Учить чисто и ритмично верно петь, играть на ложках ритмичные ритмы; развивать
умение менять движения в соответствии с музыкальными фразами, входить в игровой
образ.
Познакомить с произведением В. Костенко; учить определять смену характера, темпа,
динамики музыки; развивать умение воспроизводить услышанные звуки, длительно
пропевать гласный звук, распределять дыхание между фразами, сопровождать пение
игрой на бубне, ложках; формировать понятие высокого и низкого звука.
Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед
аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять
игровые движения в сотрудничестве с другими детьми.

стр. 79

Занятие№3

Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6
Занятие№7

Занятие № 8
Новогодний Праздник

стр. 82

стр. 86
стр. 88
стр. 90
стр. 93

ИТОГО: 8 занятий

ЯНВАРЬ
Дата

Тема

Программное содержание

Страница

Январь

Занятие№1

Учить узнавать и петь знакомую песню; развивать умение интонировать цепочку звуков
в восходящем и низходящем движении, играть на металлофоне, точно передавая
ритмический рисунок, петь песню в сопровождении музыкальных инструментов;
развивать эмоциональную отзывчивость на песню радостного, ласкового характера;
познакомить с движениями «Пляски с притопами».
Учить воспринимать противоречивый образзимы; различать эмоциональное содержание,
характер музыкальных произведений; познакомить с творчеством русского писателя К.
Д.Ушинского и современного детского поэта В.Степанова.
Учить свободно двигаться поскоками в соответствии с динамическими оттенками;
закреплять представление о низких и высоких звуках в приделах квинты; продолжать
знакомство с песней В. Витлина «ДедМороз»
Учить передавать движениями простейший ритмический рисунок мелодии; развивать
ритмический слух, умение различать звуки по высоте; учить отмечать хлопками
ритмические особенности; Закреплять плясовые движения.
Учить принимать игровой образ в игровом упражнении, чисто интонировать на одном
звуке, удерживать интонацию; познакомить с новой песней; развивать умение плясать в
парах.
Учить двигаться, не сбиваясь, в ритме музыки, попеременно начиная движение то с
правой, то с левой ноги, петь выразительно, с движениями; развивать ритмический
слух, внимание, чувство ритма.

стр. 99

Занятие№2
Занятие№3
Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6

стр.102
стр.107
стр.109
стр.111
стр.113

ИТОГО: 6 занятий

ФЕВРАЛЬ
Дата

Тема

Программное содержание

Страница

Февраль

Занятие№1

Познакомить с упражнением «Пловцы», с новой песней; учить петь знакомую песню, чисто
интонируя в основной тональности, от разных звуков, придумывать свою мелодию; развивать
внимание и смекалку.
Закрепить и расширить представление о музыкальных инструментах; учить соотносить
названия инструментов со специальностью музыканта; повторить песенный репертуар.
Разучить народную попевку «Зима»; познакомить с русской народной попевкой «Сорокасорока»; развивать эмоциональную отзывчивость.

стр.119

Занятие№4

Учить различать части музыки, двигаться в соответствии с характером пьесы, выполнять
имитационные движения, упражнять в пении терцовых интервалов.

стр.127

Занятие№5

Учить выполнять импровизационные движения в упражнении «Пловцы»; закреплять умения
петь терциюв попевке «Зима», исполнять попевку«Сорока-сорока»; развивать память,
мышление.
Познакомить с музыкой С.Василенко и новыми движениями; учить петь лёгким подвижным
звуком от различных ступеней звукоряда на любой слог, запоминать слова и мелодию;
развивать умение воспринимать песню спокойного, ласкового характера, с напевной
выразительной интонацией, различать звучание музыкальных инструментов.
Учить двигаться в соответствии с характером музыки; разучить слова песни, исполнять в
сопровождении ритмичных хлопков; развивать мимику, выразительность пения.

стр.130

Занятие№2
Занятие№3

Занятие№6

Занятие№7
Занятие № 8
«Праздник 23
февраля»

стр.121
стр.125

стр.132

стр.136

ИТОГО: 8 занятий

МАРТ
Дата

Тема

Программное содержание

Страница

Март

Занятие№ 1

Учить быстро и легко изменять характер движений, петь с разной интонацией в голосе,
передавать характер песни; учить игре ансамблем.

стр.139

Занятие№2

Учить ориентироваться на смену музыки, удерживать интонацию на одном звуке,
исполнять аккомпанемент (хлопки, притопы), играть слаженно, ритмично на
музыкальных инструментах в сопровождении фортепиано; закреплять представление о
высоких и низких звуках; познакомить с образцами народного творчества.

стр.140

Занятие № 3
«Праздник 8 марта»

Доступными средствами продолжить знакомить детей с произведениями классиков,
устным народным творчеством, преодолевать боязнь ребенка выступать перед
аудиторией. Воспитывать самостоятельность и решительность, учить выполнять игровые
движения в сотрудничестве с другими детьми.
Познакомить с новой песней; учить удерживать чистоту мелодической интонации на одном
звуке; игре на музыкальных инструментах в сопровождении фортепиано.

Занятие№4

стр.143

Занятие№5

Учить ходить в соответствии с ритмической пульсацией под музыку различного характера,
называть русские народные инструменты; познакомить с подвижной игрой.

стр.145

Занятие№6

Учить петь, не«разрывая» слово, правильно распределять дыханиев песне,двигаться в
соответствии с характером музыки; упражнять в пении гласных звуков на заданной высоте, в
сопровождении музыкальных инструментов.

стр.147

Занятие№7

Учить петь без напряжения, передавать мелодию и ритм, игровой образ; упражнять в
округлении гласных звуков, закреплять плясовые движения.

стр.149

Занятие№ 8

Продолжить знакомство с творчеством современного детского писателя В. Степанова;
формировать образное воображение.

стр.151

ИТОГО: 8 занятий

АПРЕЛЬ

Дата

Тема

Программное содержание

Апрель

Занятие№1

Учить выполнять плясовые движения, пропевать гласные звуки на различной высоте,
исполнять песню с разной интонацией; развивать память, мышление, песенное творчество,
умение входить в игровой образ.

стр.155

Занятие№2

Развивать умение наделять звуки настроением и характером; учить имитировать игру на
музыкальных инструментах, придумывая свою мелодию, петь светлым, подвижным звуком;
совершенствовать навык ходьбы с высоким подъёмом ног.

стр.157

Занятие№3

Развивать пространственную ориентацию, умение двигаться под музыку; учить узнавать по
музыкальному вступлению знакомые песни, мелодии; закреплять движения прямого галопа.
Упражнять в чистом интонировании интервалов квинта, кварта, терция; развивать умение
воспринимать мелодию спокойного, напевного характера; познакомить с творчеством
зарубежного композитора В. Моцарта.
Развивать умение двигаться под мелодию хороводным шагом, в соответствии с выбранным
музыкальным образом; учить определять на слух движение мелодии, различать долгие звуки,
жанровую принадлежность песни.
Познакомить с миром окружающих предметов и русским фольклорным творчеством:
закреплять представление о целевом назначении различных орудий труда и предметов быта в
крестьянском доме, особенностях трудовой деятельности людей в деревне; воспитывать
интерес к культурному наследию русского народа; развивать речь, расширять словарный
запас.
Учить двигаться «змейкой» в разных направлениях под знакомую мелодию, узнавать
знакомую музыку, высказываться о содержании и характере; упражнять в чистом
интонировании; знакомить с фольклором русского народа.
Учить передавать движения, повадки разных зверей, узнавать знакомую песню по мелодии,
связно рассказывать о содержании, строении и характере данной песни, воспринимать
музыку, проникаясь её настроением.

стр.159

Занятие№4
Занятие№5
Занятие№6

Занятие№7
Занятие№8

Страница

стр.163
стр.167
стр.169

стр.176
стр.179

ИТОГО: 8 занятий
51

МАЙ
Дата

Май

Тема

Занятие № 1
Занятие № 2
«Праздник 9 мая»
Занятие № 3

Занятие№4

Занятие№5

Занятие№6

Программное содержание

Страница

Учить узнавать знакомые мелодии; развивать умение входить в игровой образ, творческое
воображение, инициативу, импровизированные навыки; закреплять певческие навыки на
знакомом песенном материале.
Воспитывать чувство патриотизма и уважение к старшему поколению, ветеранам ВОВ,
знакомить с поэтами и композиторами, посвятивших свое творчество военной тематике.
Продолжать учить узнавать знакомые мелодии; развивать умение входить в игровой образ,
творческое воображение, инициативу, импровизированные навыки; закреплять певческие
навыки на знакомом песенном материале.

стр. 181

Формировать позитивное, радостное общение с музыкой; пробуждать интерес к творчеству;
развивать воображение и фантазию, импровизационно– танцевальные навыки; учить
определять светлый, радостный образ весны в музыке, в песнях и стихах русских и
современных композиторов и поэтов.
Учить различать характер музыки и передавать его в движении; выявить уровень общих
певческих навыков: звукообразование, дикция, умение петь самостоятельно и т.д.;
закреплять умение петь знакомые песни выразительно, естественным голосом, проникаясь
их настроением, узнавать знакомую музыку, исполнять на музыкальных инструментах.
Учить начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, замечая смену характера и
темпа, переходить с марша на лёгкий бег и наоборот; закреплять песенный репертуар;
развивать интерес к музыке, к музыкальной деятельности в целом.

стр.183

стр. 181

стр.186

стр.188

7. Педагогическая
диагностика
8. Педагогическая
диагностика

ИТОГО: 8 занятий
52

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
"Художественно-эстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура"
и "Красота", что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
2.6. Физическое развитие
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений
основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе
музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных упражнений,
подвижных игр;
формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость),
развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;
воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в
подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;
продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и
активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;
укреплять здоровье ребенка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную
осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные
привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.
Содержание образовательной деятельности
Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при
выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных
игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику
выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования
разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять
дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на
словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели,
стремление к творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа
жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет
полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика и строевые упражнения).
53

Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками
(длина 2 - 3 м), положенными (на расстоянии 15 - 20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли,
расставленные по одной линии на расстоянии 70 - 80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание
обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча
вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг
другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной
доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд;
подбрасывание и ловля мяча не менее 3 - 4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы
сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2 - 2,5 м;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках "змейкой" между расставленными кеглями, по
наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в
обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по
гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1 - 2 рейки, ползание на
четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола
прямо и боком;
ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с
изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по
шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, "змейкой", с остановкой по
сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками;
приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в
стороны (плечи развести), за спиной);
бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на
месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах;
по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп;
непрерывный бег 1 - 1,5 мин; пробегание 30 - 40 м в чередовании с ходьбой 2 - 3 раза; медленный
бег 150 - 200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2x5 м; перебегание подгруппами по 5 - 6
человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги
вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух
ногах с продвижением вперед на 2 - 3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см),
через 4 - 6 линий (расстояние между линиями 40 - 50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с
небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп;
попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;
упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с
мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до
конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге,
вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной
доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую
сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в
самостоятельную двигательную деятельность.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные
положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью);
перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками;
сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой
гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны
вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя;
поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
54

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и
разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок);
приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и
опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог
предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном
темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным
ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения
включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурнооздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог
включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений
ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения:
ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом
прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на
месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление
ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное "выбрасывание" ног,
движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку,
комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.
Строевые упражнения:
1) педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по
одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по
ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой
ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо,
налево, кругом на месте переступанием и в движении.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать
психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего,
развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации
знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет
проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и
комбинирование движений в игре).
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке
или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде
может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от
имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске,
катание на санках друг друга.
Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с
поворотами, с разной скоростью.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору "ступающим
шагом" и "полуелочкой".
Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за
бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.
4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет
представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах
безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с
оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое),
способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности
правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья.
Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.
5) Активный отдых.
55

Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к
участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники
проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1 - 1,5 часов.
Досуг организуется 1 - 2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем
воздухе, продолжительностью 20 - 25 минут. Содержание составляют подвижные игры, игры с
элементами соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и танцевальные упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому
образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться
государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурнооздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.
Планирование образовательной деятельности по физическому развитию детей
от 4 до 5 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Темы бесед, практических действий педагога, инструктора по формированию ценностей
здорового образа жизни
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель

Май

Тема
Беседа «Части тела и органы чувств
человека».
Практические действия: покажи ноги, руки,
туловище, голову, рот, зубы, язык, нос.
Беседа «Гигиенические процедуры».
«Для чего нужно мыть руки перед едой?»
Практические действия: моем руки (перед
едой, после прогулки).
Беседа «Как быть здоровым?»
Практические действия: выполняем
упражнения, укрепляющие различные
органы и системы организма.
Беседа «Утренняя зарядка».
Практические действия: ежедневное
выполнение упражнений утренней зарядки.
Беседа «Закаливание».
Практические действия: закаливание ног,
рук.
Беседа «Зачем нужен сон?».
Практические действия: выполнение
рекомендаций по засыпанию.
Беседа «Спортивные игры и упражнения».
Практические действия: выполнение
игровых заданий.
Беседа «Будем лазать, ползать, прыгать,
бегать, ловить - бросать мяч».
Практические действия: выполнение
перечисленных игровых действий.
Беседа «Играем с мячом. Прыгаем на
скакалке, выполняем движение с предметом
- обручем».
Практические действия: игры с мячом,
игры со скакалкой, игры с обручем.

