Рабочая программа воспитателя в группе детей раннего возраста от 2 до 3 лет

Утверждено
приказом по МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»
№141-1/ОД от 29.08.2024 г.

Рабочая программа воспитателя
в группе для детей раннего возраста с 2 до 3 лет
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №19 «Лилия»

Воспитатели группы №2 «Солнышко»
Разработчики:
Кочурова Т.В.
Целищева С.А.

2024/2025 учебный год
1

I. Целевой раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи программы
Принципы и подходы к формированию программы
Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность
Планируемые результатывраннемвозрасте (к трем годам)Характеристики особенностей развития
детей
II. Содержательный раздел
Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Содержание КРР
Рабочая программа воспитания
Целевые ориентиры воспитания
Содержательный раздел Программы воспитания
Задачи воспитания в образовательных областях
Содержание воспитательной работы
Направления воспитания, ценности, цель, задачи
Годовое тематическое планирование воспитательной работы
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Формы совместной деятельности в образовательной организации
Работа с родителями (законными представителями)
События образовательной организации.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Организация предметно-пространственной среды
Социальное партнерство
Организационный раздел Программы воспитания
Нормативно-методическое обеспечение
III. Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение Рабочей программы, обеспеченность методическими
материалами
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для
реализации программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитательной работы
Перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО
Список литературы

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка
Рабочая программа (далее – Программа) построена на основе Образовательной программы
дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад №19 «Лилия» в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования(утвержден приказом Минобрнауки России
от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955,
зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее –
ФГОСДО) и федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте
России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО). Срок действия
Программы с 01.09.2024г. по 31.05.2025г.
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
‒ Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
‒ Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»
‒ Федеральный закон от 29декабря2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
‒ Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
‒ Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона
«Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
‒ Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
‒ федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано
в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России
6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
‒ Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом
Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28
декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
‒ Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в
Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
‒ Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный
№ 61573);
‒ Устав МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»;
3

‒ Программа развития МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия».
Программа отвечает образовательному запросу социума, обеспечивает развитие личности
детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных, психологических и физиологических особенностей, в том числе достижение
детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе
индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного
возраста видов деятельности.
1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 1.1.1
ФОП ДО):
1)
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
2)
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
3)
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
4)
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка
в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей
здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
5)
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром;
6)
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;
7)
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности;
8)
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
9)
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего
и начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
1.2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ
Федеральная программа построена на следующих принципах, установленных ФГОС ДО:
1)

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
4

и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе – взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничеств ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию Программы.
Программа:
‒ сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых
к структуре образовательной программы дошкольного образования;
‒ определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
дошкольного образования;
‒ обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения
и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей;
‒ сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет
комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем, содержание и
планируемые результаты освоения Программы).
Значимые для разработки и реализации программы характеристики.
ОсновныеучастникиреализацииПрограммы:педагоги,обучающиеся,родители(законные
представители).
СоциальнымизаказчикамиреализацииПрограммыкаккомплексаобразовательныхуслуг
выступают, в первую очередь, родители(законные представители) обучающихся, какгаранты
реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
Особенности разработки Программы:
‒ условия, созданные в ДОО для реализации целей и задач Программы;
‒ социальный заказ родителей(законных представителей);
‒ детский контингент;
‒ кадровый состав педагогических работников;
‒ культурно-образовательные особенности МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»;
‒ климатические особенности;
- взаимодействие с социумом

1.3. Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность (вариативная часть программы)
Основными направлени

Условия места осуществления образовательной деятельности

ями
Климатические особенности

Национально-культурные
особенности

Находится Лесной на севере Свердловской области, на Среднем
Урале. Климат умеренно-континентальный, преобладают западные
ветры, поступающие в основном с Атлантического океана. Зима суровая,
холодная, продолжительная, снежная и в среднем длится 190 дней. Весна
затяжная, в среднем длится 40 дней, с возвратом холодов до первой
половины июня. Средняя продолжительность лета 82 дня. Осень
дождливая, с постепенным понижением температуры, в среднем – 53 дня.
Самый теплый месяц Июль - средняя температура +17,5 градусов, самый
холодный Январь - средняя температура -14,5 градусов. Среднее годовое
количество осадков составляет 581 мм.
Исходя из этого, в образовательный процесс учреждения включены
мероприятия, направленные на оздоровление детей:
 режим дня всех возрастных групп наполняется активной
двигательной, игровой деятельностью, включены бодрящая гимнастика
после сна, упражнения для расслабления, дыхательная гимнастика,
гимнастика для глаз;
 в холодное время года (при благоприятных погодных условиях)
удлиняется пребывание детей на прогулке;
 в теплое время – жизнедеятельность детей организуется на
открытом воздухе.
Город
Лесной
является
населенным
пунктом
особого
государственного значения и его с уверенностью можно считать
национальным достоянием России. В городе работают мастера по
деревянной резьбе, керамике, действует предприятие, выпускающее
изделия из бересты, дерева и поделочного камня с сохранением традиций
уральского региона.
Градообразующее предприятие - комбинат «Электрохимприбор».
Предприятие многопрофильное, выпускает военную и гражданскую
продукцию, товары народного потребления.
Работают 24 детских дошкольных учреждения, 13 школ, лицей, 4
учреждения дополнительного образования, центр диагностики и развития
детей, детская музыкальная школа, детская школа искусств, детская
школа хореографии.
Профессиональное образование на территории города представляют
полипрофильный техникум им. О. Терёшкина, Североуральский
политехникум и филиалы 3 высших учебных заведений: Технологический
институт НИЯУ МИФИ (филиал Национального исследовательского
ядерного университета «МИФИ»), филиалы Уральского института
экономики, управления и права, Уральского федерального университета.
Действуют 14 учреждений культуры, среди них Социальнокультурно-досуговый центр «Современник», Дом творчества молодёжи
«Юность», Центральная городская библиотека им. П. П. Бажова,
городская детская библиотека им. А. П. Гайдара, музейно-выставочный
комплекс, парк культуры и отдыха, культурно-оздоровительный клуб
«Златоцвет» и др.
6

Действует муниципальная телестудия «Спектр МАИ»; издаются
муниципальная газета «Вестник» и частная газета «Резонанс». Также
городские события в Лесном освещает сетевое издание «Открытый
Лесной».
На землях городского округа расположено 185 спортивных
сооружений, среди которых: 1 стадион, 50 спортивных залов, 8 бассейнов
(в том числе 1 школьный и 5 дошкольных), 1 школа единоборств, 1
лыжная база, 3 сооружения для стрелковых видов спорта (2 тира и 1
стрельбище), 84 плоскостных сооружения (поля, площадки, корты,
спортивные ядра, площадки для подвижных игр) и 38 других спортивных
объектов (тренажёрные залы, залы общей физической подготовки,
шейпинга, борьбы и др). Культивируется 38 видов спорта, работают
общественные федерации по 26 видам спорта. Лесной подготовил 10
олимпийцев, 46 чемпионов мира, Европы, СССР, России.
Содержание дошкольного образования ДОО включает в себя
вопросы истории и культуры родного города, природного, социального и
рукотворного мира, который с детства окружает маленького лесничанина.
Поликультурное воспитание строится на основе изучения национальных
традиций семей воспитанников дошкольного учреждения. Дошкольники
знакомятся с самобытностью русской и других национальных культур,
представителями которых являются участники образовательного
процесса.
Социально-демографические
особенности

Лесной - город со статусом закрытого административнотерриториального образования в Свердловской области России. Основан
19 июня 1947 года. Сегодня в Лесном живет около 50 тысяч человек.
Много детей и пенсионеров. На 1 января 2019 года по численности
населения город находился на 329-м месте из 1115 городов Российской
Федерации.
Наличие среди родителей ДОУ широко представленной социальной
группы рабочих и военнослужащих молодого возраста, со средним
финансовым положением, с высоким образовательным уровнем,
воспитывающих 1 или 2 детей, имеются многодетные и неполные семьи.
Этнический состав семей воспитанников - дети из русскоязычных семей.

1.4. Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):
•
у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения,
начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения,
понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам;
•
ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет
простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому
подобное);
•
ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение; ребёнок
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом;
•
ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого; ребёнок стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
•
ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к
цели;
•
ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами;
•
ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за
7

взрослым;
•
ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;
•
ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется
в основных пространственных и временных отношениях; ребёнок осуществляет поисковые
и обследовательские действия; ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его
деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о
населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);
•
ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с
природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;
•
ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные
движения;
•
ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
•
ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование)
и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему,
забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
•
ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и
назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
•
ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за
больным» и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но
и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет
цель («Я буду лечить куклу»).
1.5. Характеристика особенностей развития детей (третий год жизни)
Росто-весовые характеристики. Средний вес мальчиков составляет14,9кг, девочек– 14,8кг.
Средняя длина тела у мальчиков до 95,7 см, у девочек– 97,3см.
Функциональное созревание. Продолжаются рост и функциональное развитие внутренних
органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Совершенствуются формы
двигательной активности.
Развитие моторики. Дифференциация развития моторики у мальчиков и девочек. У мальчиков
опережающее развитие крупной моторики (к трем годам мальчики могут осваивать езду на
велосипеде); у девочек опережающее развитие мелкой моторики (координированные действия с
мелкими предметами).
Психические функции. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое
общение ребенка со взрослым; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы
произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной
деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами.
Развиваются действия соотносящие и орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает
произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой
взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца,
регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной
деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации приобретает
самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся
выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в
результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и
рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым
используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К
концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.
8

К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет
детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме,
величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего
фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с
большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в
том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального
действия с предметами. Размышляя об отсутствующих людях или предметах, дети начинают
использовать их образы. Третий год жизни знаменуется появлением символическогомышленияспособностипозапечатленнымпсихологическимобразам-символам предметов воспроизводить их в
той или иной момент. Теперь они могут проделывать некоторые операции не с реальными
предметами, а с их образами, и эти мысленные операции - свидетельство значительно более сложной,
чем прежде, работы детского мышления. Переход от конкретно-чувственного «мышления» к
образному может осуществляться на протяжении двух лет.
Детские виды деятельности. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности:
игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия.
Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года
жизни появляются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже
способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является
изображение человека в виде «головонога»- окружности и отходящих от нее линий.
Коммуникация и социализация. На третьем году жизни отмечается роста в анатомии и
изменение отношений со взрослым, дети становятся самостоятельнее. Начинает формироваться
критичность к собственным действиям.
Саморегуляция. Для детей этого возраста характер на неосознанность мотивов, импульсивность
и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием
сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она
обусловлена развитием орудийных действий и речи.
Личность. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы
самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ребенок осознает себя как отдельного
человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Завершается ранний возраст
кризисом трех лет, который часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом,
упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких
месяцев до трех лет.
1.6. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Педагогическая диагностика проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга
становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого
могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников
и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории
для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые
образовательные потребности.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в
повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.
В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка
выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в
деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой
характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для построения развивающего
образования система мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития
личности ребенка учитывает необходимость организации образовательной работы в зоне его
9

ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем
развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до
способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.
Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании
педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.
Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых)
характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса.
Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она
неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психологопедагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на
разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых
ребенок нуждается в помощи.
Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те
характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают
успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому данные мониторинга –
особенности динамики становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка
в дошкольном образовании – окажут помощь и педагогу начального общего образования для
построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям
развития на следующем уровне образования.
Пособие, используемое для проведения педагогической диагностики индивидуального развития
детей при реализации Программы: ‒ Н.В. Верещагина: «Диагностика педагогического процесса в
первой младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации. Разработано в
соответствии с ФГОС».
Основные диагностические методы педагога образовательной организации:
‒ наблюдение;
‒ проблемная (диагностическая) ситуация;
‒ беседа.
Формы проведения педагогической диагностики:
‒ индивидуальная;
‒ подгрупповая;
‒ групповая.
Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения
необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

каждым

ребенком

1 балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла - ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры
оценки;
5 баллов - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, в декабре и мае, так как в
начале учебного года у малышей протекает адаптационный период.

Примеры описания инструментария по образовательным областям
1.
Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и
взрослого. Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками и взрослым.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: фиксировать характер игровых действий ребенка.
2.
Проявляет отрицательное отношение к порицаемым
сверстников. Проявляет элементарные правила вежливости.

личностным

качествам

Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка «Колобок».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Что случилось с Колобком? Кто его обхитрил? Какая Лиса?»
Метод: наблюдение.
Материал: ситуация встречи \ прощания со взрослым.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Посмотри, к нам пришел гость. Что нужно сказать?» 3. Слушает стихи, сказки,
небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Методы: наблюдение.
Материал: сказки для восприятия детьми.
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Слушайте внимательно сказку „Колобок"».
Образовательная область «Познавательное развитие»
1.
и фрукты.

Узнает и называет игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи

Методы: беседа.
Материал: игрушки-муляжи животных, овощей, фруктов.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Что/кто это?»
2.

Группирует однородные предметы, выделяет один и много.

Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, одного разного цвета, но одного размера, муляжи яблок и бананов.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди все красное, все круглое, все большое. Сколько яблок?»
Образовательная область «Речевое развитие»
1.

Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»).
11

Метод: проблемная ситуация.
Материал: сюжетные картинки (кот спит, птичка летит, конфета на столе)
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, кто спит? Что делает кот? Что лежит на столе?»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1.

Знает назначение карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: выбор карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Нарисуй / приклей / слепи».
Образовательная область «Физическое развитие»
1.

Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.
Материал: мячи.
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Сейчас мы будем играть с мячом».

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
№ п/п

Ф.И.
ребенка

Может
играть рядом,
не мешать
другим детям,
подражать
действиям
сверстника и
взрослого.
Проявляет
интерес к
совместным
играм со
сверстниками
и взрослым
дек.

май

Общается
в диалоге с
воспитателем.
Может
поделиться
информацией,
пожаловаться на
неудобство и
действия
сверстника.
Обращается с
речью к
сверстнику
дек.

май

Следит за
действиями героев
кукольного театра.
Рассматривает
иллюстрации в
знакомых книжках

дек.

Слушает
стихи, сказки,
небольшие рассказы
без наглядного
сопровождения

май

дек.

май

Наблюдает за
трутовыми
процессами
воспитателя в уголке
природы. Выполняет
простейшие
трудовые действия

дек.

май

Проявляет
Итоговый
отрицательное
показатель
отношение к
порицаемым
личностным
качествам
сверстников.
Проявляет
элементарные
правила вежливости

дек.

май

дек.

май

1.
2.
Итого:
Образовательная область «Познавательное развитие»
№ п/п

Ф.И.
ребенка

Знает свое
имя. Называет
предметы
ближайшего
окружения,
имена членов
своей семьи и
воспитателей

дек.

май

Осуществляет
перенос
действий с
объекта на
объект,
использует
предметы заместители

дек.

май

Узнает и
называет игрушки,
некоторых
домашних и диких
животных,
некоторые овощи и
фрукты

дек.

май

Имеет
элементарные
представления
о сезонных
явлениях,
смене дня и
ночи

дек.

май

Узнает шар и
куб, называет
размер
(большоймаленький

дек.

май

Группирует
однородные
предметы,
выделяет один и
много

дек.

май

Умеет по
словесному
указанию
взрослого
находить
предметы по
назначению,
цвету, размеру

дек.

май

Проявляет Итоговый
интерес к
показатель
книгам, к
рассматриван
ию
иллюстраций

дек.

май

дек. май

2.
Итого:

Образовательная область «Речевое развитие»
№ п/п

Ф.И. ребенка

Сопровождает речью
игровые и бытовые
действия
дек.

По просьбе взрослого
проговаривает слова,
небольшие фразы
май

дек.

май

Отвечает на простейшие Может рассказать об изображенном
вопросы («Кто?», «Что?», на картинке, об игрушке, о событии
«Что делает?»)
из личного опыта
дек.

май

дек.

май

Итоговый
показатель
дек.

май

1.
2.
Итого:

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-творческое развитие (вариативная часть, составлена по И.В.Лыковой)
№ п/п

Ф.И. ребенка

Передаёт форму и цвет
доступными
художественными
способами
дек.

май

Создаёт образы
Проявляет интерес к
конкретных предметов и иллюстрациям в детских
явлений окружающего
книгах
мира
дек.

май

дек.

Охотно экспериментирует с
художественными
инструментами и
материалами

май

дек.

май

Итоговый показатель

дек.

май

1.
2.
Итого:

Критерии оценки художественно-творческого развития детей по программе И.А.Лыковой «Цветные ладошки»

Показатели оценки детей
Высокий уровень - в рисовании, лепке, аппликации, конструировании ребенок увлеченно и с интересом создает изображения и при этом
выражает свое отношение к ним; с увлечением рассматривает книжные иллюстрации и предметы декоративно-прикладного искусства; замечает
красивое в природе, искусстве и в быту (в игрушках, одежде, упаковке и др.).
14

Средний уровень - в разных видах изобразительной деятельности ребенок обычно следует образцу, действует по подражанию, мотивирует
свою неуверенность неумением; но при поддержке взрослого включается в деятельность и охотно соглашается рассматривать иллюстрации,
рисовать, лепить, делать аппликации и конструировать вместе со взрослым.
Низкий уровень - ребенок не проявляет заметного интереса к изобразительной деятельности; в совместной деятельности с другим человеком
(взрослым, старшим ребенком) или по подражанию создает схематичное изображение, но не выражает свое отношение к нему.
Музыкальное развитие
№ п/п

Ф.И. ребенка

Узнает знакомые мелодии, Проявляет активность при
вместе с взрослым
подпевании, выполнении
подпевает в песне
танцевальных движений
музыкальные фразы
дек.

май

дек.

Умеет выполнять
движения: притопывать
ногой, хлопать в ладоши,
поворачивать кисти рук

май

дек.

Умеет извлекать звуки из Итоговый показатель
музыкальных
инструментов:
погремушки, бубен

май

дек.

май

дек.

май

1.
2.
Итого:

Образовательная область «Физическое развитие»
№ п/п

Ф.И. ребенка

Проявляет навыки
опрятности, пользуется
индивидуальными
предметами гигиены
(носовым платком,
полотенцем, расческой,
горшком)
дек.

май

Умеет
принимать
жидкую и
твердую пищу.
Правильно
использует
ложку, чашку,
салфетку
дек.

май

Умеет ходить и
бегать, не
наталкиваясь на
других детей.
Проявляет
желание играть в
подвижные игры
дек.

май

Может прыгать
на двух ногах
на месте, с
продвижением
вперед

дек.

май

Умеет брать,
держать,
переносить,
класть,
бросать, катать
мяч

дек. май

Умеет ползать,
Итоговый
подлезать под
показатель
натянутую веревку,
перелезать через
бревно, лежащее на

дек.

май

дек.

май

1.
2.
Итого:

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям.
Рабочая программа определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социальнокоммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического
развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной
деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух
месяцев до семи - восьми лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение
детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к
окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач
приводится в Программе воспитания.
2.2. Социально-коммуникативное развитие
Задачи образовательной деятельности
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к ДОО;
развивать игровой опыт ребенка, помогая детям отражать в игре представления об
окружающей действительности;
поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную
отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия;
формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде,
действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о
семье и ДОО;
формировать первичные представления ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях
(законных представителях) и близких членах семьи.
Содержание образовательной деятельности.
Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя,
используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в определении особенностей
внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям
вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и
детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и
называет ребенку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание
ребенка называть и различать основные действия взрослых.
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом,
демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить
слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие
закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.
Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей
(законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их,
рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.

Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в
группу, ее расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми
пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям
ориентироваться в пространстве группы.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения
("можно", "нельзя"). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается,
говорит "спасибо", "пожалуйста", напоминает детям о важности использования данных слов в
процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность
ребенка при использовании "вежливых слов".
Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и
указаниям, поддерживает желание ребенка выполнять указания взрослого, действовать по его
примеру и показу.
Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных
играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.
Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает
словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах
их использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).
Планирование образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию
детей от 2 до 3 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование по социально-коммуникативному развитию
Месяц

Тема

Ожидаемый образовательный
результат

Сентябрь

«Наблюдаем, исследуем, различаем»

Приобретение опыта поведения в
среде сверстников

Октябрь

«В мире игр и игрушек»

Проявление интереса к игровым
действиям.

Ноябрь

«Играем, наблюдаем, различаем, говорим»

Овладение предметными
действиями. Овладение активной
речью (просьба, вопрос).

Декабрь

Педагогическая диагностика (мониторинг)
эффективности по социально-коммуникативному
развитию детей. В процессе игровой деятельности,
которая представлена в сценарном варианте как
«Культурно-досуговая деятельность», проводится
педагогическая диагностика эффективности по
социально-коммуникативному развитию детей.

Желание играть, исследовать,
наблюдать. Проявление интереса к
стихам, песням, сказкам,
рассматриванию картинок.
Проявление эмоциональной
отзывчивости на литературнохудожественные, музыкальные
произведения.

Январь

«Мой первый маленький друг в группе». Игрыманипуляции с игрушками: определить место для
любимого друга-игрушки, сделать комнату для
игрушки, покормить игрушку.

Стремление к общению со
взрослыми и сверстниками.
Проявление начальных навыков
ролевого поведения.

Февраль

«Давайте познакомимся - это мой папа».
Дидактические игры «Узнай своего папу по
внешнему виду, голосу», «Помоги папе
отремонтировать…», «Собери папу на рыбалку»,
«Рыбалка», «Папа занимается спортом». «Нам с
папой хорошо!» (Подвижные игры с папами).

Знакомство с членами семьи.
Проявление любви и уважения к
членам семьи.

Март

«Моя мама». Сбор фотографий и оформление

Формирование представления
17

фотоальбома «Моя семья» (мамина страничка
«Самая, самая…»). Сбор фотографий по видам
деятельности - варит, стирает, гладит, готовит.

ребёнка об эмоционально близком
взрослом - маме.

Апрель

«Бабушки и дедушки». Ситуативный разговор,
беседа о бабушках и дедушках (по фотографиям из
фотоальбома и иллюстрациям). Дидактические игры
«Узнай свою бабушку, дедушку по внешнему виду,
по голосу», «Помоги бабушке на кухне», «Помоги
дедушке починить …», «Позови бабушку и дедушку
обедать».

Формирование представления
ребенка об эмоционально близких
взрослых - бабушках и дедушках.

Май

Итоговая педагогическая диагностика
(мониторинг) по социально-коммуникативному
развитию детей в процессе игровой, культурнодосуговой совместной деятельности. Анализ
результатов.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Социальнокоммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Родина", "Природа",
"Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба", "Сотрудничество", "Труд". Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям
(законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и
национальной принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным
и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и
зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и
труда других людей.
2.3.

Познавательное развитие

Задачи образовательной деятельности
В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1) развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового,
обонятельного;
2) развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных
практических задач;
3) совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как
особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и
количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;
18

4) формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и
количестве предметов на основе чувственного познания;
5) развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоциональноположительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности
взрослых;
6) расширять представления о населенном пункте, в котором живет ребенок, его
достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО;
7) организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего
окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами
неживой природы;
8) развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное
отношение к животным и растениям.
Содержание образовательной деятельности
1)

Сенсорные эталоны и познавательные действия:

педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и
определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету,
форме, величине). Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на
перестановке предметов, изменении способа их расположения, количества; на действия
переливания, пересыпания. Проводит игры-занятия с использованием предметов-орудий: сачков,
черпачков для выуживания из специальных емкостей с водой или без воды шариков, плавающих
игрушек, палочек со свисающим на веревке магнитом для "ловли" на нее небольших предметов.
Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком
втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому
подобное, создает ситуации для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной
игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач;
педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2 - 3 свойства
одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4 - 5 и более колец,
располагая их по убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2 - 3
геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением
рисунка на ее частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный размер
предметов, их цвет и форму. В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игрзанятий
формирует обобщенные способы обследования формы предметов - ощупывание, рассматривание,
сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении
результата познавательных действий.
2)

Математические представления:

педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих
предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе
предметов и геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по
величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький,
длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает интерес детей к количественной стороне
различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один) предметов.
3) Окружающий мир:
педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями
общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофер водит машину,
доктор лечит); развивает представления о себе (о своем имени, именах близких
родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть
голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос, рот и так далее); о его физических и
19

эмоциональных состояниях (проголодался - насытился, устал - отдохнул; намочил - вытер;
заплакал - засмеялся и так далее); о деятельности близких ребенку людей ("Мама моет пол";
"Бабушка вяжет носочки"; "Сестра рисует"; "Дедушка читает газету"; "Брат строит гараж";
"Папа работает за компьютером" и тому подобное); о предметах, действиях с ними и их
назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда
(веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).
4) Природа:
в процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет
внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны
для непосредственного восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных
и их детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о
растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных
признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и поддерживает интерес к
объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям
природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям.
Планирование образовательной деятельности по познавательному развитию детей
от 2 до 3 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование по познавательному развитию
Сенсорные эталоны и познавательные действия
Месяц

Тема

Ожидаемый
образовательный результаты

сентябрь

«Сходство и различие предметов» (игровая
деятельность по сравнению предметов и
определения их сходства и различия).

Приобщение к игровой
деятельности в процессе
выполнений заданий взрослого.

октябрь

«Перестановка предметов» (игровая деятельность
по изменению способа расположения игрушек и
предметов).

Освоение способов перестановки
игрушек и предметов.

ноябрь

«Игры с использованием предметов орудий».

Освоение способов с
использованием предметов орудий
в самостоятельной деятельности.

декабрь

«Собирание одноцветных и разноцветных
пирамидок».

Обогащение игрового опыта детей.

январь

«Обследование предметов: рассматривание,
ощупывание».

Овладение способами
обследования предметов.

февраль

«Обследование предметов: сравнение,
сопоставление».

Овладение способами
обследования предметов.

март
апрель
май

«Дидактические игры» (сенсорное развитие).

Обогащение чувственного опыта
детей.

«Действия с игрушками».

Освоение способов действия с
игрушками.

Педагогическая диагностика по сенсорному
развитию детей. Анализ результатов.

Планирование образовательной деятельности по развитию математических представлений
Темы занятий по развитию математических представлений

февра
ль

январь

декабрь

ноябрь

октябрь

сентябрь

месяц

№ ОД

Темы занятий

Программное методическое
обеспечение

«Шарики»

«Весёлые мячики»

Помораева И.А., Позина В.А.
Формирование элементарных
математических представлений. Конспекты
занятий для детей 2- 3 года МОЗАИКА –
СИНТЕЗ МОСКВА 2020. С. 10.
Помораева И.А., Позина В.А. с. 9

«Спрячь кубик, спрячь шарик»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 11

«Что катится, что не катится»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 10

«Соберём листочки в вазу»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 21

«Игровое упражнение найди такой же»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 12

«Кирпичик. Кубик»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 13

«Что в мешочке»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 14

«Собираем игрушки на прогулку»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 15

10.

«Хоровод Матрёшек»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 16

11.

«Строим башенки»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 17

12.

«Прокатим шарики по дорожкам»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 18

13.

«Игрушки для кукол»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 19

14.

Педагогическая диагностика

15.

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в первой младшей
группе (с 2 до 3 лет) дошкольной
образовательной организации. Разработано в
соответствии с ФГОС»

16.

«Игра с Матрёшками»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 20

17.

«Спрячь кубик, спрячь шарик»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 11

18.

«Игра с мячами»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 23

19.

«Игра со снежными комочками»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 22

20.

«Встречаем гостей»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 24

21.

«Собираем башенку и пирамидку»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 25

22.

«Подарим игрушке Зайчику и Мишке»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 26

23.

«Игра с мячами»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 23

24.

«Играем с флажками»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 21

25.

«Найди пару»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 28
21

март
апрель

«Закати шарик в домик»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 29

27.

«Строим ворота для шарика»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 30

28.

«Собираем игрушки для Матрёшки»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 31

29.

«Построим диванчик для кукол»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 32

30.

«Подарки для ёжиков»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 34

31.

«Где спрятались игрушки»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 35

32.

«Путешествуем на поезде»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 36

33.

«Делаем куличики большие и маленькие»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 39

34.

«Мы плывем на лодке

Помораева И.А., Позина В.А. с. 37

35.

«Выкладываем, перекладываем, собираем»

Помораева И.А., Позина В.А. с. 38

Педагогическая
36.
диагностика

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в первой
младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной
образовательной организации. Разработано
в соответствии с ФГОС»

май

26.

37.

Педагогическая диагностика

Итого: 37

Планирование образовательной деятельности по познавательному развитию
Темы занятий по познавательному развитию

сентябрь

месяц

№ ОД

Программное методическое
обеспечение

«Морковка от зайчика»

Соломенникова О.А. Занятия по
формированию элементарных
экологических представлений в первой
младшей группе детского сада. Конспекты
занятий. - М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2009.
– с 48 с. 7

«Матрешка»

«Пирамидка»

Ефанова З.А. «Познание предметного мира.
Комплексные занятия группа раннего
возраста (от 2 до 3 лет). Волгоград,
Учитель,2018 с.6
Ефанова З.А. с.9

«Мяч»

Ефанова З.А. с.12

октябрь

Темы занятий

«Листопад, листопад, листья желтые
летят…»

Соломенникова О.А. с. 8

«Кубики»

Ефанова З.А. с.16

«Кукла»

Ефанова З.А. с.19

«Машинка»

Ефанова З.А. с.22

«Рыбка плавает в воде»

Соломенникова О.А. с. 10

ноябр
ь
декабрь
январ
ь
февраль
март

апрель
май

10.

«Мишка»

Ефанова З.А. с.25

11.

«Лошадка»

Ефанова З.А. с.27

12.

Обобщение по теме «Игрушки»

Ефанова З.А. с.30

13.

Педагогическая диагностика

14.

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в первой
младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной
образовательной организации. Разработано
в соответствии с ФГОС»

15.

«У кормушки»

Соломенникова О.А. с. 11

16.

«Наземный транспорт»

Ефанова З.А. с.34

17.

«Наземный транспорт: трамвай, поезд»

Ефанова З.А. с. 36

18.

«Снеговичок и ёлочка»

Соломенникова О.А. с. 13

19.

«Воздушный транспорт: самолет, вертолет»

Ефанова З.А. с.43

20.

Обобщение темы «Транспорт»

Ефанова З.А. с.46

21.

«Чайная посуда»

Ефанова З.А. с.48

22.

«Котенок Пушок»

Соломенникова О.А. с. 14

23.

«Столовая посуда»

Ефанова З.А. с.52

24.

«Кухонная посуда»

Ефанова З.А. с.54

25.

Обобщение по теме «Посуда»

Ефанова З.А. с.59

26.

«Петушок и его семейка»

Соломенникова О.А. с. 16

27.

«Одежда для девочки»

Ефанова З.А. с.62

28.

«Одежда для мальчика»

Ефанова З.А. с.65

29.

«Обувь»

Ефанова З.А. с.68

30.

«Солнышко, солнышко, выгляни в
окошечко…»

Соломенникова О.А. с. 18

31.

«Головные уборы»

Ефанова З.А. с.71

32.

«Что носить в жаркую погоду?»

Ефанова З.А. с.73

33.

«Осенне-весенняя одежда»

Ефанова З.А. с.78

34.

«Там и тут, там и тут, одуванчики цветут…»

Соломенникова О.А. с. 19

35.

Педагогическая диагностика

36.

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в первой
младшей группе (с 2 до 3 лет) дошкольной
образовательной организации. Разработано
в соответствии с ФГОС»

Итого: 36

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Познавательное
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья", "Познание", "Родина"
и "Природа", что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
2.4. Речевое развитие
Задачи образовательной деятельности
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1)
Формирование словаря:
развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по
словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать
действия людей и движения животных. Обогащать словарь детей существительными, глаголами,
прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.
2)
Звуковая культура речи:
упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний,
отельных слов. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном
темпе, с разной силой голоса.
3) Грамматический строй речи: формировать у детей умение согласовывать существительные
и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3 - 4 слов.
4) Связная речь:
продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы;
рассказывать об окружающем в 2 - 4 предложениях.
5) Интерес к художественной литературе:
формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы
с наглядным сопровождением (и без него);
побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребенку стихов и
песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;
поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в
процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;
развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного
материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать на вопросы по
содержанию прочитанных произведений;
побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;
развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного
произведения.
Содержание образовательной деятельности
1) Формирование словаря:
педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному
указанию находить предметы по цвету, размеру ("Принеси красный кубик"), различать их
24

местоположение, имитировать действия людей и движения животных; активизирует словарь детей:
существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля,
растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими
трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными,
обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у
детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия
некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей
группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребенка
взрослых и сверстников.
2) Звуковая культура речи:
педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить
гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое
смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребенок пытается
произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет детей
использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не
пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при помощи
разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная
непроизвольная выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных
грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных
суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли
посредством трех-, четырехсловных предложений.
4) Связная речь:
педагог формирует у детей умения рассказывать в 2 - 4 предложениях о нарисованном на
картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное
на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает
детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с
окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и
элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием
доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или
формы простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей,
понимать ее содержание;
педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство
общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов,
отражающие связи и зависимости объектов.
Планирование образовательной деятельности по речевому развитию детей от 2 лет до 3 лет,
обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование по развитию речи

сентябрь

месяц

№ ОД

Темы занятий

Программное методическое
обеспечение

«Путешествие по комнате»

«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»

Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду: Конспекты занятий с
детьми 2-3 лет. – М.:МОЗАИКА –
СИНТЕЗ, 2020. – 120 с. 32с.
Гербова В.В. с. 33

Чтение сказки «Репка»

Гербова В.В. с. 38

«Про девочку Машу и Зайку - Длинное ухо»

Гербова В.В. с. 34

Чтение немецкой народной песенки «Три веселых
братца»

Гербова В.В. с. 36
25

6.
7.

Гербова В.В. с. 38

Чтение рассказа Л. Толстого «Спала кошка на
крыше»

Гербова В.В. с. 42

10.

Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Был у Пети,
Миши конь»

Гербова В.В. с. 43

11.

октябрь

12.

ноябрь

Гербова В.В. с. 38

Чтение русской народной сказки «Репка».
Дидактическое упражнение «Кто что ест?»
Дидактические игры «Поручения», «Лошадки»

Звуковая культура речи: Звук У

Гербова В.В. с. 40

Гербова В.В. с. 44

Рассматривание сюжетной картины «Делаем
машину»
Дидактическое упражнение «Кто пришел? Кто
ушёл?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…»

Гербова В.В. с. 54

14.

Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение
стихотворения А. Барто «Кто как кричит»

Гербова В.В. с. 48

15.

Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение
русской народной потешки «Пошёл котик на
торжок…»

Гербова В.В. с. 50

16.

Дидактические игры и упражнения с кубиками и
кирпичиками

Гербова В.В. с. 51

17.

Чтение русской народной сказки «Козлятки и
волк»

Гербова В.В. с. 52

18.

Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка»

Гербова В.В. с. 53

13.

Гербова В.В. с. 46

19.

Рассматривание сюжетной картины «В
песочнице»

Гербова В.В. с. 45

20.

Дидактическое упражнение «Выше-ниже, дальшеближе»

Гербова В.В. с. 55

21.

Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?

Гербова В.В. с. 59

22.

Звуковая культура речи. Звук Ф

Гербова В.В. с. 61

23.

декабрь

Дидактическая игра «Поручения»

Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке
«Кто сказал «мяу»?»

Гербова В.В. с. 62

24.

Дидактическая игра «Подбери пёрышко»

Гербова В.В. с. 63

25.

Рассматривание сюжетной картины «Дед Мороз»

Гербова В.В. с. 65

26.

Звуковая культура речи: Звуки М-МЬ, П-ПЬ, Б-БЬ,

Гербова В.В. с. 58

27.

Педагогическая диагностика

28.

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в первой
младшей группе (с 2 до 3 лет)
дошкольной образовательной
организации. Разработано в
соответствии с ФГОС»

29.

Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и
Мауси»

Гербова В.В. с. 67

30.

Чтение сказки Л. Толстого «Три медведя»

Гербова В.В. с. 68

31.

Совершенствование звуковой культуры речи.

Гербова В.В. с. 68
26

32.

Рассказывание без наглядного сопровождения.

Гербова В.В. с. 69

33.

Звуковая культура речи: звук Д, ДЬ.

Гербова В.В. с. 70

34.

февраль

январь

35.

март

Звуковая культура речи: звуки Т, ТЬ

Гербова В.В. с. 71
Гербова В.В. с. 72

36.

Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей
малыш?»

Гербова В.В. с. 73

37.

Чтение русской народной сказки «Теремок»

Гербова В.В. с. 74

38.

Звуковая культура речи: звук Х

Гербова В.В. с. 75

39.

Чтение потешки «Наша Маша маленька…»,
стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»

Гербова В.В. с. 76

40.

Повторение стихотворения «Маша обедает»

Гербова В.В. с. 79

41.

Рассматривание иллюстраций к русской народной
сказке «Теремок»

Гербова В.В. с. 80

42.

Инсценирование русской народной сказки
«Теремок»

Гербова В.В. с. 81

43.

Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд»

Гербова В.В. с. 81

44.

Рассматривание сюжетной картины

Гербова В.В. с. 82

45.

Рассматривание иллюстраций к сказке Л. Толстого
«Три Медведя»

Гербова В.В. с. 84

46.

Рассматривание сюжетной картины «Чудопаровозик»

Гербова В.В. с. 85

47.

Чтение стихотворения К. Чуковского «Путаница»

Гербова В.В. с. 86

48.

Рассматривание иллюстраций к стихотворению К.
Чуковского «Путаница»

Гербова В.В. с. 85

49.

Рассказывание произведения К. Ушинского
«Гуси» без наглядного сопровождения

Гербова В.В. с. 88

50.

Игра-инсценировка «Как мащина зверей катала»

Гербова В.В. с. 89

51.

Дидактическое упражнение «Не уходи от нас,
киска!»

Гербова В.В. с. 90

52.

Дидактическое упражнение «Как можно
медвежонка порадовать?»

Гербова В.В. с. 91

53.

Чтение русской народной сказки «Маша и
Медведь»

Гербова В.В. с. 92

54.

Повторение русской народной сказки «Маша и
Медведь»

Гербова В.В. с. 92

55.