Ожидаемый образовательный
результат
Формирование представлений ребенка о
частях тела и органах чувств человека.
Формирование потребности в соблюдении
навыков гигиены и опрятности
в повседневной жизни.
Формирование потребности в двигательной
активности.
Формирование потребности в двигательной
активности.
Ознакомление с понятием «закаливание».
Выполнение рекомендаций по засыпанию.
Выполнение игровых двигательных заданий в
спортивных играх и упражнениях.
Комплексное развитие двигательных навыков.

Развитие двигательных навыков в процессе
игр с предметами.

Темы занятий по физическому развитию детей
Месяц

Темы занятий

Сентябрь 1 неделя«Педагогическая диагностика»
2 неделя «Педагогическая диагностика»
3 неделя«Мы ловкие и смелые».
4 неделя Эстафета.
Октябрь 1 неделя«Разные движения».
2 неделя «Развитие координации движений. Упражнения с предметами».
3 неделя«Веселый мяч».
4 неделя «Прыжки. Метение».
Ноябрь
1 неделя«Лазание. Прыжки».
2 неделя «Движение и дыхание».
3 неделя«Развитие координации движений».
4 неделя «Осенние старты». Спортивно-музыкальное развлечение.
Декабрь
1 неделя «Укрепляем мышцы плечевого пояса. Развиваем кисти рук».
2 неделя «Скольжение по ледяной дорожке».
3 неделя «Игры на лыжах».
4 неделя «Подвижные игры».
Январь
1 неделя выходные праздничные дни.
2 неделя
3 неделя «Развитие силовых качеств».
4 неделя «Прыжки, бросание, метание, ловля».
Февраль 1 неделя«Игровая двигательная деятельность. Ритмическая гимнастика».
2 неделя «Зимние забавы».
3 неделя «Ускоряем темп движений».
4 неделя «Зимний спортивный праздник».
Март
1 неделя«Мы умелые и ловкие» (ползание, лазание, метание).
2 неделя «Учимся, двигаемся, играем» (прыжки, игровые задания с предметами).
3 неделя «Координация движений» (упражнения и игры для развития
координации).
4 неделя«Мы всегда здоровы!». Культурно-спортивное совместное с родителями
развлечение.
Апрель
1 неделя«Калейдоскоп движений».
2 неделя «Ритмическая гимнастика. Прыжки. Метание».
3 неделя «Координация движений» (упражнения и игры для развития
координации).
4 неделя«Весенняя эстафета».
Май
1 неделя«Педагогическая диагностика»
2 неделя «Педагогическая диагностика»
3 неделя «Равновесие».
4 неделя «Весенние старты» Физкультурный праздник.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье", что предполагает:
воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
формирование у ребенка возрастосообразных представлений и знаний в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
57

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития;
формирование у ребенка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом
образе жизни.
2.7. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
Формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы
педагогический коллектив ДОО определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания
и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их
образовательных потребностей и интересов.
Формы организации детско-взрослой (партнерской) деятельности
в ходе режимных моментов
Формы организации
образовательной деятельности

Направление деятельности педагога (воспитателя)

Коллективная образовательная
деятельность в утренний период
времени

1. Доброжелательное приветствие детей. Общение воспитателя с
детьми: индивидуальные беседы, игры для общения и создания
настроения у детей. Свободная игра.
2. Работа по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков.
3. Наблюдения в уголке природе, за деятельностью взрослых
(сервировка стола к завтраку).
4. Создание игровых ситуаций, ситуаций общения.
Поощрение проявления детской инициативы в игровом
взаимодействии со сверстниками.
5. Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций детских книг.
6. Организация двигательной деятельности.
Коллективная образовательная
1. Наблюдения за объектами и явлениями природы.
деятельность во время прогулки 2. Организация подвижных игр.
3. Организация игры с песком, снегом.
4. Организация трудовой деятельности.
5. Свободное общение воспитателя с детьми.
Образовательная деятельность во 1. Организация коллективной (совместной) игры детей и
второй половине дня
воспитателя.
2. Чтение детской художественной литературы.
3. Свободное общение.
4. Организация игры в творческой мастерской.
3. Индивидуальные беседы с детьми.

Способы и методы реализации Федеральной программы в соответствии с видом
детской деятельности и возрастными особенностями детей 4 - 5 лет
Способы проявления активности ребенка в игре - это игровые действия, целью которых
является получение положительных эмоций, новых знаний, умений и навыков, развитие
личностных качеств и отношений с окружающими.

Способы
взаимодействия в разных
видах деятельности
Игровая деятельность
Экспериментирование
Речевая деятельность

Двигательная деятельность
Художественно-творческая
деятельность
Трудовая деятельность

Методы, используемые
педагогом, воспитателем

Результат применения метода

Словесные, практические,
- ребенок проявляет интерес к сюжетнонаглядные, репродуктивные ролевой игре, режиссерской игре,
дидактической игре, театрализованной игре.
Исследовательские,
- ребенок проявляет активность в играхсловесные, практические,
экспериментированиях с разными
наглядные.
материалами.
Словесные, практические,
- ребенок владеет устной речью;
наглядные, репродуктивные - ребенок проявляет интерес к стихам,
сказкам, художественным книжным
иллюстрациям.
Практические, наглядные.
- ребенок проявляет двигательную
активность в подвижных играх, спортивных
играх, эстафетах.
Словесные, практические,
- ребенок проявляет творческую активность в
наглядные
изобразительной и музыкальной
деятельности.
Словесные, практические,
- ребенок проявляет трудовую активность в
наглядные
повседневной жизни.

Средства реализации программы
Перечень средств
реализации программы
Демонстрационные,
раздаточные

Перечень материалов
Настольные игры, настольно-печатные игры. Предметы, модели, картины,
таблицы, муляжи, карты.
Компьютер, видеокамера.

Оборудование для
Оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с
двигательного центра (уголка) мячом.
Оборудование для книжного
центра (уголка)
Оборудование для
продуктивной деятельности
Оборудование для
музыкальной деятельности
Оборудование для разных
видов труда
Оборудование для
познавательноисследовательской
деятельности.

Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный
материал.
Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования.
Детские музыкальные инструменты: набор игрушек из пяти инструментов,
дидактический материал.
Трудовой инвентарь.
Книги познавательного характера, тематические альбомы.
Простейшие приборы и приспособления: лупы, сосуды для воды, "ящик
ощущений" (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным
зайчиком".
Стол «песок-вода» или ёмкость для воды, песка, мелких камней.
Набор игрушек (резиновых и пластмассовых) для игр в воде.

2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик
Игровая практика
Цель: создание условий для развития коллективной игровой деятельности.
59

Вид игры
Сюжетная игра
Сюжетно-ролевая игра

Режиссерская игра

Дидактическая игра
Подвижная игра

Продуктивная практика
Цель: создание условий
изобразительного искусства.
Создание коллективных и
индивидуальных творческих
работ
Рисование

Лепка, аппликация

Развитие детских инициатив
Развитие умения обмениваться ролями в совместной игре с
воспитателем.
Развитие интереса к общему замыслу и согласованию действий.
Освоение ролевого поведения.
Развитие навыка ролевого поведения.
Освоение опосредованного опыта; отображение событий, которые
произвели на ребенка значительное впечатление (приход гостей,
посещение врача, увлекательная поездка).
Развитие навыка игровой импровизации.
Развитие элементарных навыков планирования своей поисковой
деятельности.
Развитие волевых и лидерских качеств в коллективной игре.

для

приобщения

детей

восприятию

произведений

Развитие детских инициатив
Развитие стремления передавать красоту предметов окружающего
мира.
Развитие эстетического восприятия.
Проявление дружелюбия при оценке работ других детей.
Развитие инициативы,
выразительных работ.

стремления,

интереса

созданию

Познавательно-исследовательская практика
Цель: создание условий для развития познавательных действий.
Познавательноисследовательская деятельность
Исследовательская
деятельность по изучению
качеств и свойств объектов
неживой природы
Экспериментирование

Развитие детских инициатив
Развитие интереса к наблюдению за природными сезонными
явлениями.
Развитие интереса к поисковым действиям.
Развитие умений в представлении результатов своего труда.
Развитие интереса к играм с зеркалом, светом, цветными стеклами,
звуками.
Развитие интереса к играм-экспериментированиям с водой, песком,
глиной, камешками.

Коммуникативная практика
Цель: создание условий для освоения общепринятых правил и норм поведения в обществе.

Нормы взаимоотношений со
взрослыми и сверстниками
Способы взаимодействия со
сверстниками и взрослыми
Освоение общепринятых
правил и норм

Развитие детских инициатив

Развитие интереса к сверстникам и взрослым в процессе разных видов
деятельности.
Развитие навыков культуры общения со взрослыми и сверстниками.
Развитие стремления к совместным играм.
Освоение навыков культурного поведения, вежливости, аккуратности.

2.9. Способы и направления поддержки детской инициативы

Виды (сферы) инициатив
Коммуникативная
инициатива

Познавательная
инициатива
Творческая инициатива
Двигательная инициатива

Инициатива как
целеполагание и волевое
усилие

2.10. Особенности
обучающихся

Способы и направления поддержки детской инициативы
Педагог (воспитатель) способствует распознаванию и пониманию
детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений,
связи эмоций и поступков людей.
Педагог (воспитатель) поддерживает участие детей в коллективных
играх, помогает освоению игровых правил (как играть, чтобы всем
было интересно и никому не было обидно).
Педагог (воспитатель) поощряет стремление к общению со
сверстниками в процессе познавательной деятельности,
помогает организовать обмен информацией между детьми.
Педагог поощряет детскую активность и любознательность.
Педагог (воспитатель) поддерживает творческую инициативу ребенка
в сюжетной игре, помогает в разработке и осуществлении замысла,
соблюдению игровых правил.
Педагог (воспитатель) поддерживает интерес ребенка к различным
видам подвижных игр.
Педагог (воспитатель) способствует выполнению физических
упражнений, направленных на укрепление различных органов и систем
организма.
Педагог (воспитатель) поддерживает стремление ребенка включаться в
разные виды продуктивной деятельности: рисование, лепку,
конструирование.
Педагог (воспитатель) способствует развитию эстетического
восприятия, воспитанию художественного вкуса в процессе
продуктивных видов деятельности.

взаимодействия

педагогического

коллектива

семьями

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся:
- открытость, взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях
педагогов и родителей.
Цель: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья детей дошкольного возраста.
Задача:
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
61

Работа с родителями детей
Месяц
Сентябрь

Октябрь
Ноябрь

Декабрь
Январь
Февраль

Март

Апрель
Май

Содержание работы с родителями
1. Ознакомление с программой воспитания и развития детей группы.
2. Подготовка и реализация совместного мини-проекта «Мир увлечений
нашей семьи» (рукотворные предметы).
1. Круглый стол «Образ жизни семьи и здоровье наших детей».
2. Подготовка и проведение семейно-группового спортивного праздника.
Эстафета.
1.Устный журнал «Наш город» представления о своей улице, правилах
поведения на улице, в городе.
2. Подготовка и реализация семейно-группового проекта (макета)«Моя улица
родная, а на ней наш детский сад».
Индивидуальные консультации. Ознакомление с результатами
промежуточной педагогической диагностики (мониторинга) по развитию
каждого ребенка группы.
Беседа с медицинским работником учреждения.
Совместные трудовые действия
Семейно-групповой проект«Зимняя сказка» (зимние постройки, зимний
отдых, забавы).
Конкурс на лучшую зимнюю скульптуру из снега (поделки из снега на
участке).
Беседа с инструктором (педагогом) по физической культуре «Развитие
двигательных качеств детей 4 - 5 лет».
Культурно-спортивное совместное с родителями развлечение
«Мы всегда здоровы!».
Месяц открытых мероприятий. Посещение родителями любых занятий,
развлечений, праздников. Наблюдение за деятельностью своих детей в
повседневной жизни.
Родительское собрание «Наши успехи, достижения, проблемы».

Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с
родителями
Содержание деятельности
Направления деятельности
Диагностико-аналитическое «Почтовый ящик» (анализ поступивших вопросов и проблем).
Просветительское
Просвещение родителей по вопросам особенностей
психофизиологического и психического развития
детей 4-5 лет.
Информирование об условиях пребывания ребенка в группе, содержании и
методах образовательной работы с детьми.
Знакомство с оборудованием, содержанием деятельности Центров
активности группы.
Консультационное
Особенности поведения и взаимодействие ребенка со сверстниками и
воспитателем (педагогом).
Совместный досуг.
2.11.Содержание КРР

В группе отсутствует категория целевых групп.
62

Коррекционно-развивающая
работа
осуществляется
на
основе
Федеральной
адаптированной основной общеобразовательная программы дошкольного образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. (Приказ Министерства просвещения
РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022).