ап
рель

Повторение знакомых сказок. Чтение потешки
«Огуречик, огуречик…»

Знакомство с новой игрушкой»

Гербова В.В. с. 93

56.

Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского
«Приключения мишки ушастика»

Гербова В.В. с. 94

57.

Рассматривание картин из серии «Домашние
животные»

Гербова В.В. с. 94

58.

Купание куклы Кати

Гербова В.В. с. 96

59.

Чтение сказки Д. Биссета «ГА-ГА-ГА»

Гербова В.В. с. 97

60.

Повторение

Гербова В.В. с. 98

61.

Гербова В.В. с. 99

62.

Рассматривание картины «У аквариума»

Гербова В.В. с. 100

63.

Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок»

Гербова В.В. с. 100

64.

май

Чтение стихотворения А.и П. Барто «Девочкарёвушка»

Дидактическое упражнение «Так или не так?».
Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик»

Гербова В.В. с. 101

65.

Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок»

Гербова В.В. с. 104

66.

Здравствуй, Весна!

Гербова В.В. с. 105

67.

Повторение

Гербова В.В.с. 105

68.

Педагогическая диагностика

69.

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в первой
младшей группе (с 2 до 3 лет)
дошкольной образовательной
организации. Разработано в
соответствии с ФГОС»

Итого: 69

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
"Речевое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота",
что предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
2.5. Художественно-эстетическое развитие
Задачи образовательной деятельности
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в
процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой;
интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на
отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;
развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке
(в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в
процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративноприкладного искусства);
познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрешкой и
другими);
поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклинки, прибаутки);
поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе
эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства
или наблюдений за природными явлениями;
2) изобразительная деятельность:
28

воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со
взрослым и самостоятельно;
развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить;
научить правильно держать карандаш, кисть;
развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной
формы, цвета (начиная с контрастных цветов);
включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой;
познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы;
развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества
предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта,
произведений искусства;
3) конструктивная деятельность:
знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с
вариантами расположения строительных форм на плоскости;
развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить
самостоятельно;
4) музыкальная деятельность:
воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие
танцевальные движения;
приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу
вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;
5) театрализованная деятельность:
пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем
(кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на
деревенский двор);
побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы),
подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых
фольклорных форм);
способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажамиигрушками;
развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно
реагировать на них;
способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;
создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений
педагогического театра (взрослых).
6) культурно-досуговая деятельность:
создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей
чувства комфортности, уюта и защищенности; формировать умение самостоятельной работы детей
с художественными материалами;
привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах,
развлечениях и праздниках;
развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать
на них;
формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.
Содержание образовательной деятельности
Приобщение к искусству
Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную
отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит
с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими,
соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек
(веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к
29

природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной
деятельности.
Изобразительная деятельность
1) Рисование:
педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению
их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то
одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых
предметов, предоставляя им свободу выбора;
педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на
бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит
следить за движением карандаша по бумаге;
педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям,
конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже;
вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает
детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному
повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;
педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей
различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии
(длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя
предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит
детей к рисованию предметов округлой формы;
при рисовании педагог формирует у ребенка правильную позу (сидеть свободно, не
наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором
рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше
отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее
всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
2) Лепка:
педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной,
пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться
материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и
колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки,
плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит
раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой
формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье,
пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог
учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или
грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и
вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Конструктивная деятельность
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает
знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с
вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать
умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить
что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных соотношений. Педагог учит
детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек
(маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает
убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит
совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог
развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок,
вода, желуди, камешки и тому подобное).
Музыкальная деятельность
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально
30

реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание
колокольчика, фортепьяно, металлофона).
2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение
подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и
образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность
воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой,
полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с
началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает,
мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко
и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную,
менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Театрализованная деятельность
Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для ее
проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных
спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать
характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное
состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения
настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей
желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как
внешними символами роли.
Культурно-досуговая деятельность
Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у
детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной
работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с
пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных
сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение
следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует
навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.
Планирование образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию
детей от 2 лет до 3 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной
программы
Тематическое планирование по художественно-эстетическому развитию
Приобщение к искусству
Месяц

Темы занятий

Сентябрь

«Народная игрушка» (матрёшка, Ванька-встанька).

Октябрь

«Книжные иллюстрации и рисунки».

Ноябрь

«Музыкальные картинки» (музыка вокальная, инструментальная).

Декабрь

«Иллюстрации (картинки) о природных явлениях (светит солнышко, идет снег).

Январь

«Малые формы фольклора».

Февраль

«Дымковская игрушка».

Март

«Сказка в музыке».

Апрель

«Красота природы» (наблюдения).

Май

«В гости к игрушкам» (музыкально-ритмическое путешествие).

Изобразительная деятельность
Планирование образовательной деятельности по лепке
Темы занятий по лепке

май

апрель

март

февраль январь

декабрь

ноябрь октябрь

сентябрь

месяц

№ ОД

Темы занятий

Программное методическое
обеспечение

«Знакомство с пластилином»

Жукова О.Г. Планирование и
конспекты занятий по
изодеятельности для детей раннего
возраста Москва -Айрис пресс 2007г.
с. 16
Колдина Д.Н. Лепка в ясельных
группах детского сада. Конспекты
занятий. Москва – синтез 2019г. с. 9

«Подсолнух»

«Съешь моего яблочка»

КолдинаД.Н.с. 8

«Дождик, дождик»

Жукова О.Г. с. 31

«Шла собачка через мост»

Жукова О.Г. с. 49

«Окошко для Петушка»

Колдина Д.Н.с. 36

«Вышла курочка гулять»

Жукова О.Г. с.27

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в первой
младшей группе (с 2 до 3 лет)
дошкольной образовательной
организации. Разработано в
соответствии с ФГОС»

10.

«Бусы на ёлку»

Жукова О.Г. с. 41

11.

«Колёса к поезду»

Колдина Д.Н. с. 16

12.

«Конфеты»

Колдина Д.Н. с. 20

13.

«Самолёт»

Колдина Д.Н. с. 35

14.

«Пирожки для Машеньки»

Колдина Д.Н. с. 12

15.

«Неваляшка»

Колдина Д.Н. с. 45

16.

«Колобок»

Колдина Д.Н.с. 30

17.

«Рыбки»

Колдина Д.Н. с. 17

18.

«Маленькие змейки»

Колдина Д.Н.с. 17

19.

«Пирамидка»

Колдина Д.Н.с. 38

20.

«Баранки»

Колдина Д.Н. с. 19

21.

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в первой
младшей группе (с 2 до 3 лет)

22.

Итого:

Педагогическая диагностика

дошкольной образовательной
организации. Разработано в
соответствии с ФГОС»

Планирование образовательной деятельности по рисованию
Темы занятий по рисованию

январь

декабрь

ноябрь

октябрь

сентябрь

месяц

№ ОД

Темы занятий

Программное методическое
обеспечение

«Знакомство с карандашом и кисточкой»

«По ровненькой дорожке»

«Домашнее консервирование

Колдина Д.Н. Лепка и рисование с
детьми 2-3 лет. Конспекты занятий
Москва – синтез 2019г. с. 33

«Звездное небо»

Колдина Д.Н. с. 35

«Мой любимый дождик»

Колдина Д.Н. с. 31

«Листья жёлтые»

Жукова О.Г. с. 25

«Воздушные шарики»

Колдина Д.Н. с. 40

«Зёрнышки для цыплят»

Колдина Д.Н. с. 32

«Горох для Петушка»

Колдина Д.Н. с. 49

10.

«Окошко в теремке»

Колдина Д.Н. с. 34

11.

«Ягодки рябинки»

Жукова О.Г. с. 47

12.

«Помоги Зайчику»

Колдина Д.Н. с. 38

13.

«Падающий снег»

Колдина Д.Н. с. 36

14.

Педагогическая диагностика

15.

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в первой
младшей группе (с 2 до 3 лет)
дошкольной образовательной
организации. Разработано в
соответствии с ФГОС»

16.

«Снег идёт»

Жукова О.Г. с. 29

17.

«В лесу родилась Ёлочка»

Жукова О.Г. с. 35

18.

«Бусы»

Жукова О.Г. с. 57

19.
20.

«Колёса поезда»
«Ай, качи, качи»

Жукова О.Г. Планирование и
конспекты занятий по
изодеятельности для детей раннего
возраста Москва -Айрис пресс
2007г. с. 13
Жукова О.Г. с. 18

Колдина Д.Н. с. 41
Жукова О.Г. с. 61

февраль
март
апрель
май
Итого:

21.

«Витамины для зверей»

Жукова О.Г. с. 31

22.

«Петя, Петушок»

Жукова О.Г. с. 54

23.

«Подводное царство»

Жукова О.Г. с. 50

24.

«Осьминог»

Колдина Д.Н. с. 50

25.

«Яйцо»

Колдина Д.Н. с. 45

26.

«Следы улиток»

Колдина Д.Н. с. 33

27.

«Клубки ниток»

Колдина Д.Н. с. 53

28.

«Тарелки»

Колдина Д.Н. с. 42

29.

«Мяч»

Колдина Д.Н. с. 39

30.

«Ласковое солнышко»

Колдина Д.Н. с. 47

31.

«Весенняя капель»

Колдина Д.Н. с. 44

32.

«Сшили Тане сарафан»

Жукова О.Г. с. 33

33.

«Ступеньки для лесенки»

Колдина Д.Н. с. 52

34.

«Мышонок в норке»

Колдина Д.Н. с. 43

35.

«Спрятались в траве от жучка»

Колдина Д.Н. с. 48

36.

Педагогическая диагностика

37.

Педагогическая диагностика

Н.В. Верещагина: «Диагностика
педагогического процесса в первой
младшей группе (с 2 до 3 лет)
дошкольной образовательной
организации. Разработано в
соответствии с ФГОС»

Конструктивная деятельность
Тематическое планирование
Месяц

Темы занятий

Сентябрь

Знакомство с деталями настольного и напольного строительного материала. Постройка по
образцу (прямая дорожка).

Октябрь

Варианты расположения строительных форм на плоскости. «Башенка», «Узкая дорожка»,
«Широкая дорожка».

Ноябрь

Мебель. «Мебель для куколки: стул, диван, кровать».

Декабрь

Разные постройки: «Узкая скамеечка, широкая скамеечка», «Узкие воротца, широкие
воротца».

Январь

Транспорт: «Автобус», «Маленькая машина».

Февраль

Пластмассовые конструкторы.

Март

Понимание пространственных соотношений.
«Высокий заборчик», «Низкий заборчик», «Цветной заборчик».

Апрель

Самостоятельные постройки. «Дом», «Дом с окном», «Дом, заборчик», «Лестница»,
«Широкая лестница для горки».

Май

«Строительные игры с использованием природного материала» (песок, вода, камешки)

Планирование образовательной деятельности по конструированию
Темы занятий по конструированию
Темы занятий

Программное методическое
обеспечение

«Башня для Матрёшки»

Куцакова Л.В. Конструирование и
художественный труд в детском саду.
Программа и конспекты занятий. М; ТЦ
Сфера. 2023 с. 24.

«Дорожка для машин»

Куцакова Л.В. с. 25

«Широкая дорожка для Мишки»

Куцакова Л.В. с. 25

«Заборчик для собачки»

Куцакова Л.В. с. 28

«Узкая и широкая скамеечка»

Куцакова Л.В. с. 29

«Домик»

Куцакова Л.В. с. 30

Педагогическая диагностика

«Лестницы»

Куцакова Л.В. с. 31

10.

«Грузовик»

Куцакова Л.В. с. 27

11.

«Стол и стул для матрёшки»

Куцакова Л.В. с. 25

12.

«Кроватка для кукол»

Куцакова Л.В. с. 26

13.

«Заборчик»

Куцакова Л.В. с. 28

14.

«Узкие и широкие ворота»

Куцакова Л.В. с. 29

15.

«Домик с окошками»

Куцакова Л.В. с. 30

16.

Педагогическая диагностика

17.

Педагогическая диагностика

май

апрель

март февраль январь

декабрь

сентябрь

октябрь

№ ОД

ноябрь

месяц

Итого:

Комплексно-тематическое планирование по музыкальной деятельности
Дата
Сентябрь

Тема
образовательной
деятельности
1. «С добрым утром,
солнышко»

2. «Солнечные зайки
пляшут тут и там»
3. «Мы гуляем под
дождём»

4. «Отчего не весело
солнышку стало вдруг»

Программное содержание
Учить понимать и эмоционально реагировать на содержание песни «С добрым утром,
солнышко!»; развивать умения подпевать взрослому, воспринимать и воспроизводить
показываемые им движения на слова и мелодию данной песни.
Учить узнавать знакомую песню «С добрым утром, солнышко!»; продолжать развивать
умения подпевать взрослому, воспринимать и воспроизводить показываемые движения,
различать радостный, подвижный характер песни; способствовать формированию умения
выражать своё отношение к музыке движениям и, мимикой, словами.
Развивать наблюдательность, внимание, умение замечать погодные изменения;
познакомить с ритмическим упражнением «Мы гуляем под дождём» под музыку
М.Раухвергера; воспитывать желание слушать музыку и подпевать; способствовать
развитию певческих навыков в припеве песни, передавая её весёлый, подвижный
характер; формировать представление о понятиях «грустно - весело» относительно
музыке в игре «Развеселим солнышко».
Формировать представления о сезонных изменениях в природе по средством музыки;
познакомить с понятием «громче»-«тише»; учить узнавать знакомую песню, петь
самостоятельно, без помощи взрослого, двигаться в соответствии с характером музыки–
русской плясовой мелодии.

Используемая литература
Е. Н.Арсенина «Музыкальные
занятия по программе «От
рождения до школы». Группа
раннего возраста (2–3года).
ФГОС ДО стр. 8
стр. 10

стр. 11

стр. 13

5. «Солнышко и
дождик»

Способствовать освоению равномерного ритма ходьбы в ритмическом упражнении;
развивать внимание и наблюдательность; учить понимать, уметь пересказывать
содержание песни; учить выполнять движения под р.н.п.

стр. 15

6. «Едет, едет паровоз»

Продолжать закреплять умение ритмично двигаться в ритмическом упражнении; учить
начинать и заканчивать движения с началом и окончание музыки; петь песню
сопровождая её движениями; в игре детей приучать двигаться ритмично.

стр. 18

7. «Паровоз привёз
игрушки»

Учить двигаться уверенно и свободно в ритме «Марша»; закреплять умение ритмично
двигаться в такт; учить эмоционально откликаться на новые игрушки; способствовать
освоению различных свойств музыкального слуха.

стр. 20

8. «Зайка серый,
попляши!»

Учить ходить под музыку; побуждать детей к подпеванию; продолжать развивать умение
двигаться в соответствии с характером музыки.

стр. 22

Итого:

Октябрь

1. «Игрушки в гостях у
малышей»
2. «Если где – то нет
кого –то…»
3. «Кап, кап, кап–
стучится дождик…»
4. «Не страшны нам
дождь и ветер»
5. «Маленькие ножки в
новеньких сапожках»
6. «Если где – то нет
кого – то…»
7. «Кап, кап, кап–
стучится дождик…»
8. «Не страшны нам
дождь и ветер»
9. «Маленькие ножки в
новеньких сапожках»

Итого:
Ноябрь

10. Развлечение «Что у
Осени в кармашке»
10
1. «До чего же
хороши в пляске
наши малыши!»
2. «Зайка-прыг, зайкаскок, вот какой у нас
дружок»

Закреплять навык ходьбы в чередовании с лёгким бегом; учить подпевать, выполнять
действия игрового персонажа.
Закреплять умение двигаться организованно; учить отмечать действиями содержание
песни; развивать умение ориентироваться в пространстве; узнавать знакомую песню,
самостоятельно выполнять знакомые плясовые движения.
Учить замечать изменения в песне, передавать общий характер движений в ритмическом
упражнении; воспринимать новую детскую песню, узнавать знакомые песни.
В ритмическом упражнении развивать умение двигаться группой в одном направлении в
соответствии с характером музыки; учить интонировать отдельные звуки, подпевать
окончание фраз, самостоятельно выполнять знакомые плясовые движения.
Продолжать развивать умения двигаться группой в одном направлении, выполнять
движения за воспитателем; учить танцевать в парах на месте, петь припев песни,
передавая радостный характер песни.
Продолжать закреплять умение двигать организованно; учить отмечать действиями
содержание песни; развивать умение ориентироваться в пространстве; узнавать знакомую
песню, самостоятельно выполнять знакомые плясовые движении.
Продолжать учить замечать изменения в песне, передавать общий характер движений в
ритмическом упражнении; воспринимать новую детскую песню, узнавать знакомые
песни.
Продолжать развивать умение двигаться в ритмическом упражнении группой в одном
направлении в соответствии с характером музыки; учить интонировать отдельные звуки,
подпевать окончание фраз, самостоятельно выполнять знакомые плясовые движения.
Продолжать развивать умения двигаться группой в одном направлении, выполнять
движения за воспитателем; учить танцевать в парах на месте, петь припев песни,
передавая радостный характер песни.
Создавать радостное настроение. Побуждать детей принимать активное участие в играх.

стр. 24

Воспитывать интерес к музыке; учить выполнять простейшие танцевальные движения с
предметом в игре с платочками под р.н.м.; поднимать настроение в целях создания
благожелательной атмосферы в группе.
Продолжать закреплять умение ходить под песню; развивать умение прыгать вперёд на
двух ногах; чётко и внятно произносить слова в песне, подстраиваться к голосу взрослого.

стр. 35

стр. 27
стр. 29
стр. 31
стр. 33

стр. 27
стр. 29

стр. 31
стр. 33

стр. 37

3. «Ну–ка, зайку
догони»
4. «У меня в руках
флажок»
5. «У каждой игрушки
свой
голосок»
6. «Дзинь, бум, ду-дуду…»
7. «Мы играем
громко –тихо»

Итого:
Декабрь

8. «Ты, собаченька, не
лай!»
8
1. Педагогическая
диагностика
2. Педагогическая
диагностика
3. Педагогическая
диагностика
4. Педагогическая
диагностика
5. «Хлопья белые
летят»
6. «Озорная
погремушка»
7. «Вот как хорошо–
новый год к нам
пришёл!»
8. «В гостях у
дедушки Мороза»

В упражнении учить прыжкам вперёд на двух ногах; закреплять песню; учить
откликаться на песню оживлённого, подвижного характера, выполнять игровые
движения.
Учить осваивать ходьбу с предметами; узнавать по картине знакомые песни, включаться в
пение; закреплять движения в пляске.
В ритмическом упражнении развивать умение двигаться по кругу с предметом в руках; в
игре учить узнавать источник звука, петь вместе с педагогом, откликаться на песню
оживлённого характера.
Учить выполнять согласованные движения в ритмическом упражнении; в игре
продолжать учить на слух узнавать источник звука, понимать, о чём поётся в детской
потешке.
Продолжать развивать навык ходьбы с предметом; приобщать детей к пению в песнях;
побуждать подпевать взрослому, воспроизводя отдельные интонации; учить на слух
определять источник звука; имитировать игру на дудочке.
Учить передавать ритм ходьбы в упражнении; продолжать развивать слуховую память в
игре; откликаться на данную песню по средством движений в игре.