2.12. Рабочая программа воспитания
2.12.1. Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы.
Направления воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.

Духовно нравственное

Жизнь, милосердие, добро Различающий основные проявления добра и
зла, принимающий и уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого
в ситуациях морального выбора.

Социальное

Человек, семья, дружба,
сотрудничество

Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий различия между людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми
и сверстниками на основе общих интересов и
дел.

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.

Физическое и
оздоровительное

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в
64

двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.

Эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

Содержательный раздел Программы воспитания
Организация воспитывающей среды
Характеристика среды
(структурированность, насыщенность)
Событийность («от
совместной
деятельности
ребенка и
взрослого»)

Среда продуктов детского
творчества и инициатив
ребенка («от ребенка
(детская инициатива,
поддержанная и
сопровождаемая
взрослым)»)

Наполнение Центра
(уголка) активности
«Моя страна»
предметами,
иллюстрациями «Флаг
России», «Герб
России», «Мой город»

Совместные игры,
проекты, встречи,
события (см. тематику,
деятельность по
каждой возрастной
группе).

Самостоятельные
инициативные действия в
течение дня (см. «Развитие
самостоятельности,
самостоятельных действий
по каждой возрастной
группе).

Пополнение «Книжного
Центра» (уголка)
книгами и
иллюстрациями на тему
«Жизнь, милосердие,
добро».

Совместные проекты
(по всем группам)
«Добрые слова»,
«Спешите делать
добро».

Самостоятельные действия
в сюжетно-ролевой игре,
выбор и принятие роли,
ролевое взаимодействие.

Социальное

Наполнение игрового
Центра (уголка)
игровым
оборудованием для
игры «в семью»,
набором и аксессуарами
для игр «в профессию».

Встречи с людьми
знакомых профессий
(поваром, врачом,
дворником)

Проявление позиции «Я
сам!» игровой, творческой
деятельности.

Познавательное

Наполнение Центра
(уголка) науки и
естествознания
материалами,
пособиями, наборами

Совместные
познавательноисследовательские
проекты (см.
познавательно-

Самостоятельные
познавательные действия
и предъявление
результатов
исследований другим

Направления воспитания

Патриотическое

Духовнонравственное

Внесение
воспитательных
элементов в среду («от
взрослого»)

для
экспериментирования.

исследовательская
деятельность,
экспериментировани
е по всем группам).

Трудовое

Пополнение уголка
орудиями для труда
(лопатки, метелки).
Предметы одежды для
дежурства (фартук,
колпак).

Совместная трудовая
деятельность в
группе, спортивном
зале (уборка
оборудования), на
прогулке.

Физическое

Наполнение
спортивным
оборудованием и
игрушками
«Спортивного Центра»
(уголка).

Совместные
подвижные игры,
эстафеты. События
спортивной жизни.

Самостоятельное речевое
высказывание по видео
материалам группы
«Ловкие, сильные,
смелые».

Художественноэстетическое

Наполнение Центра
(уголка) искусства
материалами для
рисования, лепки, для
поделок и аппликации;
игрушками,
материалами для
музицирования.

Совместная
художественноигровая, творческая
деятельность.

Самостоятельная
продуктивная
художественная
деятельность.

Формирование
готовности к
совместной
деятельности

Развитие и
поддержка детской
инициативы

Самооценка (яркое
проявление
самостоятельности,
становление
самосознания).

Результат

детям, воспитателю,
родителям. (Творческая
выставка детских работ;
результат взрослодетского проекта «Я в
ответе за тех, кого
приручил»).
Самостоятельное речевое
высказывание по фото и
видео материалам
группы «Наши
достижения и трудовые
успехи».

Реализация проектов
уклада жизни группы.
Представление продуктов
деятельности ребенка.

Задачи воспитания в образовательных областях
Социально-коммуникативное развитие
Задачи:
- воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и
зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
66

- создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и
труда других людей.
Социально-коммуникативное развитие направлено на приобщение детей к ценностям:
"Родина", "Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба",
"Сотрудничество", "Труд". Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
Познавательное развитие
Задачи:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Познавательное развитие направлено на приобщение детей к ценностям "Человек",
"Семья", "Познание", "Родина" и "Природа".
Речевое развитие
Задачи:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Культура", "Красота».
Художественно-эстетическое развитие
Задачи:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей "Красота", "Природа",
"Культура";
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребенка;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;

создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Красота", "Культура",
"Человек", "Природа".
Физическое развитие
Задачи:
- формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и
физической культуре;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению гигиеническим
нормам и правилами;
- воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье".
Содержание воспитательной работы в дошкольной образовательной организации с
детьми средней группы (4- 5 лет).
Вся система ценностей находит отражение в содержании воспитательной работы, в
соответствии с возрастными особенностями детей 4 - 5 лет

Направления
воспитания.
Ценности

Цель, задачи

Патриотическое Цель:
Ценности:
создание условий для воспитания
Родина, природа нравственных качеств, в процессе
ознакомления детей с малой
родиной, своей страной, семьей,
природой.
Задача:
обеспечить условия для
воспитания нравственных качеств,
в процессе ознакомления детей с
малой родиной, своей страной,
семьей, природой.
Духовнонравственное
Ценности:
милосердие,
жизнь, добро

Социальное
Ценности:
человек, дружба

Цель:
создание условий для воспитания
социального и эмоционального
интеллекта.
Задача:
формировать опыт правильной
оценки хороших и плохих
поступков (социальный и
эмоциональный интеллект).
Цель:
создание условий для
формирования ценностного

Направление деятельности педагога,
воспитателя, руководителя ДОО
1. Организация воспитательной работы по
формированию любви к родному краю, родной
природе, семье, культурному наследию своего
народа.
2. Организация проектной деятельности по
воспитанию бережного отношения к природе:
Коллективный экологический проект
«Удивительный мир природы» (коллаж в
Берендеевом царстве).
3. Организация воспитательной работы по
развитию детских представление о защитниках
Родины: проект «Защитники русской Земли»
(от русских богатырей до героев
современности).
1.Организация воспитательной работы по
формированию детей элементарных
представлений о том, что такое хорошо и что
такое плохо.
2.Подготовка и реализация группового проекта
«Дерево добра».
3.Организация выставки книг, иллюстраций о
добре, милосердии в «Литературном» Центре
(уголке).
1. Организация сюжетно-ролевых игр по
воспитанию нравственных качеств: заботы,
милосердия, сопереживания, умения
68

сотрудничество.

отношения к семье, человеку,
дружбе.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса для
формирования ценностносмыслового отношения ребенка к
социальному окружению.

договариваться, соблюдать правила.
2. Организация игр на воспитание навыков
поведения в обществе.
3. Планирование и проведение ежедневных
игровых ситуаций, предполагающих анализ
своих поступков и поступков других детей.
4. Создание доброжелательного
психологического климата в группе.

Познавательное
Ценность:
познание

Цель:
создание условий для
формирования ценности познания.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса для
развития детских познавательных
интересов, познавательной
мотивации, познавательных
действий.

1. Организация насыщенной и
структурированной образовательной среды.
Создание «Центров активности» (Центр науки
и естествознания, центр конструирования,
центр песка и воды).
2. Организация совместной деятельности с
детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования).
3. Организация походов и экскурсий, чтения и
просмотра иллюстраций книг.
4. Организация конструкторской и
продуктивной творческой деятельности.
1. Организация работы по физическому
воспитанию детей 4 - 5 лет с учетом обновления
и пополнения развивающей предметнопространственной среды.
2. Организация и проведение подвижных игр.
3. Организация и проведение спортивных игр.
4. Организация и проведение народных игр.
5. Ознакомление родителей с содержанием
воспитательной и физкультурнооздоровительной работы в группе.
6. Привлечение родителей к участию в
спортивно-игровых праздниках.

Физическое и
Цель:
оздоровительное создание условий для физического
Ценности:
воспитания и развития детей
здоровье, жизнь
4 - 5 лет в процессе ежедневной
двигательной деятельности.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса по
физическому воспитанию и
развитию детей
4 - 5 лет в процессе двигательной
деятельности.
Трудовое
Ценность:
труд

Цель:
создание условий для воспитания
ценностного отношения к труду.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса для
формирования навыков,
необходимых для трудовой
деятельности детей.

Эстетическое
Цель:
Ценности:
создание условий для обогащения
культура и красота чувственного опыта и развития
эмоциональной сферы личности
ребенка в процессе
художественно-творческой и
продуктивной деятельности.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса для
воспитания культуры общения,
поведения, этических

1. Организация воспитательной работы по
формированию навыков, необходимых для
трудовой деятельности детей.
2. Организация воспитательной работы по
формированию навыков трудового усилия.
3. Организация воспитательной работы по
формированию стремления к ежедневной
полезной трудовой деятельности.
4. Подготовка и реализация мини-проекта
«Трудятся взрослые - трудятся дети».
1. Создание эстетической развивающей среды.
2. Организация воспитательной работы по
формированию навыков культуры общения,
поведения, этических представлений.
3. Организация выставок, концертов, детских
развлечений, праздников.
4. Организация художественно-творческой
деятельности самих детей.

представлений в процессе
художественно-творческой и
продуктивной деятельности.

Годовое тематическое планирование воспитательной работы
(интегрированная модель)
Содержание воспитательной работы по патриотическому направлению воспитания
детей 4 - 5 лет
Патриотическое направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС
ДО «Социально-коммуникативное развитие».
Цель: содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и
культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
Месяц

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Ценности

Целевые ориентиры

Сентябрь Тема: «Дружная семья»

Добро
Дружба
Сотрудничество

- формирование понятий о
дружбе, семье, добре,
добрых поступках.

Октябрь

Тема: «Родные просторы»

- воспитание любви к своей
стране, Родине, родном крае.

Ноябрь

Тема: «Удивительный мир природы»

Семья
Добро
Человек
Семья
Добро
Человек

Декабрь

Тема: «Новый год. Мастерская Деда
Мороза и Снегурочки»

Добро
Дружба
Человек

- воспитание чувств,
эмоционального интереса к
предпраздничным событиям.

Январь

Тема: «Зимние забавы» (играем
вместе)

Человек
Дружба
Сотрудничество

- формирование навыков
взаимодействия в игровой
деятельности.

Февраль

«Защитники русской земли»

Человек
Милосердие
Добро

- воспитание чувства
уважения, любви к
защитникам Родины.

Март

Тема: «Дружат в нашей группе
девочки и мальчики»
Тема: «Ярмарка широкая»
(с участием Скоморохов, Петрушек).

Дружба
Сотрудничество
Природа
Человек
Дружба
Сотрудничество
Дружба
Сотрудничество
Труд

- воспитание нравственных
качеств.
- расширение представлений
о народных праздниках.

Апрель

Май

Тема: «Великий День Победы»

Содержание воспитательной
воспитания детей 4 - 5 лет

работы

по

- обогащение представлений
о природе родного края, ее
значении в жизни человека.

расширение представлений о
событиях и праздниках
своей страны.

духовно-нравственному

направлению
70

Духовно-нравственное направление воспитания соотносится с образовательными областями
ФГОС ДО «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Речевое развитие».
Цель:
формирование
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.

Месяц

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Сентябрь

Тема: «Что такое хорошо и что
такое плохо».

Октябрь

«Мои самые близкие люди»

Ноябрь

Тема: «Заботливые люди вокруг
нас»

Декабрь

Тема: «Новый год у ворот»

Январь

Тема: «Народная игра»
(подвижные народные игры)

Февраль

Тема: «Нормы и правила поведения
в нашей группе»
(ежедневные практические
действия по воспитанию
элементарных навыков вежливого
обращения).
Тема: «Трудимся вместе»
(ежедневные практические действия
по выполнению трудовых
поручений).
Тема: «Красивые поступки»
(ежедневный речевой диалог о
красивых поступках детей группы)
Развлечение для детей и родителей
«Веселые деньки».

Март

Апрель
Май

Ценности

Целевые ориентиры

Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро

- ребенок имеет представление
о хороших и плохих поступках.

Жизнь
Милосердие
Добро

- ребенок проявляет трудовую
активность при выполнении
трудовых поручений.

Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро

- ребенок участвует в речевом
диалоге.

- ребенок имеет представление
о чувстве благодарности к
близким людям.
- ребенок проявляет
уважительное отношение к
сотрудникам детского сада.
- ребенок проявляет интерес к
народным праздникам,
традициям русского народа.
- ребенок проявляет интерес к
народным подвижным играм,
активно участвует в них.
- ребенок имеет представление
о нормах и правилах поведения
в группе.

- ребенок эмоционально
реагирует на добрые слова,
поступки детей и взрослых.

Содержание работы по социальному направлению воспитания детей 4 - 5 лет
Социальное направление воспитания соотносится с образовательными областями ФГОС ДО
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».
Цель: формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие
дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

Месяц
Сентябрь

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Ценности
Человек
Дружба
Сотрудничество

Октябрь

«Труд взрослых людей».
Мини-проект «Мир увлечений
нашей семьи» (рукотворные
предметы).
Тема: «Дружная группа»

Ноябрь

Тема: «Мы - защитники природы»

Декабрь

«Мой родной город».

Человек
Дружба
Сотрудничество
Семья
Человек
Дружба

Январь

Тема: «Я по улице иду, в детский
сад свой попаду» (семейногрупповой проект).

Человек
Дружба
Сотрудничество

Февраль

Тема: «Путешествие по моему
городу»
Экскурсия по стилизованной карте
по местам отдыха.
Семейно-групповой проект«Зимняя
сказка» (зимние постройки, зимний
отдых, забавы).
Конкурс на лучшую зимнюю
скульптуру из снега (поделки из
снега на участке).
Тема: «Весна идет»

Человек
Дружба
Сотрудничество

Апрель

Тема: «Народные праздники».
«В горнице моей…»

Май

Тема: «Я - сам!»
Педагогическая диагностика
(мониторинг эффективности
усвоения программного материала).

Человек
Дружба
Сотрудничество
Человек
Дружба
Сотрудничество

Март

Человек
Дружба
Сотрудничество

Целевые ориентиры
- формирование представлений
ребенка о себе и близких
людях, трудовой деятельности
взрослых, их увлечениях.
- осознание ребенком своей
половой принадлежности и
освоение элементарных форм
поведения.
- формирование представлений
о природе родного края, ее
значении в жизни человека.
- формирование представлений
о родном городе (селе); чувства
гордости и восхищения за свой
город, за его красоту, его
достопримечательности.
- формирование представлений
о детском саде, о людях,
которые работают в детском
саду, общаются с детьми и
родителями.
- формирование представлений
о родном городе;
- формирование детсковзрослого сообщества.

- развитие интереса детей
к миру природы, временам
года. Развитие
любознательности в процессе
наблюдения за сезонными
изменениями в природе.
- знакомство с предметами
русского быта, описание
предметов, действия с ними.
- развитие положительной
самооценки;
- освоение программного
материала.

Содержание воспитательной работы по познавательному направлению воспитания
детей 4 - 5 лет
Познавательное направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС ДО
«Познавательное развитие».
72

Цель: формирование ценности познания.

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема 1. «Исследуем,
экспериментируем: сравнение
двух равных и двух неравных
групп предметов (игрушек)»
Тема 2. Окружающий мир:
«Золотая осень».
Тема: «Экспериментирование»
Эксперименты: «Воздух
повсюду», «Каждому камешку
свой домик», «Почему все звучит».
Коллекции: «Подарки осени».
Тема 1. «Мастерская форм»
(квадрат, треугольник,
прямоугольник, круг).
Тема 2. «Наблюдаем природные
изменения»
(развлечение «До свидания,
осень»).
Промежуточная педагогическая
диагностика (мониторинг) по
развитию кругозора и
познавательно-исследовательской
деятельности в природе и
окружающем мире. Выполнение
заданий по пройденному
материалу по темам: «Живая
природа», «Неживая природа»,
«Растения», «Птицы»,
«Животные», «Человек».
Конструктивно-модельная
деятельность
Тема: «Пригласительный билет»
(конструирование из бумаги).
Окружающий мир
«Особенности времени года зима».
Тема: «Познавательные игры»
Временные отношения («сначала»,
«потом», «раньше», «позже»).
Тема: «Записная книжка в подарок
папе» (конструирование из
бумаги).
Конструктивно-модельная
деятельность
Тема: «Подарок для мамы»
(конструирование из бумаги).
«Весенняя ярмарка»
Семейно-групповой,
познавательно-развлекательный
проект.

Ценности
Познание
Человек

Познание
Человек

Целевые ориентиры
- приобретение умений
сравнивать, обобщать группы
предметов;
- обогащение представлений о
сезонных изменениях в
природе.
- приобретение опыта
исследовательской
деятельности.

Природа
Познание

- проявление интереса к играм и
материалам;
- приобретение опыта
наблюдения за явлениями
природы.

Человек
Познание

- приобретение ребенком опыта
коллективной
исследовательской
деятельности.

Познание

- проявление интереса к
моделированию,
экспериментированию;
- обогащение представлений о
сезонных изменениях в
природе.

Познание

- обогащение игрового опыта.

Познание

- проявление интереса
проявление интереса к
моделированию,
экспериментированию;
- формирование детсковзрослого сообщества

Апрель

Май

Тема: «Исследуем
пространственные направления»
(вперед - назад, направо - налево,
вверх - вниз).
Педагогическая диагностика
(мониторинг эффективности):
- ознакомление с предметным
окружением;
- ознакомление с социальным
окружением;
- ознакомление с миром природы

Познание

- проявление интереса
к исследовательской
деятельности.

Семья
Человек
Познание

- развитие положительной
самооценки;
- освоение программного
материала.

Содержание воспитательной работы по физическому и оздоровительному направлению
воспитания детей 4 - 5 лет
Физическое и оздоровительное направление соотносится с образовательной областью ФГОС
ДО «Физическое развитие».
Цель: формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «Растим детей ловкими,
активными, жизнерадостными».
Освоение основных движений:
ходьба, бег, равновесие.
Оздоровительная работа
Цикл бесед:
«Части тела и органы чувств
человека».
Практические действия: покажи
ноги, руки, туловище, голову, рот,
зубы, язык, нос.
Тема: «Разные движения»
(развитие координации движений,
игровые упражнения с предметами).
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «Гигиенические
процедуры».
«Для чего нужно мыть руки перед
едой?».
Практические действия: моем руки
(перед едой, после прогулки).
Тема: «Движение и дыхание»
(двигательные игры, упражнения).
«Осенние старты». Спортивномузыкальное развлечение.
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «Как быть здоровым?»
Практические действия: выполняем
упражнения, укрепляющие
различные органы и системы

Ценности

Целевые ориентиры

Жизнь
Здоровье

- приобретение практического
опыта освоения основных
движений;
- ознакомление с различными
органами организма.

Жизнь
Здоровье

- приобретение практического
опыта в разных видах
двигательной деятельности;
- формирование потребности
в соблюдении навыков гигиены
и опрятности в повседневной
жизни.

Жизнь
Здоровье

- приобретение опыта в
совместной двигательной,
игровой деятельности;
- формирование потребности в
двигательной активности.

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

организма.
Тема: «Скольжение по ледяным
дорожкам».
Игры на лыжах (в помещении и на
воздухе).
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «Утренняя зарядка».
Практические действия: ежедневное
выполнение упражнений утренней
зарядки.
Тема: «Развитие силовых качеств».
Оздоровительная работа
Цикл бесед: «Закаливание».
Практические действия:
закаливание ног, рук.
Тема: «Игровая двигательная
деятельность. Ритмическая
гимнастика».
«Зимний спортивный праздник».
Оздоровительная работа
Цикл бесед:
«Зачем нужен сон?».
Тема: «Мы умелые и ловкие»
(ползание, лазание, метание).
«Мы всегда здоровы!». Культурноспортивное совместное с
родителями развлечение.
Оздоровительная работа
Цикл бесед:
«Спортивные игры и упражнения».
Практические действия: выполнение
игровых заданий.
Тема: «Калейдоскоп движений»
(ритмическая гимнастика, прыжки,
метание).
Весенняя эстафета.
Оздоровительная работа
Цикл практических упражнений на
тему:
«Будем лазать, ползать, прыгать,
бегать, ловить - бросать мяч».
1 неделя Итоговая педагогическая
диагностика по освоению детьми
программных движений по разделу
«Ходьба и бег», «Равновесие».
2 неделя Итоговая педагогическая
диагностика по освоению детьми
программных движений по разделу
«Прыжки».
3 неделя Итоговая педагогическая
диагностика по освоению детьми
программных движений по разделам
«Метание, катание, ловля»,
«Лазание», «Ритмическая
гимнастика».

Жизнь
Здоровье

- воспитание навыков
коллективного взаимодействия;
- формирование потребности в
двигательной активности.

Жизнь
Здоровье

- освоение упражнений для
развития силовых качеств;
- ознакомление с процедурами,
важными для здоровья
человека.
- воспитание потребности в
двигательной деятельности;
- выполнение рекомендаций по
засыпанию.

Жизнь
Здоровье

- воспитание интереса к
спортивным играм и
упражнениям.

Жизнь
Здоровье

- воспитание интереса к
коллективной
соревновательной
деятельности.

Жизнь
Здоровье

- ребенок проявляет волевые
качества при выполнении
двигательных заданий.

4 неделя «Весенние старты».
Физкультурный праздник.

Содержание работы по трудовому направлению воспитания детей 4 - 5 лет
Трудовое направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС ДО
«Социально-коммуникативное развитие».
Цель: формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию, приобщение
ребенка к труду.

Месяц
Сентябрь

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Ценности

Целевые ориентиры

Труд

- формирование и поддержка
привычки к трудовому усилию.

Труд

- расширение представлений
о способах выполнения
трудовых действий.

Труд

- воспитание уважения к
труду взрослых людей.

Декабрь

Тема: «Приобщение детей к
ежедневной трудовой
деятельности» (практические
действия: ежедневное
поддержание порядка в игровом
центре (уголке)).
Тема: «Хозяйственно-бытовой
труд».
Моделирование игровых ситуаций,
нацеленных на обучение детей
хозяйственно-бытовому труду.
Тема: «Труд взрослых людей» в
картинах художников России.
«На приеме у врача»
И. Шевандронова;
«На молочной ферме» П. Рыбин;
«Рабочий» П. Котов.
Дидактические игры,
моделирующие структуру труда.
Тема: «Дежурство»

Труд

Январь

Тема: «Трудовые поручения»

Труд

Февраль

Тема: «Самообслуживание и
детский труд»

Труд

Март

Тема: «Освоение словаря
хозяйственных дел»
Тема: «Моделирование ситуаций,
отражающих действия бытового
труда» (практические игровые
действия).
Тема: «Детские трудовые успехи»

Труд

- приобретение опыта
помощи взрослым.
- овладение простейшими
действиями для выполнения
трудовых поручений.
- осознание важности
самообслуживание в
повседневной жизни.
- обогащение активного
словаря.
- закрепление навыков и
умений, необходимых для
выполнения трудовых детских
дел.
- стремление к достижению
простой, самостоятельно
поставленной цели.

Октябрь

Ноябрь

Апрель

Май

Труд

Содержание воспитательной работы по эстетическому направлению воспитания детей
4 - 5 лет
Эстетическое направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС ДО
«Художественно-эстетическое развитие».
Цель: способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.
Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Музыка

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Приобщение к искусству
Видеофильм «Творческие
профессии» (артист, художник,
композитор, писатель).
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Вспомним лето!»
Лепка. Тема: «Яблоки и ягоды»
Музыка
Тема: «Музыкально-игровое
творчество» (с реализацией
элементов педагогической
технологии по развитию
музыкально-двигательной
деятельности).
Приобщение к искусству
Презентация «Жанры и виды
искусства» (стихи, проза, загадки
(литература).
Изобразительная деятельность
Рисование.
Тема: «Фрукты и овощи».
Рисование на заданные темы.
Аппликация
Тема: «Яблоневый сад».
Коллективная аппликация
Лепка
Темы: «Любимые игрушки»
«Лепка по собственному замыслу».
Музыка
Тема: «Золотая осень»
Освоение программного репертуара
по слушанию музыки, пению,
музыкально-ритмическим
движениям.
Приобщение к искусству
Цикл бесед «Музыкальные жанры:
песня, танец, марш».
Изобразительная деятельность
Рисование.
Темы: «Разные узоры».
«Рисование по собственному
замыслу».

Ценности

Целевые ориентиры

Культура
Красота
Человек

- приобщение к искусству,
разным видам художественной
деятельности.

Природа
Человек
Красота
Культура

- формирование интереса к
художественным видам
деятельности.

Красота
Человек

- приобщение к
художественным ценностям
своего народа.

Декабрь

Январь

Февраль

Аппликация
Тема: «Осень» коллективная
работа.
Лепка
Тема: «Украшение лепной работы
при помощи стеки».
Музыка
«Слушаем, поём, танцуем»
(эмоциональное восприятие
программных произведений).
Культурный досуг
Настольный театр.
Приобщение к искусству
Выставка детских работ: рисование,
лепка, аппликация.
Изобразительная деятельность
Рисование.
Тема: «Цветной и восковой мел».
Лепка
Тема: Елочные украшения»
Музыка
«Готовимся к празднику»
(освоение новогоднего
программного материала).
Приобщение к искусству
Выставка «Книжная графика»
Иллюстрации
Л. Владимирского,
Е. Чарушина.
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Смешение
цветов краски» (смешение зеленого
и желтого).
Лепка. Тема: «Комбинированные
способы создания изображения»
(прижимание, примазывание).
Музыка
Развитие танцевального творчества
«Медвежата» музыка
М. Красева.
Игра на детских музыкальных
инструментах
«Лиса» русская народная
прибаутка.
Музыкально-дидактические игры
«Сыграй, как я».
Приобщение к искусству
Выставка «Живопись: пейзаж»
Г. Нисский «Околица», «Ночка»,
«Зима».
Изобразительная деятельность
Рисование. Темы: «Мой папа»,
«Военная машина», «Автомобиль
скорой помощи».
Лепка. Тема: «Лепка по
собственному замыслу

Красота
Человек
Природа

- приобщение к
изобразительному,
музыкальному искусству.