Продолжать способствовать выработке правильной осанки, навыков ходьбы и лёгкого
бега; развивать чувство музыкального темпа; учить узнавать песню по вступлению,
воспринимать песню радостного, светлого характера.
Продолжать развивать умения двигаться с предметом, различать громкую и тихую
музыку; учить подпевать взрослому в песне, узнавать знакомую песню.
В упражнении учить бегать стайкой, выполнять различные движения с погремушкой;
воспринимать песню радостного, подвижного характера; запоминать плясовые движения.

стр. 39

стр. 41
стр. 43

стр. 45

стр. 48

стр. 50

Н.В. Верещагина:
«Диагностика
педагогического процесса в
первой младшей группе (с 2
до 3 лет) дошкольной
образовательной
организации. Разработано в
соответствии с ФГОС»
стр. 55

стр. 59
стр. 63

стр. 70
38

Итого:
Январь

8
1. «Петушок да
курочка»
2. «Топ-топ веселей»
3. «Зимнее утро»
4. «Балалайка, нам
сыграй-ка!»
5. «Ищет Ванечка
дружочка»
6. «Ваня в гостях у
малышей»

Итого:
Февраль

Приучать при ходьбе высоко поднимать ноги, удерживая равновесие; знакомить с
фольклорным творчеством; учить песню напевного, спокойного характера, различать
контрастный характер.
Учить двигаться в соответствии с характером знакомой песни; узнавать по мелодии
припева песню, подпевать взрослому, ритмично двигаться в пляске.
Формировать устойчивое внимание, интерес к восприятию пьесы; учить узнавать по
музыкальному сопровождению знакомую песню, двигаться естественно и свободно.
Учить не путаться в движениях; знакомить с новым инструментом–балалайкой, учить
запоминать его звучание, узнавать по звуку знакомые игрушки, отзываться на песню
задорного, подвижного характера, продолжать разучивать движения пляски.
Закреплять умение начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыки;
учить узнавать по картинке новый музыкальный инструмент, имитировать игру на
инструменте.
Улучшать качества шага и бега; с помощью игрушки учить запоминать инструмент,
повторять повторяющиеся слоги; закреплять приобретённые навыки игры на
музыкальных инструментах.

стр. 67

Закреплять упражнение; учить отзываться на песню, петь под страиваясь к голосу
взрослого, тихим протяжным голосом.
Развивать фантазию, мелкую моторику рук; продолжать закреплять умения работать с
пластилином, различать его поцвету; продолжать знакомить с народным творчеством;
учить отзываться на песенку.
Учить двигаться по кругу; узнавать песни, под мелодию песни выполнять различные
движения.
Закреплять умение двигаться по кругу, менять движения на вторую часть; развивать
умение слушать музыку; откликаться на песню
Закреплять умение ходить по кругу, переходить на лёгкий бег; учить узнавать песню, в
пляске закреплять умение совершать движения, попеременно стуча каблучком о пол,
быстро топая ногами.
Продолжать приучать к слушанию классической музыки; пробуждать интерес к
серьёзной музыки; расширять и обогащать детский представления об окружающем мире;
продолжать знакомить с фольклорным творчеством ближнего зарубежья.
Вызывать и закреплять у детей интерес к музыке, новым игрушкам; пробуждать желание
петь ранее изученные песни; изображать сказочный образ.

стр. 85

стр. 69
стр.73
стр.75

стр.78

стр.80

6
1. «Наш Ванюша
заболел»
2. «Мы слепили
снежный ком»
3. «Внимательные
ребята»
4. «Скоро мамин
праздник»
5.«Чок,чок, каблучок,
развесёлый гопачок»
6. «Как хорошо, что
пришла к нам весна»
7. «Приходите в
зоопарк»

стр. 86
стр. 88
стр. 89
стр. 92
стр. 94

стр. 97
39

Итого:
Март

8. «Птички, солнышко,
весна»
8
1. «Песня, ластик,
карандаш…»
2.«Расскажу я вам
потешку…»
3. «Косолапые
мишутки»
4. «Медвежонок в
гостях у малышей»
5. «Мохнатые ребята»
6. «Музыкантымалыши»
7. «Весёлая дудочка»

Итого:
Апрель

8. «Мохнатые
ребята, резвые
козлята»
8
1.«Козочка да козлик»
2.«Груститпокинутый
щенок»
3.«Мы построим
самолёт»
4.«Самолёт летит,
самолёт гудит»
5. «Ты лети мой
самолётик, выше
туч»

Учить двигаться соответственно выбранному образу; знакомить с новой песней,
понимать содержание и характер песни.

стр. 99

Пробуждать интерес к творчеству, приучать к коллективной игре; пополнять словарный
запас новыми словами, учить чётко и внятно их произносить, пользоваться.
Продолжать побуждать в детях интерес к народной музыке ,движениям и под неё; учить
воспринимать стихи шуточного характера; повторять за взрослым плясовые движения.
Приучать ходить под музыку, двигаться за воспитателем; учить воспринимать новую
песню спокойного характера; познакомить с подвижной игрой.
Уметь ходить под музыкальные композиции; учить откликаться на стихотворение; вигре
угадывать марш, плясовую, колыбельную.
Изображать мишку в действии, выполнять движения с игрушкой; учить запоминать слова
и мелодию детской песенки; продолжать развивать звуковысотный слух.
Учить двигаться с бубном по кругу, на вторую часть ударять по нему; узнавать и
называть по картинкам знакомые игрушки; пополнить словарный запас, имитировать
игру на дудке.
Продолжать учить двигаться по кругу; узнавать знакомую потешку, имитировать игру на
дудке.
Учить откликаться на новую игрушку; понимать содержание стихотворения; не забывать
знакомые песни; с удовольствием плясать.

стр. 102

Закреплять движения под ритмические удары бубна; учить выполнять действия согласно
стихотворения, петь самостоятельно тихим, протяжным голосом.
Закреплять основные движения; учить узнавать музыку П.Чайковского, отзываться на
неё; учить играть с игрушками, подпевать взрослому.
Знакомить с музыкальной композицией; учить воспринимать стихи А.Барто; имитировать
звук самолёта, свободно передвигаться по комнате с предметами в руках.
Продолжать знакомить с музыкальной композицией; учить двигаться цепочкой,
имитировать звук самолёта, запоминать мелодию и слова, свободно перемещаться по
комнате.
Учить двигаться в характере музыки, осторожно преодолевая препятствия;
имитировать звук самолёта, пересказывать содержание песни; пополнять словарный
запас.

стр. 104
стр. 106
стр. 108
стр. 110
стр. 111

стр. 113
стр. 115

стр. 117
стр. 119
стр. 121
стр. 122
стр. 124

6. «Шишка и мишка»

Итого:
Май

7. «Жу, жу,жу–
жужжат жуки»
8. «Забавные
жужжалки»
8
1. «Зайки, мишки и
жуки»
2. «Вместе с другом я
гуляю и на дудочке
играю»
3. «Ду-ду,ду-ду,ду-дуду!»

Итого:
Итого за
год:

4. «Музыкальный
зоопарк в
гостях у малышей»
5. Педагогическая
диагностика
6. Педагогическая
диагностика
7. Педагогическая
диагностика
8. Педагогическая
диагностика
8

Закреплять умение двигаться в образе сказочного персонажа; закреплять умение
запоминать музыку пьесы П.Чайковского; учить откликаться на стихотворение.
Закреплять основные движения; учить откликаться на песню, стихотворение; запоминать
движения упражнения.
Закреплять в памяти мелодию; учить изображать под неё летающих и барахтающихся
жуков, двигаться быстро; учить узнавать песню, запоминать слова и мелодию.

стр. 125

Учить двигаться под разнохарактерную музыку, изображая движениями сказочных
героев; подпевать взрослому уверенным, естественным голосом; закреплять умение
двигаться в пляске.
Учить выполнять упражнение, подпевать взрослому, выполнять движения согласно
содержанию, подражать голосом звучание дудки; учить самостоятельно плясать парами.

стр. 131

Учить ориентироваться в пространстве, свободно гуляя по комнате; продолжать развивать
ритмический слух; учить выполнять плясовые движения, уверенно ориентироваться,
двигаться в паре, выполняя плясовые движения.
Учить самостоятельно, двигаться под музыку; развивать слуховую память, песенный
материал; двигаться в образе медведя, зайки.

стр. 127
стр. 129

стр. 132

стр. 134
стр. 136

Н.В. Верещагина:
«Диагностика
педагогического процесса в
первой младшей группе (с 2
до 3 лет) дошкольной
образовательной
организации. Разработано в
соответствии с ФГОС»

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что
предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных
видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
2.6. Физическое развитие
Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики:
основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки),
общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;
развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве;
поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших
подгруппах;
формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений,
совместным двигательным действиям;
укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурногигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.
Содержание образовательной деятельности
Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкальноритмические упражнения в различных формах физкультурно-оздоровительной работы (утренняя
гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию
движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и
ориентировку в пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры,
действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность,
предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребенка
соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу
и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50 - 100 см), под дугу, в воротца; остановка
катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, изза головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100 - 125 см двумя и
одной рукой; перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребенка с расстояния 1
- 1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;
ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3 - 4 м
(взяв ее, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой
одним концом на 20 - 30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30 - 40 см);
влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом;
42

ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с
переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке
(флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между
предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;
бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между
линиями (расстояние между линиями 40 - 30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и
обратно; непрерывный в течение 20 - 30 - 40 секунд; медленный бег на расстояние 40 - 80 м;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10 - 15 раз); с продвижением вперед, через 1 - 2
параллельные линии (расстояние 10 - 20 см); в длину с места как можно дальше, через 2
параллельные линии (20 - 30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук
ребенка на 10 - 15 см;
упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 - 3 м); по наклонной
доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и
предметов (высота 10 - 15 см); ходьба по извилистой дорожке (2 - 3 м), между линиями; подъем без
помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.
В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща,
двигаться, не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения,
предлагает разнообразные упражнения.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук вперед,
вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение
хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты
вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребенку, наклоны вперед из исходного
положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и
лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника:
сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и
другое;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в
содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе
с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание
"пружинка", приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.
Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с
предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том
числе, сидя на стуле или на скамейке.
2) Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные
игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений.
Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и
сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых
персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка,
поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное).
3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детей полезные
привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой
(самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить
зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил
гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию
положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению
физических упражнений.

Планирование образовательной деятельности по физическому развитию детей
от 2 лет до 3 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы
Тематическое планирование по физическому развитию
Месяц

Темы занятий

Сентябрь

Тема месяца «Разные движения», «Подвижные игры с ходьбой и бегом»

Октябрь

Тема месяца «Построения» (стайкой, с имитацией движений персонажей, врассыпную
по залу), «Подвижные игры с прыжками»

Ноябрь

Тема месяца «Ползание и лазание» (с подлезанием под дугу, 4 метра)
Тема месяца «Общеразвивающие упражнения», «Упражнения в равновесии».

Декабрь

«Подвижные игры на ориентировку в пространстве»

Январь

Тема месяца «Игры и игровые действия по подражанию», «Зимние забавы»

Февраль

Тема месяца «Катание, бросание, метание», «Игры с мячом»
Тема месяца «Прыжки» (на двух ногах на месте, с продвижением вперед, через шнур).

Март

«Подвижные игры с прыжками».

Апрель

Тема месяца «Ловкие и смелые». Месяц подвижной игры
Тема месяца «Игры и движения под музыку».

Май

Подготовка и проведение развлечения(двигательное образовательно-развлекательное
событие).

Планирование образовательной деятельности по физической культуре
Темы занятий по физической культуре

октябрь

сентябрь

месяц

№ ОД

Темы занятий

Программное методическое
обеспечение

«Вместе с куклой»

Лайзане С.Я. Физическая культура для
малышей: Кн. Для воспитателя дет, сада. – 2е изд., испр. – М.: Просвещение, 1987. – 73с.

«Погремушки хороши»

Лайзане С.Я.74с.

«Дружные ребятки»

Лайзане С.Я. 75с.

«Ай, да детки, молодцы!»

Лайзане С.Я. 76с.

«Догоните мяч»

Лайзане С.Я. 77с.

«Цветные платочки»

Лайзане С.Я. 77с.

«Есть у нас мешочки»

Лайзане С.Я.78с.

«Вот какие кубики»

Лайзане С.Я. 79с.

«Будем с шишками (мячами) играть»

Лайзане С.Я. 80с.

ноябрь
декабрь
январь
февраль

10.

«Весёлые погремушки»

Лайзане С.Я. 82с.

11.

«Цветные ленточки»

Лайзане С.Я. 83с.

12.

«Ловкие малыши»

Лайзане С.Я. 83с.

13.

«Мы шагаем за машиной»

Лайзане С.Я. 84с.

14.

«Есть у нас мячи»

Лайзане С.Я. 85с.

15.

«Вот какие шишки (мячи)»

Лайзане С.Я. 86с.

16.

«Флажки и мячи»

Лайзане С.Я. 87с.

17.

«Солнышко и дождик»

Лайзане С.Я. 88с.

18.

«Цветные платочки»

Лайзане С.Я. 89с.

19.

«Погремушки хороши»

Лайзане С.Я. 90с.

20.

«Воробышки и автомобиль»

Лайзане С.Я. 91с.

21.

«Маленькие мячи»

Лайзане С.Я. 91с.

22.

Педагогическая диагностика

23.

Педагогическая диагностика

24.

«Играем с шишками»

Лайзане С.Я. 91с.

25.

«Разноцветные ленточки»

Лайзане С.Я. 92с.

26.

«Самолёты»

Лайзане С.Я. 94с.

27.

«Маленькие обручи»

Лайзане С.Я. 95с.

28.

«Ловкие малыши»

Лайзане С.Я. 96с.

29.

«Пузырь»

Лайзане С.Я. 97с.

30.

«Идем в лес»

Лайзане С.Я. 97с.

31.

«Цветные флажки»

Лайзане С.Я. 98с.

32.

«Есть у нас снежки»

Лайзане С.Я. 99с.

33.

«Погремушки у ребят»

Лайзане С.Я. 100с.

34.

«Играем с кубиками»

Лайзане С.Я. 101с.

35.

«Весёлые малыши»

Лайзане С.Я. 102с.

36.

«Цветные ленточки»

Лайзане С.Я. 103с.

37.

«Игры с мешочками»

Лайзане С.Я. 104с.

38.

«Маленькие обручи»

Лайзане С.Я. 105с.

39.

«Есть у нас мячи»

Лайзане С.Я. 107с.

март
апрель
май
Итого:

40.

«Игры с мячами»

Лайзане С.Я. 108с.

41.

«Цветные флажки»

Лайзане С.Я. 109с.

42.

«Кошка и мышки»

Лайзане С.Я. 109с

43.

«Платочки»

Лайзане С.Я. 110с.

44.

«Весёлые погремушки»

Лайзане С.Я. 111с.

45.

«Ловкие малыши»

Лайзане С.Я. 112с.

46.

«Поезд»

Лайзане С.Я. 113с.

47.

«Поезд»

Лайзане С.Я. 114с.

48.

«Весёлые мячики»

Лайзане С.Я. 114с.

49.

«Маленькие обручи»

Лайзане С.Я. 115с.

50.

«Пузырь»

Лайзане С.Я. 116с.

51.

«Ловкие малыши»

Лайзане С.Я. 117с.

52.

«Разноцветные флажки»

Лайзане С.Я. 118с.

53.

«Солнышко и дождик»

Лайзане С.Я. 119с.

54.

«Цветные платочки»

Лайзане С.Я. 119с.

55.

«Погремушки у ребят»

Лайзане С.Я. 120с.

56.

«Пузырь»

Лайзане С.Я. 121 с.

57.

«Ах, платочки, хороши»

Лайзане С.Я. 122с.

58.

«Воробышки и автомобиль»

Лайзане С.Я.123с.

59.

«Разноцветные кубики»

Лайзане С.Я. 124с.

60.

«Солнышко и дождик»

Лайзане С.Я. 125с.

61.

«Птички в гнёздышках»

Лайзане С.Я. 126с.

62.

Педагогическая диагностика

63.

Педагогическая диагностика

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье", что предполагает:
воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
формирование у ребенка возрастосообразных представлений и знаний в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
46

воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития;
формирование у ребенка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе
жизни.
2.7. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
Формы, способы, методы и средства реализации образовательной программы педагогический
коллектив ДОО определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения,
возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных
потребностей и интересов.
Формы общения
Ситуативно-деловое
общение со взрослым

Направление деятельности педагога (воспитателя)
Практическое взаимодействие воспитателя с ребенком:
- в предметной деятельности (орудийно-предметные действия);
- в экспериментировании с материалами и веществами (песок, вода, тесто);
- в игровой деятельности (с дидактическими игрушками);
- в двигательной деятельности (основные движения, общеразвивающие
упражнения, простые подвижные игры);
- в речевой деятельности (понимание речи взрослого, слушание и понимание
стихов, поддержка активной речи);
- в музыкально-игровой деятельности;
- в трудовой деятельности.
Наблюдение и анализ эмоционального состояния детей при общении друг
с другом.

Эмоциональнопрактическая форма
общения со сверстниками

Примерный анализ
Общение детей друг с другом сводится к отдельным эпизодам. Дети долго
играют одни. Для установления контактов широко используют все действия,
которыми овладели в общении со взрослыми - жесты, позы, мимику. Эмоции
детей очень глубоки и интенсивны.

Способы и методы реализации образовательной программы в соответствии с видом
детской деятельности и возрастными особенностями детей
Способы проявления активности ребенка в игре - это игровые действия, целью которых
является получение положительных эмоций, новых знаний, умений и навыков, развитие
личностных качеств и отношений с окружающими.
Способы
взаимодействия в разных
видах деятельности
Предметная деятельность

Экспериментирование

Методы,
используемые педагогом,
воспитателем

Результат применения метода

Словесные, практические,
наглядные

- ребенок интересуется окружающими
предметами;
ребенок активно действует с орудиями и
предметами.

Словесные, практические,
наглядные

- ребенок проявляет активность в
экспериментах с песком, водой, глиной.

Речевое общение

Словесные, практические,
наглядные

- ребенок понимает речь взрослых;
- ребенок знает названия окружающих
предметов и игрушек.

Двигательная деятельность

Практические, наглядные.

- ребенок стремится к общению со взрослыми,
активно подражает им в движениях и действиях.

Изобразительная
деятельность

Словесные, практические,
наглядные

- ребенок умеет выполнять простейшие задания
взрослого при рисовании карандашами,
красками;
- ребенок
проявляет интерес к лепке из пластилина.

Музыкальная деятельность

Словесные, практические,
наглядные

- ребенок стремится двигаться под музыку,
эмоционально откликается на музыку разного
характера.

Самообслуживание и
элементарные трудовые
действия

Словесные, практические,
наглядные

- ребенок стремится проявлять настойчивость в
достижении результатов своих действий.