Красота
Человек
Культура

- приобретение опыта
самостоятельной продуктивной
деятельности.

Красота
Человек
Культура

- приобщение к важным
событиям в жизни страны в
процессе художественной
деятельности.

Март

Апрель

Май

Музыка
«Освоение программного материала
по разделам: «Слушание музыки»,
«Пение», «Музыкальноритмические движения».
Приобщение к искусству
Выставка детских работ ко дню 8
Марта.
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Наши мамы»
Аппликация
«Цветы для мамы» (коллективная
работа)
Музыка
Культурный досуг
Музыкальная гостиная.
Приобщение к искусству
Выставка «Покорение космоса».
Изобразительная деятельность
Рисование
Тема: «Сочетание в рисунках
разных материалов: гуашь и
восковые мелки».
Лепка.
Тема «Космический корабль».
Музыка
«Музыкально-игровое творчество»
Хореографическая миниатюра по
русской народной сказке «Репка».
Музыкально-театрализованная игра
по содержанию песни
В. Шаинского «Антошка».
Инсценировка песни
Е. Тиличеевой «Котята-поварята».
1 неделя. Педагогическая
диагностика (мониторинг) по
развитию детских умений и
навыков в изобразительной
деятельности (рисовании).
Содержание мониторинга
составляют задания на несложные
сюжетные композиции, выбранные
педагогом или детьми.
2 неделя. Педагогическая
диагностика (мониторинг) по
развитию детских умений и
навыков в изобразительной
деятельности (лепка). Содержание
мониторинга составляют задания по
лепке предметов, состоящих из
нескольких частей.
3 неделя. Педагогическая
диагностика (мониторинг) по
развитию детских умений и
навыков в изобразительной
деятельности (аппликация).

Красота
Человек

- приобретение опыта личного
участия в художественноконцертной деятельности.

Природа
Красота

- приобретение практических
навыков рисования, лепки;
- воспитание эмоциональной
отзывчивости на музыку.

Красота
Человек
Природа
Культура

- приобщение к
художественным видам
деятельности;
- приобретение опыта участия в
концертной деятельности;
- освоение программного
материала.

Содержание мониторинга
составляют задания по выполнению
аппликации на заданную тему.
4 неделя. Педагогическая
диагностика развития музыкальных
умений и навыков.

2.12.2. Формы совместной деятельности в группе детей от 4 до 5 лет
Работа с родителями (законными представителями)
Виды, формы, направления сотрудничества педагогов и родителей
Родительское собрание

Педагогический лекторий
Методические консультации

Индивидуальные
консультации
Круглый стол
Совместные проекты

Ознакомление родителей с нормативно-правовыми документами,
программой воспитания;
знакомство с коллективом педагогов, специалистов, сотрудников
дошкольной организации.
Ознакомление с основными направлениями воспитания дошкольной
организации. Просветительская деятельность.
Консультирование родителей (законных представителей) по вопросам
их взаимодействия с ребенком.
Обсуждение вопросов психолого-педагогического сопровождения
образовательного процесса, поддержки семьи.
Консультирование по вопросам возникающих проблем воспитания и
обучения детей; особенностей поведения и взаимодействия ребенка со
сверстниками и педагогом.
Обсуждение вопросов по обеспечению единства подходов к
воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи.
Вовлечение родителей (законных представителей) в воспитательный
процесс. Например, совместно запланированный социальнокультурный проект «Наш город: вчера, сегодня, завтра» (лента
времени).

2.12.3. События образовательной организации
Образовательное событие и его воспитательная ценность
Образовательное событие это новая форма деятельности детей и взрослых.
Воспитательная ценность:
- общая заинтересованность детей и взрослых в происходящем;
- эмоциональное сближение детей и взрослых;
- совместное участие, совместные действия детей и взрослых во времени и пространстве.
Цель: создание условий для воспитания гармонично развитой и социально - ответственной
личности в процессе освоения новых способов взаимодействия детей и взрослых
Задачи:
- развивать творческую инициативу и самостоятельность в процессе коллективной
продуктивной деятельности;
- развивать умения работать в команде, конструктивно взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми.

События в группе для детей от 4 до 5 лет
Праздники

Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день 8
Марта, День Победы.
Общие дела
Создание общей видеотеки основных событий. Коллективный труд,
трудовые поручения (ежедневно).
Организация детских мини-мастерских и студий для продуктивной
досуговой деятельности.
Мастерская «Умелые руки» (ремонт и изготовление игрушек и предметов).
«Утренний», «Вечерний» Ежедневное обсуждение совместных дел.
круг
Рефлексия.
Познавательные
Совместная разработка и реализация социальных, познавательных,
культурных проектов (см. проекты по каждой возрастной группе)
Трудовые
Совместная трудовая деятельность и реализация проекта «Трудимся
вместе».
МузыкальноСовместная музыкально-литературная досуговая деятельность
литературные
(выступления, беседы, музицирование в «Музыкально-литературной
гостиной»).
Физкультурные и
Общие спортивные праздники: семейно-групповые эстафеты,
оздоровительные
соревнования, игра «Зарница».
Проекты воспитательной Дошкольный возраст
направленности
Совместные проекты: «Смотрим вместе», «Рассуждаем вместе», «Я человек», «Лента времени», «Экологическая мозаика России», «Россия необъятная страна».

Организация, планирование, реализация событий дошкольной образовательной организации
осуществляются по новым образовательным технологиям Н. Вераксы, Т. Комаровой, Э.
Дорофеевой: «Пространство детской реализации»; «Образовательное событие»; «Утренний и
вечерний круг»; «Развивающий диалог»; «Технология позитивной социализации»; «Технология
создания детского сообщества» (ровестничество).
Проектирование событий осуществляется также по материалам Института изучения
детства, семьи и воспитания «Воспитателю о воспитании», что позволяет построить целостный
годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества.
2.12.4. Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Основные виды организации совместной деятельности, их воспитательный потенциал
Виды организации совместной деятельности, их воспитательный потенциал
Игровая деятельность:
- сюжетно-ролевая игра;
- режиссерская игра;
- игра-экспериментирование с
разными материалами,
- дидактические и развивающие игры;
- подвижные игры;
- музыкальные игры.

Коммуникативная деятельность:
-беседы;
- рассматривание и сравнение;

Воспитательный потенциал:
- в игре ребенок развивается, познает мир, приобретает игровой
опыт, контролирует свои действия;
- проявляет настойчивость в поиске решения;
- проявляет интерес к игровому экспериментированию;
- придумывает новые правила игры;
- создает вместе с детьми продукты - сюжеты, зафиксированные
разными способами (рисунки, пиктограммы, карты сказочной
страны;
- осваивает умение объяснять воспитателю и сверстникам
содержание и правила игры;
- бережно относится к игровым материалам.
Воспитательный потенциал:
- приобретает опыт социальных представлений о мире людей,
нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
81

- ситуативный разговор и речевая
ситуация по теме;
- составление творческих рассказов;
- составление описательных
рассказов;
- речевые конкурсы.

- познает себя и других;
- обогащает представления о людях, их нравственных качествах,
гендерных отличиях;
- осваивает практики социального поведения;
- проявляет инициативу и самостоятельность в речевом общении
со сверстниками и взрослыми;
- приобретает опыт использования в практике общения
описательный монолог;
- осваивает произношение сложных звуков родного языка;
- использует вежливые формы обращения к детям и взрослым;
- приобретает опыт участия в речевых конкурсах.
Познавательно-исследовательская Воспитательный потенциал:
деятельность:
- расширение культурного кругозора;
- экскурсия;
- приобретает опыт общения с интересными людьми;
- встречи с интересными
- обогащение сенсорного опыта;
людьми(социальными партнерами); - освоение эталонных характеристик предметов;
- наблюдения;
- приобретает опыт исследовательских действий;
- рассматривание;
- познает мир природы;
- игры-путешествия;
- приобретает опыт наблюдения за объектами природы;
- экспериментирование;
- приобретает опыт самостоятельного познания;
- моделирование;
- приобретает опыт участия в коллективной творческой
- коллекционирование;
деятельности;
- конструирование.
- осваивает способы моделирования, конструирования.
Трудовая деятельность:
- трудовые поручения;
- дежурство;
- коллективный труд.
Двигательная деятельность:
- подвижные игры;
- спортивные игры;
- дидактические игры;
- рассматривание физкультурных
пособий, оборудования.
Чтение художественной
литературы

Музыкально-художественная
деятельность:
- изобразительное искусство;
- музыка.

Продуктивная деятельность

Воспитательный потенциал:
- стремление к познанию разных видов трудовой деятельности;
- приобретает опыт уважительного отношения к труду взрослых и
сверстников;
- приобретает опыт безопасного обращения с инструментами и
орудиями труда.
Воспитательный потенциал:
- развитие физических качеств;
- освоение моделирующей структуры основных движений в
процессе дидактической игры;
- освоение способов практических действий в процессе
ознакомления с физкультурными пособиями и оборудованием.
Воспитательный потенциал:
- обогащение «читательского» опыта, литературнохудожественного вкуса;
- приобретает опыт освоения разных литературных жанров
(сказка, стихотворение, рассказ);
- приобретает опыт активного участия в разных видах
художественной деятельности.
Воспитательный потенциал:
- проявление эстетического отношения к окружающему миру,
понимание ценности искусства;
- расширение представлений о видах декоративно-прикладного
искусства, графике, живописи, скульптуре, архитектуре;
- обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными
жанрами музыки.
Воспитательный потенциал:
- приобретает опыт и технические умения, изобразительные
умения;
- приобретает опыт и умение сотрудничества в коллективной
творческой деятельности.
82

2.12.5. Организация предметно-пространственной среды
Для реализации требований Программы и ФГОС ДО пространство групп организовано в
виде хорошо разграниченных зон (центры, уголки, площадки и пр.), оснащенных большим
количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее
оборудование и пр.).
Разделение пространства в помещении группы на центры активности способствует большей
упорядоченности самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься конкретной
деятельностью, используя конкретные материалы, без дополнительных пояснений и вмешательства
со стороны взрослого. Кроме того, наличие центров активности помогает детям лучше понимать,
где и как работать с материалами.
Предметно-пространственная среда организована с учетом компонентов, отражающих
региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий; экологичность,
природосообразность и безопасность; ценность семьи, людей разных поколений, труда, здорового
образа жизни и обеспечивающих детям возможность общения, игры и совместной деятельности,
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, знакомство с
особенностями традиций многонационального российского народа.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют требованиям безопасности и
возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.
Перечень оборудования и материалов центров активности
№

Центры активности

Центр строительства

Центр для сюжетно-ролевых игр

Оборудование и материалы
Оборудование
Открытые стеллажи для хранения материалов
Ковер или палас на пол
Материалы
Крупногабаритные напольные конструкторы:
деревянные, пластиковые
Комплекты больших мягких модулей
Игрушечный транспорт
Фигурки, представляющие людей различного
возраста, национальностей, профессий
Фигурки животных
Для игры в семью
Куклы младенцы и аксессуары для них (одеяльце,
соска, бутылочки и прочее)
Куклы в одежде (мальчик и девочка)
Кукольная мебель, соразмерная росту ребенка:
столик со стульями, плита, холодильник, кровать для
куклы, шкафчик; дополнительно: кукольная мягкая
мебель (диванчик или кресло)
Коляски
Одежда для кукол (для зимы и для лета)
Кукольная посуда (кастрюли и сковородки, тарелки,
чашки, ложки и прочее), игрушечная еда
Наборы и аксессуары для игр в профессию
«Доктор»
«Парикмахер»
«Пожарный»
«Полицейский»
«Продавец»
«Солдат»
83

Центр для театрализованных
(драматических) игр

Центр (уголок) музыки

Центр изобразительного искусства

«Моряк»
Оснащение для игр-драматизаций
(театрализованных представлений)
Большая складная ширма
Стойка-вешалка для костюмов
Костюмы, маски, атрибуты для постановки
(разыгрывания) двух-трех сказок, соответствующих
возрасту детей
Атрибуты для ряженья - элементы костюмов (шляпы,
шарфы, юбки, сумки, зонты, бусы и прочее)
Атрибуты в соответствии с содержанием
имитационных и хороводных игр: маски диких и
домашних животных (взрослых и детенышей), маски
сказочных персонажей
Оснащение для малых форм театрализованных
представлений (кукольный театр, настольный
театр и прочее)
Маленькая ширма для настольного театра
Атрибуты и наборы готовых игрушек (фигурки
мелкого и среднего размера) или заготовок и
полуфабрикатов для изготовления объемных или
плоскостных персонажей и элементов декораций
настольного театра
Набор атрибутов и кукол бибабо, соразмерные руке
взрослого (для показа детям) или ребенка
(перчаточные или пальчиковые)
Куклы и атрибуты для пальчикового театра
Детские музыкальные инструменты (шумовые,
струнные, ударные, клавишные)
Музыкально-дидактические игры
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Доска
Мольберт
Рабочие халаты или фартуки
Материалы
Для рисования
Бумага и картон разных размеров (А5, А4, А3, А2) и
разных цветов
Альбомы для рисования
Бумага для акварели
Восковые мелки, пастель
Простые и цветные карандаши
Маркеры, фломастеры (смываемые, на водной
основе)
Краски акварельные и гуашевые
Кисти круглые и плоские, размеры № 2-6, 10-14
Палитры, стаканчики для воды, подставка для кистей
Перчатки, линейки, трафареты
Губка, ластик, салфетки, тряпочка для кисти
Для лепки
Пластилин, глина, масса для лепки
84