Средства реализации программы
Перечень средств
реализации программы
Демонстрационные и
раздаточные, игровые

Перечень материалов
Настольно-печатные игры (комплект); серии из 2 - 3 и 4 - 6 картинок для
установления последовательности действий и событий (комплект)
Игры, игрушки, игровое оборудование

Оборудование для
Оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с
двигательного центра (уголка) мячом
Оборудование для книжного
центра (уголка)

Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный
материал

Оборудование для
продуктивной деятельности

Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и
конструирования

Оборудование для
музыкальной деятельности

Детские музыкальные инструменты: набор игрушек из пяти инструментов,
дидактический материал

Оборудование для разных
видов труда

Трудовой инвентарь

2.8. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик
Цель: создание условий для совместных игр со сверстниками под руководством взрослого.
Виды культурных практик
Игровая практика,
её назначение
Освоение игровых
действий:
- манипуляция с

Коммуникативная
практика, её
назначение
Общение со
взрослым.
Совместные игры со

Продуктивная
практика, её
назначение
Фантазирование,
творческая
деятельность.

Трудовая практика, её
назначение
Воспроизведение
конкретных трудовых
действий в группе,
48

предметами и игрушками;
- самообслуживание:
действия с бытовыми
предметами-орудиями.

сверстниками под
руководством
взрослого.

Создание продуктов
самостоятельного
детского творчества.

на участке для прогулок.

2.9. Способы и направления поддержки детской инициативы
Виды (сферы)
инициатив

Способы и направления поддержки детской инициативы

Коммуникативная
инициатива

Включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где
развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи:
- помогать и способствовать накоплению опыта доброжелательных
взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка,
проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему.
Познавательная инициатива
Любознательность:
- способствовать проявлению интереса к новым предметам,
игрушкам;
- поощрять многократные воспроизведения действий с предметами
и игрушками.
Творческая инициатива
Включенность в игру как основную творческую деятельность:
- подводить детей к пониманию роли в игре;
- помогать и поддерживать ребенка в освоении навыков ролевого
поведения.
Двигательная инициатива
Включенность ребенка в двигательную деятельность:
- поддерживать желание участвовать в подвижных играх,
организованных взрослым.

2.10. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся
Особенность взаимодействия педагогического коллектива с родителями детей:
- открытость и готовность педагогического коллектива к совместной деятельности с
родителями (законными представителями) детей раннего возраста.
Цель: организация сотрудничества повышение правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.
Задачи:
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских
отношений с родителями (законными представителями) детей раннего возраста для решения
образовательных задач;
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Планирование работы с родителями детей
Месяц
Сентябрь

Тематика родительских встреч
Методическая консультация: «Содержание образовательного процесса детей 2 -3 лет
(группа раннего возраста) в условиях дошкольного образовательного учреждения
(организации). Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса.
Беседа: «Представления ребенка о себе и эмоционально близких людях».

Октябрь

Подготовке и реализация взросло-детского проекта «Наша дружная семья.
49

Ноябрь

Круглый стол «Физическое развитие, здоровье и безопасность - норма жизни наших
семей».

Декабрь

Индивидуальные консультации: «Успехи и достижения Вашего ребенка»,
ознакомление с результатами промежуточной педагогической диагностики по освоению
программных требований детей 2 - 3 лет.

Январь

Консультация: «Развитие речи: игры в кругу семьи».

Февраль

Беседа педагога-психолога. Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса в группе раннего возраста.

Март

Совместное музыкально-театрализованное представление к международному
женскому «Мамочка моя!».
Фотовыставка.

Апрель

Анкетирование «Ваше мнение о работе педагогов, воспитателей, сотрудников
детского сада».

Май

Итоговая встреча «Наши достижения».

Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с
родителями
Содержание деятельности

Направления
деятельности
Диагностико-аналитическое

Анализ данных о семье ребенка.
Анализ уровня психолого-педагогической компетентности родителей.
Согласование воспитательных задач.

Просветительское

Просвещение родителей по вопросам особенностей психофизиологического и
психического развития детей 2 - 3 лет. Информирование об особенностях
реализуемой в ДОО образовательной программы, условиях пребывания ребенка
в группе, содержании и методах образовательной работы с детьми.

Консультационное

Особенности поведения и взаимодействие ребенка со сверстниками и
воспитателем (педагогом).
Способы организации и участия в образовательном процессе.

2.11. Содержание КРР
В группе отсутствует категория целевых групп
В группе детей от 2 лет до 3лет КРР осуществляется по показателям нервнопсихологического развития детей второго года жизни (Г. Пантюхина, К. Печора, Э. Фрухт
«Методы диагностики нервно-психического развития детей раннего возраста», под редакцией
профессора В. Доскина).
При диагностике нервно-психического развития перед ребенком ставятся определенные
задачи, и это позволяет объективно оценить его способности, уровень развития (диагностическая
работа).
Консультативная работа
1.
Ознакомление родителей (законных представителей) с результатами нервнопсихического развития ребенка.
2.
Консультативная помощь семье в вопросах выбора оптимальной стратегии
воспитания и приемов коррекционно-развивающей работы с ребенком.
50

2.12. Рабочая программа воспитания
2.12.1. Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам)
Направление воспитания
Патриотическое
Духовно-нравственное

Социальное

Познавательное
Физическое и
оздоровительное

Трудовое

Эстетическое

Ценности
Родина, природа

Жизнь, милосердие,
добро

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое "хорошо" и
"плохо".
Проявляющий сочувствие, доброту.

Человек, семья,
Испытывающий чувство удовольствия в случае
дружба, сотрудничество одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения со
стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию "Я сам!". Способный к
самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении.
Познание

Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и деятельности.

Здоровье, жизнь

Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий
основными способами укрепления здоровья - физическая
культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная
гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых действиях. Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой и других видах
деятельности (конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).

Культура и красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к
творческой деятельности (изобразительной,
декоративно-оформительской, музыкальной,
словесноречевой, театрализованной и другое).

Содержательный раздел Программы воспитания
Организация воспитывающей среды
Характеристика среды
(структурированность, насыщенность)
Направления
воспитания

Внесение
воспитательных
элементов в среду («от
взрослого»)

Событийность («от
совместной
деятельности
ребенка и
взрослого»)

Среда продуктов детского
творчества и инициатив
ребенка («от ребенка
(детская инициатива,
поддержанная и
51

сопровождаемая взрослым)»)
Патриотическое

Наполнение Центра
Совместные игры,
(уголка) активности «Мой встречи, события.
город» предметами,
иллюстрациями города,
«Флаг России».

Самостоятельные
инициативные действия в
течение дня.

Духовнонравственное

Пополнение «Книжного
Центра» (уголка) книгами
и иллюстрациями на тему
«Жизнь, милосердие,
добро».

Совместные проекты
«Добрые слова»,
«Спешите делать
добро».

Самостоятельные действия в
сюжетно-ролевой игре, выбор
и принятие роли, ролевое
взаимодействие.

Наполнение игрового
Центра (уголка) игровым
оборудованием для игры
«в семью», набором и
аксессуарами для игр «в
профессию».

Встречи с людьми
Проявление позиции «Я сам!»
знакомых профессий игровой, творческой
(поваром, врачом,
деятельности.
дворником).

Познавательное

Наполнение Центра
экспериментирования
материалами,
пособиями, наборами
для
экспериментирования.

Совместные
познавательноисследовательские
проекты.

Трудовое

Пополнение уголка
орудиями для труда
(лопатки, метелки).

Физическое

Наполнение спортивным
оборудованием и
игрушками
«Спортивного Центра»
(уголка).

Художественноэстетическое

Социальное

Результат

Самостоятельные
познавательные действия и
предъявление результатов
исследований другим детям,
воспитателю, родителям.
(Творческая выставка детско
- родительских работ;
результат взросло-детского
проекта «Я в ответе за тех,
кого приручил»).
Совместная трудовая Самостоятельное речевое
деятельность в
высказывание по фото
группе, на прогулке.
материалам группы «Наши
достижения и трудовые
успехи».
Совместные
подвижные игры.

Самостоятельное речевое
высказывание по фото
материалам группы
«Ловкие, сильные, смелые».

Наполнение Центра
(уголка) искусства
материалами для
рисования, лепки, для
поделок, игрушками,
материалами для
музицирования.

Совместная
художественноигровая, творческая
деятельность.

Самостоятельная
продуктивная
художественная
деятельность.

Формирование
готовности к
совместной
деятельности

Развитие и
поддержка детской
инициативы

Самооценка (яркое
проявление
самостоятельности,
становление самосознания).
Представление продуктов
деятельности ребенка.

Задачи воспитания в образовательных областях
Социально-коммуникативное развитие
Задачи:
- воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным представителям),
соседям, другим людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к
нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и
зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции.
- создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и
труда других людей.
Социально-коммуникативное развитие направлено на приобщение детей к ценностям:
"Родина", "Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба",
"Сотрудничество", "Труд". Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
Познавательное развитие
Задачи:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
Познавательное развитие направлено на приобщение детей к ценностям "Человек",
"Семья", "Познание", "Родина" и "Природа".
Речевое развитие
Задачи:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Культура", "Красота».
Художественно-эстетическое развитие
Задачи:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к
53

произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей "Красота", "Природа",
"Культура";
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира ребенка;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Красота", "Культура",
"Человек", "Природа".
Физическое развитие
Задачи:
- формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье и
физической культуре;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, интереса к
физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, к овладению
гигиеническим нормам и правилами;
- воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и волевых качеств.
Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье".
Содержание воспитательной работы в дошкольной образовательной организации
Вся система ценностей находит отражение в содержании воспитательной работы в
соответствии с возрастными особенностями детей раннего возраста.
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного
возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО
Направления
воспитания.
Ценности
Патриотическое
Ценности: Родина,
природа

Цель, задачи
Цель: создание условий
для воспитания
нравственных качеств в
процессе освоения
общепринятых правил и
норм общения со взрослыми,
родителями, сверстниками,
бережному отношению к
окружающему миру.
Задача:
- обеспечить условия для
воспитания нравственных
качеств в процессе освоения
общепринятых правил и
норм общения со взрослыми,
родителями, сверстниками;
- формировать бережное
отношение к окружающему

Направление деятельности педагога,
воспитателя, руководителя ДОО
1. Организация воспитательной работы по
формированию любви к семье, близким людям.
2. Организация воспитательной работы по
ознакомлению с окружающим миром:
- предметное окружение;
- природное окружение.
Подготовка и реализация проекта «Наша
дружная семья».
Подготовке и реализация проекта «Наш
любимый и красивый детский сад».
3. Педагогическая диагностика,
индивидуальная динамика развития ребенка.
Определение эффективности педагогических
действий, анализ результатов.

Духовно-нравственное
Ценности:
милосердие, жизнь,
добро

Социальное
Ценности:
человек, дружба,
сотрудничество.

Познавательное
Ценность: знание

Физическое и
оздоровительное
Ценности: здоровье,
жизнь

Трудовое

миру
Цель:
создание условий для
усвоения детьми
общепринятых моральнонравственных норм и
ценностей.
Задачи:
- обеспечить условия для
усвоения детьми
общепринятых моральнонравственных норм и
ценностей;
- воспитывать
эмоциональную
отзывчивость на состояние
близких людей;
- формировать
элементарные представления
о том, что хорошо и что
плохо.
Цель:
создание условий для
формирования первичных
ценностных представлений.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса
для формирования
ценностно-смыслового
отношения ребенка к
социальному окружению.
Цель:
создание условий для
формирования ценности
познания.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса
для развития детских
познавательных интересов,
познавательной мотивации,
познавательных действий.
Цель:
создание условий для
физического и
оздоровительного
воспитания и развития
детей.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса по
физическому и
оздоровительному
воспитанию и развитию
детей.
Цель:

1. Организация работы по воспитанию
духовно-нравственных ценностей в процессе
взросло-детской партнерской деятельности.
2. Планирование и реализация игровых
ситуаций по темам «Добрые поступки»,
«Вежливость».
3. Подготовка и реализация мини-проекта
«Добрые слова».
4. Подготовка и реализация мини-проекта
«Спешите делать добро».

1. Создание игрового Центра активности.
2. Организация игровой деятельности для
развития общения, готовности к
сотрудничеству.
3. Организация и проведение игровых
ситуаций, проявляющих позицию «Я сам!».
4. Подготовка и проведение выставки
продуктивных работ, созданных в результате
совместной деятельности.
1. Организация насыщенной и
структурированной образовательной среды.
Создание Центра науки и естествознания,
центра конструирования, центра песка и воды.
2. Организация совместной деятельности с
детьми на основе наблюдения.
3. Организация игровой деятельности,
направленной на развитие речевой и
поведенческой активности.
4. Ознакомление родителей с содержанием
воспитательной работы по познавательному
развитию.
1.Организация режимных моментов по
освоению культурно-гигиенических навыков.
2. Организация двигательной деятельности.
3. Ознакомление родителей с содержанием
воспитательной и физкультурнооздоровительной работы в группе.

1. Организация воспитательной работы по
55

Ценность:
труд

Эстетическое
Ценности:
культура, красота.

создание условий для
воспитания ценностного
отношения к труду.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса
для формирования навыков,
необходимых для трудовой
деятельности детей.
Цель:
создание условий для
обогащения чувственного
опыта и развития
эмоциональной сферы
личности ребенка в процессе
художественно-творческой и
продуктивной деятельности.
Задача:
обеспечить построение
воспитательного процесса
для воспитания культуры
общения, поведения,
этических представлений в
процессе художественнотворческой и продуктивной
деятельности.

формированию навыков трудового усилия.
2. Организация воспитательной работы по
формированию стремления к ежедневной
полезной трудовой деятельности.

1. Создание эстетической развивающей
среды.
2. Организация воспитательной работы по
рисованию и лепке (изобразительной
деятельности);
организация музыкально-творческой среды.
3. Организация выставок, концертов, детских
развлечений, праздников.

Годовое тематическое планирование воспитательной работы
(интегрированная модель)
Содержание воспитательной работы по патриотическому направлению воспитания
детей 2 - 3 лет
Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" соотносится с
патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями воспитания.
Цель: содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и
культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.

Месяц

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Ценности

Целевые ориентиры

Сентябрь

Тема: «Полюби игрушку и
подружись с ней».
Выставка продуктивных работ,
полученных в совместной
деятельности взрослых и детей
на тему «Мои друзья игрушки».

Добро
Дружба
Сотрудничество

- ребенок проявляет бережное
отношение к игрушкам;
- ребенок наблюдает за
действиями сверстников,
реагирует на их настроение.

Октябрь

Тема: «Моя семья» (мамина
страничка «Самый близкий
друг»)

Семья
Добро
Человек

Ноябрь

Тема: «Моя семья» (папина
страничка «Мой папа умеет…»).

Семья
Добро
Человек

- ребенок проявляет
привязанность к близким
людям;
- ребенок проявляет
бережное отношение к
живому.
- ребенок проявляет
привязанность к близким
людям;
- ребенок способен к
56

Декабрь

Тема: «Добрые сказки»

Январь

Тема: «Зимние забавы»
(играем вместе)

Человек
Дружба
Сотрудничество

Февраль

«Наша дружная семья» (минипроект)

Человек
Милосердие
Добро

Март

Тема: «Дружат в нашей группе
Дружба
девочки и мальчики»
Сотрудничество
Тема: «Наблюдение за объектами Природа
и явлениями живой и неживой
природы»

Апрель

Май

«Наш любимый детский сад»
(мини-проект)

Добро
Дружба
Человек

Дружба
Сотрудничество
Труд

сопереживанию,
сотрудничеству.
- ребенок проявляет интерес
к сказкам, повторяет
отдельные слова и фразы за
взрослым;
- ребенок рассматривает
картинки, показывает и
называет предметы,
изображенные на них.
- ребенок повторяет за
взрослым простые
имитационные упражнения,
понимает указания взрослого,
выполняет движения по
зрительному и звуковому
ориентирам; с желанием
играет в подвижные игры.
- ребенок способен к
сопереживанию;
- ребенок понимает «что
такое хорошо» (социально
значимые поступки).
- ребенок стремится к
общению со сверстниками.
- ребенок проявляет
положительное отношение и
интерес к взаимодействию с
природой, наблюдает за
явлениями природы, старается
не причинять вред живым
объектам.
- ребенок проявляет чувство
дружелюбия, готовность к
сотрудничеству;
- ребенок понимает и
выполняет простые поручения
взрослого;
- ребенок проявляет позицию
«Я сам!».

Содержание воспитательной работы по духовно-нравственному направлению
воспитания детей 2 - 3 лет
Духовно-нравственное направление воспитания соотносится с образовательными областями
ФГОС ДО «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно эстетическое развитие».
Цель:
формирование
способности
к
духовному
развитию,
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
Месяц

Тематика взросло-детской партнёрской
деятельности

Ценности

нравственному

Целевые ориентиры

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь
Декабрь

Январь

Февраль

Март
Апрель

Май

Тема: «Представления ребенка о себе и
эмоционально близких людях»
(практические действия: игровые ситуации,
игровые беседы, действия с предметами).
Тема 1. «Воспитание культурногигиенических навыков» (ежедневные
практические действия).
Тема 2. «Понимание речи» (практические
действия: что можно, что нельзя; что такое
«хорошо» и что такое «плохо»)
Тема: «Вместе радуемся успехам»
(практические действия: похвали друга,
полюбуйся красивой игрушкой, рисунком).
Тема 1. «Русский фольклор» (практические
действия: повторение песенок, потешек,
договаривание слов из знакомых сказок).
Тема 2. «Добрые слова» (практические
речевые высказывания с наглядным
сопровождением и без него).
Тема: «Физкультурно-оздоровительная
работа» (практические действия:
выполнение комплекса закаливающих
процедур с использованием природных
факторов: воздух, солнце, вода).

Жизнь
Милосердие
Добро

- ребенок стремится к
общению со
взрослыми.

Жизнь
Милосердие
Добро

- ребенок
демонстрирует
элементарные
культурногигиенические навыки.

Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро

- ребенок умеет
радоваться успехам,
помогать другу.
- ребенок использует в
общении разные части
речи, простые
предложения из 3 - 4-х
слов.

Жизнь
Милосердие
Добро

Тема: «Освоение общепринятых норм и
правил» (ежедневные практические действия
по воспитанию элементарных навыков
вежливого обращения).
Тема: «Приобщение к труду» (ежедневные
практические действия по выполнению
простейших трудовых поручений).
Тема: «Безопасное поведение в природе и на
улице» (практические действия: не
подходить к незнакомым животным,
выполнять элементарные правила поведения
на дорогах).
Развлечение для детей и родителей
«Спешите делать добро»

Жизнь
Милосердие
Добро

- ребенок активно
действует с
окружающими
предметами, проявляет
интерес к подвижным
играм.
- ребенок понимает и
произносит вежливые
слова.

Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро
Жизнь
Милосердие
Добро

- ребенок проявляет
интерес к трудовым
поручениям взрослого.
- ребенок имеет
представление об
элементарных правилах
поведения в природе и
на дорогах.
- ребенок
эмоционально
реагирует на добрые
слова, поступки детей и
взрослых.

Содержание работы по социальному направлению воспитания
детей 2 - 3 лет
Социальное направление воспитания соотносится с образовательными областями ФГОСДО
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественноэстетическое развитие».
Цель: формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие
дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

Месяц
Сентябрь

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности
Тема: «Наблюдаем, исследуем, различаем»

Ценности
Человек

Целевые ориентиры
- приобретение опыта
58

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

(практические действия: наблюдение за
действиями других детей и подражание
им, действовать сообща, осуществление
поисковых и обследовательских действий).
Тема «Культурно-досуговая деятельность»
(практические действия: освоение
социальных отношений и социальных
ролей, освоение навыка культурного
поведения).
Тема: «Играем, наблюдаем, различаем,
говорим» (практические действия:
использование инициативной разговорной
речи как средства общения и познания).
Тема: «Семья» с использованием
фотографий группового фотоальбома
(практические действия: назови и покажи:
мама, папа, бабушка, дедушка,
воспитательница).
Тема: «Игры-манипуляции с игрушками»
(практические действия: определение места
для любимой игрушки, сделать комнату для
игрушки, покормить игрушку).
Тема: «Слышим - выполняем - играем»
(практические действия: самостоятельное
выполнение игровых заданий).