Центр мелкой моторики

Центр конструирования из деталей
(среднего и мелкого размера)

Центр (уголок) настольных игр

Центр математики

Доски для лепки
Стеки
Для поделок и аппликации
Бумага и картон для поделок разных цветов и
фактуры
Материалы для коллажей (не менее 3 типов)
Ножницы с тупыми концами
Клей-карандаш
Природный материал
Материалы вторичного использования
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Игра «Собери бусы»
Детская мозаика
Игрушки с действиями:
- нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы и др.)
- навинчивающиеся
- ввинчивающиеся
- вкладыши
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Наборы конструкторов типа «Lego» (с
человеческими фигурками)
Наборы среднего и мелкого конструктора, имеющие
основные детали: кубики, кирпичики, призмы,
конусы
Другие настольные конструкторы (металлический,
магнитный и др.)
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Разрезные картинки
Пазлы
Наборы кубиков с картинками
Лото
Домино
Парные карточки (игры типа «мемори»)
Другие настольно-печатные игры с правилами (игрыходилки, и др.), соответствующие возрастным
возможностям детей
Шашки, шахматы
Игры-головоломки
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Разнообразный материал в открытых коробках, для
85

Центр науки и естествознания

Центр грамотности и письма

Литературный центр (книжный уголок)

измерения, взвешивания, сравнения по величине,
форме. Коробки должны быть систематизированы и
снабжены надписями и символами
Счетный материал и разноцветные стаканчики для
сортировки
Головоломки (геометрические, «сложи узор» и др.)
Цифры и арифметические знаки большого размера
(демонстрационный материал)
Счеты
Весы с объектами для взвешивания и сравнения
Линейки разной длины
Измерительные рулетки разных видов
Часы песочные
Секундомер
Числовой балансир
Наборы моделей: для деления на части от 2 до 16
Набор карточек с цифрами и т.п.
Оборудование
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Наборы различных объектов для исследований
(коллекции камней, раковин, сосновых шишек,
минералов, тканей, семян, растений (гербарий) и пр.)
Увеличительные стекла, лупы
Микроскоп
Набор магнитов
Наборы для экспериментирования
Весы
Термометры
Часы песочные, секундомер
Наборы мерных стаканов
Календарь погоды
Глобус. Географические карты. Детский атлас
Иллюстрированные познавательные книги, плакаты,
картинки, знаки и символы государства, региона,
населенного пункта и ДОО
Оборудование
Магнитная доска
Стол
Стулья
Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
Плакат с алфавитом
Магнитная азбука
Кубики с буквами и слогами
Цветные и простые карандаши, фломастеры
Трафареты
Линейки
Бумага, конверты
Тренажер по «письму», водный фломастер, тряпочка
Оборудование
Аудиоцентр с наушниками
Мягкая детская мебель (диванчик, кресло)
Стол
86

13
14
15

Стулья
Книжный стеллаж (низкий, открытый)
Материалы
Диски с аудиозаписями (сказки, рассказы)
Диски с музыкой
Детская художественная литература
(иллюстрированные книги с крупным простым
текстом)
Детская познавательная литература (с большим
количеством иллюстративного материала)
Детская литература, отражающая региональные,
этнографические и другие особенности
социокультурных условий
Место для отдыха
Тихий уголок, снабженный мягкой мебелью
Уголок уединения
Любой тихий уголок, в котором могут разместиться
1-2 ребенка
Центр песка и воды
Специализированный стол для игр с песком и водой
Наборы для экспериментирования с водой
Наборы для экспериментирования с песком
Детские метелка и совочек (для подметания
упавшего песка)
Детская швабра с тряпкой
Площадка для активного отдыха
Шведская стенка или спортивный уголок (с канатом,
(спортивный центр / уголок)
кольцами и пр.)
Спортивные маты
Детские спортивные тренажеры
Место для группового сбора
Магнитная или пробковая доска
Интерактивная доска
Флипчарт
Ковер или палас
Стульчики для каждого ребенка
Подушки для сиденья на полу (для каждого ребенка)
Место для проведения групповых
Магнитная или пробковая доска
занятий
Интерактивная доска
Флипчарт
Столы, стулья (для каждого ребенка)
Место для приема пищи (детское «кафе») Столы, стулья (для каждого ребенка)
Столовые приборы, посуда, аксессуары

2.12.6. Социальное партнерство
Дошкольная образовательная организация является открытой социальной системой.
В результате взаимодействия с партнерами происходит развитие дошкольной организации.
Работа с социальными партнерами способствует формированию позитивной самооценки
дошкольников. Дети познают окружающий социальный мир, взаимодействуют с людьми разных
профессий и сверстниками.
Работа с родителями - одна из важных составляющих партнерской деятельности.
Родительская ответственность, заинтересованность, взаимопонимание способствуют
целостному развитию личности каждого ребенка.
Специалисты учреждений культуры ведут интересную работу по приобщению детей к
культурным ценностям своего народа.
Социальные партнеры принимают участие в региональных праздниках, воспитательных
мероприятиях. Партнеры - пожарные проводят встречи-занятия с детьми по освоению правил
пожарной безопасности; сотрудники ГАИ помогают детям освоить правила поведения на дороге.
87

Партнеры дошкольной образовательной организации, направления взаимодействия
Партнеры
Родители
Учреждения культуры:
- детская городская библиотека
«Гайдаровка»;
- городской музей;
- спортивная школа «Факел»
Спасательные службы:
- пожарная часть;
- автоинспекция
Учреждение здравоохранения:
- детская поликлиника

Направления взаимодействия
Совместная подготовка и проведение образовательных,
воспитательных, оздоровительных, трудовых проектов.
Детская библиотека: посещение выставок детской книги, встречи с
писателями, поэтами, художниками родного края.
Краеведческий музей: экскурсии, знакомство с новыми экспонатами
родного края.
Спортивная школа: участие в соревнованиях, эстафетах с детьми
других детских садов, родителями.
Пожарная часть: экскурсия в музей пожарной части, беседа со
специалистами - пожарными.
Служба ГАИ: беседа и встречи с автоинспектором о соблюдении
правил дорожного движения.
Детская поликлиника: приглашение специалистов в детский сад,
беседы о здоровье и здоровом образе жизни.

2.12.7.Организационный раздел Программы воспитания
Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-правовую основу воспитательной работы дошкольной образовательной
организации определяют следующие документы:
• Конституция Российской Федерации;
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• Указ Президента Российской Федерации
от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Методическое обеспечение программы воспитания
Методические пособия
Автор, название
методического пособия
Методические рекомендации по
реализации Федеральной
образовательной программы
дошкольного образования.
Министерство Просвещения РФ,
Москва, 10 марта, 2023.

Краткое содержание методического пособия

Методические рекомендации отвечают на вопрос «В чем состоит
специфика Федеральной программы?».
В содержании раскрыты вопросы:
- нормативно-правовые и научно-теоретические основы Федеральной
программы;
- Федеральная программа - обязательная часть образовательной
программы ДОО;
- Вариативная часть образовательной программы ДОО;
- Анализ соответствия Программы обязательному минимуму
содержания, заданному в Федеральной программе;
- Приложения.
Практическое руководство
Практическое руководство «Воспитателю о воспитании» предлагает
«Воспитателю о воспитании».
педагогу профессиональный инструмент реализации программы
Издательство: М., 2022 Институт воспитания в дошкольных образовательных организациях. Содержание
изучения детства, семьи и
практического руководства направлено на достижение цели воспитания
88

воспитания.

через решение следующих задач:
- содействие становлению первичных представлений о базовых
ценностях российского общества;
- формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим
людям, самому себе;
- поддержка освоения первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с базовыми ценностями и нормами российского общества.
А. Теплова «Разработка
Назначение программы:
программы воспитания»
- программа воспитания есть инструмент управления становлением и
Издательство: М., 2022 Институт развитием личности ребенка в пространстве образования.
изучения детства, семьи и
Вариативная структура программы:
воспитания.
- уклад, воспитывающая среда, общность, деятельность, событие.
В. Савченко «Организация
системы методической работы в
ДОО по сопровождению ФГОС
ДО» Издательство: «ДетствоПресс», 2021.

В материалах представлены основные формы и содержание
методической деятельности по сопровождению введения ФГОС ДО.
Раскрыта технология планирования основной методической работы
ДОО.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
- возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Федеральной
программы;
- выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов, содержащихся в документе "Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения", утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. N 32
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г.,
регистрационный N 60833), действующим до 1 января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20),
- ДОО следует правилам СанПиН 1.2.3685 - 21:
- к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
- по оборудованию и содержанию территории;
- по помещениям, их оборудованию и содержанию;
- по естественному и искусственному освещению помещений;
- по отоплению и вентиляции;
- по водоснабжению и канализации;
- по организации питания;
- по медицинскому обеспечению;
- по приему детей в организации, осуществляющих образовательную деятельность;
- по организации режима дня;
- по организации физического воспитания;
- по личной гигиене персонала.
ДОО выполняет требования:
- пожарной безопасности и электробезопасности;
- по охране здоровья обучающихся и охране труда работников ДОО.
В ДОО созданы условия для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе
детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры ДОО.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ в ДОО учтены
особенности их физического и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской деятельности в
помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка, с
участием взрослых и других детей;
- оснащение развивающей предметно-пространственной среды, включающей средства
обучения и воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста, содержания Федеральной программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для
художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического
здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленную территорию и оборудованные участки для прогулки детей.
90

ДОО оснащена специальным оборудованием для организации образовательного процесса
с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.
ДОО использует систему обновления образовательных ресурсов:
- подписки на методическую литературу, техническое и мультимедийное сопровождение
деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного
оборудования, услуг связи, в том числе информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
3.2. Методическое обеспечение программы
Образовательная
область/задачи
Социально-коммуникативное
развитие
"

Инструментарий обязательной части программы
Труд
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с
детьми 3-7 лет. Партнерство дошкольной организации и семьи / Под
ред. С.С. Прищепа, Т.С. Шатверян.
Васюкова Н.Е., Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Труд в образовательной
программе детского сада. Интегрированный подход: методическое
пособие. - М.: Цветной мир, 2016.
ОБЖ
Бордачева И.Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления
родительского уголка в ДОУ. Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для
работы с детьми 4-7 лет.
Социальные отношения
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа (4-5
лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным
окружением: Средняя группа (4-5 лет).

социальным

Формирование гражданственности и патриотизма
Калашников Г. В. Гербы и символы. История российского герба:
наглядно-дидактическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019.
Познавательное развитие

1. Сенсорные эталоны и познавательные действия
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников (4-7 лет). .- М:Мозаика-Синтез, 2012
2. Математические представления
Арапова-Пискарева,
Н.
А.
Формирование
элементарных
математических представлений в детском саду. Программа и
методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М.: МозаикаСинтез, 2006.
Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников: кн. для воспитателя
детского сада /Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М.:
Просвещение, 1993.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных
математических представлений. Средняя группа (4-5 лет). М:Мозаика-Синтез, 2021
3. Окружающий мир
Дыбина

О.

В.

Ознакомление

предметным

социальным
91

окружением: Средняя группа (4-5 лет). - М:Мозаика-Синтез, 2021
4. Природа
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду:
Средняя группа (4-5 лет).
Речевое развитие

Физическое развитие

Художественно-эстетическое
развитие

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 46 лет.
Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребёнка. - М.: Пензулаева
Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).
Конспекты занятий. Комарова Т.С. Аппликация с детьми 4-5 лет.
Конспекты занятий. Комарова Т.С. Лепка с детьми 4-5 лет.
Конспекты занятий.Комарова Т.С. Рисование с детьми 4-5 лет.
Народное искусство - детям
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду:
Средняя группа (4-5 лет).
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала:
Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.

3.3.
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Федеральной программы
Перечень художественной литературы
Малые формы
фольклора.