Дружба
Сотрудничество

поведения в среде
сверстников.

Человек
Дружба
Сотрудничество

- приобретение опыта
поведения,
нравственных
представлений.

Человек
Дружба
Сотрудничество

- приобретение опыта
инициативной
разговорной речи.

Семья
Человек
Дружба

- проявление
эмоциональной
отзывчивости.

Человек
Дружба
Сотрудничество

- приобретение опыта
практических действий
с игрушками.

Человек
Дружба
Сотрудничество

Тема: «Игры у дидактического стола»
(практические действия: крутим
телефонный диск (игра «Телефон»);
переводим стрелки часов (игра «Часики») и
др.
Тема: «Игры-манипуляции с посудой» (для
девочек).
«Игры-манипуляции с машинками» (для
мальчиков).
Развлечение с участием детей и родителей
«Вместе - дружная семья».

Человек
Дружба
Сотрудничество

- приобретение опыта
самостоятельного
выполнения игровых
заданий.
- приобретение и
закрепление опыта
практических действий
с игрушками.

Человек
Дружба
Сотрудничество
Человек
Дружба
Сотрудничество

- приобретение
игрового опыта
поведения в среде
сверстников.
- приобретение опыта
совместной игровой
деятельности детей и
взрослых.

Содержание воспитательной работы по познавательному направлению воспитания
детей 2 - 3 лет
Познавательное направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС
ДО «Познавательное развитие».
Цель: формирование ценности познания.
Месяц

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Ценности

Сентябрь

Тема 1.«Освоение окружающего
пространства».
Тема 2. «Понимание и выполнение
простых поручений воспитателя».

Познание
Человек

Октябрь

Тема: «Всё получится у нас»

Познание

Целевые ориентиры
- ребенок осуществляет
поисковые и
обследовательские действия;
- ребенок стремится
проявлять самостоятельность
в бытовом и игровом
поведении.
- ребенок демонстрирует
59

Человек
Семья

Ноябрь

Тема 1. «Найди, назови, покажи»
Тема 2. «Игровое путешествие»

Природа
Познание

Декабрь

Тема 1. «Подкормим птиц зимой»
Тема 2 «Новый год у ворот»

Природа
Человек
Познание

Январь

Тема 1. «Наши постройки»
Тема 2 «Величина, цвет, форма»

Познание

Февраль

Тема 1. «Много - мало»
Тема 2. «Животные, которые живут в
лесу»

Познание
Природа

Март

Тема 1. «Мой город»,
Тема 2.«Моя Родина».

Познание

Апрель

Тема: «Наблюдаем, исследуем,
различаем»

Познание
Природа

Май

Тема: «Мама, папа, ты и я - детский сад
одна семья»

Семья
Человек
Познание

элементарные культурногигиенические навыки;
- ребенок проявляет
активность в поведении и
деятельности.
- ребенок эмоционально
откликается на красоту
природы, проявляет интерес к
окружающему миру.
- приобретение ребенком
опыта заботы о птицах;
- проявляет интерес к
традициям и праздникам.
- ребенок самостоятельно
сооружает постройку и играет
с ней;
- ребенок различает и называет
основные цвета, формы
предметов.
- ребенок различает
количество предметов;
- ребенок имеет представления
об объектах живой природы.
- ребенок имеет
первоначальное представление
о городе, в котором живет.
- ребенок осуществляет
поисковые и
обследовательские действия.
- ребенок способен направлять
свои действия на достижение
простой, самостоятельно
поставленной цели;
- ребенок в играх отображает
действия окружающих.

Содержание воспитательной работы по физическому и оздоровительному
направлению воспитания детей 2 - 3 лет
Физическое и оздоровительное направление воспитания соотносится с образовательной
областью ФГОС ДО «Физическое развитие».
Цель: формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.

Месяц

Тематика взросло-детской партнёрской
деятельности

Ценности

Сентябрь

Тема месяца «Разные движения»,
«Подвижные игры с ходьбой и бегом».
Оздоровительная работа: комплекс
закаливающих процедур с использованием
природных факторов (воздух, вода, солнце).

Жизнь
Здоровье

Октябрь

Тема месяца «Построения» (стайкой, с

Жизнь

Целевые ориентиры
- ребенок проявляет
интерес к двигательной
деятельности;
- ребенок проявляет
интерес к закаливающим
процедурам.
- ребенок проявляет
60

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

имитацией движений персонажей,
врассыпную по залу), «Подвижные игры с
прыжками».
Оздоровительная работа: пребывание на
воздухе в соответствии с режимом дня.
Тема месяца «Ползание и лазание» (с
подлезанием под дугу, 4 метра).
Оздоровительная работа: закаливающие
процедуры (по решению медицинского
персонала и родителей).
Тема месяца «Общеразвивающие
упражнения», «Упражнения в равновесии».
«Подвижные игры на ориентировку в
пространстве».
Оздоровительная работа: предупреждение
утомляемости детей.
Тема месяца «Игры и игровые действия по
подражанию», «Зимние забавы».
Оздоровительная работа
Беседа «Органы чувств (глаза, рот, нос,
уши)».
Практические действия: покажи и запомни,
это глаза, рот, нос, уши.
Тема месяца «Катание, бросание, метание»,
«Игры с мячом».
Оздоровительная работа
Беседа «Хочу быть здоровым».
Практические действия: выполняем
упражнения, укрепляющие различные
органы и системы организма.
Тема месяца «Прыжки»(на двух ногах на
месте, с продвижением вперед, через шнур).
«Подвижные игры с прыжками».
Оздоровительная работа
Беседа «Утренняя зарядка».
Практические действия: ежедневное
выполнение упражнений утренней зарядки.
Тема месяца «Ловкие и смелые». Месяц
подвижной игры.
Оздоровительная работа
Беседа «Зачем нужен сон?».
Практические действия: выполнение
рекомендаций по засыпанию.
Тема месяца «Игры и движения под
музыку».
Подготовка и проведение
развлечения(двигательное образовательноразвлекательное событие).
Оздоровительная работа
Беседа «Будем лазать, ползать».
Практические действия: выполнение
игровых действий (доползи до погремушки,
лазаем как обезьянки).

Здоровье

интерес к имитации
движений персонажей.

Жизнь
Здоровье

- ребенок умеет ползать,
лазать.

Жизнь
Здоровье

- ребенок владеет
навыками ориентировки в
пространстве.

Жизнь
Здоровье

- ребенок с интересом
выполняет игровые
действия по подражанию;
- ребенок имеет
представления ребенка об
органах чувств.

Жизнь
Здоровье

- ребенок умеет катать мяч
двумя руками;
- ребенок испытывает
потребность в
двигательной
деятельности.

Жизнь
Здоровье

- ребенок испытывает
интерес к двигательным
упражнениям.

Жизнь
Здоровье

- ребенок с интересом
участвует в коллективных
подвижных играх.

Жизнь
Здоровье

- ребенок проявляет
волевые качества при
выполнении двигательных
заданий.

Содержание работы по трудовому направлению воспитания детей 2 - 3 лет
Трудовое направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС ДО
«Социально-коммуникативное развитие».
61

Цель: формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение
ребенка к труду.

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Тематика взросло-детской
партнёрской деятельности

Ценности

Целевые ориентиры

Тема: «Приобщение детей к доступной
трудовой деятельности» (практические
действия: ежедневное поддержание порядка
в игровом центре (уголке)).
Тема: «Самообслуживание и элементарные
трудовые действия (практические действия:
одевание, раздевание в определенном
порядке, выполнение трудовых поручений
воспитателя).
Тема: «Труд взрослых людей»
(практические действия: наблюдение за
трудом дворника во время прогулки,
посильная помощь дворнику).
Тема: «Поручения: поможем накрыть стол»
(практические действия: с помощью
взрослого раскладывать ложки, расставлять
салфетницы).
Тема: «Хозяйственно-бытовой труд
взрослых» (наблюдение за трудом взрослых:
мытье посуды, полив растений).

Труд

- формирование и
поддержка привычки к
трудовому усилию.

Труд

- овладение навыками
самообслуживания,
выполнение трудовых
поручений.

Труд

- воспитание уважения к
труду взрослых людей.

Труд

- приобретение опыта
помощи взрослым.

Труд

Тема: «Содержание хозяйственно-бытового
труда в игре с использованием реальных
предметов и предметов-заместителей»
(практические игровые действия)
Тема: «Дидактические игры и упражнения
для развития мелкой моторики,
необходимые для выполнения действий
самообслуживания» (практические игровые
действия).
Тема: «Моделирование ситуаций,
отражающих простейшие действия
бытового труда» (практические игровые
действия).
Тема: «Детские достижения и трудовые
успехи»

Труд

- расширение
представлений о способах
выполнения трудовых
действий.
- осознание нравственной
стороны труда.

Труд

- приобретение опыта
совместной игровой
деятельности для
выполнения действий
самообслуживания.
- овладение простейшими
действиями для
выполнения трудовых
детских дел.
- стремление к достижению
простой, самостоятельно
поставленной цели.

Содержание воспитательной работы по эстетическому направлению воспитания
детей 2 - 3 лет
Эстетическое направление воспитания соотносится с образовательной областью ФГОС ДО
«Художественно-эстетическое развитие».
Цель: способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.
Изобразительная деятельность. Музыка
Месяц

Тематика взросло-детской партнёрской
деятельности

Ценности

Целевые ориентиры

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Действия с карандашами,
фломастерами, красками, кистью».
Лепка. Тема: «Знакомство с пластическими
материалами» (практические действия).
Музыка
Тема: «Виды музыкальной деятельности»
(практические действия).
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Штрихи и линии»
(практические действия).
Лепка. Тема: «Предметы круглой формы»
(практические действия).
Музыка
«Музыка разного характера: весело грустно» (слушание, музыкальноритмические движения).

Культура
Красота
Человек

- ребенок испытывает
интерес к самостоятельной
продуктивной и
музыкальной
деятельности.

Природа
Человек
Красота
Культура

Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Изображение
характерных деталей: дорожка к сказочному
домику» (коллективная работа).
Лепка. Тема: «Предметы круглой формы:
хлебные крошки для птиц» (практические
действия).
Музыка
«Слушаем, поём, танцуем вместе»
(практические действия)
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Различение цвета
карандашей» (практические действия:
разноцветные фонарики).
Лепка. Тема: «Разноцветный пластилин»
(практические действия: разноцветные
шарики).
Музыка
«Народные песни, пляски, прибаутки»
(практические действия: слушание, пение
музыкально-ритмические движения).

Красота
Человек
Природа

- ребенок испытывает
чувство радости от
штрихов и линий, которые
нарисовал сам;
- ребенок с интересом
осваивает приёмы лепки.
- ребенок испытывает
чувство радости от
звучащей музыки,
реагирует на её характер.
- ребенок проявляет
эмоции (радость) при
выполнении коллективной
творческой работы.

Красота
Человек
Природа

- ребенок испытывает
интерес к самостоятельной
продуктивной
деятельности;
- ребенок с желанием
слушает музыку,
подпевает, выполняет
простейшие танцевальные
движения.

Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Рисование красками
разного цвета»
(практические действия: разноцветные
дорожки).
Лепка. Тема: «Освоение приемов работы с
глиной» (практические действия:
раскатывание комочка глины круговыми
движениями ладоней).
Музыка
«Музыкальные игрушки-инструменты»
(практическое музицирование).
Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Приемы работы с
кисточкой для изображения простых
предметов» (практические действия)
Лепка. Тема: «Лепка из глины по
собственному замыслу».
Музыка

Красота
Человек
Культура

- ребенок различает
основные цвета красок;
- ребенок с интересом
осваивать приемы работы
с глиной;
- ребенок проявляет
интерес к игре на
барабане, металлофоне.

Красота
Человек

- ребенок осваивает
приемы работы с
кисточкой;
- ребенок испытывает
чувство радости от
самостоятельной работы
(лепка);
63

«Освоение программного материала по
разделам: «Слушание музыки», «Пение»,
«музыкально-ритмические движения»
Март

Апрель

Май

- ребенок с удовольствием
слушает музыку,
подпевает, выполняет
простые танцевальные
движения.
- ребенок выполняет
действия с карандашом по
показу воспитателя;
- ребенок проявляет
терпение, усидчивость при
лепке предметов из глины;
- ребенок проявляет
интерес к музыкально дидактической игре.

Изобразительная деятельность
Рисование. Тема: «Движение карандаша по
бумаге» (практические действия)
Лепка. Тема: «Закрепление приемов
раскатывания глины» (практические
действия: лепим мячики)
Музыка
«Музыкально-дидактические игры»
(практические музыкально-игровые
действия).
Изобразительная деятельность
Рисование по собственному замыслу.
Лепка.
Самостоятельная лепка простейших форм,
узнавание изображения знакомых
предметов, персонажей
Музыка
«Музыкально-театрализованные игры»

Красота
Человек

Природа
Красота

- ребенок владеет
основами изобразительной
деятельности (рисование,
лепка);
- ребенок проявляет
самостоятельность в играх
с персонажами игрушками.

Изобразительная деятельность
Рисование. Выставка детских работ
Лепка. Выставка детских работ.
Музыка
Театрализованные программные
развлечения: «Ладушки в гостях у бабушки»,
«Веселые зайчата»

Красота
Человек
Природа
Культура

- ребенок эмоционально
реагирует на свои
рисунки, изделия из
пластилина и глины;
- ребенок испытывает
чувство радости в
процессе участия в
музыкально театрализованных
развлечениях.

2.12.2. Формы совместной деятельности в группе детей от 2 до 3 лет
Работа с родителями (законными представителями)
Виды, формы, направления сотрудничества педагогов и родителей
Родительское собрание

Педагогический лекторий
Методические консультации

Индивидуальные
консультации
Круглый стол
Совместные проекты

Ознакомление родителей с нормативно-правовыми документами,
программой воспитания;
знакомство с коллективом педагогов, специалистов, сотрудников
дошкольной организации.
Ознакомление с основными направлениями воспитания дошкольной
организации. Просветительская деятельность.
Консультирование родителей (законных представителей) по вопросам
их взаимодействия с ребенком.
Обсуждение вопросов психолого-педагогического сопровождения
образовательного процесса, поддержки семьи.
Консультирование по вопросам возникающих проблем воспитания и
обучения детей; особенностей поведения и взаимодействия ребенка со
сверстниками и педагогом.
Обсуждение вопросов по обеспечению единства подходов к
воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи.
Вовлечение родителей (законных представителей) в воспитательный
процесс. Например, совместно запланированный социально64

культурный проект «Наш город: вчера, сегодня, завтра» (лента
времени).

2.12.3. События образовательной организации
Образовательное событие и его воспитательная ценность
Образовательное событие это новая форма деятельности детей и взрослых.
Воспитательная ценность:
- общая заинтересованность детей и взрослых в происходящем;
- эмоциональное сближение детей и взрослых;
- совместное участие, совместные действия детей и взрослых во времени и пространстве.
Цель: создание условий для воспитания гармонично развитой и социально - ответственной
личности в процессе освоения новых способов взаимодействия детей и взрослых
Задачи:
- развивать творческую инициативу и самостоятельность в процессе коллективной
продуктивной деятельности;
- развивать умения работать в команде, конструктивно взаимодействовать со сверстниками
и взрослыми.
События группы для детей от 2 до 3 лет
Праздники

Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день 8
Марта, День Победы.
Общие дела
Создание общей видеотеки основных событий. Коллективный труд, трудовые
поручения (ежедневно).
Организация детских мини-мастерских и студий для продуктивной досуговой
деятельности.
Мастерская «Умелые руки» (ремонт и изготовление игрушек и предметов).
«Утренний», «Вечерний» Приветствие. Ежедневное обсуждение совместных дел.
круг
Рефлексия.
Познавательные
Совместная разработка и реализация социальных, познавательных,
культурных проектов.
Трудовые
Совместная трудовая деятельность и реализация проекта «Трудимся вместе».
МузыкальноСовместная музыкально-литературная досуговая деятельность (выступления в
литературные
«Музыкально-литературной гостиной»).
Физкультурные и
Спортивные праздники: «Бравые солдаты», «Зайка в гости пришёл»».
оздоровительные
Проекты воспитательной «Родные, близкие люди» (детско-родительский проект); «Играем вместе»
направленности
(детско-родительский проект).

Организация, планирование, реализация событий дошкольной образовательной организации
осуществляются по новым образовательным технологиям Н. Вераксы, Т. Комаровой, Э.
Дорофеевой: «Пространство детской реализации»; «Образовательное событие»; «Утренний и
вечерний круг»; «Развивающий диалог»; «Технология позитивной социализации»; «Технология
создания детского сообщества» (ровестничество).
Проектирование событий осуществляется также по материалам Института изучения
детства, семьи и воспитания «Воспитателю о воспитании», что позволяет построить целостный
годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества.

2.12.4. Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Основные виды организации совместной деятельности, их воспитательный потенциал
Виды организации совместной деятельности, их воспитательный потенциал
Игровая деятельность:
- сюжетно-ролевая игра;
- режиссерская игра;
- игра-экспериментирование с
разными материалами,
- дидактические и развивающие игры;
- подвижные игры;
- музыкальные игры.

Воспитательный потенциал:
- в игре ребенок развивается, познает мир, приобретает игровой опыт,
контролирует свои действия;
- проявляет настойчивость в поиске решения;
- проявляет интерес к игровому экспериментированию;
- придумывает новые правила игры;
- создает вместе с детьми продукты - сюжеты, зафиксированные
разными способами (рисунки, пиктограммы, карты сказочной страны;
- осваивает умение объяснять воспитателю и сверстникам содержание
и правила игры;
- бережно относится к игровым материалам.
Коммуникативная деятельность:
Воспитательный потенциал:
-беседы;
- приобретает опыт социальных представлений о мире людей, нормах
- рассматривание и сравнение;
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
- ситуативный разговор и речевая
- познает себя и других;
ситуация по теме;
- обогащает представления о людях, их нравственных качествах,
- составление творческих рассказов; гендерных отличиях;
- составление описательных
- осваивает практики социального поведения;
рассказов;
- проявляет инициативу и самостоятельность в речевом общении со
- речевые конкурсы.
сверстниками и взрослыми;
- приобретает опыт использования в практике общения описательный
монолог;
- осваивает произношение сложных звуков родного языка;
- использует вежливые формы обращения к детям и взрослым;
- приобретает опыт участия в речевых конкурсах.
Познавательно-исследовательская Воспитательный потенциал:
деятельность:
- расширение культурного кругозора;
- экскурсия;
- приобретает опыт общения с интересными людьми;
- встречи с интересными
- обогащение сенсорного опыта;
людьми(социальными партнерами); - освоение эталонных характеристик предметов;
- наблюдения;
- приобретает опыт исследовательских действий;
- рассматривание;
- познает мир природы;
- игры-путешествия;
- приобретает опыт наблюдения за объектами природы;
- экспериментирование;
- приобретает опыт самостоятельного познания;
- моделирование;
- приобретает опыт участия в коллективной творческой деятельности;
- коллекционирование;
- осваивает способы моделирования, конструирования.
- конструирование.
Трудовая деятельность:
Воспитательный потенциал:
- трудовые поручения;
- стремление к познанию разных видов трудовой деятельности;
- дежурство;
- приобретает опыт уважительного отношения к труду взрослых и
- коллективный труд.
сверстников;
- приобретает опыт безопасного обращения с инструментами и
орудиями труда.
Двигательная деятельность:
Воспитательный потенциал:
- подвижные игры;
- развитие физических качеств;
- спортивные игры;
- освоение моделирующей структуры основных движений в процессе
- дидактические игры;
дидактической игры;
- рассматривание физкультурных
- освоение способов практических действий в процессе ознакомления
пособий, оборудования.
с физкультурными пособиями и оборудованием.
Чтение художественной
литературы

Воспитательный потенциал:
- обогащение «читательского» опыта, литературно-художественного
66

Музыкально-художественная
деятельность:
- изобразительное искусство;
- музыка.