"Барашеньки...", "Гуси, вы гуси...", "Дождик-дождик, веселей", "Дон! Дон!
Дон!...", "Жил у бабушки козел", "Зайчишка-трусишка...", "Идет лисичка по
мосту...", "Иди весна, иди, красна...", "Кот на печку пошел...", "Наш козел...",
"Ножки, ножки, где вы были?..", "Раз, два, три, четыре, пять - вышел зайчик
погулять", "Сегодня день целый...", "Сидит, сидит зайка...", "Солнышковедрышко...", "Стучит, бренчит", "Тень-тень, потетень".
Русские народные
"Гуси-лебеди" (обраб. М.А. Булатова); "Жихарка" (обраб. И. Карнауховой);
сказки
"Заяц-хваста" (обраб. А.Н. Толстого); "Зимовье" (обраб. И. СоколоваМикитова); "Коза-дереза" (обраб. М.А. Булатова); "Петушок и бобовое
зернышко" (обраб. О. Капицы); "Лиса-лапотница" (обраб. В. Даля); "Лисичкасестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); "Смоляной бычок" (обраб. М.А.
Булатова); "Снегурочка" (обраб. М.А. Булатова).
Фольклор народов мира Песенки. "Утята", франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; "Пальцы", пер. с нем.
Л. Яхина; "Песня моряка" норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронского);
"Барабек", англ, (обраб. К. Чуковского); "Шалтай-Болтай", англ, (обраб. С.
Маршака).
Сказки разных стран
"Бременские музыканты" из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. А. Введенского,
под ред. С. Маршака; "Два жадных медвежонка", венгер. сказка (обраб. А.
Красновой и В. Важдаева); "Колосок", укр. нар. сказка (обраб. С.
Могилевской); "Красная Шапочка", из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе;
"Три поросенка", пер. с англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов
Аким Я.Л. "Первый снег"; Александрова З.Н. "Таня пропала", "Теплый
России
дождик" (по выбору); Бальмонт К.Д. "Росинка"; Барто А.Л. "Уехали", "Я знаю,
что надо придумать" (по выбору); Берестов В.Д. "Искалочка"; Благинина Е.А.
"Дождик, дождик...", "Посидим в тишине" (по выбору); Брюсов В.Я.
"Колыбельная"; Бунин И.А. "Листопад" (отрывок); Гамазкова И. "Колыбельная
92

для бабушки"; Гернет Н. и Хармс Д. "Очень-очень вкусный пирог"; Есенин
С.А. "Поет зима - аукает..."; Заходер Б.В. "Волчок", "Кискино горе" (по
выбору); Кушак Ю.Н. "Сорок сорок"; Лукашина М. "Розовые очки", Маршак
С.Я. "Багаж", "Про все на свете", "Вот какой рассеянный", "Мяч", "Усатыйполосатый", "Пограничники" (1 - 2 по выбору); Матвеева Н. "Она умеет
превращаться"; Маяковский В.В. "Что такое хорошо и что такое плохо?";
Михалков С.В. "А что у Вас?", "Рисунок", "Дядя Степа - милиционер" (1 - 2 по
выбору); Мориц Ю.П. "Песенка про сказку", "Дом гнома, гном - дома!",
"Огромный собачий секрет" (1 - 2 по выбору); Мошковская Э.Э. "Добежали до
вечера"; Орлова А. "Невероятно длинная история про таксу"; Пушкин А.С.
"Месяц, месяц..." (из "Сказки о мертвой царевне..."), "У лукоморья..." (из
вступления к поэме "Руслан и Людмила"), "Уж небо осенью дышало..." (из
романа "Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. "Садовник"; Серова Е.
"Похвалили"; Сеф Р.С. "На свете все на все похоже...", "Чудо" (по выбору);
Токмакова И.П. "Ивы", "Сосны", "Плим", "Где спит рыбка?" (по выбору);
Толстой А.К. "Колокольчики мои"; Усачев А. "Выбрал папа елочку";
Успенский Э.Н. "Разгром"; Фет А.А. "Мама! Глянь-ка из окошка..."; Хармс
Д.И. "Очень страшная история", "Игра" (по выбору); Черный С. "Приставалка";
Чуковский К.И. "Путаница", "Закаляка", "Радость", "Тараканище" (по выбору).
Произведения
Абрамцева Н.К. "Дождик", "Как у зайчонка зуб болел" (по выбору); Берестов
писателей России.
В.Д. "Как найти дорожку"; Бианки В.В. "Подкидыш", "Лис и мышонок",
"Первая охота", "Лесной колобок - колючий бок" (1 - 2 рассказа по выбору);
Вересаев В.В. "Братишка"; Воронин С.А. "Воинственный Жако"; Воронкова
Л.Ф. "Как Аленка разбила зеркало" (из книги "Солнечный денек"); Дмитриев
Ю. "Синий шалашик"; Драгунский В.Ю. "Он живой и светится...", "Тайное
становится явным" (по выбору); Зощенко М.М. "Показательный ребенок",
"Глупая история" (по выбору); Коваль Ю.И. "Дед, баба и Алеша"; Козлов С.Г.
"Необыкновенная весна", "Такое дерево" (по выбору); Носов Н.Н. "Заплатка",
"Затейники"; Пришвин М.М. "Ребята и утята", "Журка" (по выбору); Сахарнов
С.В. "Кто прячется лучше всех?"; Сладков Н.И. "Неслух"; Сутеев В.Г.
"Мышонок и карандаш"; Тайц Я.М. "По пояс", "Все здесь" (по выбору);
Толстой Л.Н. "Собака шла по дощечке...", "Хотела галка пить...", "Правда всего
дороже", "Какая бывает роса на траве", "Отец приказал сыновьям..." (1 - 2 по
выбору); Ушинский К.Д. "Ласточка"; Цыферов Г.М. "В медвежачий час";
Чарушин Е.И. "Тюпа, Томка и сорока" (1 - 2 рассказа по выбору).
Литературные сказки
Горький М. "Воробьишко"; Мамин-Сибиряк Д.Н. "Сказка про Комара
Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост";
Москвина М.Л. "Что случилось с крокодилом"; Сеф Р.С. "Сказка о кругленьких
и длинненьких человечках"; Чуковский К.И. "Телефон", "Тараканище",
"Федорино горе", "Айболит и воробей" (1 - 2 произведения по выбору).
Произведения поэтов
Бжехва Я. "Клей", пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. "Слезы", пер. с чеш. Е.
разных стран
Солоновича; Квитко Л.М. "Бабушкины руки" (пер. с евр. Т. Спендиаровой);
Райнис Я. "Наперегонки", пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. "Чудеса", пер.
с польск. В. Приходько; "Про пана Трулялинского", пересказ с польск. Б.
Заходера; "Овощи", пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки
Балинт А. "Гном Гномыч и Изюмка" (1 - 2 главы из книги по выбору), пер. с
писателей разных стран венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. "Груффало", "Хочу к маме" (пер. М.
Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. "14 лесных мышей" (пер. Е.
Байбиковой); Ингавес Г. "Мишка Бруно" (пер. О. Мяэотс); Керр Д. "Мяули.
Истории из жизни удивительной кошки" (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю.
"А дома лучше!" (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. "Рилэ-Йепурилэ и Жучок с
золотыми крылышками" (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн О. "Поцелуй в
ладошке" (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. "Собака, которая не умела лаять" (из
книги "Сказки, у которых три конца"), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт
Э. "Мафии и его веселые друзья" (1 - 2 главы из книги по выбору), пер. с англ.
О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. "Мулле Мек и Буффа" (пер. Л.
93

Затолокиной).

Перечень музыкальных произведений
Слушание

Пение

Музыкальноритмические
движения

Хороводы и пляски

Музыкальнодидактические игры

"Ах ты, береза", рус. нар. песня; "Осенняя песенка", муз.
Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; "Музыкальный ящик" (из "Альбома пьес
для детей" Г. Свиридова); "Вальс снежных хлопьев" из балета "Щелкунчик",
муз. П. Чайковского; "Итальянская полька", муз. С. Рахманинова; "Как у наших
у ворот", рус. нар. мелодия; "Мама", муз. П. Чайковского, "Жаворонок", муз. М.
Глинки; "Марш", муз. С. Прокофьева.
Упражнения на развитие слуха и голоса: "Путаница" - песня-шутка; муз. Е.
Тиличеевой, сл. К. Чуковского, "Кукушечка", рус. нар. песня, обраб. И.
Арсеева; "Паучок" и "Кисонька-мурысонька", рус. нар. песни; заклички: "Ой,
кулики! Весна поет!" и "Жаворонушки, прилетите!".
Песенное творчество: "Как тебя зовут?"; "Что ты хочешь, кошечка?"; "Наша
песенка простая", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; "Курочка-рябушечка",
муз. Г. Лобачева, сл. народные.
Песни: "Осень", муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; "Санки", муз. М. Красева, сл.
О. Высотской; "Зима прошла", муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; "Подарок
маме", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Воробей", муз. В. Герчик, сл. А.
Чельцова; "Дождик", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Игровые упражнения: "Пружинки" под рус. нар. мелодию; ходьба под "Марш",
муз. И. Беркович; "Веселые мячики" (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной;
лиса и зайцы под муз. А. Майкапара "В садике"; ходит медведь под муз. "Этюд"
К. Черни; "Полька", муз. М. Глинки; "Всадники", муз. В. Витлина; потопаем,
покружимся под рус. нар. мелодии; "Петух", муз. Т. Ломовой; "Кукла", муз. М.
Старокадомского; "Упражнения с цветами" под муз. "Вальса" А. Жилина.
Этюды-драматизации: "Барабанщик", муз. М. Красева; "Танец осенних
листочков", муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; "Барабанщики", муз. Д.
Кабалевского и С. Левидова; "Считалка", "Катилось яблоко", муз. В.
Агафонникова.
"Топ и хлоп", муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; "Танец с ложками"
под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального
руководителя.
Характерные танцы: "Снежинки", муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; "Танец
зайчат" под "Польку" И. Штрауса; "Снежинки", муз. Т. Ломовой; "Бусинки" под
"Галоп" И. Дунаевского.
Музыкальные игры: "Курочка и петушок", муз. Г. Фрида; "Жмурки", муз. Ф.
Флотова; "Медведь и заяц", муз. В. Ребикова; "Самолеты", муз. М. Магиденко;
"Найди себе пару", муз. Т. Ломовой; "Займи домик", муз. М. Магиденко.
Игры с пением: "Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. А.
Пассовой; "Гуси, лебеди и волк", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; "Мы на
луг ходили", муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.
Развитие танцевально-игрового творчества: "Лошадка", муз. Н. Потоловского;
"Зайчики", "Наседка и цыплята", "Воробей", муз. Т. Ломовой; "Ой, хмель мой,
хмелек", рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; "Кукла", муз. М.
Старокадомского; "Медвежата", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Развитие звуковысотного слуха: "Птицы и птенчики", "Качели".
Развитие ритмического слуха: "Петушок, курочка и цыпленок", "Кто как
идет?", "Веселые дудочки"; "Сыграй, как я".
Развитие тембрового и динамического слуха: "Громко-тихо", "Узнай свой
инструмент"; "Угадай, на чем играю". Определение жанра и развитие памяти.
"Что делает кукла?", "Узнай и спой песню по картинке", "Музыкальный
магазин".
Игра на детских музыкальных инструментах: "Гармошка", "Небо синее",
94

"Андрей-воробей", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Сорока-сорока", рус.
нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.

Перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации к
книгам
Иллюстрации,
репродукции картин

В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака "Усатый-полосатый".
И.Е. Репин "Яблоки и листья"; В.М. Васнецов "Снегурочка"; В.А. Тропинин
"Девочка с куклой"; А.И. Бортников "Весна пришла"; А.Н. Комаров
"Наводнение"; И.И. Левитан "Сирень"; И.И. Машков "Рябинка", "Малинка".

3.4. Режим и распорядок дня
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее

все возрасты

8.00

Окончание занятий, не позднее

все возрасты

17.00

детей

от 4 до 5 лет

20 минут

Продолжительность дневной суммарной
образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, не более

от 4 до 5 лет

40 минут

Продолжительность
занятиями, не менее

между

все возрасты

10 минут

Перерыв во время занятий для гимнастики,
не менее

все возрасты

2-х минут

Продолжительность ночного сна не менее

4-7 лет

11 часов

Продолжительность дневного сна, не менее

4-7 лет

2,5 часа

Продолжительность занятия для
дошкольного возраста, не более

перерывов

Показатели организации режима дня

Продолжительность прогулок, не менее

для детей до 7
лет

3 часа в день

Суммарный объем двигательной активности,
не менее

все возрасты

1 час в день

Утренний подъем, не ранее

все возрасты

7 ч 00 минут

Утренняя зарядка,
продолжительность, не менее

до 7 лет

10 минут

Режим дня
Содержание
Холодный период года
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не
менее 10 минут)
Завтрак
Игры, подготовка к занятиям
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия - 2 минуты, перерывы между занятиями,
не менее 10 минут)
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
Обед
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры
Полдник
Занятия
Ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, возвращение с
прогулки
Уход детей домой
Теплый период года
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не
менее 10 минут)
Завтрак
Игры, самостоятельная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке, возвращение с прогулки
Обед
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей
Ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, возвращение с
прогулки
Уход детей домой

Время

7.00-8.10
8.10-8.35
8.35–9.00
9.00-10.10
10.10-10.20
10.20-12.00
12.00-12.30
12.30-15.00
15.00-15.20
15.20-16.25
16.25-16.55
16.55-19.00
до 19.00
7.00-8.10
8.10-8.35
8.35–10.10
10.10-10.20
10.20-12.00
12.00-12.30
12.30-15.00
15.00-15.20
15.20-16.25
16.25-16.55
16.55-19.90
до 19.00

Расписание организованной образовательной деятельности на 2024-2025 учебный год
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница

9.00-9.20
9.30-9.50
9.00-9.20
10.20-10.40
15.20-15.40
9.00-9.20
9.00-9.20
9.40-10.00
9.00-9.20
10.30-10.50

Математические
представления
Музыкальная деятельность
Развитие речи
Музыкальная деятельность
Физическая культура
Рисование
Лепка 1 и 2 неделя
Аппликация 3 и 4 неделя
Физическая культура
Познание
Физическая культура на
прогулке

3.5. Календарный план воспитательной работы
Месяц

Направления воспитания
Патриотическое

Сентябрь

Духовно-нравственное

День знаний. Общая тема: «Умники и умницы».
День окончания Второй мировой войны. День солидарности в борьбе с
терроризмом. Общая тема: «О погибших - помните».
День воспитателя и всех дошкольных работников. Общая тема «Наш любимый
детский сад».
Цикл бесед. Общая тема: «Что такое хорошо и что такое плохо».

Социальное

Общий (единый) проект «Люди разных профессий нужны городу».

Познавательное

Общий (единый) проект «Познаем мир вокруг себя».

Трудовое

Общая тема «Труд детей и взрослых в детском саду».

Физическое

Осенние старты. Игровые эстафеты.

Эстетическое

Творческие мастерские (организация творческих мастерских в каждой группе:
мастерская игрушки, мастерская художника, мастерская рукоделия,
музыкальная мастерская).
Международный день пожилых людей. Общая тема: «Спасибо вам, родные, за
заботу».
День отца в России. Общая тема: «Папа, с днем отца тебя поздравляет вся
семья».
Цикл бесед «Честность и справедливость».

Патриотическое

Духовно-нравственное
Октябрь

Темы событий и воспитательных мероприятий

Социальное
Познавательное

Общая тема «Мы такие разные девочки и мальчики». Выставка работ детского
творчества.
Общая тема: «Исследуем окружающий мир».

Трудовое

Общая тема: «Все работы хороши, выбирай на вкус».

Участники
Дети, воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
98

Физическое

Месячник подвижных игр «Ловкие и смелые»

Эстетическое

Цикл бесед «Прекрасное, доброе, вечное».

Патриотическое

День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России. Общая тема «Никто не забыт».
День Государственного герба Российской Федерации.
Общая тема «О чем рассказывает герб?»
Общая тема «Мир добрых людей»
Цикл встреч с педагогами, сотрудниками детского сада.
Общая тема «Родной свой край люби и знай».
Экскурсии в краеведческий музей, музей изобразительного искусства.
Подготовка и реализация совместного проекта «Моделирование природных зон
России».
Совместный коллективный труд (детей, родителей, воспитателей) по
изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу,
созданию книжки-картинки «Правила, по которым мы живем в детском саду».
Цикл бесед «Как быть здоровым?».

Духовно-нравственное
Социальное
Ноябрь

Познавательное
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное

Декабрь
Познавательное
Трудовое
Физическое

Литературно-музыкальная гостиная «Люби и знай свой край родной».
День добровольца (волонтера) в России.
Общая тема «Вы позвали - мы пришли!»
День Конституции Российской Федерации. Цикл бесед «Азбука прав ребенка».
Цикл бесед «Добрые дела».
Общая тема «Пришла зима».
Цикл игр, игровых бесед на тему «Зима», чтение литературных произведений,
продуктивная деятельность.
Итоговое мероприятие. Праздник «Зима».
Подготовка и реализация проекта «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки».
Трудовая деятельность детей и взрослых по созданию новогодних ледяных
фигур.
Месячник подвижных игр на свежем воздухе «Зимние забавы».

Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
99

Январь

Эстетическое

Подготовка к Новогоднему празднику.

Патриотическое

День снятия блокады Ленинграда. Видеофильм «Блокада Ленинграда».
День освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря смерти".
Виртуальное путешествие в прошлое.

Духовно-нравственное

Цикл бесед «Добрые дела».

Социальное

Игровое путешествие по стилизованной карте «Россия - необъятная страна».

Познавательное

Физическое

Встречи с интересными людьми(социальные партнеры - экскурсоводы,
музейные работники, библиотекари, известные люди труда).
Освоение трудовых действий.
Общая тема: «Хозяйственно-бытовой труд».
Пополнение словарного запаса: словарь хозяйственных дел.
Соревнования «Дружеский турнир» (команды девочек и мальчиков).

Эстетическое

Работа в мастерских. Мастерская художника (ремонт и изготовление игрушек).

Патриотическое

День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве.
Общая тема «Детские писатели о подвиге нашего народа».
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества. Фотовыставка «Герои наших дней».
День защитника Отечества. Праздник.
Цикл бесед «Культура поведения в детском саду».

Трудовое

Февраль

Духовно-нравственное
Социальное
Познавательное

Месячник пожарной безопасности. «Правила пожарной безопасности».
Итоговое мероприятие «Соревнования пожарных»
(вместе с пожарными).
Подготовка и реализация совместных проектов «Моделирование схемы улицы,
на которой расположен детский сад»,

специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети старшей и
подготовительной групп,
воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.

Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
100

«Моделирование правил поведения на улице».

Март

Трудовое

Создание книг-самоделок по тематике «Все работы хороши, выбирай на вкус».

Физическое
Эстетическое

Подвижные игрыпо желанию мальчиков. Программные игры военной
тематики, на развитие мужских качеств.
Посещение городского детского кукольного театра.

Патриотическое

День воссоединения Крыма с Россией. Видеофильм «Домой, в Россию!»

Духовно-нравственное

Праздник «Наши мамы»

Социальное
Познавательное

8 марта: Международный женский день.
Игровое путешествие «Профессии наших мам».
Литературно-музыкальный салон «Весенние радости».

Трудовое

Создание и оформление альбома «Наши родители трудятся».

Физическое

Подвижные игры с правилами.

Эстетическое

Всемирный день театра в детском саду.

Патриотическое

День космонавтики. Викторина «Герои космонавты».

Духовно-нравственное

Цикл бесед «Наши поступки»

Социальное

Цикл мероприятий по теме «Я - гражданин мира».
Беседы, чтение произведений художественной литературы, видеофильмы о
правах и обязанностях детей на планете.
Экскурсии по окрестностям детского сада.

Апрель
Познавательное
Трудовое

Труд взрослых и рукотворный мир.
Выставка изделий рукотворного труда родителей, воспитателей, детей.

Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители,
социальные партнеры.
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
101

Май

Июнь

Физическое

Народные подвижные игры.

Эстетическое

Культурный досуг. «День смеха».

Патриотическое
Духовно-нравственное

Праздник Весны и Труда. Общая тема «Трудимся вместе!»
День Победы. Праздник.
Цикл бесед «Наш удивительный край».

Социальное

Экскурсия к Вечному огню.

Познавательное

Целевые прогулки (по социально-значимыми местам города).

Трудовое

Подарки Ветеранам своими руками.

Физическое

Патриотическая игра с участием родителей «Зарница».

Эстетическое

Литературно-музыкальная гостиная «Помним, любим, храним».

Патриотическое

День защиты детей. Цикл бесед «Кто нас защищает».
День России.
Тематический праздник «Моя родина - Россия».
День памяти и скорби. Видеофильм «Дети герои».

Духовно-нравственное

Подготовка и реализация проекта «Известные люди нашей страны» Общая
тема «Я хочу быть похожим на …».
Общая тема «Наш город».
Выставка детских работ (конструирование) на тему
«Современный город».
Общая тема: «Все обо всем»
(экспериментирование в каждой группе, предъявление и обсуждение
результатов).
Совместные действия детей и родителей по подготовке грядок для посадки
рассады цветов.
Месячник спортивных игр.

Социальное
Познавательное
Трудовое
Физическое

Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.

Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
102

Эстетическое

«Национальное искусство России». Детский фестиваль народного творчества.

Патриотическое

День семьи, любви и верности.
Подготовка выставки «Мир увлечений нашей семьи».
Цикл бесед «Я умею помогать», «Мои друзья всегда со мной».

Духовно-нравственное
Социальное

Трудовое

Цикл бесед и виртуальных путешествий.
Общая тема «Экологическая мозаика России».
Наблюдение за объектами и явлениями живой и неживой природы (сезонные
изменения).
Совместный детско-родительский проект «Моделирование правовых ситуаций,
карты растительного и животного мира родного края».
Смотр-конкурс огородных грядок и цветников.

Физическое

Подвижные народные игры разных стран и народов.

Эстетическое

«Свободный микрофон». Творческие художественные импровизации детей
разных групп.
День Государственного флага Российской Федерации.
Открытие выставки детских работ «Флаг России».
Цикл бесед «Как поступить?»

Познавательное
Июль

Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное

Трудовое

Цикл бесед «Узнай по описанию» (достопримечательные места родного города
и края).
Виртуальные экскурсии по городу «Рассказы ученого-историка нашего города»
(знакомство с образовательными, медицинскими учреждениями,
спасательными службами города).
Трудовые поручения (порядок в группе, на участке, дежурство).

Физическое

Праздник «День физкультурника».

Эстетическое

День российского кино в детском саду.

Познавательное
Август

специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
103

3. 6. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы в МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»
Дата
Месяц
Январь
Февраль

Наименование
Число

27 января
2 февраля
8 февраля
15 февраля

Март
Апрель

Май

Июнь

Июль

Август
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

17 февраля
21 февраля
23 февраля
8 марта
18 марта
27 марта
1 апреля
7 апреля
12 апреля
22 апреля
1 мая
9 мая
19 мая
24 мая
28 мая
1 июня
6 июня
12 июня
22 июня
8 июля
Последнее
воскресенье июля
30 июля
12 августа
22 августа
1 сентября
3 сентября

День снятия блокады Ленинграда;
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
День российской науки;
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
День рождения Агнии Барто;
Международный день родного языка;
День защитника Отечества.
Международный женский день;
День воссоединения Крыма с Россией;
Всемирный день театра.
День смеха;
Всемирный день здоровья;
День космонавтики;
Международный день Земли;
Праздник Весны и Труда;
День Победы;
День детских общественных организаций России;
День славянской письменности и культуры.
День пограничника;
Международный день защиты детей;
День русского языка; День рождения великого русского поэта
А.С.Пушкина;
День России; День города Лесной;
День памяти и скорби - день начала Великой Отечественной войны.
День семьи, любви и верности;
День Военно-Морского флота;
Международный день дружбы.
День физкультурника;
День Государственного флага Российской Федерации;
День знаний;
День солидарности в борьбе с терроризмом;

27 сентября
1 октября

День воспитателя и всех дошкольных работников.
Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября
День защиты животных;
Третье воскресенье День отца в России.
октября
4 ноября
День народного единства;
12 ноября
Синичкин день;
13 ноября
Всемирный день доброты;
18 ноября
День рождения Деда Мороза;
Последнее
День матери в России;
воскресенье ноября
30 ноября
День Государственного герба Российской Федерации.
104

Декабрь

3 декабря
5 декабря
8 декабря
9 декабря
12 декабря
20 декабря
24 декабря
31 декабря

День Неизвестного Солдата; Международный день инвалидов;
День добровольца (волонтера) в России;
Международный день художника;
День Героев Отечества;
День Конституции Российской Федерации;
День рождения елки;
День варежки;
Новый год.

3.7. Список литературы
Нормативно правовые документы
1.
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273ФЗ 2. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ. О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся.
2.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный N 30384), с изменением,
внесенным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019
г. N 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019
г., регистрационный N 53776).
3.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утвержденная
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028.
4.
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г,
регистрационный N 61573), действующим до 1 января 2027 года.
5.
Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания, утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г.
N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), действующим до 1 марта 2027 года, (СанПиН 1.2.3685-21).
Учебно-методические материалы
1.
Методические рекомендации по реализации Федеральной образовательной
программы дошкольного образования. Министерство Просвещения РФ, Москва, 2023.
2.
Учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой», Э.М. Дорофеевой. Мозаика-Синтез, Москва,
2021.

105

3.
От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования,
издание шестое, под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. МозаикаСинтез, Москва, 2021.
4.
Разработка программы воспитания. А. Теплова. Институт изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования, 2022.Воспитателю о воспитании.
Практическое руководство по реализации Программы воспитания. М.: ФГБНУ «Институт
изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования», 2022. Авторский
коллектив И.А. Лыкова, А.Б. Теплова, Н.М. Родина, А.А. Буянов.
5.
Примерный календарь воспитательной работы. Институт изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования. 2022.
6.
Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста как основа
патриотического воспитания. А. Теплова. Методические рекомендации Электронное
издание Москва 2021, ВОО «Воспитатели России».
7.
Примерная рабочая программа воспитания. Москва, Институт изучения детства,
семьи и воспитания Российской академии образования, 2022.
8.
Программа «В мире детских эмоций» Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М.
Степина, Айрис-пресс, 2008.
9.
Программа «Познаю себя» М.В. Корепанова, Е.В. Харламова. Методические
рекомендации к программе социально-личностного развития детей дошкольного возраста.
Образовательная система «Школа - 2100», «Детский сад 2100», М.: «Баласс», 2019.

106