Продуктивная деятельность

вкуса;
- приобретает опыт освоения разных литературных жанров (сказка,
стихотворение, рассказ);
- приобретает опыт активного участия в разных видах
художественной деятельности.
Воспитательный потенциал:
- проявление эстетического отношения к окружающему миру,
понимание ценности искусства;
- расширение представлений о видах декоративно-прикладного
искусства, графике, живописи, скульптуре, архитектуре;
- обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными
жанрами музыки.
Воспитательный потенциал:
- приобретает опыт и технические умения, изобразительные умения;
- приобретает опыт и умение сотрудничества в коллективной
творческой деятельности.

2.12.5. Организация предметно-пространственной среды
Для реализации требований Программы и ФГОС ДО пространство групп организовано в
виде хорошо разграниченных зон (центры, уголки, площадки и пр.), оснащенных большим
количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее
оборудование и пр.).
Разделение пространства в помещении группы на центры активности способствует большей
упорядоченности самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься конкретной
деятельностью, используя конкретные материалы, без дополнительных пояснений и вмешательства
со стороны взрослого. Кроме того, наличие центров активности помогает детям лучше понимать,
где и как работать с материалами.
Предметно-пространственная среда организована с учетом компонентов, отражающих
региональные, этнографические и другие особенности социокультурных условий; экологичность,
природосообразность и безопасность; ценность семьи, людей разных поколений, труда, здорового
образа жизни и обеспечивающих детям возможность общения, игры и совместной деятельности,
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых технологий, знакомство с
особенностями традиций многонационального российского народа.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют требованиям безопасности и
возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста.
Оснащение развивающей предметно-пространственной среды
Комплекс оснащения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
1.
Автомобили (крупного размера)
2.
Автомобили (среднего размера)
3.
Адаптационный набор
4.
Альбом с наглядными заданиями для пальчиковой гимнастики
5.
Большой настольный конструктор деревянный с неокрашенными и цветными элементами
6.
Бубен маленький
8.
Бубен средний
8.
Горки (наклонные плоскости) для шариков (комплект)
9.
Деревянная двухсторонняя игрушка с втулками и молоточком для забивания
10.
Деревянная игрушка с желобами для прокатывания шарика
13.
Деревянная основа с повторяющимися образцами с различным количеством отверстий
14.
Доска-основа с вкладышами и с изображением в виде пазла – комплект
15.
Звуковой молоток (ударный музыкальный инструмент)
16.
Игрушка на колесах на палочке или с веревочкой с подвижными или озвученными элементами
17.
Игрушка: грибочки-втулки на стойке (4–6 элементов), 4-х цветов
18.
Игрушка-качалка
19.
Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия – комплект
67

20.
Каталка (соразмерная росту ребенка)
21.
Каталки – с палочкой или шнурком
22.
Качалка - балансир сферической формы
23.
Книги детских писателей – комплект
24.
Коврик массажный
25.
Кольцеброс
26.
Коляска прогулочная (среднего размера)
27.
Комплект деревянных игрушек-забав
28.
Комплект для развития крупной моторики
29.
Комплект мячей-массажеров
30.
Комплект цифровых записей с русскими народными песнями для детей младшего дошкольного
возраста
31.
Комплект цифровых записей со звуками природы
32.
Конструктор мягких деталей среднего размера
33.
Куб с прорезями основных геометрических форм для сортировки объемных тел
34.
Кукла-девочка с комплектом одежды, обуви, аксессуаров
35.
Кукла-мальчик с комплектом одежды, обуви, аксессуаров
36.
Куклы (крупного размера)
37.
Куклы (среднего размера)
38.
Кукольная кровать
39.
Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект
40.
Кукольный стол со стульями (крупного размера) – комплект
41
Кухонная плита (соразмерная росту ребенка)
42.
Кухонный шкафчик (соразмерный росту ребенка)
43.
Логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных изображений
44.
Лото с разной тематикой – комплект
45.
Магнитная доска настенная
47.
Массажный ролик
48.
Матрешки пятикукольная пятиместная
49.
Мозаика с крупногабаритной основой, образцами изображений и крупными элементами
50.
Музыкальные цифровые записи для детей младшего дошкольного возраста
52.
Набор карточек с изображением лиц людей в разных эмоциональных состояниях и причин их
возникновения для развития эмоционального интеллекта
53.
Набор «Гладильная доска и утюг»
54.
Набор «Железная дорога» (для малышей от 2-х до 3-х лет)
55.
Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости 2–3 размеров и разной формы,
предметы- орудия для переливания и вылавливания – черпачки, сачки
56.
Набор для экспериментирования с песком
57.
Набор игрушек для игры с песком
58.
Набор из
мягкого
пластика
для плоскостного конструирования
59.
Набор из объемных элементов разных повторяющихся форм, цветов и размеров на общем
основании для сравнения
60.
Набор кубиков среднего размера
61.
Набор кукольных постельных принадлежностей
62
Набор машинок разного назначения, для детей от 2-х до 4-х лет
63.
Набор медицинских принадлежностей
64.
Набор муляжей овощей и фруктов
65.
Набор мягких модулей
66.
Набор мячей (разного размера, резина)
67.
Набор объемных тел (кубы, цилиндры, бруски, шары, диски)
68.
Набор парикмахера
69.
Набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной доской
70.
Набор репродукций картин о природе
71
Набор столовой посуды для игры с куклой
72
Набор чайной посуды
73.
Набор элементов для составления сенсорных дорожек с различным рельефом поверхности
74
Наборы авторских игровых материалов
75.
Напольный конструктор деревянный цветной
76.
Неваляшки разных размеров – комплект
68

77.
Объемные вкладыши из 3–4 элементов (миски, конусы)
78
Парные картинки типа «лото» различной тематики – комплект
79.
Перчаточные куклы – комплект
80.
Пирамида настольная, окрашенная в основные цвета
81.
Пожарная машина (среднего размера)
82.
Разрезные картинки, разделенные на 2-4 части по прямой – комплект
83.
109. Рамка с одним видом застежки на каждой – комплект
84.
Руль игровой
85.
Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха
людей) - комплект
86.
Скакалка детская
87.
Складные кубики с предметными картинками (2–4 частей)
88.
Стол для экспериментирования с песком и водой
89.
Строительно-эксплуатационный транспорт(пластмассовый) – комплект
90.
Сухой бассейн с комплектом шаров
91.
Сюжетные картинки (с различной тематикой крупного формата) – комплект
92.
Тележка-ящик (крупная)
93.
Телефон игровой
94.
Фигурки домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями – комплект
95.
Цифровые записи с народными песнями и плясками
96.
Ширма для кукольного театра, трансформируемая
97.
Шнуровка различного уровня сложности – комплект
98.
Элементы костюма для уголка ряженья – комплект
99
Юла или волчок
100. Поднос детский для раздаточных материалов
101. Фартук детский
102. Воздушные шары
Комплекс оснащения образовательной области «Познавательное развитие»
В образовательном процесс максимально используется оборудование, перечисленное в разделе «Комплекс
оснащения для образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»»

Комплекс оснащения образовательной области «Речевое развитие»
В образовательном процесс максимально используется оборудование, перечисленное в разделе «Комплекс
оснащения для образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»»
Комплекс оснащения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
1. Большой настольный конструктор деревянный с неокрашенными и цветными элементами
2. Бубен маленький
3. Бубен средний
4. Витрина /Лестница для работ по лепке
5. Звуковой молоток (ударный музыкальный инструмент)
6. Изделия народных промыслов – комплект
7. Комплект цифровых записей с русскими народными песнями для детей младшего дошкольного
возраста
8. Комплект цифровых записей со звуками природы
9. Матрешки трёхкукольная трёхместнаяместная
10. Мольберт двухсторонний
11. Музыкальные цифровые записи для детей младшего дошкольного возраста
12. Набор для построения произвольных геометрических фигур
13. Набор из мягкого пластика для плоскостного конструирования
14. Набор машинок разного назначения, для детей от 2-х до 4-х лет
15. Набор объемных тел (кубы, цилиндры, бруски, шары, диски)
16. Набор репродукций картин о природе
17. Напольный конструктор деревянный цветной
18. Настольный конструктор деревянный цветной с средними элементами
19. Неваляшки разных размеров – комплект
20. Перчаточные куклы – комплект
21. Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха
людей) - комплект
22. Сюжетные картинки (с различной тематикой крупного формата) – комплект
23. Фигурки домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями – комплект
69

24. Цифровые записи с народными песнями и плясками
25. Ширма для кукольного театра, трансформируемая
26. Элементы костюма для уголка ряженья – комплект
27. Бумага для рисования
28. Бумага разного цвета и формата
29. Доска для работы с пластилином
30. Карандаши цветные (6 цветов)
31. Кисточка № 10
32. Кисточка № 8
33. Кисточка щетинная
34. Краски гуашь
35. Краски пальчиковые
36. Пластилин, не липнущий к рукам
37. Поднос детский для раздаточных материалов
38. Стаканчики (баночки) пластмассовые
39. Фартук детский
Комплекс оснащения образовательной области «Физическое развитие»
1. Бубен средний
2. Доска с ребристой поверхностью
3. Игрушка на колесах на палочке или с веревочкой с подвижными или озвученными элементами
4. Игрушка-качалка
5. Каталка (соразмерная росту ребенка)
6. Каталки – с палочкой или шнурком
7. Коврик массажный
8. Кольцеброс
9. Коляска прогулочная (среднего размера)
10. Комплект для развития крупной моторики
11. Комплект мячей-массажеров
12. Массажный ролик
13. Мешочки для метания и упражнений на балансировку – комплект
14. Мяч надувной
15. Набор кубиков среднего размера
16. Набор мягких модулей
17. Набор мячей (разного размера, резина)
18. Набор разноцветных кеглей с мячом
19. Набор элементов для составления сенсорных дорожек с различным рельефом поверхности
20. Наборы объемных элементов для развития основных движений и балансировки – комплект
21. Обруч (малого диаметра)
22. Скакалка детская
23. Сухой бассейн с комплектом шаров
24. Тележка-ящик (крупная)

2.12.6. Социальное партнерство
Дошкольная образовательная организация является открытой социальной системой.
В результате взаимодействия с партнерами происходит развитие дошкольной организации.
Работа с социальными партнерами способствует формированию позитивной самооценки
дошкольников. Дети познают окружающий социальный мир, взаимодействуют с людьми разных
профессий и сверстниками.
Работа с родителями - одна из важных составляющих партнерской деятельности.
Родительская ответственность, заинтересованность, взаимопонимание способствуют
целостному развитию личности каждого ребенка.
Специалисты учреждений культуры ведут интересную работу по приобщению детей к
культурным ценностям своего народа.
Социальные партнеры принимают участие в региональных праздниках, воспитательных
мероприятиях. Партнеры - пожарные проводят встречи-занятия с детьми по освоению правил
пожарной безопасности; сотрудники ГАИ помогают детям освоить правила поведения на дороге.
70

Партнеры дошкольной образовательной организации, направления взаимодействия
Партнеры
Родители
Учреждения культуры:
- детская городская библиотека
«Гайдаровка»;
- городской музей;
- спортивная школа «Факел»
Спасательные службы:
- пожарная часть;
- автоинспекция
Учреждение здравоохранения:
- детская поликлиника

Направления взаимодействия
Совместная подготовка и проведение образовательных,
воспитательных, оздоровительных, трудовых проектов.
Детская библиотека: посещение выставок детской книги, встречи с
писателями, поэтами, художниками родного края.
Краеведческий музей: экскурсии, знакомство с новыми экспонатами
родного края.
Спортивная школа: участие в соревнованиях, эстафетах с детьми других
детских садов, родителями.
Пожарная часть: экскурсия в музей пожарной части, беседа со
специалистами - пожарными.
Служба ГАИ: беседа и встречи с автоинспектором о соблюдении
правил дорожного движения.
Детская поликлиника: приглашение специалистов в детский сад, беседы
о здоровье и здоровом образе жизни.

2.12.7. Организационный раздел Программы воспитания
Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-правовую основу воспитательной работы дошкольной образовательной
организации определяют следующие документы:
• Конституция Российской Федерации;
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
• Указ Президента Российской Федерации
от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Методическое обеспечение программы воспитания
Методические пособия
Автор, название
методического пособия

Краткое содержание методического пособия

Методические рекомендации по
реализации Федеральной
образовательной программы
дошкольного образования.
Министерство Просвещения РФ,
Москва, 10 марта, 2023.

Методические рекомендации отвечают на вопрос «В чем состоит
специфика Федеральной программы?».
В содержании раскрыты вопросы:
- нормативно-правовые и научно-теоретические основы Федеральной
программы;
- Федеральная программа - обязательная часть образовательной программы
ДОО;
- Вариативная часть образовательной программы ДОО;
- Анализ соответствия Программы обязательному минимуму содержания,
заданному в Федеральной программе;
- Приложения.
Практическое руководство
Практическое руководство «Воспитателю о воспитании» предлагает
«Воспитателю о воспитании».
педагогу профессиональный инструмент реализации программы
Издательство: М., 2022 Институт воспитания в дошкольных образовательных организациях. Содержание
изучения детства, семьи и
практического руководства направлено на достижение цели воспитания
71

воспитания.

через решение следующих задач:
- содействие становлению первичных представлений о базовых ценностях
российского общества;
- формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим
людям, самому себе;
- поддержка освоения первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с базовыми ценностями и нормами российского общества.
А. Теплова «Разработка
Назначение программы:
программы воспитания»
- программа воспитания есть инструмент управления становлением и
Издательство: М., 2022 Институт развитием личности ребенка в пространстве образования.
изучения детства, семьи и
Вариативная структура программы:
воспитания.
- уклад, воспитывающая среда, общность, деятельность, событие.
В. Савченко «Организация
системы методической работы в
ДОО по сопровождению ФГОС
ДО» Издательство: «ДетствоПресс», 2021.

В материалах представлены основные формы и содержание методической
деятельности по сопровождению введения ФГОС ДО. Раскрыта технология
планирования основной методической работы ДОО.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.
Материально-техническое
обеспечение
Образовательной
программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:
- возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Федеральной
программы;
- выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов, содержащихся в документе "Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения", утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. N 32
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г.,
регистрационный N 60833), действующим до 1 января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20),
- ДОО следует правилам СанПиН 1.2.3685 - 21:
- к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
- по оборудованию и содержанию территории;
- по помещениям, их оборудованию и содержанию;
- по естественному и искусственному освещению помещений;
- по отоплению и вентиляции;
- по водоснабжению и канализации;
- по организации питания;
- по медицинскому обеспечению;
- по приему детей в организации, осуществляющих образовательную деятельность;
- по организации режима дня;
- по организации физического воспитания;
- по личной гигиене персонала.
ДОО выполняет требования:
- пожарной безопасности и электробезопасности;
- по охране здоровья обучающихся и охране труда работников ДОО.
В ДОО созданы условия для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ, в том числе
детей-инвалидов, к объектам инфраструктуры ДОО.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ в ДОО учтены
особенности их физического и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской деятельности
в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками, озелененной территорией.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов воспитательной и
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов),
педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка, с
участием взрослых и других детей;
- оснащение развивающей предметно-пространственной среды, включающей средства
обучения и воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста, содержания Федеральной программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь
для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического
здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленную территорию и оборудованные участки для прогулки детей.
73

ДОО оснащена специальным оборудованием для организации образовательного
процесса с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.
ДОО использует систему обновления образовательных ресурсов:
- подписки на методическую литературу, техническое и мультимедийное сопровождение
деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, музыкального, оздоровительного
оборудования, услуг связи, в том числе информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
3.2. Методическое обеспечение программы
Образовательная область/задачи
Инструментарий обязательной части программы
Социально-коммуникативное
развитие

Социальные отношения
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая группа
раннего возраста (2–3 года). Колдина Д.Н. Игровые занятия с
детьми 2-3 лет.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А.“Организация сюжетно-ролевой
игры в д/с”
Формирование гражданственности и патриотизма
Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и
учителей / Авторы-составители: Антонов Ю.Е., Левина Л.В.,
Розова О.В., Щербакова И.А. – М.: АРКТИ, 2003

Познавательное развитие

1.Сенсорные эталоны и познавательные действия
Веракса Н.Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность
дошкольников. .- М:Мозаика-Синтез, 2016
Венгер, Л. А.Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет
/ Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М.: Просвещение,
1988
Павлова Л.Н. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до
трех лет: Пособие для воспитателей и родителей. – М.: «МозаикаСинтез»,2005.
2.Математические представления
Помораева И.А.,Позина В. А. Формирование элементарных
математических представлений. Вторая группа раннего возраста (23 года). - М:Мозаика-Синтез, 2020
Сенсорномоторное развитие детей раннего возраста: программа,
конспекты занятий/авт. Сост. Т.П. Высокова. – Волгоград: Учитель,
2011.
3.Окружающий мир
Ефанова З.А. «Познание предметного мира. Комплексные занятия
группа раннего возраста (от 2 до 3 лет). Волгоград, Учитель,2018
4.Природа
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных
экологических представлений в первой младшей группе детского
сада. Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2009. – с 48
Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с детьми 2-4 лет: пособие
для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика-Синтез, 2013.

Речевое развитие

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с
детьми 2-3 лет. – М.:МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020. – 120 с.
74

Физическое развитие

Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребёнка. - М.: linkapress, 2003
Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей: Кн. Для
воспитателя дет, сада. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1987. –
73с.
Осокина Т.И., Тимофеева Е.А.. Подвижные игры для малышей.
Методика проведения подвижных игр с малышами. М.:
Просвещение, 2002.

Художественно-эстетическое
развитие

Жукова О.Г. Планирование и конспекты занятий по
изодеятельности для детей раннего возраста Москва -Айрис пресс
2007г.
Колдина Д.Н. Лепка в ясельных группах детского сада. Конспекты
занятий. Москва – синтез 2019г.
Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты
занятий Москва – синтез 2019г.
Е. Н.Арсенина «Музыкальные занятия по программе «От рождения
до школы». Группа раннего возраста (2–3года). ФГОС ДО
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском
саду. Программа и конспекты занятий. М; ТЦ Сфера. 2023 с.

3.3. Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для
реализации Федеральной программы
Перечень художественной литературы
"А баиньки-баиньки", "Бежала лесочком лиса с кузовочком...", "Большие ноги",
"Водичка, водичка", "Вот и люди спят", "Дождик, дождик, полно лить...", "Заяц
Егорка...", "Идет коза рогатая", "Из-за леса, из-за гор...", "Катя, Катя...",
"Кисонька-мурысонька...", "Наша Маша маленька...", "Наши уточки с утра",
"Огуречик, огуречик...", "Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу",
"Поехали, поехали", "Пошел котик на Торжок...", "Тили-бом!...", "Уж ты,
радуга-дуга", "Улитка, улитка...", "Чики, чики, кички..."
Русские народные
"Заюшкина избушка" (обраб. О. Капицы), "Как коза избушку построила"
сказки
(обраб. М.А. Булатова), "Кот, петух и лиса" (обраб. М. Боголюбской), "Лиса и
заяц" (обраб. В. Даля), "Маша и медведь" (обраб. М.А. Булатова), "Снегурушка
и лиса" (обраб. А.Н. Толстого).
Фольклор народов мира "В гостях у королевы", "Разговор", англ. нар. песенки (пер. и обраб. С.
Маршака); "Ой ты заюшка-пострел...", пер. с молд. И. Токмаковой; "Снегирек",
пер. с нем. В. Викторова, "Три веселых братца", пер. с нем. Л. Яхнина; "Ты,
собачка, не лай...", пер. с молд. И. Токмаковой; "У солнышка в гостях",
словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л. Зориной).
Произведения поэтов
Аким Я.Л. "Мама"; Александрова З.Н. "Гули-гули", "Арбуз"; Барто А., Барто П.
России
"Девочка-ревушка"; Берестов В.Д. "Веселое лето", "Мишка, мишка, лежебока",
"Котенок", "Воробушки"; Введенский А.И. "Мышка"; Лагздынь Г.Р.
"Петушок"; Лермонтов М.Ю. "Спи, младенец..." (из стихотворения "Казачья
колыбельная"); Маршак С.Я. "Сказка о глупом мышонке"; Мошковская Э.Э.
"Приказ" (в сокр.), "Мчится поезд"; Пикулева Н.В. "Лисий хвостик", "Надувала
кошка шар..."; Плещеев А.Н. "Травка зеленеет..."; Саконская Н.П. "Где мой
пальчик?"; Сапгир Г.В. "Кошка"; Хармс Д.И. "Кораблик"; Чуковский К.И.
"Путаница"; Чуковский К.И. "Мойдодыр".
Произведения
Бианки В.В. "Лис и мышонок"; Калинина Н.Д. "В лесу" (из книги "Летом"),
писателей России.
"Про жука", "Как Саша и Алеша пришли в детский сад" (1 - 2 рассказа по
выбору); Павлова Н.М. "Земляничка"; Симбирская Ю.С. "По тропинке, по
дорожке"; Сутеев В.Г. "Кто сказал "мяу?", "Под грибом"; Тайц Я.М. "Кубик на
Малые формы
фольклора.

кубик", "Впереди всех", "Волк" (рассказы по выбору); Толстой Л.Н. "Три
медведя", "Косточка"; Ушинский К.Д. "Васька", "Петушок с семьей", "Уточки"
(рассказы по выбору); Чарушин Е.И. "В лесу" (1 - 3 рассказа по выбору),
"Волчишко".
Произведения поэтов и "Га-га-га!", пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. "Мишка-почтальон",
писателей разных стран пер. М. Бородицкой; Капутикян С.Б. "Все спят", "Маша обедает", пер. с арм. Т.
Спендиаровой; Остервальдер М. "Приключения маленького Бобо. Истории в
картинках для самых маленьких", пер. Т. Зборовская; Эрик К. "Очень голодная
гусеница".

Перечень музыкальных произведений
Слушание

"Наша погремушка", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; "Весною", "Осенью",
муз. С. Майкапара; "Цветики", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Вот как мы
умеем", "Марш и бег", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Кошечка" (к игре
"Кошка и котята"), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Микита", белорус, нар.
мелодия, обраб. С. Полонского; "Пляска с платочком", муз. Е. Тиличеевой, сл.
И. Грантовской; "Полянка", рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; "Утро", муз. Г.
Гриневича, сл. С. Прокофьевой.
"Баю" (колыбельная), муз. М. Раухвергера; "Белые гуси", муз. М. Красева, сл.
М. Клоковой; "Дождик", рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере; "Елочка", муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Булатова; "Кошечка", муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой;
"Ладушки", рус. нар. мелодия; "Птичка", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто;
"Собачка", муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; "Цыплята", муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Колокольчик", муз. И. Арсеева, сл. И.
Черницкой.
"Дождик", муз. и сл. Е. Макшанцевой; "Воробушки", "Погремушка, попляши",
"Колокольчик", "Погуляем", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; "Вот как мы
умеем", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.

Пение

Музыкальноритмические
движения
Рассказы с
музыкальными
иллюстрациями
Игры с пением

"Птички", муз. Г. Фрида; "Праздничная прогулка", муз. А. Александрова.

Музыкальные забавы

"Из-за леса, из-за гор", Т. Казакова; "Котик и козлик", муз. Ц. Кюи.

Инсценирование песен

"Кошка и котенок", муз. М. Красева, сл. О. Высотской; "Неваляшки", муз. 3.
Левиной; Компанейца.

"Игра с мишкой", муз. Г. Финаровского; "Кто у нас хороший?", рус. нар. песня

Перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации к
книгам

В.Г. Сутеев "Кораблик", "Кто сказал мяу?", "Цыпленок и Утенок"; Ю.А.
Васнецов к книге "Колобок", "Теремок".

3.4. Режим и распорядок дня
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня
Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее

все возрасты

8.00

Окончание занятий, не позднее

все возрасты

17.00

Продолжительность занятия для детей дошкольного

от 1,5 до 3 лет

10 минут
76

возраста, не более
Продолжительность дневной суммарной образовательной
нагрузки для детей дошкольного возраста, не более

от 1,5 до 3 лет

20 минут

Продолжительность перерывов между занятиями, не
менее

все возрасты

10 минут

все возрасты

2-х минут

1-3 года

12 часов

Перерыв во время занятий для гимнастики, не менее
Показатели организации режима дня
Продолжительность ночного сна не менее
Продолжительность прогулок, не менее

для детей до 7
лет

3 часа в день

Суммарный объем двигательной активности, не менее

все возрасты

1 час в день

Утренний подъем, не ранее

все возрасты

7 ч 00 минут

Утренняя зарядка, продолжительность, не менее

до 7 лет

10 минут

Режим дня
Содержание

Время
Холодный период года

Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.00 - 8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 - 8.30

Игры, подготовка к занятиям

8.30 - 9.00

Занятия в игровой форме по подгруппам

9.00 - 9.10
9.20 - 9.30

Второй завтрак

9.30 - 9.40

Подготовка к прогулке, прогулка

9.40 - 11.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей

11.00 - 11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30 - 12.00

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и
гигиенические процедуры

12.00 - 15.00

Подготовка к полднику, полдник

15.00 - 15.20

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.20 - 15.30

Занятия в игровой форме по подгруппам

15.30 - 15.40
15.50 - 16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.00 - 16.20

Подготовка к ужину, ужин

16.20 – 16.50
77

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

16.50 - 18.10

Игры, самостоятельная деятельность детей

18.10 – 19.00

Уход детей домой

до 19.00
Теплый период года

Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.00 - 8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 - 8.30

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

8.30 - 9.00

Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, занятия в игровой форме по
подгруппам

9.00 - 9.10

Второй завтрак

9.30 - 9.40

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей

9.40 - 11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30 - 12.00

Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные и
гигиенические процедуры

12.00 - 15.00

Полдник

15.00 - 15.20

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей,
занятия в игровой форме по подгруппам

15.20 – 16.20

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к ужину, ужин

16.20 – 16.50

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей

16.50 – 19.00

Уход детей домой

до 19.00

9.20 - 9.30

Расписание организованной образовательной деятельности на 2024-2025 учебный год

утро
вечер

Музыкальная деятельность
16.10 - 16.20
Музыкальная деятельность
9.00 - 9.10
Математические представления

вечер

вторник

1 подгруппа 9.00 - 9.10
2 подгруппа 9.20 - 9.30

утро

понедельник

Познавательное развитие

1 подгруппа 15.40 - 15.50
2 подгруппа 16.00 - 16.10

утро

среда

Развитие речи
1 подгруппа 9.00 - 9.10
2 подгруппа 9.20 - 9.30
78

вечер

Физическая культура
1 подгруппа 15.40 - 15.50
2 подгруппа 16.00 - 16.10

утро

Развитие речи
1 подгруппа 9.00 - 9.10

четверг

2 подгруппа 9.20 - 9.30

вечер

Рисование
1 подгруппа 15.40 - 15.50
2 подгруппа 16.00 - 16.10

1 подгруппа 9.00 - 9.10
2 подгруппа 9.20 - 9.30
Лепка (1 и 3 недели)

вечер

пятница

утро

Физическая культура

Конструирование (2 и 4 недели)
1 подгруппа 15.40 - 15.50
2 подгруппа 16.00 - 16.10

3.5. Календарный план воспитательной работы
Месяц

Направления воспитания
Патриотическое

Социальное

День знаний. Общая тема: «Наш любимый детский сад».
(Путешествие по детскому саду, знакомство с группой). Рассматривание
фотоальбома «Я и мои друзья».
Общая тема: «Что такое хорошо и что такое плохо».
Практическая деятельность: «Что можно, что нельзя».
Наглядная информация для родителей: «Духовное воспитание детей раннего
возраста».
Тема: « Люди разных профессий нужны».

Познавательное
Трудовое
Физическое
Эстетическое

Тема: «Познаем мир вокруг себя».
Тема: «Наблюдение за трудом взрослых в группе».
Физкультурное развлечение: «Осенняя прогулка».
Выставка творческих работ «Дары осени».

Патриотическое

Международный день пожилых людей. Общая тема: «Спасибо вам, родные, за
заботу». (Стенд – поздравление «С днём пожилого человека»)
День отца в России. Общая тема: «Папа, с днем отца тебя поздравляет вся
семья».
Тема: «День защиты животных».

Духовно-нравственное

Сентябрь

Духовно-нравственное
Октябрь

Социальное
Познавательное
Трудовое
Физическое
Эстетическое
Патриотическое

Ноябрь

Темы событий и воспитательных мероприятий

Духовно-нравственное
Социальное

Общая тема «Мы такие разные девочки и мальчики».
Общая тема: «Исследуем окружающий мир».
Общая тема: «Все работы хороши, выбирай на вкус».
Комплекс подвижных игр «Ловкие и смелые».
Развлечение «Осенины». День пожилых людей .(продуктивная деятельность:
подарки для пожилых людей).
День Государственного герба Российской Федерации. Рассказ «Мы живем в
городе Лесной»
Тема: «Мир добрых людей»
Цикл встреч с педагогами, сотрудниками детского сада.
Общая тема «Моя семья». Беседа «Как зовут твоих родителей»,
«Рассматривание фото альбомов с членами семьи. Игровые ситуации.

Участники
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
специалисты
Дети, воспитатели,
родители
80

Практические игровые действия.
Познавательное

Тема: «Мамы разные важны, мамы разные нужны».

Трудовое

Эстетическое

Совместный коллективный труд (детей, родителей, воспитателей) по
изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу.
Тема: «Как быть здоровым». Наглядная информация для родителей:«Здоровье
детей».
Выставка творческих работ «Поздравляем нашу маму».

Патриотическое

Любимый праздник «Новый год». (Семейные традиции – фотовыставка)

Духовно-нравственное

Тема: «Добрые дела». День волонтёра. Наглядная информация для родителей
«Спешите делать добрые дела»
Общая тема «Пришла зима». Игровые ситуации,
чтение литературных произведений.
Общая тема: «Мастерская Деда Мороза».

Физическое

Социальное
Познавательное
Декабрь
Трудовое
Физическое
Эстетическое

Патриотическое

Февраль

Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители

Социальное
Познавательное
Трудовое

Тема: «Освоение общепринятых норм и правил» (ежедневные практические
действия по воспитанию элементарных навыков вежливого обращения).
Общая тема: «Люди вокруг нас». «Как надо здороваться».
Экскурсии в снежный городок соседних участков.
Общая тема: «Хозяйственно-бытовой труд». Освоение трудовых действий.

Физическое

Физкультурное развлечение «Малыши – крепыши».

Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели

Эстетическое
Патриотическое

Развлечение: «До свидания, Ёлочка».
Международный день Родного языка .(Театрализация РНС) День защитника

Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,

Духовно-нравственное

Январь

Трудовая деятельность детей и взрослых по созданию новогодних ледяных
фигур.
Подвижных игр на свежем воздухе «Зимние забавы».
Новогодний праздник: «В гости к Ёлочке». Продуктивная деятельность:
«Символ года, игрушки для Ёлочки».
Международный день художника: «Юные художники» (продуктивная
деятельность).
Тема: «Семейные традиции празднования Нового года».

Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели.
Родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели

Познавательное

Отечества –цикл рассказов.
Общая тема: «Праздник «Папин день».
Тема: «Представление ребёнка о себе и эмоционально близких
людях».Практические действия: игровые ситуации, игровые действия с
предметами.
Месячник пожарной безопасности. «Правила пожарной безопасности».
Наглядная информация для родителей, буклеты.
Тема: «Моделирование правил поведения на улице».

Трудовое

Создание книг-самоделок по тематике «Все работы хороши, выбирай на вкус».

Физическое
Эстетическое

Физкультурное развлечение «Бравые солдаты»
Выставка, посвящённая Дню Защитника Отечества».

Патриотическое

Тема: Международный женский День «Мамин праздник».

Духовно-нравственное

Познавательное
Трудовое

Тема: «Воссоединение Крыма с Россией» («Мы такие дружные, мы друг другу
нужные».
Общая тема: 8 марта: Международный женский день.
«Наши мамы и бабушки». Игровые ситуации «Мы мамины помощники».
«Дочки-матери», «Готовим обед», «Накормим дочку», «Бабушка заболела».
Тема: «Мир театра. Знакомство с театральными героями сказок.
Создание и оформление альбома «Наши родители трудятся».

Физическое
Эстетическое

Подвижные игры с правилами.
Развлечение «Мамин День». Всемирный день театра (театрализация РНС).

Патриотическое
Духовно-нравственное

Тема: «День космонавтики».
Общая тема: «Безопасное поведение в природе и на улице». Практические
действия по безопасному поведению в природе и на улице. Наглядная
информация для родителей «Безопасное поведение детей на улице и на
природе».
Общая тема: «Дружба». Игровая ситуация «Давай дружить». Чтение
художественной литературы.
Тема: «Огород на окошке».
Труд взрослых и рукотворный мир.
Выставка изделий рукотворного труда родителей, воспитателей, детей.

Духовно-нравственное

Социальное

Социальное
Март

Апрель

Социальное
Познавательное
Трудовое

родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
специалисты, родители
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители.
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели

Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители
82

Физическое
Эстетическое
Патриотическое
Духовно-нравственное
Социальное
Май

Физкультурное развлечение «Здорово быть здоровым».
Весеннее развлечение «Веснянка».
День космонавтики: «Удивительный космос» (продуктивная деятельность).
Праздник Весны и Труда. Общая тема «Трудимся вместе!»
День Победы.
Тема: «День Победы»

Познавательное
Трудовое

Общая тема: «Как важно помогать друг другу».
Рассматривание сюжетных картинок. Игровые ситуации».
Цикл рассказов: «О мире, о дружбе».
Подарки ветеранам своими руками.

Физическое

Физкультурное развлечение «Солнышко в гостях у детей».

Эстетическое

Музыкальная гостиная «Пусть всегда будет солнце».

Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели»
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели
Дети, воспитатели,
родители
Дети, воспитатели
родители
Дети, воспитатели,
родители

3. 6. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы в МБДОУ «Детский сад №19 «Лилия»
Дата
Месяц
Январь
Февраль

Наименование
Число
27 января
2 февраля
8 февраля
15 февраля

Март
Апрель

Май

Июнь

Июль

Август
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

17 февраля
21 февраля
23 февраля
8 марта
18 марта
27 марта
1 апреля
7 апреля
12 апреля
22 апреля
1 мая
9 мая
19 мая
24 мая
28 мая
1 июня
6 июня
12 июня
22 июня
8 июля
Последнее
воскресенье июля
30 июля
12 августа
22 августа
1 сентября
3 сентября

День снятия блокады Ленинграда;
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
День российской науки;
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
День рождения Агнии Барто;
Международный день родного языка;
День защитника Отечества.
Международный женский день;
День воссоединения Крыма с Россией;
Всемирный день театра.
День смеха;
Всемирный день здоровья;
День космонавтики;
Международный день Земли;
Праздник Весны и Труда;
День Победы;
День детских общественных организаций России;
День славянской письменности и культуры.
День пограничника;
Международный день защиты детей;
День русского языка; День рождения великого русского поэта
А.С.Пушкина;
День России; День города Лесной;
День памяти и скорби - день начала Великой Отечественной войны.
День семьи, любви и верности;
День Военно-Морского флота;
Международный день дружбы.
День физкультурника;
День Государственного флага Российской Федерации;
День знаний;
День солидарности в борьбе с терроризмом;

27 сентября
1 октября

День воспитателя и всех дошкольных работников.
Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября
День защиты животных;
Третье воскресенье День отца в России.
октября
4 ноября
День народного единства;
12 ноября
Синичкин день;
13 ноября
Всемирный день доброты;
18 ноября
День рождения Деда Мороза;
Последнее
День матери в России;
воскресенье ноября
30 ноября
День Государственного герба Российской Федерации.
84

Декабрь

3 декабря
5 декабря
8 декабря
9 декабря
12 декабря
20 декабря
24 декабря
31 декабря

День Неизвестного Солдата; Международный день инвалидов;
День добровольца (волонтера) в России;
Международный день художника;
День Героев Отечества;
День Конституции Российской Федерации;
День рождения елки;
День варежки;
Новый год.

3.7. Список литературы
Нормативно правовые документы
1.
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273ФЗ 2. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ. О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся.
2.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 октября 2013 г. N 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
14 ноября 2013 г., регистрационный N 30384), с изменением, внесенным приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. N 31 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный N 53776).
3.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утвержденная
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028.
4.
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г,
регистрационный N 61573), действующим до 1 января 2027 года.
5.
Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания, утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), действующим до 1 марта 2027 года, (СанПиН 1.2.3685-21).
Учебно-методические материалы
1.
Методические рекомендации по реализации Федеральной образовательной
программы дошкольного образования. Министерство Просвещения РФ, Москва, 2023.
2.
Учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой», Э.М. Дорофеевой. Мозаика-Синтез, Москва, 2021.
3.
От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования,
издание шестое, под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. МозаикаСинтез, Москва, 2021.

4.
Разработка программы воспитания. А. Теплова. Институт изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования, 2022.Воспитателю о воспитании. Практическое
руководство по реализации Программы воспитания. М.: ФГБНУ «Институт изучения детства,
семьи и воспитания Российской академии образования», 2022. Авторский коллектив И.А. Лыкова,
А.Б. Теплова, Н.М. Родина, А.А. Буянов.
5.
Примерный календарь воспитательной работы. Институт изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования. 2022.
6.
Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста как основа
патриотического воспитания. А. Теплова. Методические рекомендации Электронное издание
Москва 2021, ВОО «Воспитатели России».
7.
Примерная рабочая программа воспитания. Москва, Институт изучения детства,
семьи и воспитания Российской академии образования, 2022.
8.
Печора К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста.
Актуальные проблемы и их решение в условиях ДОУ и семьи. - М.: Скрипторий 2003, 2006.